简单的数据统计（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

简单的数据统计 教学内容:教科书第44~45页例2、“想想做做”第1~3题。 教学目标: 1.使学生能基于解决问题的需要开展数据的收集和分类整理，并会用简单的统计表描述数据，进一步掌握逐层分类的方法。 2.使学生经历收集、整理数据并解决问题的过程，体会分类整理的价值，感悟数据中蕴含着信息，培养初步的数据意识和应用意识。 3.使学生在参与统计活动的过程中感受数学的应用价值，获得一些成功的体验，激发进一步学习数学的愿望。 教学重点:基于解决问题的需要收集和整理数据。 教学难点:确定调查和记录数据的方法。 教学准备:课前布置学生了解并记录自己是否有蛀牙，如果有，有几颗蛀牙。 教学过程: 一、谈话引入，揭示课题 谈话:同学们，你们知道吗?牙齿是我们每一个人的重要器官，要重视牙齿的保护。儿童最常见的牙病就是蛀牙，你们有蛀牙吗? 根据学生的回答，板书:没有、有。 提问:要了解我们班同学有无蛀牙情况，可以怎样做呢? 交流、明确:可以在全班同学中调查，把每人有无蛀牙的情况记录下来。 揭示课题:简单的数据统计。 设计意图 从生活中的问题出发，提出“了解全班同学有无蛀牙情况，可以怎样做”的问题，引发学生通过调查收集数据的动机。这样引入，不仅能激发学生学习的积极性和主动性，而且有利于体会统计活动的价值。 二、自主探索，数据收集 1.收集数据。 引导:怎样在全班同学中调查，能高效快捷地收集到数据? 组织学生讨论，明确收集数据的方法:可以先在小组里调查，把每人有无蛀牙的情况记录下来，再把全班情况汇总在一起。 追问:在小组里调查，可以怎样收集和记录数据? 交流、明确:收集数据可以在小组里逐个询问，也可以让每人把自己有没有蛀牙写在纸上;记录数据可以用文字逐个记录每个人的情况，也可以用符号按照“有”和“没有”分类记录。 提出活动要求:以小组为单位，选择合适的方法，收集和记录数据。 2.组织反馈。 分组汇报记录数据的方法和统计的结果。 3.全班汇总。 谈话:要知道全班同学有无蛀牙情况，还需要怎样做? 将各组数据进行汇总，统计出全班有蛀牙的学生人数。 4.回答问题。 提问:根据整理的结果，全班同学中多少人有蛀牙?多少人没有蛀牙?你还能知道什么? 设计意图 本环节重点引导学生基于解决问题的需要，经历数据的收集和整理过程。学生为了解决问题收集和整理数据，关键要确定收集和记录数据的方法。为此，在学生产生收集数据的心理需求后，教师连续提出“怎样在全班同学中调查，能高效快捷地收集到数据?”“在小组里调查，可以怎样收集和记录数据?”这两个问题，组织学生讨论，明确收集数据和记录数据的方法，突破教学难点。 5.再次收集数据。 谈话:刚才，我们通过收集和整理数据了解到全班同学有无蛀牙情况，根据分类整理的结果，你还能提出什么问题? 结合交流，引出:有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人最多? 引导:解决这个问题，可以怎样做? 讨论明确:要想知道有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人最多，需要在有蛀牙的同学中继续调查，并按照蛀牙颗数分类整理数据。 要求:在小组里调查有蛀牙的同学,记录蛀牙的颗数。 提问:根据整理的结果，你能获得哪些信息?对这些同学有什么建议? 6.回顾反思 提问:刚才我们解决了哪些问题?是通过什么方法解决这些问题的? 追问:在统计过程中，我们经历了哪些活动? 总结:用统计的方法解决问题，先要选择合适的收集数据的方法。数据较多时，可以先分组调查收集，再进行汇总。收集数据后，还要对收集的数据进行分类整理，用合适的方式表达出来。 设计意图 本环节是在了解全班同学有无蛀牙的基础上，引导学生基于分类整理的结果进一步提出一些自己关心的问题，通过逐层分类解决“有蛀牙的同学中，有几颗蛀牙的人最多?”这一问题，进一步感受统计活动的价值。同时，让学生回顾参与统计活动的过程，交流自己的收获和体会，将统计过程的经历上升为数学活动经验，有利于他们形成初步的数据意识。 三、练习应用，深化感悟 1.做“想想做做”第1题。 提问:(出示班级课程表)这是我们每星期要学习的各门课程，你知道这些课程每星期各有几节吗?要解决这个问题，可以怎么办? 明确:找一张自己班级的课程表，再按课程名称进行分类整理，看看各门课程每星期的节数。 出示放大的班级课程表和题中的方块图。 谈话:我们可以用这样的方块图进行整理，1个正方形表示1节。例如星期一上午第一节课是数学，就在数学这一行把1个正方形涂颜色 要求:同桌两人一组，在课本第45页第1题的图上进行整理。 组织反馈时，让学生说说从图中知道了什么。 2.做“想想做做”第2题。 谈话:同学们，你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗? 要求:同桌两人一组玩这个游戏，一共玩20次，用画“正”字的方法分类记录自己每次的游戏结果。 学生开始游戏，并收集和记录数据。 引导:要知道自己赢了多少次，输了多少次，平了多少次，就要对记录的数据进行整理，把自己记录的结果整理在表格中。 谈话:把你整理的结果和同桌比一比，看看能发现什么。 明确:自己赢的次数等于同桌输的次数，自己输的次数等于同桌赢的次数，平的次数两个人相等。 3.做“想想做做”第3题。 要求:同桌交流可以怎样进行分类，有哪些分类的标准。 明确:可以根据年级来分类，也可以根据获奖作品的字体来分类，可以用表格来收集数据。 追问:如果想知道哪个年级的作品最多?怎样整理?想知道哪种楷书字体的作品最多呢? 要求:同桌合作，选择一个问题分类整理数据。 全班交流后，追问:如果想知道五年级作品中哪种楷书字体最多，怎么办? 交流后，独立完成。 设计意图 练习应用环节紧紧围绕收集和整理数据的重点安排活动。一方面，三道练习收集数据的方法各不相同，有通过查阅资料收集数据的，有通过简单试验收集数据的，也有通过调查收集数据的。这样安排，能帮助学生积累收集数据的经验，更深刻地感受数据的不同特点。另一方面，练习活动的组织由扶到放，从按规定的方法整理数据，到通过游戏收集数据，再到自主确定调查项目和方法，逐步增加自主探索的空间，有利于学生进一步掌握分类整理数据的方法。 四、全课总结，反思提升 提问:通过这节课的学习，你们有什么收获? 学科网（北京）股份有限公司 $