Unit 7 Lesson 3 Good Sleep for Good Health教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 7 Lesson 3 Good Sleep for Good Health教学设计 一、 教材内容分析 本节课教材页面主题明确，聚焦于“良好睡眠与健康”，内容编排由浅入深，实现了个人反思、科学认知、语言学习到实践建议的完整闭环，旨在引导学生关注并改善自己的睡眠习惯。 个人联结与话题启动（Part 1）：两个直接的问题（睡眠时长、睡眠质量）引导学生审视自身习惯，激活相关词汇与表达，为学习建立个人相关性。 阅读理解与科学认知（Part 2）：一篇简洁的说明文，阐述了充足睡眠的重要性（休息、恢复精力）以及睡眠不足的负面影响（日间困倦、思维工作不佳、人际问题）。附带的判断题（A-C）帮助学生检验对文本核心观点的理解。 语法聚焦：祈使句（Part 3）： 语言知识介绍：明确了祈使句的功能（命令、指示、建议）和结构（通常省略主语）。 辨析练习：提供八句混合句子（A-H），要求学生勾选出祈使句，训练其识别和应用能力。 生活范例：四个关于良好睡眠习惯的句子（定时睡觉、睡前远离手机、不熬夜、睡前少用手机）作为语法点和健康主题的完美结合。 情境对话与策略应用（Part 4）：一段关于睡眠困扰的对话（Mary & Jack）被挖空，要求学生根据上下文逻辑补全，内容涉及不良睡前行为及改善建议。 综合产出与同伴关怀（Part 5）：终极任务——为总是感到困倦的朋友提供帮助建议。这是对本课所有语言输入和健康知识的综合应用与情感输出。 二、 学情分析 授课对象为初中生。他们对“睡眠”有切身体验，但可能从未用英语系统地思考或讨论过这个话题。学生能理解基础说明文，但对于“refreshed”、“have trouble getting along with”等表达可能需要学习。祈使句的识别（特别是其省略主语的特点）和恰当使用是新的语法重点。学生有能力进行简单的建议和对话，但如何组织有条理、基于理解的健康建议，需要语言和思维框架的支持。 三、 教学目标 语言能力目标： 说：能谈论个人的睡眠习惯；能运用祈使句给出关于睡眠健康的建议。 读：能理解关于睡眠重要性的短文，并完成正误判断。 语法：能识别并运用祈使句表达指令或建议。 写/表达：能补全关于睡眠的对话；能为朋友撰写简单的改善睡眠的建议。 学习策略目标： 能通过阅读获取与健康相关的科学信息。 能根据语法规则从混合句子中识别目标句型。 情感态度与健康素养目标： 认识到充足、优质睡眠对身心健康、学习效率及人际关系的重要性。 反思并开始调整个人不良的睡眠习惯（如熬夜、睡前过度使用电子产品）。 培养关心他人健康、乐于提供建设性帮助的友善品质。 四、 教学重难点 重点：理解睡眠与健康关系的文本信息；掌握祈使句的结构并能在情境中识别与应用。 难点：引导学生从理解“是什么”（睡眠的重要性）自然过渡到“怎么做”（提出具体、合理的改善建议）；在对话补全中根据上下文推断合适的句子。 五、教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Personal Reflection 导入与个人反思 (5 mins) 1. 情境切入：展示教材左侧“难以入眠”的卡通插图。提问：“What‘s the problem with this person? How do you know?” (Can‘t sleep)。 2. 联结自我（Part 1）：引导学生进行Part 1的问答。先给予片刻独立记录，然后组织快速采访活动，学生走动询问至少两位同学：“How many hours do you sleep? Do you sleep well?” 并简要记录。 观察图片，描述问题。与至少两位同学进行简短交流，了解彼此的睡眠情况。 利用生动插图快速聚焦主题，激发共鸣。采访活动让每个学生立即参与、移动和交流，营造轻松氛围，并为引入睡眠科学知识做铺垫。 Step 3: Grammar Focus: Imperatives 语法聚焦：祈使句 (12 mins) 1. 规则讲解：结合教材的“Learning Tips”，讲解祈使句的功能（commands, instructions, orders）和结构（无主语，动词原形开头）。 2. 范例学习：朗读并分析四个关于睡眠的祈使句（Go to bed at the same time...; Put your phone away...; Don‘t stay up late; Don‘t spend too much time...）。强调“Don‘t”用于否定。 3. 识别练习（Part 3）：学生独立阅读八句（A-H），勾选出所有祈使句。