Unit 2 Lesson 3 Whose trousers are these（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 2 Clothes Lesson 3 Whose trousers are these?教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕 “复数衣物归属询问与确认”核心主题展开，是适配三年级下册学生的真实口语交际类语篇。语篇以 “操场旁拾到衣物、归还失主” 为核心情境，通过 “Look, listen and learn”“Read and answer”“Act it out” 等板块，呈现了学生之间询问单件 / 复数衣物归属、确认失主并归还的对话场景。语篇中重点学习 whose, trousers, these, jacket, much, sock, shoe 等核心词汇，核心运用特殊疑问句 “Whose jacket is this?” 询问单件物品归属、“Whose trousers are these?” 询问复数物品归属，搭配答句 “It’s my jacket.”“They’re Peter’s.”，同时融入 “Thank you so much!”“You are so helpful!” 等礼貌交际表达，对话逻辑清晰、情节贴近校园生活，句式简洁重复，符合三年级学生的语言认知水平，易于理解和模仿。 二、意义和价值 语篇兼具语言交际价值、生活实用价值和品格育人价值，以 “衣物归属确认” 为语言载体，让学生掌握 “发现物品 — 询问归属 — 确认失主 — 归还物品” 的完整交际流程，提升英语口头问答和综合表达能力，增强学生用英语解决生活小问题的自信心。同时，语篇通过归还衣物的情节，渗透 “乐于助人、礼貌待人” 的良好品德，引导学生养成保管个人物品、主动帮助他人的好习惯，体会交际礼仪的重要性。此外，语篇的生活化场景设计，让学生体会到英语在日常校园和家庭交流中的实用价值，激发学生用英语询问身边物品归属的兴趣，实现 “语言学习 + 生活实践 + 品格培养” 的三重目标。 三、方式和方法 语篇采用多模态融合的呈现方式，将听、读、说、练、演、写有机结合，高度契合三年级学生以感知、模仿、互动为主的英语学习特点。语言层面，语篇聚焦 “物品归属询问” 的功能句型和衣物类核心词汇，句式结构简单且重复性强（如 “Whose... is this? It’s.../Whose... are these? They’re...” 的反复出现），便于学生在多次听读输入中快速理解、内化语言规则，实现从机械模仿到简单运用的过渡。形式层面，融入趣味游戏、对话表演等内容，通过 “Match and say”“Ask and answer” 等环节，让学生在多样化练习中巩固知识，提升学习兴趣。活动层面，设计 “对话填空、角色扮演、句型仿写、卡片游戏” 等层层递进的互动环节，从词汇短语巩固、句型匹配的基础练习，到小组合作表演的综合运用，让学生在动手、动口、动脑的过程中完成语言知识的吸收，实现从 “语言感知理解” 到 “生活灵活运用” 的平稳过渡，充分体现小学英语 “在玩中学、在实践中巩固” 的教学原则。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解疑问词 whose 的用法。能理解并运用复数物品所属关系的询问句型。能理解指示代词 these, those 的用法。能听懂关于复数物品所属的对话。 2. 应用实践：能完成 “Look, read and match” 等练习。能运用 Whose... are these/those? 句型询问复数物品的主人。能正确使用 They‘re... 进行回答。能进行复数物品所属话题的交流。 3. 迁移创新：能在教室或家庭环境中询问和确认复数物品的所属。能描述和区分不同人的物品。能帮助整理和归置物品。能进行关于个人物品管理的讨论。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 whose, trousers, these, jacket, much, sock, shoe 【核心句型】 1. Whose jacket is this? 2. It’s my jacket. 3. Whose trousers are these? 4. They’re Peter’s. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇，能准确认读、发音并在语境中运用；理解疑问词 whose 和指示代词 these 的用法。 2. 理解并熟练运用 “Whose... is this? It’s...”“Whose... are these? They’re...” 句型，询问并回应单复数物品的归属，做到问答匹配、表达流畅。 3. 能完成 “Look, read and match”“Read and answer” 等练习，准确提取对话关键信息。 4. 能参与对话表演，在模拟场景中运用核心句型进行交流。 【难点】 1. 区分单复数句型的正确运用，避免出现 “Whose trousers is this?”