6.1《记念刘和珍君》同步练习 巩固版 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

6-1 记念刘和珍君（巩固版） A层-语言综合运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 鲁迅先生反复写刘和珍的“微笑”“和蔼”，让人了解这是一批怎样可爱的青年。段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便_________，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都_________。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，_________。全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致，可以预见这场发生在段政府门前的惨案的全景。综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，（        ）；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，_________要张口说出。 1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A．也许是因为不痛苦、不愤怒，有太多的话不知从何说起 B．也许是因为太痛苦、太愤怒，确实是无话可说 C．也许是因为不痛苦、不愤怒，确实是无话可说 D．也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话不知从何说起 2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A．不言而喻    颠扑不破    盈盈在目    情不自禁 B．不可理喻    颠扑不破    历历在目    身不由己 C．不言而喻    不攻自破    历历在目    情不自禁 D．不可理喻    不攻自破    盈盈在目    身不由己 3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A．全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。 B．这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。 C．这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，可以想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。 D．这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人预见这场发生在段政府门前的惨案的全景。 4．“三一八”惨案在当时是一件震惊中外的大事。事件发生后，全国人民都对段祺瑞执政府进行指责、抨击，要求严惩凶手、公祭烈士。请你为烈士拟一条挽联，表达对他们的崇敬与怀念之情。 5．用“证明”作谓语中心语，在不改变句子原意的前提下改写下面句子。 至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。 6．根据下面的材料，用两个四字短语，概括鲁迅政治讽刺诗的艺术特点。 1925年6月，北洋军阀镇压学生运动，鲁迅同情学生，伸张正义，借曹植《七步诗》之意作《替豆萁伸冤》一诗：“煮豆燃豆萁，萁在釜下泣——我烬你熟了，正好办教席!”《七步诗》写兄弟骨肉相残，此诗则揭露了校方对爱国学生的迫害。诗中的“办教席”，是指杨荫榆宴请评议员，商议开除刘和珍等六位学生自治会负责人之事。为此，鲁迅先生专门写过一篇很著名的文章《记念刘和珍君》。而鲁迅的这首诗，对段祺瑞政府和杨荫榆之流进行了有力的声讨，具有特殊的讽刺和鞭笞意味。 7．下面是清明节祭拜缅怀烈士的活动构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。    B层-对比阅读 阅读下面甲乙两文，完成各题。 甲 记念刘和珍君（节选） 鲁迅 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 五 但是，我还有要说的话。 我没有亲见：听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… 乙 荷花淀（节选）    孙犁 月亮升起来，院子里凉爽得很，净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠着滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！” 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。女人抬头笑着问： “今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说： “吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问： “他们几个哩？” 