核对答案（A, C, D, F, H）。针对错误选项（如B, E, G），分析为什么不是祈使句（有主语She/The student/He）。 4. 句式转换小游戏：教师说出陈述句（You should read a book before bed.），学生快速转换为祈使句（Read a book before bed!）。 学习祈使句的用法和结构。分析健康睡眠的例句。完成句子辨析练习。参与句式转换游戏，巩固对祈使句形式的掌握。 系统讲解核心语法点，结合主题提供实用例句。辨析练习从正面（是什么）和反面（不是什么）加深理解。游戏增加互动，巩固知识。 Step 4: Speaking Practice: Complete a Dialogue 口语练习：补全对话 (8 mins) 1. 情景带入：介绍对话角色Mary和Jack。让学生阅读不完整的对话，了解上下文（Jack看起来累，睡得晚，睡得差）。 2. 逻辑推理与填空（Part 4）：学生根据对话逻辑，思考并选择合适的句子补全三个空白。鼓励他们想象合理的睡前活动和建议。教师核对答案并提供示范版本（如：I went to bed at 2 a.m.; I played video games on my phone; You should put your phone away before bed.）。 3. 角色扮演：学生两人一组，分角色朗读完整的对话。 理解对话情景。根据逻辑推理，补全对话空缺。与同伴进行角色扮演。 训练基于语篇的逻辑推理能力和语言运用能力。补全对话是半开放性的任务，鼓励合理想象。角色扮演提供简单的口语输出机会。 Step 5: Project: Help Your Friend 项目：帮助你的朋友 (10 mins) 1. 任务发布：提出最终挑战（Part 5）：你的朋友总是困倦，你能做什么来帮助他/她？ 2. 策略整合与小组讨论：回顾本课所学：睡眠不足的后果（Part 2）、良好睡眠习惯（Part 3祈使句范例）、给Jack的建议（Part 4）。学生4人一组，讨论并列出至少3条他们能给这位朋友的具体建议。鼓励使用祈使句。 3. 分享与展示：邀请几个小组分享他们的建议清单。教师将好的建议板书，如：“Go to bed before 11 p.m.” “Drink a cup of warm milk.” “Read a book instead of using your phone.”。 明确任务要求。小组合作，整合本课所学，讨论并提出实用的帮助建议。分享小组成果。 这是本课的综合应用与情感输出环节。将科学认知、语言知识转化为关心他人、解决实际问题的行动。小组讨论促进合作与思维碰撞。分享环节积累集体智慧，深化主题理解。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 课堂总结：与学生一起回顾：今天我们为何需要好睡眠？（健康、思维、人际关系）我们如何能睡得更好？（定时、远离手机、好环境）我们如何帮助朋友？ 2. 作业布置： * 基础作业： 1) 熟读Part 2的短文；2) 用祈使句写下你的“三条睡前好习惯”。 * 实践作业：观察自己未来三晚的睡前活动，用英文简单记录，并评估睡眠质量。思考是否需要调整。 参与总结，梳理知识脉络与行动启示。记录作业。 强化本课的核心知识与健康主题。实践作业鼓励学生将课堂讨论转化为自我观察和积极尝试，真正促进健康行为养成。 六、 板书设计 Unit 7 Lesson3 Good Sleep for Good Health Why is sleep important? Gives rest Refreshes you Without good sleep: Feel sleepy Can‘t think/work well Have trouble with others Grammar: Imperatives (祈使句) Use: Commands, Instructions, Advice Form: (You) Go to bed early. (You) Don‘t stay up late. Good Sleep Examples: Go to bed at the same time. Put your phone away. Don‘t spend too much time on your phone. How to Help a Sleepy Friend?(Students‘ Ideas:) Go to bed before 11 p.m. Read a book before bed. Make your room dark and quiet. 学科网（北京）股份有限公司 $