“They’re my jacket.” 等主谓不一致或单复数混淆的错误。 2. 掌握名词所有格的基础用法（如 Peter’s），避免遗漏所有格符号 “’s”。 3. 指示代词 these 与复数名词的搭配运用，理解其指代 “近处复数物品” 的含义，避免与 this 混淆。 4. 能在真实生活场景中自然运用核心句型询问物品归属，实现从 “机械操练” 到 “自然表达” 的过渡。 学情分析 三年级学生在本单元前两课时的学习中，已掌握 skirt, T-shirt, coat 等基础衣物词汇和 “Is this your...?” 的单复数物品归属询问句型，对 “衣物” 主题具有较高的熟悉度和学习兴趣，乐于参与图片观察、角色扮演、游戏互动等活动。但学生对疑问词 whose 的用法接触较少，对单复数句型的切换运用不够熟练，易出现主谓不一致的错误；对名词所有格（如 Peter’s）的理解和运用存在困难，且指示代词 these 与 this 的区分需要强化。此外，学生个体差异明显，部分学生能快速感知句型规则并主动表达，部分学生则依赖机械模仿，缺乏灵活运用的能力。本课时通过实物展示、情景模拟等直观形式，可降低学习难度，设计分层活动能兼顾不同能力学生的需求，激发全体学生的参与积极性。 教学工具 1. PPT 课件：包含单元主题、核心词汇（附音标、词性、例句）、核心句型（配图文情境）、课堂对话原文、衣物图片、课堂练习、板书重点等内容，按教学流程层层呈现，直观辅助课堂讲解与操练。 2. 衣物相关素材：准备 trousers, jacket, sock, shoe 等衣物的实物、高清图片或模型，以及 “失物招领” 场景海报，用于词汇认读、情境创设和匹配练习。 3. 教学音频 / 视频：教材配套的对话听力音频、单词发音音频、主题趣味导入动画，助力学生听读模仿，感知纯正语音语调。 4. 单词与句型卡片：正面为英文单词 / 句型 + 音标，背面为对应衣物图片或中文释义，涵盖核心词汇与句型，用于快闪认读、单词接龙、问答操练等课堂活动。 5. 评价表与练习单：参考 PPT 中的 Checklist 评价表（语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩），用于评价角色扮演表现；准备 “Look, read and match”“Make sentences” 练习单，用于课堂巩固练习。 6. 实践道具：服饰卡片制作模板、“失物招领” 登记卡，用于迁移创新环节的实践活动。 教学方法 1. 情境创设法：创设 “操场拾到衣物”“失物招领处”“家庭衣物整理” 的真实生活情境，通过展示衣物实物、播放情境动画、布置场景海报，让学生在沉浸式场景中感知、理解并运用语言。 2. 直观教学法：利用衣物实物、图片、单词卡片等直观教具，结合发音口型示范，帮助学生快速认读词汇、掌握词义；通过实物演示（如拿起裤子问 “Whose trousers are these?”），让学生直观理解句型含义和单复数差异。 3. 任务教学法：设计 “词汇匹配”“句型问答”“对话表演”“服饰卡片制作” 等层层递进的教学任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升语言运用能力。 4. 游戏教学法：通过 “衣物图片配对”“句型接龙”“物品归属猜猜猜”“快问快答” 等趣味游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，强化核心词汇和句型的操练。 5. 合作学习法：组织小组合作、两两配对的学习活动，让学生在交流中互相提问、互相回应、互相纠正，培养团队协作意识和口语表达能力。 6. 模仿操练法：通过听教材音频、跟教师读、小组互读、句型仿写等多种形式，让学生模仿纯正的语音、语调，熟练掌握核心句型和词汇的表达方式。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 识别并掌握核心词汇；理解 whose 和 these 的用法；听懂关于复数物品所属的对话；完成 “Look, read and match” 练习。 ① 热身导入：播放单元主题歌曲，学生跟唱热身；教师出示已学衣物词汇卡片（skirt, T-shirt 等），开展 “快问快答” 游戏，用 “Is this your...?”“Are these your...?” 提问，学生用 “Yes, it is./No, it isn’t.”“Yes, they are./No, they aren’t.” 回应，激活旧知；随后播放 “操场拾到衣物” 情境动画，教师提问 “Some clothes are on the playground. Whose clothes are they?”，自然导入本课 “询问物品归属” 主题。 ② 词汇教学：教师出示衣物实物或高清图片，依次教授 whose, trousers, these, jacket, much, sock, shoe 等核心词汇，结合音标示范发音，重点纠正 trousers（/ˈtraʊzəz/）、jacket（/ˈdʒækɪt/）的发音，学生模仿跟读；通过实物对比讲解 these 与 this 的区别（these 指代近处复数物品，this 指代近处单数物品），结合例句 “This is a jacket. These are trousers.” 帮助学生理解；利用单词卡片开展 “Look, read and match” 游戏，学生将词汇与对应的衣物图片匹配，强化关联记忆。 ③ 句型感知：教师播放 “Look, listen and learn” 教学音频，学生边听边看课件，感知对话内容，初步理解 “Whose... is this? It’s...”“Whose... are these? They’re...” 等核心句型的含义和用法；教师再次播放音频，引导学生逐句跟读，关注语音、语调，重点体会单复数句型的差异。 ④ 基础练习：学生完成 “Read and answer” 练习，根据对话内容回答 “Whose coat is this?”“Whose trousers are these?” 等问题，教师核对答案并讲解易错点；开展 “Match and say” 活动，学生将衣物图片与对应的人名匹配，并用 “They’re...’s.” 进行简单表达。 ① 教师观察学生词汇跟读的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准、能区分 these 与 this 的学生给予表扬；通过 “图片匹配” 游戏，检查学生词汇认读和匹配的熟练度。 ② 倾听学生对核心句型的模仿跟读情况，判断学生是否初步理解句型含义，对表达有困难的学生进行个别指导。 ③ 检查学生 “Read and answer” 练习的完成情况，针对共性错误（如单复数混淆）进行集中讲解；观察 “Match and say” 活动表现，评估学生对名词所有格的初步感知。 【设计意图】通过歌曲、游戏热身，快速激活学生旧知，营造轻松的学习氛围；借助实物、图片直观教授词汇，降低词汇学习难度，明确易混淆代词的区别；通过听读对话让学生在语境中感知句型含义和单复数差异，避免枯燥的语法讲解；基础练习帮助学生巩固知识，为后续操练奠定基础。 2. 应用实践：能运用核心句型询问并回应单复数物品归属；能进行复数物品所属话题的交流；能在模拟环境中确认物品归属并整理归置。 ① 句型精讲：教师板书核心句型，详细讲解 “Whose... is this?”（询问单数物品归属）和 “Whose... are these?”（询问复数物品归属）的句型结构，强调 be 动词的单复数差异（is 搭配单数，are 搭配复数）；结合例句（Whose jacket is this? It’s my jacket. Whose trousers are these? They’re Peter’s.）进行操练，重点讲解名词所有格的用法（人名后加 ’s 表示 “…… 的”）；拓展讲解 “Thank you so much!”“You are so helpful!” 的含义和使用场景，通过师生互动示范使用。 ② 专项练习：学生完成 “Read and choose” 选择题，巩固句型结构和单复数搭配；完成 “Make sentences” 练习，用所给单词连词成句，如 “Whose trousers are these?”“The sweater is Li Ming’s.”，强化句型书写规范性。 ③ 两两操练：开展 “物品归属互问” 活动，学生结合衣物卡片或身边的学习用品，两两一组互相提问 “Whose... is this?/Whose... are these?”，并用 “It’s...’s./They’re...’s.” 回应，教师巡视指导，纠正单复数混淆、所有格遗漏等错误。 ④ 情景互动：组织 “失物招领” 情景互动，教师在讲台摆放混合的衣物实物或模型，学生轮流扮演 “失主” 和 “管理员”，用核心句型交流，如： 管理员：Whose shoes are these? 失主：They’re my shoes. Thank you so much! 管理员：You are so helpful! 模拟衣物归还场景，强化句型运用和礼貌表达。 ① 教师检查学生选择题、连词成句练习的完成情况，针对共性错误（如 be 动词单复数错误、所有格符号遗漏）进行集中讲解。 ② 巡视学生两两对话和情景互动的表现，倾听学生句型运用的准确性和流畅度，及时纠正 “Whose trousers is this?”“It’s Peter trousers.” 等错误表达，对表达流畅的学生给予表扬。 ③ 观察学生在情景互动中的参与度和合作情况，鼓励内向学生主动表达，对积极参与、互助配合的小组给予奖励。 【设计意图】通过板书精讲，帮助学生理清句型结构、单复数差异和名词所有格用法，突破教学重难点；通过专项练习和两两操练，强化句型的机械操练和书写规范；情景互动让学生在模拟真实的场景中运用语言，实现知识从 “输入” 到 “输出” 的转化，同时渗透礼貌交际和乐于助人的品德。 3. 迁移创新：能进行个人物品管理讨论；能在真实场景中询问各类物品归属；能制作服饰卡片并开展互动游戏。 ① 角色扮演：开展 “操场拾到衣物” 角色扮演活动，学生分组还原语篇对话场景并进行拓展，参考对话： A: Look! There are some clothes over there. Whose jacket is this? B: It’s Guo Yang’s. A: Whose trousers are these? C: They’re Peter’s. A: Let’s give them back. B/C: OK! Thank you so much! A: You are so helpful! 每组推选代表进行课堂展示，教师用 Checklist 评价表进行评价。 ② 物品管理讨论：组织 “个人物品管理” 主题讨论，学生用英语分享 “如何保管自己的衣物和学习用品”，如 “I put my jacket on the chair. I don’t lose my socks.”，教师引导学生养成良好的物品管理习惯。 ③ 服饰卡片制作与游戏：组织 “服饰卡片互动” 活动，学生用彩笔和卡片制作服饰卡片，标注衣物名称和对应人名（如 “Peter’s trousers”），完成后开展 “猜猜是谁的” 游戏，学生抽取卡片提问 “Whose... is this/are these?”，其他学生抢答 “They’re...’s.”，强化句型运用和趣味记忆。 ① 教师从语音语调、句型运用、交流流畅度、表演生动性等方面，对学生的角色扮演展示进行评价，给予针对性的表扬和建议，如 “句型运用很准确，如果能加入更多互动语言会更丰富”。 ② 倾听学生的物品管理讨论，判断学生是否能结合生活实际用英语表达观点，对有创意、实用的建议给予充分鼓励。 ③ 评价学生的服饰卡片制作和游戏表现，关注词汇书写的准确性、卡片设计的创意性，以及游戏中句型运用的灵活性，对表现优秀的学生给予肯定。 【设计意图】角色扮演活动让学生在真实的校园情境中综合运用所学语言，巩固语篇内容；物品管理讨论将语言学习与生活习惯培养结合，提升学生的综合素养；服饰卡片制作与游戏活动增加了学习的趣味性，让学生在互动中强化知识运用，实现从 “机械模仿” 到 “创新输出” 的跨越。 课堂练习 【Read and choose】 1. 你想告诉别人“这是李明的大衣。”时，应该说:___ A. It’s Li Ming’s coat. B. These are Li Ming’s coat. 2. 你想问对方“这是谁的裤子？”时，你应该说:___ A. Whose trousers is this? B. Whose trousers are these? 3.你想问对方 “这是你的T恤吗？”时，你可以说:___ A. Are these your T-shirt? B. Is this your T-shirt? 【Make sentences】 1. are, trousers, Whose, these _____________________________? 2. is, Whose, hat, this _____________________________? 3. Li Ming’s, The, is, sweater _____________________________. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：两人一组编写对话，询问并回答衣物的归属。 拓展题：制作服饰卡片，然后用卡片和朋友游戏练习询问并回答衣物归属的表达。 板书设计 教学反思 本节课严格遵循 PPT 设定的教学目标，围绕 “复数衣物归属询问与确认” 主题，通过情境创设、直观教学、游戏互动、实践操作等多种教学方式，将词汇、句型与生活实践有机融合，符合三年级学生的认知特点和学习兴趣。课堂上，学生积极参与单词认读、句型操练、角色扮演、卡片制作等各项活动，大部分学生能掌握核心词汇的发音和用法，能熟练运用单复数归属询问句型进行问答交流，能完成课堂练习并参与情景互动，基本达成了 PPT 设定的各项教学目标。 在教学过程中，借助衣物实物、图片、游戏等直观趣味的教具和活动，有效降低了学生对单复数句型、名词所有格的理解难度，小组活动和角色扮演充分调动了学生的课堂参与度，让语言学习变得生动有趣，同时渗透了礼貌交际和乐于助人的品德教育。 但本节课仍存在一些不足：一是部分学生对单复数句型的切换运用不够灵活，易出现 “Whose trousers is this?” 等主谓不一致的错误；二是少数基础薄弱学生对名词所有格的用法掌握不够扎实，遗漏所有格符号 “’s”；三是角色扮演活动中，部分小组的交流较为机械，仅照搬课本句型，缺乏个性化的拓展表达；四是课堂时间分配略显紧张，对学生服饰卡片制作的指导和点评不够细致。 后续教学的改进方向：一是设计单复数句型对比专项练习，通过填空、改错、句型转换等形式帮助学生巩固差异；二是增加名词所有格的趣味操练，通过 “给人名加’s” 游戏强化记忆；三是在角色扮演活动前，给出更多拓展提示（如加入物品颜色、款式描述），引导学生丰富对话内容；四是优化课堂时间分配，预留充足的时间用于学生实践作品的展示和点评；五是在后续教学中持续巩固核心知识，通过日常对话、生活观察等形式，让学生真正实现 “学以致用”，同时继续强化物品管理习惯和礼貌交际素养的培养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $