Unit 4 The Wonders of Nature Section B (1a-1e) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 4 The Wonders of Nature第四课时：Section B (1a-1e) 教学设计 授课教材 人教版 八年级下册 授课题目 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (1a-1e) 课时 第 4 课时 主题情境 人与自然—人类探索自然的精神：攀登珠穆朗玛峰 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时核心语篇是一篇题为“Reaching New Heights”的说明性记叙文，围绕世界最高峰——珠穆朗玛峰展开 。文章按时间顺序介绍了珠峰的地理特征、攀登历史以及人类，特别是中国登山队，挑战极限的壮举。内容包括1960年中国登山队首次从北坡登顶的成就、1975年架设“中国梯”的贡献、2020年最新测量的高度，并探讨了人们甘愿冒着生命危险攀登珠峰的深层原因，引用英国探险家乔治·马洛里的名言“因为山在那里”（because it’s there）点明探索精神 。 【Why】 本课时旨在通过珠穆朗玛峰这一自然奇观，引导学生认识到人类探索自然的勇气与坚持，理解探索精神的内涵。文章传递了“挑战极限、超越自我、为集体荣誉而奋斗”的价值观，同时增强对中国登山队成就的民族自豪感。引导学生思考人与自然的关系：自然既是挑战的对象，也是人类精神的试炼场 。 【How】 语篇为说明性记叙文，结构清晰：开篇介绍珠峰的地理特征，主体按时间顺序叙述中国登山队的攀登历程，结尾升华探讨攀登的意义。语言上使用大量描述性词汇（如northern slope, climbing team, achieve, successfully）和数据信息（如8,848.86 metres, 1975年等），同时穿插了条件状语从句和宾语从句等复合句，具有一定的阅读难度，适合训练学生的扫读和细读能力 。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在单元前几课时已经学习了形容词和副词比较级、最高级的用法，掌握了描述自然奇观的基础句型。对珠穆朗玛峰这一世界最高峰有基本认知。 存在问题 学生对珠峰攀登的具体历史事件、面临的困难细节了解较少；对“探索精神”等抽象概念的理解需要引导；阅读中快速捕捉关键信息、分析长难句的能力有待提升；对探险家名言“because it’s there”的深层含义理解需要教师引导。 发展需求 需要学习与珠峰攀登相关的核心词汇；需要掌握扫读、细读等阅读策略；需要理解探索精神的内涵；需要将阅读感悟与自身成长相结合，思考个人目标与坚持的意义。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：climber, northern, slope, survive, condition, degree, below zero, cliff, changeable, death, determined, teammate, shoulder, bit by bit, ladder, achieve, successfully, risk, curiosity, explorer, simply 。2. 理解并运用描述珠峰攀登的核心句型：“Mount Qomolangma is one of the greatest wonders of the world.” “But only the best climbers reach the top, and that is only if they survive the terrible conditions first.” “Why do people still risk their lives to climb the highest mountain in the world?” “As the English explorer George Mallory put it, it is simply ‘because it’s there’!” 3. 能读懂关于珠峰攀登的文章，运用扫读技巧获取关键信息。4. 能运用所学语言复述中国登山队的攀登故事，表达对探索精神的理解。 学习能力 1. 掌握扫读（scanning）的阅读技巧，快速定位文章中的关键信息 。2. 学会用表格梳理文章信息，构建时间线框架。3. 通过小组合作，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过分析攀登者面临的困难，理解挑战自然的意义，培养辩证思维。2. 通过讨论“为什么人们攀登珠峰”，培养批判性思维和价值判断能力。3. 通过理解“because it’s there”的深层含义，提升对探索精神的认知。 文化意识 1. 了解中国登山队的伟大成就，增强民族自豪感和文化自信 。2. 认识到探索精神是人类进步的驱动力，培养挑战自我、坚持不懈的价值观。3. 理解不同文化背景下人们对自然的敬畏与探索，培养跨文化理解能力。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握与珠峰攀登相关的核心词汇和短语。2. 运用扫读技巧在文章中快速定位关键信息，完成1b-1c阅读任务。3. 理解中国登山队的攀登历程及其历史意义。 教学难点 1. 理解攀登珠峰面临的极端条件与困难，分析人们攀登的深层动机。2. 理解“because it’s there”的哲学内涵，并能用英语表达自己的观点。3. 将阅读感悟与个人生活相联系，进行有深度的表达。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、扫读法 六、教学工具 多媒体课件（含珠峰图片/视频、中国登山队历史影像、课文音频）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 图片观察与话题激活 1. 图片呈现：展示珠穆朗玛峰的壮丽图片，提问学生： “What mountain is this?” (Mount Qomolangma) “What do you know about it?” “How high is it?” (8,848.86 metres) 2. 自由讨论：引导学生分享对珠峰的了解： “Do you think it’s easy to climb Mount Qomolangma?” “What difficulties might climbers face?” (cold, thin air, strong wind, dangerous cliffs) 3. 背景知识激活：简要介绍珠峰的地理位置（中国和尼泊尔交界处）和世界最高峰的地位。 4. 揭示主题：“Today we’re going to read about Mount Qomolangma and the brave climbers who tried to reach its top. Let’s find out why they risk their lives to climb the highest mountain in the world.” 设计意图：通过珠峰图片激发学生兴趣，激活背景知识，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity 1: 完成1a——头脑风暴 1. 明确任务：学生两人一组，讨论自己对珠穆朗玛峰的了解： “What do you know about Mount Qomolangma?” 2. 小组交流：学生分享自己的已知信息，教师板书关键词： height: 8,848.86 metres location: between China and Nepal first climbers: Edmund Hillary and Tenzing Norgay (1953) Chinese team: first from north slope in 1960 Activity 2: 词汇预热 1. 呈现核心词汇：用图片和语境帮助学生理解本课核心词汇 ： 词汇/短语 含义 语境示例 climber 攀登者 Many climbers try to reach the top. survive 幸存 Only a few climbers survive the terrible conditions. condition 条件 The weather conditions are very dangerous. below zero 零度以下 Temperatures can be 40 degrees below zero. risk one’s life 冒生命危险 Why do people risk their lives to climb the mountain? achieve 实现 The Chinese team achieved a great success. explorer 探险家 George Mallory was a famous explorer. 2. 跟读模仿：学生跟读词汇，注意发音。 设计意图：通过头脑风暴激活学生背景知识；词汇预热降低阅读难度，为阅读理解做好准备。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 (1b) 1. 明确任务：学生快速浏览文章，找出1b中要求的信息： “What is the height of Mount Qomolangma?” “When did the first Chinese team reach the top?” “What did the Chinese team do in 1975?” “What did George Mallory say about climbing the mountain?” 2. 介绍扫读策略：指导学生运用扫读技巧，快速定位关键词（如数字、年份、人名）。 3. 独立完成：学生运用扫读技巧完成1b任务。 4. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 5. 全班核对：邀请学生分享，教师确认答案： 8,848.86 metres high 1960 They set up a ladder (the “Chinese ladder”) “Because it’s there.” Step 2 – 精读：梳理时间线与关键信息 (1c) 1. 明确任务：学生细读文章，完成时间线表格： Year Event 1960 The first Chinese climbing team reached the top from the north slope. 1975 Chinese climbers set up a ladder on the mountain, helping many climbers. 2020 A new measurement showed the mountain is 8,848.86 metres high. 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 Step 3 – 深度理解：分析攀登困难 (1d) 1. 明确任务：学生再次阅读文章，找出攀登珠峰面临的困难。 2. 小组讨论：学生4人一组，讨论并列举攀登困难： 困难类别 具体表现 天气条件 temperatures 40 degrees below zero, strong winds, changeable weather 地形条件 dangerous cliffs, ice walls 生理挑战 thin air (缺氧), exhaustion, risk of death 3. 全班分享：各组派代表分享讨论结果，教师补充。 Step 4 – 深度理解：探讨攀登动机 (1e) 1. 引导思考：呈现核心问题： “Why do people still risk their lives to climb the highest mountain in the world?” 2. 小组讨论：学生讨论，教师引导学生从多个角度思考： 个人成就（personal achievement） 挑战极限（challenge the limits） 探索精神（spirit of exploration） 国家荣誉（national pride） 3. 引入名言：呈现乔治·马洛里的名言： “As the English explorer George Mallory put it, it is simply ‘because it’s there’.” 4. 深度解读：引导学生理解这句话的哲学内涵——探索是人类的天性，挑战本身就是意义。 Step 5 – 语言点学习 1. 重点句型讲解： 句型 含义 例句 only if 只有……才…… Only the best climbers reach the top, and that is only if they survive the terrible conditions first. risk one’s life 冒生命危险 Why do people risk their lives to climb the mountain? put it 表达；说 As George Mallory put it, “because it’s there.” 2. 即时练习：用所给短语完成句子。 设计意图：通过“略读—精读—深度理解”的分层阅读任务，逐步深入理解文章内容和精神内涵。