3.4乘数末尾有0的乘法（教案）-2025-2026学年三年级下册数学冀教版

教学内容

      3.4乘数末尾有0的乘法

课时/课型

1课时

新授

主备教师

使用教师

课时目标

1、结合具体问题，经历自主探究乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程，进一步提高运算能力。

2、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3、在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。发展运算能力、应用意识。

习惯培养目标

1. 通过课前三分钟口算训练，养成快速反应、规范表达、主动梳理算理算法的基础学习习惯。
2. 通过竖式探究、合作讨论与规律归纳，培养大胆猜想、有序思考、严谨书写的数学探究习惯。

3.通过知识应用与实践拓展，形成学以致用、仔细验算的数学学习习惯。养成快速反应、规范表达、主动梳理算理算法的基础学习习惯。

教学

重难点

重点：掌握计算乘数末尾有0的乘法的简便方法。

难点：理解乘数末尾有0的乘法的算理。

教学准备

学生：练习本、彩笔、学习单、小棒（或点子图）

教师：多媒体课件（含口算快闪PPT、竖式推导动画、点子图课件）、乘法卡片、磁力扣、板书贴

课前三分钟

教学活动

习惯培养重点

落实与改进

（一）内容设计：呈现12道口算题，分3组PPT快闪展示，每组4题，限时3分钟。第一组（表内

快速反应的运算习惯：规范表达数学语言的习

乘法）：14×2、13×3、21×4、12×5第二组（两位数乘整十数）：14×10、13×20、21×10、12×30第三组（口算合拼）：14×12=14×(10+2)、13×11=13×(10+1)、21×13=21×(10+3)

（二）组织形式：教师操作PPT快闪，每题停留3-5秒，营造竞赛答题氛围；学生起立集体口答，教师随机点名补充；最后30秒投屏答案，针对“口算合拼”题追问“为什么可以这样拆”，引导梳理乘法分配律思路，为笔算铺垫。

惯；旧知迁移、主动梳理的习惯。

通过快闪提升注意力：围绕“乘法拆分”追问，搭建口算到笔算的旧知桥梁，让学生感知“分拆计算”的思路。

教学环节一：情境导入--生活问题引猜想

教学活动

习惯培养重点

落实与改进

（一）情境激趣：出示/播放《电影院座位》主题情境，提取数学信息：儿童电影院每排36个座位，共30排；大众电影院每排48个座位，共30排。

认真观察的习惯：精准提取数学信息的习惯；敢于猜想的探究习惯。

（二）提出问题：要求电影院一共有多少个座位，分别怎么列算式？学生提取信息，列出36×30、48×30（板书），教师点明本节课学习内容：两位数乘整十数。（三）引发猜想：请大家大胆猜一猜36×30的计算方法和结果，把猜想写在学习单上，同桌互相交流。

敢于猜想的探究习惯：鼓励学生大胆说出计算猜想，敢于表达不同观点，培养主动探究意识。

教学环节二：探究新知--操作验证寻算法

教学活动

习惯培养重点

落实与改进

（一）动手操作，直观验证

1. 布置任务：以小组为单位，用小棒摆一摆、计数器拨一拨，探究36×30的计算方法，记录操作过程和结果。
2. 小组交流：组内展示探究方法，互相说一说“你是怎么算的”，教师巡视指导，对有困难的学生示范引导。
3. 全班展示：邀请不同方法的小组上台分享，教师结合课件演示算理：把30看成3个十，36×3个十=108个十，108个十就是1080。

规范动手实践的习惯：明确操作步骤和要求，学生操作后做好记录，培养规范操作、认真实践的习惯。

乐于交流、敢于分享的习惯：通过不同方法的上台展示，鼓励学生大胆表达观点，在多元分享中碰撞思维。