水生说： “还在区上。爹哩？” 女人说： “睡了。” “小华哩？” “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。 “怎么了，你？” 水生小声说： “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说： “今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 8．甲文画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 9．以甲乙两文为例，分析纪实作品和虚构作品不同的写作特点，写出两方面即可。 10．在选择性必修教材中，《记念刘和珍君》《荷花淀》属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难与新生”为人文主题。请你依据学习任务群和人文主题，结合甲乙两文内容，拟定一个“研习专题”，写出专题发言稿的题目和正文提纲。 《6-1 记念刘和珍君（巩固版）》参考答案 1．D本题考查学生语句复位的能力。 此类题要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除法。 从上文“对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望”可知，作者是痛苦的，故排除AC； 而从文章“这些感情混杂在一起，但表达时处于要说又说不出话来之间”可以看出，作者是有话说的，但因为种种原因，不知从何说起，排除B。 故选D。 2．C 本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。 第一组，不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。不可理喻：没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。根据语境“其凶残、下劣便……”，选填“不言而喻”。 第二组，不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。颠扑不破：比喻理论学说完全正确，不会被驳倒推翻。根据语境“无耻谰言都”，填入“不攻自破”。 第三组，历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。盈盈在目：指美好的形象犹在眼前。根据语境“枪弹的攒射、棍棒的挥舞”，填入“历历在目”。 第四组，情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。身不由己：身体不由自己做主。根据语境“要张口说出”，填入“情不自禁”. 故选C。 3．B本题考查学生辨析病句的能力。 A.“全景式的描写远比这样的特写镜头更为细致”语序不当，应是“这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致”。 C.“可以想见”错误，缺少主语，“可以”前应加上“读者”。 D.“预见这场发生在段政府门前的惨案的全景”错误，搭配不当。 故选B。 4．为国家洒一腔热血，让后人仰千载高风。 【详解】本题考查学生拟写挽联的能力。 这道题考的是为烈士拟写一条挽联。挽联是哀悼死者的对联，这个挽联要表达出赞美他们为国家殒身不恤的精神，表达出对“三一八”惨案中牺牲的烈士的哀悼之情，号召后人学习烈士们勇于为国牺牲的崇敬与怀念之情。 另外，对联讲求对偶工整，仄起平收。如上联可以是“为国家洒一腔热血”，下联是“让后人仰千载高风”。介宾短语“为国家”对介宾短语“让后人”，动宾短语“洒一腔热血”对动宾短语“仰千载高风”。“血”是仄声字，“风”是平声字。 5．这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实证明了虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，中国女子的勇毅终于没有消亡。 【详解】此题考查改写句子的能力。 答题时首先根据句子的陈述对象和含意分析句子的主干，“……事实”作主语。“为……的明证”为谓语和宾语。改写句子要求用“证明”作谓语中心语，即把“……为……的明证”改为“……证明……”。主语为“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实”，谓语为“证明”，宾语为“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，中国女子的勇毅终于没有消亡”，最后整合成一句话即可。 6．形象生动  力透纸背  幽默辛辣 【详解】本题考查学生压缩语段的能力。 解答此题，首先要认真阅读所给材料，特别是材料中提到的《替豆萁伸冤》一诗，再结合材料的介绍，明确这首诗的作用是“对段祺瑞政府和杨荫榆之流进行了有力的声讨”； 其次要明确题干要求的是概括鲁迅政治讽刺诗的艺术特点，为此要调动知识积累，明确诗歌有哪些艺术特点，如形象性、抒情性等； 最后要注意字数要求，写出两个四字短语，对诗的特点进行概括。 7．本次清明节祭拜烈士活动要求参加人员事先查阅资料，书写缅怀文章，备好鲜花；祭拜期间的主要活动有敬献花篮、宣誓以及朗读缅怀文章。 【详解】本题考查图文转换的能力。 解答这道题，一要审清试题要求，即根据构思框架写一段话；二要充分利用构思框架中的文字，将其体现在语段中；三要注意表述准确，语言连贯，不超过75个字的要求。图片中的清明节祭拜主要包括两大方面：一是去之前的“准备”工作——查阅资料、准备鲜花和书写缅怀文章；二是到达之后的“实施”过程——敬献花篮、宣誓、朗读缅怀文章。将这些信息有条理地连贯起来即可。 8．①运用反复修辞，句中反复出现“沉默”这一词语，强调了作者对于大多数人的“沉默”的批判，指出这就是衰亡民族“默无声息”的原因所在，进而剖析“沉默”的两种结果，号召人们不要“沉默”，起来反抗； ②“我还有什么话可说呢”运用反问修辞，加强情感，表达了作者在“惨象”“流言”面前极度的愤怒，表达了对于反动政府残暴镇压学生运动的批判。 本题考查学生分析文章语言特色的能力。 “沉默呵，沉默呵不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”中，运用反复修辞，句中反复使用“沉默”一词，从内容上，作者强调了衰亡民族之所以默无声息的缘由是“沉默”，从情感表达来看，作者表达了对人们“沉默”的不满，揭示了“沉默”的严重后果是“灭亡”，号召人们起来反抗，“在沉默中爆发”。 “惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢”运用反问修辞，加强语气，增强情感，作者在强烈的反问中，表现对残酷现实的难以接受的心理，表达自己对“惨象”“流言”无话可说的愤怒，强烈批判了反动政府残暴镇压学生的恶劣行为。 9．①纪实作品和虚构作品的选材内容特点不同：纪实作品的选材是真实的，虚构作品的选材是虚构的。如《纪念刘和珍君》的文章内容是真实事件，《荷花淀里》的情节内容是源于生活的虚构；②纪实作品和虚构作品的虚构成分的多少不同：纪实作品中虚构成分较少，虚构作品的虚构成分较多。如《纪念刘和珍君》里的事件是作者亲历的现实真实事件，虚构成分很少；《荷花淀里》是小说，作品通过虚构的情节、环境、人物等要素表现主旨，因而虚构成分较多。 本题考查学生对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。 从纪实作品和虚构作品的选材内容特点来看，两种文学作品的选材特点不同，如《纪念刘和珍君》是散文，如文中的内容“然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕”是作者亲眼所见，亲耳所闻，事件有绝对的真实性；《荷花淀》是小说，该小说的事件情节虽取材于抗日战争，但大部分是一种文学虚构，这种文学虚构是为了增强小说的可读性，为了突出小说主旨的虚构，比如虚构水生嫂在院子中编席事件，事件原型应该有一定的真实性，才让我们读起来更容易被感染，产生共鸣。 从虚构成分多少来看，纪实作品的虚构成分较少，只允许有合情合理的少部分细节虚构，如散文《纪念刘和珍君》中“从背部入，斜穿心肺”“同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆”，这些细节描写不是作者亲眼所见，因而细节的人物动作等为合理的虚构成分，但虚构成分很少；小说《荷花淀》中则更多的是虚构的小说的人物、情节、环境等，如水生、水生嫂等人物，“每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席”，这些都是源于生活的艺术虚构。 10．题目：苦难中获得新生 正文提纲：文章开头：引入主题我们这个世界好象从来都离不开痛苦，我们往往能在经历苦难后获得新生。 正文部分：第一段，论述我们要正面面对人类社会到处遍布的痛苦。新与旧、生与死、野蛮与文明无时无刻不在激烈地对抗、搏斗。历史每向前迈进一步都必然要付出惨痛的代价。正如《记念刘和珍君》一样，“反对八国最后通牒的国民大会”游行中，刘和珍君等付出了生命的代价，可是唤醒了一些人斗争的意识；《荷花淀》一文中，日寇横行，也需要每一位有识之士奋力反抗，以争取光明的到来。 正文部分：第二段，克服苦难的意义是获得新生。如经历了艰难痛苦的抗日斗争，我们把日寇驱逐出中国；刘和珍等的呼号和牺牲让我们认清了反动政府的残忍，以寻求获得光明的道路。 正文部分：第三段，当代社会也需要我们直面苦难。我们社会上还有贫困存在，还有战争存在，我们也应该努力消除贫困，消除不断出现的苦难，以争取更美好的明天。 结尾段：总结回扣主题，犹如凤凰涅槃，我们应努力在克服苦难中寻找、获得新生。 本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。 实际上本题是一道给出了主题和写作范围的写作题，拟出演讲稿提纲即可，可选择思路型提纲来写。拟提纲首先选择文体，题干要求写演讲稿的提纲，所以要选择议论文文体。可分为三部分拟写提纲，开头引入主题“苦难与新生”，明确苦难与新生的关系，即苦难中获得新生；正文部分结合《记念刘和珍君》和《荷花淀》，围绕“我们要正面面对人类社会到处遍布的痛苦”“克服苦难的意义是获得新生”“当代社会也需要我们直面苦难”来从不同层面论证观点；结尾回扣主题，以做到行文结构完整。 学科网（北京）股份有限公司 $