扫读技巧训练提升阅读效率，时间线表格培养信息整合能力。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (10 mins) Step 1 – 复述故事 1. 教师示范：根据时间线表格，教师示范复述中国登山队的攀登历程。 2. 小组练习：学生根据时间线，小组内互相复述故事。 3. 展示点评：邀请1-2名学生上台复述，教师点评。 Step 2 – 讨论与分享 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “What can we learn from the Chinese climbers?” “How can we apply their spirit to our own lives?” 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达感悟 I learned that... / Their story teaches us that... 联系自身 When I face difficulties, I should... 表达决心 I will never give up until... 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“The story of the Chinese climbing team shows us that nothing is impossible if we have determination and courage. They faced freezing temperatures, dangerous cliffs, and thin air – but they never gave up. They climbed not just for themselves, but for their country and for the spirit of exploration. As George Mallory said, they climbed ‘because it’s there.’ Sometimes, the greatest achievements come not from asking ‘why,’ but from having the courage to try.” 设计意图：通过复述巩固对文章的理解；通过讨论将探索精神与个人成长相结合，培养积极向上的人生观。 Step 5: Summary 总结归纳 (4 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 珠峰的基本信息：height, location 中国登山队的成就：1960年登顶，1975年架设“中国梯” 攀登困难：extreme cold, thin air, dangerous terrain 攀登动机：achievement, challenge, national pride, “because it’s there” 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) Mount Qomolangma is __________ metres high. (8,848.86) (2) The first Chinese team reached the top in __________. (1960) (3) Chinese climbers set up a __________ in 1975. (ladder) 八、板书设计 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (1a-1e) — Mount Qomolangma 一、Key Facts Year Event 1960 First Chinese team reached the top from north slope 1975 Set up the "Chinese ladder" 2020 New measurement: 8,848.86 m 二、Difficulties temperatures 40℃ below zero strong winds, changeable weather dangerous cliffs, thin air risk of death 三、Why Climb? personal achievement challenge the limits national pride “because it’s there” — George Mallory 四、Key Words climber, survive, condition, risk one’s life achieve, explorer, simply 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 Write a short paragraph (60-80 words) about what you learned from the Chinese climbers. 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 Find information about another famous climber or explorer. Share their story with the class next time. 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探索精神。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 珠峰视频导入有效激发学生兴趣；扫读技巧训练提升阅读效率；时间线表格帮助学生清晰梳理历史事件；“because it’s there”名言解读引发深度思考。 不足 部分学生对攀登困难的词汇（如condition, cliff）理解不够深入；少数学生在讨论攀登动机时语言组织不够流畅。 改进 增加更多词汇的语境例句；在讨论前提供更多句型示范。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成1b-1c阅读任务；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 1b信息定位准确性；时间线表格填写完整性；对攀登动机的理解深度；讨论的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对探索精神的理解和语言运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $