精品解析：安徽省合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025-2026学年度第一学期期末测试 九年级语文试题卷 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，试题卷共6页，答题卷共2页。 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“答题卷”和“试题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）毕业在即，班级开展“青春·理想·奋斗”主题班会，同学们踊跃发言。 小华：“________，________（《行路难》（其一）），我对我们的未来充满信心，只要我们不畏艰险，一定能鼓起人生的风帆，到达成功的彼岸。 小雪：在以后的日子里，我们要不断进取，追求更高目标，正如《登鹳雀楼》中所说“________，________”。 班长：辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“________，________表达了自己渴望建功立业、实现报国理想的豪情壮志，我们也应向他学习，永葆一颗爱国之心。 （2）诗文中亦蕴含深刻的自然之趣与生命哲思。就像陆游在《游山西村》中“________，________”两句，告诉我们困境中孕育着希望，处在困境时，只要坚持不懈就可能绝处逢生；宋濂在《送东阳马生序》中用“________，________”告诉我们内心充实就会忘却生活的艰苦。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 欲穷千里目 ④. 更上一层楼 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 赢得生前身后名 ⑦. 山重水复疑无路 ⑧. 柳暗花明又一村 ⑨. 以中有足乐者 ⑩. 不知口体之奉不若人也 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“长、沧、赢、疑、柳”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 他把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。提了枪，大踏步便出庙门投东去。那雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，赤松林透出疏疏朗朗的月光，映得他魁梧的身影愈发挺拔。走了半晌，酒力发作，焦热起来，便把毡笠儿掀在脊liáng上，袒开胸脯，带着那把尖刀，又奔了几里路。见前面一片林子，都是枯树，趁着那月光，一步步走入林子里来。他寻思道：“这林子里莫不是有歹人？且待我仔细看看。” （1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 脊liáng（ ） 迤逦（ ） bá涉（ ） （2）下列对名著《水浒传》的解说，不正确的一项是（ ） A. 《水浒传》是一部奇书，一部英雄史诗般的小说，《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 B. 《水浒传》塑造粗豪、侠义人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性。例如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但李逵粗中有细，豁达明理；鲁智深头脑简单，直爽率真。 C. 《水浒传》的结构采取的是先分后合的链式结构，语言上用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。 D. 水浒英雄中，每个人物都有一个有意思的绰号，比如大刀关胜、混江龙李俊、青面兽杨志，这些绰号让作者笔下塑造的人物形象更加鲜明。 （3）【甲】文中的“他”是《水浒传》中的哪位人物？结合选段内容，分析该人物的性格特点。 （4）《水浒传》中，“他”是被逼上梁山的典型，他从最初的委曲求全、逆来顺受，到最后的忍无可忍、奋起反抗，体现了“官逼民反”的主题。请结合相关情节，分析“他”是如何一步步被逼上梁山的。 【答案】（1） ①. 梁 ②. yǐ ③. 跋 （2）B （3）文中的“他”是《水浒传》中的林冲。他武艺高强，能将三人头发结做一处提入庙中；隐忍中透着决绝，在风雪山神庙手刃仇敌后，彻底走上反抗道路；同时又细心谨慎，入林前会警惕地寻思是否有歹人。 （4）林冲本是东京八十万禁军教头，却一步步被逼上梁山：先是被高俅设计误入白虎堂，刺配沧州；押解途中在野猪林险些遇害，幸得鲁智深相救；到沧州看守草料场时，又遭陆谦等人纵火暗算；最终在山神庙忍无可忍，手刃仇敌，雪夜投奔梁山。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 ①脊梁（jǐ liáng）：指人的脊背，也常用来比喻支撑事物的中坚力量。 迤逦（yǐ lǐ）：形容曲折连绵，也可指一路曲折行进、颠沛流离。 跋涉（bá shè）：形容旅途艰苦，翻山越岭、趟水过河。 【小问2详解】 本题考查人物形象。 B.《水浒传》中，鲁智深粗中有细、豁达明理，例如在“拳打镇关西”后，故意说郑诈死，为自己脱身争取时间。李逵头脑简单、直爽率真，例如他不分青红皂白地劫法场，行事鲁莽。该选项人物特点描述颠倒。 故选B。 【小问3详解】 本题考查人物形象。 由“把三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上”可知，林冲武艺高强、行事果决。他手刃仇敌后，能从容地将三人首级处置妥当，动作干净利落，展现出禁军教头的过人力量与沉稳胆气，并非普通武人可比。 由“提了枪，大踏步便出庙门投东去”“那雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，赤松林透出疏疏朗朗的月光，映得他魁梧的身影愈发挺拔”可知，林冲内心决绝、意志坚定。在风雪交加的绝境中，他没有丝毫退缩，反而步伐沉稳、身影挺拔，可见他已彻底斩断对过往的留恋，毅然踏上反抗之路。 由“他寻思道：‘这林子里莫不是有歹人？且待我仔细看看。’”可知，林冲细心谨慎、行事稳重。即便在刚经历生死搏杀、情绪激荡的时刻，他仍能保持警惕，在进入陌生林子前先停下思索潜在危险，体现出他思虑周全、不贸然行事的特点。 【小问4详解】 本题考查人物形象概括。 林冲本是东京八十万禁军枪棒教头，出身体面，对朝廷和体制抱有强烈的归属感与幻想，却一步步被奸臣与官府逼上梁山：高俅为满足干儿子高衙内霸占林冲妻子的私欲，与心腹陆谦等人设计陷害。他们先派人假意卖宝刀给林冲，再以“太尉要看宝刀”为由，诱骗林冲携带宝刀进入军机重地白虎节堂。随后，高俅以“擅闯军机重地、意欲行刺”的罪名，将林冲拿下问罪。虽经多方周旋，林冲仍被刺配沧州，前途尽毁，这是他人生悲剧的开端。 在押解沧州的途中，高俅又暗中指使押解公人董超、薛霸，要他们在半路结果林冲的性命。二人先是百般折磨林冲，用沸水烫伤他的双脚，又在野猪林将他绑在树上，准备动手。危急关头，一直暗中护送的鲁智深及时跳出，救下林冲，并一路护送他安全抵达沧州。此时的林冲，仍未彻底放弃对朝廷的幻想，只盼着刑满后能重归故里。 到沧州后，林冲被分配看守草料场。他本想在此安稳度日，等待时机洗刷冤屈，甚至还打算“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”草屋，可见他对未来仍有期待。然而，高俅等人并未放过他，陆谦、富安等人亲自赶到沧州，与当地管营、差拨合谋，在一个风雪之夜纵火焚烧草料场，企图将林冲活活烧死，永绝后患 因草屋被大雪压塌，林冲被迫到山神庙中暂避风雪。他在庙中偶然听到了陆谦等人在门外得意地谈论纵火阴谋，才彻底看清了这些人的歹毒心肠。他们不仅要夺他的妻子，更要取他的性命。忍无可忍之下，林冲怒从心头起，提枪冲出庙门，手刃了陆谦、富安和差拨三个仇人。 至此，他心中对朝廷的最后一丝幻想彻底破灭，终于明白自己已无退路。在那个风雪交加的夜晚，林冲毅然踏上了投奔梁山的道路，从一个逆来顺受的禁军教头，彻底转变为反抗体制的梁山好汉。 3. 春回大地，万物萌新，二十四节气承载着古人对自然的观察与智慧，春日节气更藏着诗词雅韵与生活暖意。复兴学校开展“春和景明，节气寻芳”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）学校要为活动拟写一副宣传标语，第一句已给出，下列选项中最适合作为下一句的一项是（ ） 第一句：赏春日节气，探自然奥秘； A. 寻芳踪雅韵，品文化精髓。 B. 访春夏秋冬，传华夏文明。 C. 采谷雨新茶，悟生活真谛。 D. 诵中华诗词，歌时代新风。 （2）活动小组到郊外开展谷雨物候观察活动，发现几名同学在农田边的小路上追逐打闹，还随手攀折了路旁的柳条和野花，被农田的主人张大爷劝阻后，同学们不仅不认错，还抱怨张大爷小题大做。小明见状，上前分别劝说了张大爷和同学们，请补全下面的对话。 小明：张大爷，您好！实在抱歉，是我们没约束好自己的行为，给您添麻烦了。 张大爷：唉，现在的孩子太不懂事了，庄稼和花草都是有生命的，哪能随便糟蹋！ 小明：①_________ 张大爷：行吧，看你这孩子说话有礼貌，我就不计较了。 小明：（转向同学们）②_________ 同学们：你说得对，我们错了，不该在这里打闹，更不该攀折花木，我们现在就把折断枝条收拾好，再一起给张大爷道歉。 （3）春日节气既藏自然节律，也含人生启示。 惊蛰：气温回升加快，春雷开始响动，蛰伏在地下的昆虫、小动物被惊醒，同时降雨增多，农耕开始进入忙碌阶段。 谷雨：降水明显增加，有利于谷物幼苗的生长，此时气温稳定升高，寒潮天气基本结束，是播种移苗、种瓜点豆的最佳时节。 请结合“惊蛰”或“谷雨”的节气特点，联系自己的学习生活，谈谈你从中获得的启示。 （4）活动小组征集到一段节气主题感悟文字，请修改其中的语病和标点错误。 ①从暑气渐消到凉意渐浓，秋日的节气一步步牵拉着季节走向深邃。②我们在风起时感知清爽，在露凝时品读雅致，在霜降时收获丰盈，这不仅是季节的更迭，更是时光的馈赠。它教我们懂得，繁华过后的沉淀，才是生命最厚重的底色，而每一个从容走过的节气，都是岁月留给生活的温柔注脚。 ①句有语病，修改：_______________ ②标点有误，修改：_______________ 【答案】（1）A （2） ①. 示例：张大爷，您说得特别对，花草庄稼都是有生命的，我们不该随意破坏。是我们太不懂事了，以后一定注意文明游玩，爱护花草和农田，谢谢您的提醒。 ②. 示例：同学们，张大爷说得没错，农田和花草都是有生命的，我们不能在小路上追逐打闹，更不能攀折花木。我们要尊重别人的劳动成果，爱护自然，现在一起跟张大爷道歉吧。 （3）选“惊蛰”：惊蛰时节，春雷响动，万物苏醒，蛰伏的生命开始苏醒。这启示我在学习上也要及时振作、勤奋起步，遇到困难不能懈怠退缩，要像惊蛰里的小动物一样，唤醒自己的斗志，积极努力，不负时光。 选“谷雨”：谷雨雨水充足，利于谷物生长，是播种的好时节。这启示我：学习也要抓住最佳时机，趁年少精力旺盛，多积累知识、打好基础，只有辛勤播种，将来才能收获成长的硕果。 （4） ①. 从暑气渐消到凉意渐浓，秋日的节气一步步引领着季节走向深邃。（把“牵拉”改为“引领”，搭配更恰当） ②. 我们在风起时感知清爽，在露凝时品读雅致，在霜降时收获丰盈。这不仅是季节的更迭，更是时光的馈赠。（“丰盈”的逗号改为句号） 【解析】 【小问1详解】 宣传标语配对，要满足：上下句结构对称（字数相同、词性一致、句式相同），内容上紧扣活动主题：春和景明，节气寻芳。已给出的第一句结构为：动宾结构+动宾结构，8个字，两句都是“动词+偏正短语”。 A.寻（动）+芳踪雅韵（偏正），品（动）+文化精髓（偏正）。与上句完全对称，内容紧扣“节气、寻芳、文化”； B.“春夏秋冬”范围太大，不只写春天，不符合“春日节气”； C.只写“谷雨”一个节气，太具体，不能概括整个活动； D.重点在诗词、时代新风，偏离“节气、自然、文化”主题。 【小问2详解】 第一空：承接上文的承认错误、道歉，此空应当补充出认同张大爷的话，并诚恳道歉，承认同学做得不对，还可以保证文明行为，以此来安抚张大爷，获得谅解。 示例：张大爷，非常对不起！您说得很有道理，这些庄稼和花草都是有生命的，我们不该随意损坏。是我们没有遵守纪律，影响到您了，我们一定改正，谢谢您的耐心教导。 第二空：此处应当从同学的错误入手，如：不该在农田边追逐打闹（不安全、影响农田），不该攀折柳条野花（破坏植物、不文明），不该顶撞、抱怨张大爷（不尊重长辈、不珍惜劳动）等方面引导同学认错、道歉。 示例：同学们，我们刚才做得确实不对，不应该在农田边追逐嬉戏，也不该随意攀折花木，更不应该对好心提醒我们的张大爷不耐烦。我们要爱护自然、尊重他人，快一起向张大爷认个错吧。 【小问3详解】 根据题干要求，应先扣节气特点，再联系学习生活，把节气道理转化为学习启示。如，惊蛰→振作精神、唤醒斗志、勤奋努力、不拖延；谷雨→抓住时机、打好基础、勤奋耕耘、才有收获， 示例一：选“惊蛰”。惊蛰春雷阵阵，唤醒蛰伏的万物，大地重新焕发生机，人们也开始辛勤耕作。这启示我，在学习中也要及时振作精神，唤醒自己的斗志，不松懈、不懒惰，抓住大好时光努力奋进，让自己不断成长进步。 示例二：选“谷雨”。谷雨雨水充足，气温回升，正是播种的最佳时节，只有及时耕种，日后才有丰收。这启示我，学习也要抓住青春大好时机，勤奋积累知识，扎实打好基础，用心付出，才能在未来收获成长的硕果。 【小问4详解】 第一空：搭配不当，“牵拉”是用力拉扯，多用于具体事物，不能用来形容节气带动季节变化。把不恰当的动词换成能与“季节”搭配的词语，如“引领”“带领”。 第二空：“我们在风起时感知清爽，在露凝时品读雅致，在霜降时收获丰盈”是完整的描写、叙事部分，句意已经完整、独立。后半句是总结、议论，是另一个完整句子。两个结构完整、语义独立的句子，中间应该用句号隔开，而不是逗号或分号。 二、阅读（55分） 【一】（23分） 海之光 徐荣木 ①在祖国的万里海疆上，矗立着一座座灯塔，它们宛如一个个哨兵，日夜守望。 ②曾几何时，这些沿海灯塔由海军航保部门管理，大型的重要灯塔有专人看守，但还有相当一部分灯塔无法住人，由生活在岸上的航标兵定期更换电池、维护保养。沿岸哪儿有灯塔，哪儿就有他们的足迹。 ③这天，天刚蒙蒙亮，航标兵就装上了充满电的电池，乘登陆艇出发了。艇出港湾，开始颠簸起来。航标兵毕竟不同于长期与风浪打交道的水兵，应付浪涌还不太自如。你瞧，早餐时间，水兵们一手端着一碗稀饭，一手抓着一只馒头，吃得津津有味。而航标兵就不同了，随着浪涌的起伏，他们甚至无法准确地将馒头送进嘴去。三下两下晃荡之后，航标兵脸上渐渐变了模样，胃中好像翻江倒海一般刮起了风暴，面对可口的馒头都没了食欲。无奈只得找个床位躺下来，而一颗悬着的心，随起起伏伏的波涛，跳动在惊涛骇浪间。 ④在灰蒙蒙的天幕底下，悬崖边上，灯塔，这颗大海的夜明珠，泛着淡淡的光芒。 ⑤艇靠上了岛屿，航标兵心头如释重负，一个个恢复了元气，又变得生龙活虎起来。 ⑥久违了，小岛！航标兵一踏上这块浮在万顷碧波上的陆地，就有一种亲切的感觉。几个月不见，他们发现小岛的草丛中布满了鸟蛋，一堆一堆的，少的一窝一只，多的五六只。突然，头顶“哇哇”的叫声由远而近，一群鸥鸟从半空俯冲直下，在航标兵头顶久久盘旋，似在发出一声声强烈的抗议。 ⑦航标兵看着这群焦虑的鸥鸟，先是惊奇，继而心领神会地笑了。他们更换完电池后快速撤退，生怕过多地惊扰鸟儿们。鸥鸟们见航标兵离开了，急切地返回巢穴，仔细检查，也许是见巢穴的蛋一个都没少，鸟儿们发出欢喜的“嘎嘎”声。 ⑧一场台风过后，一座沿海小岛的灯塔熄灭了。此灯塔地处航道要冲，每天过往船只数以千百计，没有这座导航的灯塔，那些在茫茫大海中漂泊的水手们会心生迷茫。航标兵接到上级命令后，迎着呼啸的狂风随艇出发了。一排排浪涛如狼似虎，执拗地、狂野地扑向登陆艇，一簇簇浪涌被打得粉碎，泡沫飞溅。远远看去，浪花把四面环海的小岛紧紧地裹在怀中。 ⑨登陆艇迎着风浪绕着小岛转了一周，终于在背风面找到一个登陆点。登陆艇停停走走，渐渐地向小岛靠拢，伺机把艏门缓缓地放了下来，轻轻地搭在一块礁石上。航标兵背上电池，从艏门鱼贯而出，踏上小岛。 ⑩浪涛不停地涌动着、推搡着，一忽儿把艇向礁盘上推过去，一忽儿又从礁盘上拽下来。任务完成后，航标兵小邓从礁盘跨上艏门时，一脚踩在青苔上滑倒了。突然，一个浪涌扑上来，登陆艇随之上冲，“嘎”的一声，艏门横了过来，撞到了小邓的一只脚。霎时间，鲜血染红了礁石，登陆艇急遽折返回港，将伤员送医…… ⑪夜幕降临了，黑暗如墨般笼罩着大海，当大海枕着礁石熟睡的时候，小岛的灯塔亮了起来。那一束温暖而明亮的光芒，穿越重重迷雾，投射在波涛汹涌的海面上，为远航的船只指引着方向，而南来北往的航海人，远远望见灯塔的光芒时，心中深感慰藉。 ⑫寒来暑往，星移斗转。后来，沿海航标管理由海军移交给地方，但万里海疆上，仍流传着这群航标兵的故事。 （选自《解放军报》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑦段鸥鸟发出“欢喜的嘎嘎声”，侧面烘托了航标兵的体贴善良。 B. 第⑩段“染红了礁石”“急遽折返”，可见小邓受伤严重不容耽误。 C. 第⑧段描写海浪的汹涌，运用了比喻、拟人的修辞，语言生动形象。 D. 现今海疆灯塔的管理不再由航标兵负责，作者对此很是惋惜、不满。 5. 根据文章内容，补写航标兵的心理变化。 艇出港湾，____→艇靠岛屿，航标兵感到轻松、舒畅→踏上岛屿，____→鸥鸟盘旋，航标兵感到惊讶、豁然 6. 请赏析下面句子中加点词的表达效果。 一群鸥鸟从半空俯冲直下，在航标兵头顶久久盘旋，似在发出一声声强烈的抗议。 7. 本文写航标兵的表现，写法上有抑有扬，富于变化。请结合文章内容简要分析这样写的妙处。 8. 结合全文，简要说明标题“海之光”的两层含义。 【答案】4. D 5. ①. 晕船不适、胃中翻腾（难受、痛苦） ②. 亲切、欣喜（亲切的感觉） 6. “直下”准确写出鸥鸟俯冲的势头迅猛、速度快，“久久”点明鸥鸟盘旋停留的时间很长。两个词语生动地描摹出鸥鸟发现人类靠近巢穴后，担忧鸟蛋安危、焦虑愤怒、不肯离去的护巢状态，将鸥鸟的急切情绪写得鲜活真实；同时为下文写航标兵心领神会、换完电池快速离场不惊扰鸟类做铺垫，侧面烘托出航标兵爱护生灵、体贴善良的形象。 7. 文章先写航标兵晕船的狼狈（抑），再写他们踏上岛屿后的亲切、完成任务后的喜悦（扬）；先写他们因鸟群抗议而撤离（抑），再写他们在台风中冒险登岛维护灯塔的英勇（扬）。这样写的好处是：使情节跌宕起伏，富有波澜；通过前后对比，突出航标兵克服困难、坚守岗位的奉献精神，使人物形象更加丰满感人。 8. 表层含义：指航标兵维护的灯塔所发出的光芒，为夜航的船只指引方向；深层含义：象征航标兵默默奉献、不畏艰险、守护海疆的精神，这种精神像光一样温暖人心、照亮航程，永远流传在万里海疆。 【解析】 【导语】徐荣木的《海之光》以细腻笔触，记录了一群航标兵守护祖国海疆灯塔的动人故事。他们在风浪中颠簸晕船，在孤岛上与鸥鸟为邻，在台风中冒死抢修——那一座座灯塔的背后，是无数平凡英雄的默默坚守。本文通过抑扬相生的写法，展现了航标兵从狼狈到坚韧的成长，让“海之光”既指穿透迷雾的塔光，更象征永不熄灭的精神之光。 【4题详解】 本题考查内容概括与主旨把握。 D.结合第⑫段“后来，沿海航标管理由海军移交给地方，但万里海疆上，仍流传着这群航标兵的故事”可知，文章结尾仅仅是客观陈述了沿海航标管理工作从海军移交给地方这一时代发展带来的客观事实。文中特意强调航标兵的故事仍在万里海疆上流传，清楚地说明了无论时代如何变迁，航标兵们曾经那种默默奉献和不畏艰险的崇高精神都会被人们永远铭记。字里行间蕴含的是对航标兵群体深深的敬意与由衷的赞美，并没有流露出任何因为管理权移交而产生的负面情绪。选项中认为这种移交让人感到很是惋惜甚至不满，完全曲解了文章的情感基调与核心主旨，与原文实际表达的情感严重不符。 故选D 【5题详解】 本题考查内容梳理与概括。 结合第③段“航标兵脸上渐渐变了模样，胃中好像翻江倒海一般刮起了风暴”与“无奈只得找个床位躺下来”可知，当登陆艇刚刚驶出港湾遇到巨大风浪时，航标兵产生了极其强烈的晕船反应，甚至连饭都吃不下。这清楚地说明了此时航标兵的身体状态是极其不适的，心理上充满了难受与痛苦的感觉。故填：晕船不适、胃中翻腾 结合第⑥段“航标兵一踏上这块浮在万顷碧波上的陆地，就有一种亲切的感觉”可知，航标兵经过一路的颠簸终于成功登上小岛，内心对这片久违的土地充满了熟悉感和归属感。结合第⑥段“他们发现小岛的草丛中布满了鸟蛋”可知，此时他们面对大自然蓬勃的生机，内心必然充满如释重负后的欣喜之情。故填：亲切、欣喜。 【6题详解】 本题考查词句理解与赏析。 结合第⑥段“一群鸥鸟从半空俯冲直下”可知，“直下”这个词准确地描绘出鸥鸟们发现人类靠近巢穴时，从空中冲向地面的势头非常迅猛以及速度极快。结合第⑥段“在航标兵头顶久久盘旋”可知，“久久”这个词点明了鸥鸟们因为担忧鸟蛋安危而在空中停留环绕的时间很长。这两个词语相互配合，生动地再现了鸥鸟们因为焦虑和愤怒而不肯离去的护巢状态，将小动物内心的急切情绪写得鲜活真实。这段文字详细描写鸥鸟的剧烈反应，巧妙地为下文写航标兵心领神会并快速离场的情节做了铺垫，同时也从侧面烘托出航标兵爱护生灵与体贴善良的动人形象。 【7题详解】 本题考查表现手法。 结合第③段“胃中好像翻江倒海一般刮起了风暴”与“无奈只得找个床位躺下来”可知，文章一开头并没有直接高声赞美航标兵有多么英勇无畏，而是非常接地气地写出了他们面对巨大风浪时严重晕船的狼狈模样，这属于抑的笔法。结合第⑤段“一个个恢复了元气，又变得生龙活虎起来”以及第⑧段“迎着呼啸的狂风随艇出发了”可知，航标兵登岛后立刻展现出积极的工作状态，甚至在极其危险的台风天里，为了修复灯塔依然冒着生命危险强行登岛抢修，这属于扬的笔法。先描写他们作为普通人的脆弱和身体不适，随后再细致刻画他们在极端恶劣天气下坚守职责的伟大作为。这种前后的反差与强烈的对比，使原本平铺直叙的故事情节变得起伏跌宕，极大地增强了文章的吸引力与可读性。同时，写出他们晕船退缩的弱点不仅没有削弱他们的英雄色彩，反而让读者觉得航标兵的形象更加贴近生活并且真实亲切。由此可见，这种欲扬先抑的写作方式清楚地说明了航标兵努力克服常人难以忍受的生理极限去完成艰巨任务的崇高品质，充分突出了他们默默奉献和坚守海疆的无畏精神。 示例：文章在描写航标兵出海执行任务时巧妙使用了欲扬先抑的手法。起初详细描写他们在前往海岛途中遭遇巨大浪涌，身体极度不适甚至连早饭都无法咽下，真实展现出普通人面对大海时脆弱狼狈的一面；随后笔锋一转，细致刻画他们在狂风巨浪的台风恶劣天气里，依然毫不退缩地冲向海岛抢修熄灭的灯塔的英勇举动。这种先降低读者心理预期再进行拔高赞美的对比方式，不仅让故事情节读起来波澜起伏，更能有力衬托出航标兵为了守护航道安全而努力战胜生理困难的顽强意志，让默默奉献的人物形象显得有血有肉并且更加感人至深。 【8题详解】 本题考查标题含义。 结合第⑪段“小岛的灯塔亮了起来”与“为远航的船只指引着方向”可知，标题中的“光”在现实层面指的是航标兵们日常检修和维护的灯塔所散发出的真实光亮。这束真实存在的光芒在漆黑的夜晚穿透重重迷雾，给过往的航海者带来了切实的航向指引以及内心的极大慰藉，这是标题最基础的表层含义。结合第⑫段“万里海疆上，仍流传着这群航标兵的故事”可知，整篇文章的核心并不只是单纯描写照明的灯具，而是借物喻人，将航标兵们不畏狂风巨浪和克服身体伤痛去坚守海岛岗位的行为升华为一种精神力量。这种默默奉献且坚韧不拔的伟大精神，就像茫茫大海中的指路明灯一样温暖人心，永远照亮着祖国海疆的每一个角落，这也正是标题蕴含的深层含义。综合全文脉络去分析发现，该词语巧妙地运用了双关的手法，既点明了全文重点描写的具体对象，又清楚地说明了航标兵群体守护祖国万里海疆的无私奉献精神。 【二】（16分） 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”80后的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过、心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕而读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”、充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 B. 耕读是连接古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 C. 新时代耕读教育重在培养青少年掌握农业技能，增强劳动体验。 D. 对中学生，注重培养学生的劳动与教育、体验与感悟能力，让其“有温度”。 10. 材料二画线句子主要运用了哪些论证方法？有什么作用？ 11. 材料一“80”后妈妈凌雪在养育孩子中遇到的困惑，请你结合材料内容，为新时代耕读教育活动的开展，提出几条合理化建议。 12. 部分学生家长认为耕读教育，就是让孩子吃吃苦，目的还是为了更好地学习学科知识。你认为耕读教育有着哪些意义？请结合以上材料，简要概述。 【答案】9. C 10. 论证方法：比喻论证、道理论证。作用：把天地比作父母，并引用《易经》中的名言，充分有力地论证了天地在中国古人的心目中承载着“道”和“德”，充溢着精神与文化的世界的观点，使论证更通俗易懂。 11. ①明确耕读教育的时代内涵，有继承，有创新；②充分发挥家庭、学校、社会协同育人作用，营造良好的学习环境；③构建耕读教育评价体系，注重可持续性、针对性。 12. ①耕读教育能够加强与土地的联系，拥有鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色；②亲近自然、土地，能加深孩子对生命、亲情的感知、理解；③耕读教育能继承和弘扬优秀传统文化，学习古人从天地间汲取精神给养；④耕读教育具有育人效能，能够继承优良传统，培养服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。（任答三点，意思对即可） 【解析】 【导语】材料一以一位母亲的育儿困惑切入，折射出城市文明与现代科技对青少年乡土记忆、生命底色和亲情感知的消解。材料二追溯“耕读传家”的文化根脉，阐释其作为连接古人向天地学习做人智慧的意义。材料三系统构建新时代耕读教育框架，强调家庭、学校、社会协同及分学段实施的路径，为耕读文化的当代传承提供实践指南。 【9题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 C.根据材料三第①段“‘耕’应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一”可知，“掌握农业技能”只是“耕”的目标之一，并非新时代耕读教育的核心重点。由材料三第②段“‘读’主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等”，第④段“对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育‘有温度’”可知，新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。据此可知，该项“新时代耕读教育重在培养青少年掌握农业技能，增强劳动体验”的表述以偏概全，不符合文意。 故选C。 【10题详解】 本题考查论证方法及作用。 材料二画线句引用《易经》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是运用道理论证的方法，“天地就像生养我们的父母一样”中把天地比作父母，这是运用比喻论证的方法，充分有力地论证了“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界”的观点，从而引申出连接自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习的桥梁就是耕读。使论证更通俗易懂。 【11题详解】 本题考查提建议。 由材料二“‘耕读传家’这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧”，材料三第②段“新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求”可知，耕读教育既要传承古人从天地间汲取精神滋养的智慧，又要贴合时代需求培育新的精神品质。据此可提建议：明确耕读教育的时代内涵，在传承传统耕读智慧的基础上，融入符合当代价值导向的精神追求，实现继承与创新的统一。 由材料三第③段“传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为‘人生第一所学校’的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验”可知，家庭、学校、社会是耕读教育的重要载体，三者协同才能形成完整的教育场域。据此可提建议：构建家庭、学校、社会协同育人机制，以家庭培育良好家风为基础，以学校开展生产劳动教育为核心，以社会提供多元实践场域为支撑，营造全方位的耕读教育环境。 由材料三第④段“新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动”，“做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能”可知，耕读教育需遵循青少年成长规律，分阶段、有衔接地推进，才能保证教育效果的系统性。据此可提建议：建立分学段、有针对性的耕读教育实施体系，根据不同年龄段学生的身心特点设计活动内容，并做好学段间的过渡衔接，保障耕读教育的可持续性与育人效能。 【12题详解】 本题考查材料的提炼与概括。 由材料一“如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无”可知，城市文明与科技割裂了孩子与土地的联结，使其失去了鲜活的乡土记忆与厚重的生命根基，陷入精神上的虚无。据此可概括：耕读教育能够重建青少年与土地的深度联结，让他们重获鲜活的乡土记忆与厚重的生命底色，驱散精神上的虚无感。 由材料一“‘之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。’更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅”可知，远离自然与土地，会让孩子对生命的认知停留在虚拟的视频层面，同时在过度聚焦学业的环境中，对亲情的感知变得疏离、浅薄。据此可概括出：耕读教育通过引导青少年亲近自然与土地，在真实的生命体验中深化对生命过程的理解，并在共同的劳动与生活场景中，增进对亲情的感知与共情能力。 由材料二“处在天地间的农耕劳作，晴耕而读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺”可知，耕读不仅是获取物质的手段，更是古人修身养性、开启智慧、学习技艺的重要途径。据此可概括出：耕读教育能让青少年在劳动实践中获得物质认知，同时强健体魄、修养品德、开启智慧、学习技艺，实现身心的全面发展。 由材料二“天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着‘道’和‘德’，充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：‘天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。’这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习”可知，古人将天地视为精神与文化的载体，通过耕读向天地学习，汲取做人的智慧与精神力量。据此可概括出：耕读教育是传承中华优秀传统文化的重要载体，能引导青少年从天地自然中汲取自强不息、厚德载物的精神滋养，涵养深厚的文化底蕴。 由材料三第②段“新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求”可知，新时代耕读教育被赋予了明确的育人目标，旨在培养符合时代要求的全面发展的人才。据此可概括出：耕读教育具有强大的育人效能，能够培养青少年勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，以及艰苦奋斗、开拓创新的时代精神。 【三】（16分） 【甲】 鱼我所欲也（节选） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。……是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 【乙】 史可法，字宪之，以孝用。可法廉、信，能与下苦劳。军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。当是时，清兵已取山东、河南北，逼淮南。旧城西门险要，可法自守之。作书寄母妻，且曰：死葬我高皇帝陵侧。越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰：我史督师也。遂杀之。 （选自《二十四史》，有删改） 13. 下列对文中的词语的理解与分析，不正确的一组是（ ） A. “人皆有之”中的“之”与“往送之门”中的“之”含义不同。 B. “由是则可以辟患而有不为也”中的“患”与“生于忧患死于安乐”中的“患”含义不同。 C. “士不饱不先食”中的“食”与“食马者不知其能千里而食也”中的“食”含义不同。 D. “遂被执”中的“执”与“从乡之先达执经叩问”中的“执”含义不同。 14. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ （2）越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。 15. 请用/给下面的句子断句。（断三处） 军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力 16. 【乙】文中写出了史可法的哪些品质？他的行为印证了甲文中的什么观点？ 【答案】13. B 14. （1）如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够保全生命的方法，什么手段不用呢？ （2）过了两天，清兵逼近城下，用大炮轰击城的西北角，城池于是被攻破。 15. 军行/士不饱不先食/未授衣不先御/以故得士死力 16. 品质：孝顺、廉洁守信、体恤下属、身先士卒、忠君爱国、舍生取义。 观点：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 【解析】 【导语】这组对比阅读选文编排颇具匠心，以经典说理结合史实人物，承载了“舍生取义”的儒家精神内核。甲文选自《孟子》，以鱼熊设喻开篇，逻辑清晰阐发重义甚于生死的核心观点，说理晓畅又极具思想张力。乙文选录史可法抗清殉国的史事，凝练刻画出忠烈廉信的儒者形象，将抽象义理化为具象的生命实践。 【13题详解】 B.“由是则可以辟患而有不为也”句意：采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用；“患”，祸患、灾难。 “生于忧患死于安乐”句意：忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡；“患”，祸患、灾难。二者含义相同。 【14题详解】 注意重点词： （1）如使，假如、假使；莫，没有；甚于，超过；凡，凡是；可以，能够用来；得生，保全生命； （2）越，经过、过了；薄，迫近、逼近；隅，角落；遂，于是、就；破，被攻破。 【15题详解】 句意：军队行军时，士兵没吃饱，他就不先吃；士兵没领到衣物，他就不先穿。因此他得到士兵的拼死效力。 “军行”是前提；“士不饱不先食”“未授衣不先御”为并列的两件事，是史可法体恤下属的具体表现；“以故得士死力”表结果。 故断为：军行/士不饱不先食/未授衣不先御/以故得士死力。 【16题详解】 品质：“以孝用”体现史可法孝顺的品质；“廉、信”直接体现廉洁守信；“士不饱不先食，未授衣不先御”能看出体恤下属、身先士卒；清兵破城后史可法坚守城池、被俘后表明身份从容赴死，体现忠君爱国、舍生取义。 观点：史可法为守节护国放弃生命，将“义”置于“生”之上，其行为正印证了甲文中“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”的核心观点。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。如果这两样东西不能同时得到，我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的；道义，也是我想要的。如果这两者不能同时得到，我就舍弃生命而选取道义。生命本是我想要的，可我想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡本是我厌恶的，可我厌恶的还有比死亡更厉害的东西，所以有的祸患我不躲避。……因此，人们想要的有比生命更重要的，厌恶的有比死亡更厉害的。不只是贤德的人有这种本心，人人都有，只不过贤德的人能不丧失它罢了。 【乙】史可法，字宪之，凭借孝顺被任用。他廉洁、守信用，能和部下同甘共苦。军队行军时，士兵没吃饱，他就不先吃；士兵没领到衣物，他就不先穿。因此他得到士兵的拼死效力。当时，清兵已经攻取了山东、黄河南北地区，逼近淮南。旧城的西门地势险要，史可法亲自把守这里。他写信寄给母亲和妻子，并且说：我死后，把我葬在高皇帝的陵墓旁。过了两天，清兵逼近城下，用大炮轰击城池的西北角，城池于是被攻破。史可法想要自刎，没有成功，一名参将簇拥着他从东门逃出，于是他被清兵捉拿。史可法大声呼喊说：我是史督师！清兵于是杀了他。 三、写作（55分 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 三年的初中时光匆匆而过，一路走来，有家人呵护、朋友相伴、良师引导、榜样激励……他们既是温暖的陪伴，更是我们成长道路上的灯塔，让我们在想要放弃时懂得坚持的意义，在沮丧失落时懂得积极的力量，在心浮气躁时懂得沉稳的道理……是他们，让我们成为更好的自己，带给我们前进的力量。 请以“是你让我懂得________”为题，联系自己初中阶段的经历和生活体验，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 是你让我懂得坚持力量 三年初中时光，如白驹过隙，匆匆而过。回望来时路，有迷茫，有沮丧，有退缩，而你，如一盏灯塔，照亮我前行的方向，更让我在濒临放弃的时刻，懂得了坚持的力量，慢慢成为更好的自己。 初二那年，我报名参加了学校的长跑比赛。起初，我满怀信心，以为凭借自己的体力，一定能取得好成绩。可真正训练起来，才发现其中的艰难。每天放学后，当同学们背着书包回家时，我还要在操场上一圈圈奔跑，汗水浸湿了衣衫，双腿酸痛得几乎抬不起来，每跑一步，都像是在与自己的身体对抗。 没过多久，我就萌生了放弃念头。那天训练，我跑了不到两圈，就再也坚持不住，蹲在跑道边大口喘气，眼泪忍不住掉了下来。我抱怨自己不够强大，抱怨训练太过辛苦，甚至想直接退出比赛。就在这时，你轻轻走到我身边，没有批评我，只是蹲下来，拍了拍我的肩膀：“别放弃，坚持下去，每多跑一步，都是一种进步。” 你是我的同桌，也是我成长路上最温暖的陪伴。从那以后，每天训练，你都会陪在我身边，我跑，你就跟着我一起跑，一边跑一边为我加油打气。当我跑得疲惫时，你会放慢速度，陪着我慢慢调整；当我想要放弃时，你会耐心开导我，给我讲那些坚持到底、终获成功的故事。你还帮我制定了合理的训练计划，每天监督我完成，陪我一起克服困难。 有一次，天下着小雨，跑道湿滑，我跑了几圈后，脚下一滑，差点摔倒，膝盖也擦破了皮，钻心地疼。我咬着牙，想就此放弃，你却扶着我，温柔地说：“这点小伤不算什么，坚持下去，你一定可以的。”在你的鼓励下，我忍着疼痛，重新站起来，继续奔跑。雨水混着汗水，顺着脸颊滑落，可我却觉得，每一步都比之前更有力量。 比赛那天，枪声响起，我带着你给予的勇气和坚持，奋力向前奔跑。跑到最后一圈时，我又感到了疲惫，双腿像灌了铅一样沉重，耳边却响起了你熟悉的鼓励声。我咬紧牙关，加快速度，最终冲过了终点线。虽然没有拿到第一名，但我战胜了自己，完成了比赛。 如今，初中三年即将结束，我早已不再是那个遇到困难就想放弃的小孩。是你，在我迷茫退缩时，给予我鼓励；在我疲惫不堪时，陪伴我坚持。你让我懂得，坚持不是一句口号，而是在困境中不放弃的勇气，是在疲惫时咬牙前行的执着。这份坚持的力量，将永远刻在我心中，伴我走过往后的每一段路，让我在成长的道路上，不断突破自我，成为更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。材料围绕初中三年成长经历展开，核心是“身边人（家人、朋友、良师等）的陪伴与指引，让我们懂得成长的道理、获得前进的力量，成为更好的自己”。题目为“是你让我懂得____________”，需补充“懂得”的具体内容，结合初中阶段的经历和生活体验，意在引导学生回望成长历程，铭记身边人带来的影响，抒发真挚的感恩之情，体现自身的成长与蜕变。审题时要抓住“初中阶段”“你”“懂得”三个关键，“你”特指陪伴、指引自己的人，“懂得”是核心，需体现从懵懂到领悟的过程，结合自身经历补充题目、确立立意，可从以下几方面立意：①补充“坚持的力量”，立意：感谢身边人在自己想要放弃时的鼓励与陪伴，让自己懂得坚持的意义，学会直面困难、永不退缩；②补充“温暖的真谛”，立意：铭记家人、朋友的呵护与陪伴，让自己懂得温暖的意义，学会珍惜与感恩；③补充“积极的勇气”，立意：在良师或榜样的指引下，走出沮丧失落，懂得以积极的心态面对挫折，收获成长；④补充“沉稳的道理”，立意：在身边人的影响下，克服心浮气躁，懂得沉稳做事、从容前行，不断完善自我。 第二，文体及思路。本篇习作明确要求写成记叙文，需联系初中阶段的经历和生活体验，做到内容具体、情感真挚。若写成记叙文，开篇可先补充完整题目，直接点题，引出“你”是谁，以及“你”让自己懂得的道理，奠定真挚的情感基调，呼应材料中“成长路上的灯塔”这一核心。接下来叙事具体事件，紧扣初中生活场景（如学习中的困境、成长中的迷茫、与人相处中的困惑等），详写“你”如何陪伴、指引自己，写出事件的起因、经过、结果，突出细节描写（动作、语言、神态、心理），体现自己从“不懂”到“懂得”的过程，展现自身的成长与变化。结尾可抒发感悟，再次点题，表达对“你”的感恩之情，点明“懂得”的道理对自己初中成长的重要意义，以及对未来的影响，深化文章中心，贴合“成为更好的自己”的材料主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期期末测试 九年级语文试题卷 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，试题卷共6页，答题卷共2页。 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“答题卷”和“试题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）毕业在即，班级开展“青春·理想·奋斗”主题班会，同学们踊跃发言。 小华：“________，________（《行路难》（其一）），我对我们的未来充满信心，只要我们不畏艰险，一定能鼓起人生的风帆，到达成功的彼岸。 小雪：在以后日子里，我们要不断进取，追求更高目标，正如《登鹳雀楼》中所说“________，________”。 班长：辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“________，________表达了自己渴望建功立业、实现报国理想豪情壮志，我们也应向他学习，永葆一颗爱国之心。 （2）诗文中亦蕴含深刻的自然之趣与生命哲思。就像陆游在《游山西村》中“________，________”两句，告诉我们困境中孕育着希望，处在困境时，只要坚持不懈就可能绝处逢生；宋濂在《送东阳马生序》中用“________，________”告诉我们内心充实就会忘却生活的艰苦。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 他把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。提了枪，大踏步便出庙门投东去。那雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行，赤松林透出疏疏朗朗的月光，映得他魁梧的身影愈发挺拔。走了半晌，酒力发作，焦热起来，便把毡笠儿掀在脊liáng上，袒开胸脯，带着那把尖刀，又奔了几里路。见前面一片林子，都是枯树，趁着那月光，一步步走入林子里来。他寻思道：“这林子里莫不是有歹人？且待我仔细看看。” （1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 脊liáng（ ） 迤逦（ ） bá涉（ ） （2）下列对名著《水浒传》的解说，不正确的一项是（ ） A. 《水浒传》是一部奇书，一部英雄史诗般的小说，《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 B. 《水浒传》塑造粗豪、侠义人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性。例如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但李逵粗中有细，豁达明理；鲁智深头脑简单，直爽率真。 C. 《水浒传》的结构采取的是先分后合的链式结构，语言上用的是古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。 D. 水浒英雄中，每个人物都有一个有意思的绰号，比如大刀关胜、混江龙李俊、青面兽杨志，这些绰号让作者笔下塑造的人物形象更加鲜明。 （3）【甲】文中的“他”是《水浒传》中的哪位人物？结合选段内容，分析该人物的性格特点。 （4）《水浒传》中，“他”是被逼上梁山的典型，他从最初的委曲求全、逆来顺受，到最后的忍无可忍、奋起反抗，体现了“官逼民反”的主题。请结合相关情节，分析“他”是如何一步步被逼上梁山的。 3. 春回大地，万物萌新，二十四节气承载着古人对自然的观察与智慧，春日节气更藏着诗词雅韵与生活暖意。复兴学校开展“春和景明，节气寻芳”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 （1）学校要为活动拟写一副宣传标语，第一句已给出，下列选项中最适合作为下一句的一项是（ ） 第一句：赏春日节气，探自然奥秘； A. 寻芳踪雅韵，品文化精髓。 B. 访春夏秋冬，传华夏文明。 C. 采谷雨新茶，悟生活真谛。 D. 诵中华诗词，歌时代新风。 （2）活动小组到郊外开展谷雨物候观察活动，发现几名同学在农田边的小路上追逐打闹，还随手攀折了路旁的柳条和野花，被农田的主人张大爷劝阻后，同学们不仅不认错，还抱怨张大爷小题大做。小明见状，上前分别劝说了张大爷和同学们，请补全下面的对话。 小明：张大爷，您好！实在抱歉，是我们没约束好自己的行为，给您添麻烦了。 张大爷：唉，现在的孩子太不懂事了，庄稼和花草都是有生命的，哪能随便糟蹋！ 小明：①_________ 张大爷：行吧，看你这孩子说话有礼貌，我就不计较了。 小明：（转向同学们）②_________ 同学们：你说得对，我们错了，不该在这里打闹，更不该攀折花木，我们现在就把折断的枝条收拾好，再一起给张大爷道歉。 （3）春日节气既藏自然节律，也含人生启示。 惊蛰：气温回升加快，春雷开始响动，蛰伏在地下的昆虫、小动物被惊醒，同时降雨增多，农耕开始进入忙碌阶段。 谷雨：降水明显增加，有利于谷物幼苗的生长，此时气温稳定升高，寒潮天气基本结束，是播种移苗、种瓜点豆的最佳时节。 请结合“惊蛰”或“谷雨”的节气特点，联系自己的学习生活，谈谈你从中获得的启示。 （4）活动小组征集到一段节气主题感悟文字，请修改其中的语病和标点错误。 ①从暑气渐消到凉意渐浓，秋日的节气一步步牵拉着季节走向深邃。②我们在风起时感知清爽，在露凝时品读雅致，在霜降时收获丰盈，这不仅是季节的更迭，更是时光的馈赠。它教我们懂得，繁华过后的沉淀，才是生命最厚重的底色，而每一个从容走过的节气，都是岁月留给生活的温柔注脚。 ①句有语病，修改：_______________ ②标点有误，修改：_______________ 二、阅读（55分） 【一】（23分） 海之光 徐荣木 ①在祖国的万里海疆上，矗立着一座座灯塔，它们宛如一个个哨兵，日夜守望。 ②曾几何时，这些沿海灯塔由海军航保部门管理，大型的重要灯塔有专人看守，但还有相当一部分灯塔无法住人，由生活在岸上的航标兵定期更换电池、维护保养。沿岸哪儿有灯塔，哪儿就有他们的足迹。 ③这天，天刚蒙蒙亮，航标兵就装上了充满电的电池，乘登陆艇出发了。艇出港湾，开始颠簸起来。航标兵毕竟不同于长期与风浪打交道的水兵，应付浪涌还不太自如。你瞧，早餐时间，水兵们一手端着一碗稀饭，一手抓着一只馒头，吃得津津有味。而航标兵就不同了，随着浪涌的起伏，他们甚至无法准确地将馒头送进嘴去。三下两下晃荡之后，航标兵脸上渐渐变了模样，胃中好像翻江倒海一般刮起了风暴，面对可口的馒头都没了食欲。无奈只得找个床位躺下来，而一颗悬着的心，随起起伏伏的波涛，跳动在惊涛骇浪间。 ④在灰蒙蒙的天幕底下，悬崖边上，灯塔，这颗大海的夜明珠，泛着淡淡的光芒。 ⑤艇靠上了岛屿，航标兵心头如释重负，一个个恢复了元气，又变得生龙活虎起来。 ⑥久违了，小岛！航标兵一踏上这块浮在万顷碧波上的陆地，就有一种亲切的感觉。几个月不见，他们发现小岛的草丛中布满了鸟蛋，一堆一堆的，少的一窝一只，多的五六只。突然，头顶“哇哇”的叫声由远而近，一群鸥鸟从半空俯冲直下，在航标兵头顶久久盘旋，似在发出一声声强烈的抗议。 ⑦航标兵看着这群焦虑的鸥鸟，先是惊奇，继而心领神会地笑了。他们更换完电池后快速撤退，生怕过多地惊扰鸟儿们。鸥鸟们见航标兵离开了，急切地返回巢穴，仔细检查，也许是见巢穴的蛋一个都没少，鸟儿们发出欢喜的“嘎嘎”声。 ⑧一场台风过后，一座沿海小岛的灯塔熄灭了。此灯塔地处航道要冲，每天过往船只数以千百计，没有这座导航的灯塔，那些在茫茫大海中漂泊的水手们会心生迷茫。航标兵接到上级命令后，迎着呼啸的狂风随艇出发了。一排排浪涛如狼似虎，执拗地、狂野地扑向登陆艇，一簇簇浪涌被打得粉碎，泡沫飞溅。远远看去，浪花把四面环海的小岛紧紧地裹在怀中。 ⑨登陆艇迎着风浪绕着小岛转了一周，终于在背风面找到一个登陆点。登陆艇停停走走，渐渐地向小岛靠拢，伺机把艏门缓缓地放了下来，轻轻地搭在一块礁石上。航标兵背上电池，从艏门鱼贯而出，踏上小岛。 ⑩浪涛不停地涌动着、推搡着，一忽儿把艇向礁盘上推过去，一忽儿又从礁盘上拽下来。任务完成后，航标兵小邓从礁盘跨上艏门时，一脚踩在青苔上滑倒了。突然，一个浪涌扑上来，登陆艇随之上冲，“嘎”的一声，艏门横了过来，撞到了小邓的一只脚。霎时间，鲜血染红了礁石，登陆艇急遽折返回港，将伤员送医…… ⑪夜幕降临了，黑暗如墨般笼罩着大海，当大海枕着礁石熟睡的时候，小岛的灯塔亮了起来。那一束温暖而明亮的光芒，穿越重重迷雾，投射在波涛汹涌的海面上，为远航的船只指引着方向，而南来北往的航海人，远远望见灯塔的光芒时，心中深感慰藉。 ⑫寒来暑往，星移斗转。后来，沿海航标管理由海军移交给地方，但万里海疆上，仍流传着这群航标兵的故事。 （选自《解放军报》） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第⑦段鸥鸟发出“欢喜的嘎嘎声”，侧面烘托了航标兵的体贴善良。 B. 第⑩段“染红了礁石”“急遽折返”，可见小邓受伤严重不容耽误。 C. 第⑧段描写海浪的汹涌，运用了比喻、拟人的修辞，语言生动形象。 D. 现今海疆灯塔的管理不再由航标兵负责，作者对此很是惋惜、不满。 5. 根据文章内容，补写航标兵的心理变化。 艇出港湾，____→艇靠岛屿，航标兵感到轻松、舒畅→踏上岛屿，____→鸥鸟盘旋，航标兵感到惊讶、豁然 6. 请赏析下面句子中加点词的表达效果。 一群鸥鸟从半空俯冲直下，在航标兵头顶久久盘旋，似在发出一声声强烈的抗议。 7. 本文写航标兵的表现，写法上有抑有扬，富于变化。请结合文章内容简要分析这样写的妙处。 8. 结合全文，简要说明标题“海之光”的两层含义。 【二】（16分） 材料一： “手机和出去玩，她可能会选择手机。”80后的凌雪，从小在乡村长大，对土地有着天然的情结，也从中汲取了生命的滋养：“难过、心里堵得慌的时候，我就会回忆小时候跟曾祖母在农村老家的日子，跟小伙伴上山下河、种菜喂猪捞鱼的过往。”如今，她的孩子被城市文明和现代科技冲淡了鲜活的乡土回忆、厚重的生命底色，而笼上层层薄如蝉翼的虚无——“之前有一个单元的作文是观察一种植物的生长，她要观察豆芽，自己弄的没发芽，然后拿手机搜视频看的整个发芽生长过程。”更让凌雪忧虑的是，远离自然、土地，孩子对亲情的感知也变得很浅。“她跟我之间，学校的事情占90%以上，她的亲情记忆只停留在妈妈怎么教她学习、怎么盯着她写作业，这对她的未来不会有好的影响。” 材料二： “耕读传家”这四个字蕴含着中国人特有的世界观和中国古人关于做人的智慧。处在天地间的农耕劳作，晴耕而读、耕读结合的生活，不仅可以让人们获得满足生计的物质，而且可以健体修德、开慧学艺。天地在中国古人的心目中不是单纯的物质世界，而是承载着“道”和“德”、充溢着精神与文化的世界。在古人看来，天地就像生养我们的父母一样，不仅给予我们无私的爱，也是我们做人的楷模和老师。《易经》有言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这就告诉我们，自强不息的精神要向天学习，厚德载物的品行要向地学习。而连接这种学习的桥梁，就是耕读。 材料三： ①“耕”应当是融健身、修德、开慧、学艺为一体的劳动，通过除草、种树、摘果、种庄稼等丰富多样的农耕劳动体验，让青少年掌握农业技能，感悟传统文化，理解劳动人民，实现知行合一。 ②“读”主要是指传承与创新中华优秀传统文化，内容上包括传承家风家训、了解乡风民俗、学习节气农谚等，载体上包括楹联戏曲、祠堂宗谱、学堂伦理、诗文农书、传统表演艺术、手工艺绝活等。新时代耕读教育要着力培养勤俭节约、兢兢业业的优良传统，服务奉献、敢于担当的家国情怀，道法自然、天人合一的生态观念，艰苦奋斗、不惧困难的革命精神，开拓创新、砥砺奋进的时代追求。 ③传统耕读教育以家庭为基本单元，现代教育仍要发挥家庭作为“人生第一所学校”的独特作用，在家庭中形成崇文重教、尊重劳动的良好家风。同时，依托农业文化遗产地、农民丰收节、农耕文化展览馆等，鼓励各层级学校开展文化传承式生产劳动教育，深化大中小学生对农耕文化、乡风民俗、传统美德的理解与认同。通过校园、田野和社会三大场域，将课堂延伸至大自然，扩容耕读文化知识、充实生产劳动体验。 ④新时代耕读教育要注重可持续性，针对不同年龄段青少年开展适应其身心特点的耕读活动。对小学生，重在培养“动手做”能力，让耕读教育“有趣味”；对中学生，重在理清耕读文化传统脉络，培养劳动与教育、体验与感悟能力，让耕读教育“有温度”；对大学生，重在通过参与耕读教育的建设和服务，培养传承耕读文化、服务“三农”事业的意识和能力，让耕读教育“有情怀”。做好各学段耕读教育之间的过渡衔接，才能让学生对耕读文化有完整、系统的把握，充分发挥耕读教育的育人效能。 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 曾经鲜活的乡土回忆可以缓解、减轻有些人在城市生活的焦虑感。 B. 耕读是连接古人向天地学习做人的智慧、汲取精神养料的桥梁。 C. 新时代耕读教育重在培养青少年掌握农业技能，增强劳动体验。 D. 对中学生，注重培养学生劳动与教育、体验与感悟能力，让其“有温度”。 10. 材料二画线句子主要运用了哪些论证方法？有什么作用？ 11. 材料一“80”后妈妈凌雪在养育孩子中遇到的困惑，请你结合材料内容，为新时代耕读教育活动的开展，提出几条合理化建议。 12. 部分学生家长认为耕读教育，就是让孩子吃吃苦，目的还是为了更好地学习学科知识。你认为耕读教育有着哪些意义？请结合以上材料，简要概述。 【三】（16分） 【甲】 鱼我所欲也（节选） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。……是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 【乙】 史可法，字宪之，以孝用。可法廉、信，能与下苦劳。军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力。当是时，清兵已取山东、河南北，逼淮南。旧城西门险要，可法自守之。作书寄母妻，且曰：死葬我高皇帝陵侧。越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。可法自刎，未果，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰：我史督师也。遂杀之。 （选自《二十四史》，有删改） 13. 下列对文中词语的理解与分析，不正确的一组是（ ） A. “人皆有之”中“之”与“往送之门”中的“之”含义不同。 B. “由是则可以辟患而有不为也”中的“患”与“生于忧患死于安乐”中的“患”含义不同。 C. “士不饱不先食”中的“食”与“食马者不知其能千里而食也”中的“食”含义不同。 D. “遂被执”中的“执”与“从乡之先达执经叩问”中的“执”含义不同。 14. 请用现代汉语翻译下面句子。 （1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ （2）越二日，清兵薄城下，炮击城西北隅，城遂破。 15. 请用/给下面的句子断句。（断三处） 军行士不饱不先食未授衣不先御以故得士死力 16. 【乙】文中写出了史可法的哪些品质？他的行为印证了甲文中的什么观点？ 三、写作（55分 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 三年的初中时光匆匆而过，一路走来，有家人呵护、朋友相伴、良师引导、榜样激励……他们既是温暖的陪伴，更是我们成长道路上的灯塔，让我们在想要放弃时懂得坚持的意义，在沮丧失落时懂得积极的力量，在心浮气躁时懂得沉稳的道理……是他们，让我们成为更好的自己，带给我们前进的力量。 请以“是你让我懂得________”为题，联系自己初中阶段的经历和生活体验，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $