第三单元名著导读《儒林外史》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级下册

部编版九年级下册名著阅读《儒林外史》测试题 一、基础知识题（共20分） （一）填空题（每空1分，共10分） 1. 《儒林外史》的作者是______，字敏轩，号粒民，清代______（朝代）小说家。 2. 《儒林外史》是一部以______制度为背景的长篇______小说。 3. 小说中，______是作者着力塑造的正面人物，他淡泊名利，讲究"文行出处"。 4. 范进中举后，因过度兴奋而______，被丈人______一巴掌打醒。 5. 严监生临死前伸出两个手指，是因为油灯里点了______根灯草。 6. 王冕是小说中具有______品格的典型人物，他靠______为生。 （二）选择题（每题2分，共10分） 1. 下列人物中，不属于《儒林外史》中"假名士"的是（ ） A. 杜慎卿 B. 杨执中 C. 权勿用 D. 牛浦郎 2. 《儒林外史》的结构特点是（ ） A. 章回体连贯结构 B. 框架式结构 C. 线性叙事结构 D. 倒叙结构 3. 下列哪个人物体现了科举制度对读书人的毒害（ ） A. 王惠 B. 周进 C. 虞博士 D. 庄绍光 4. 严贡生的主要特点是（ ） A. 慷慨大方 B. 吝啬贪婪 C. 欺压百姓 D. 学识渊博 5. 《儒林外史》中，哪个人物代表了作者理想中的人物形象（ ） A. 范进 B. 王冕 C. 严监生 D. 匡超人 二、阅读理解题（共30分） （一）文段阅读一（15分） 阅读下列文段，回答问题： "周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来：也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠楚楚的，褴褛破烂的。最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷；那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌！因翻一翻点名册，问那童生道：'你就是范进？'范进跪下道：'童生就是。'" 1. 这段文字出自《儒林外史》的哪一回？主要描写了什么场景？（3分） 2. 从范进的外貌描写中，可以看出他怎样的生活状况？（3分） 3. 周学道看到范进时的心理活动反映了当时社会的什么现象？（3分） 4. 这段描写对后文范进中举的情节有什么作用？（3分） 5. 作者通过这段文字表达了怎样的思想感情？（3分） （二）文段阅读二（15分） 阅读下列文段，回答问题： "严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：'二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？'他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：'二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？'他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：'老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。'他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：'爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。'说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。" 1. 这段文字运用了什么描写手法？有什么表达效果？（3分） 2. 严监生临死前伸着两个指头的细节描写，反映了他怎样的性格特征？（3分） 3. 众人对严监生两个指头含义的猜测有什么作用？（3分） 4. 赵氏最终猜中严监生心思的情节安排有何深意？（3分） 5. 这段描写在全书中的作用是什么？（3分） 三、人物形象分析题（共20分） （一）范进人物形象分析（10分） 1. 请结合具体情节，分析范进这一人物形象的性格特点。（5分） 2. 范进中举前后，周围人对他的态度有什么变化？这反映了当时社会的什么现象？（5分） （二）严氏兄弟人物形象对比（10分） 1. 严贡生和严监生兄弟俩的性格特点有什么不同？请结合具体情节分析。（5分） 2. 作者塑造这一对兄弟形象的用意是什么？（5分） 四、主题思想探究题（共15分） （一）科举制度批判（8分） 1. 《儒林外史》是如何通过不同人物的命运来批判科举制度的？请结合至少三个人物的具体情节进行分析。（5分） 2. 作者对科举制度的态度是怎样的？这种态度在今天有什么现实意义？（3分） （二）理想人格塑造（7分） 1. 王冕、杜少卿等人物体现了作者怎样的理想人格？（4分） 2. 这些理想人物形象的塑造对全书主题的表达有什么作用？（3分） 五、写作题（15分） 题目：《儒林外史》中的讽刺艺术 要求：以《儒林外史》中的具体情节为例，分析作者运用的讽刺手法及其表达效果。字数不少于400字。 参考答案 一、基础知识题 （一）填空题 1. 吴敬梓，清代 2. 科举，讽刺 3. 杜少卿 4. 发疯，胡屠户 5. 两 6. 高洁，画画（或：画荷花） （二）选择题 1. A 2. B 3. B 4. C 5. B 二、阅读理解题 （一）文段阅读一 1. 出自第三回《周学道校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报》。主要描写了周进（周学道）主持考试时，范进前来应考的场景。 2. 范进面黄肌瘦、花白胡须、戴破毡帽、穿麻布直裰，说明他生活贫困潦倒，长期营养不良，衣着破烂，反映了他作为底层读书人的艰难处境。 3. 周学道看到范进的窘迫状况，心中有所触动，但仍然保持着官老爷的威严。这反映了当时社会等级森严，贫富差距巨大，读书人地位悬殊的现象。 4. 这段描写为后文范进中举的戏剧性变化做铺垫，形成强烈对比，突出科举制度对读书人命运的巨大影响，以及社会对功名的盲目崇拜。 5. 作者通过这段文字表达了对底层读书人悲惨境遇的同情，对科举制度不合理性的批判，以及对社会不公现象的深刻揭露。 （二）文段阅读二 1. 运用了细节描写和对比手法。通过严监生临死前伸两个指头的细节，以及众人猜测的对比，生动地刻画了人物性格，增强了讽刺效果。 2. 反映了严监生极度吝啬、爱财如命的性格特征。临死还惦记着两根灯草费油，将吝啬鬼的形象刻画得入木三分。 3. 众人的猜测形成层层递进的效果，通过排除法突出严监生心思的特殊性，增强了情节的戏剧性和讽刺意味。 4. 赵氏作为最亲近的人猜中心思，说明严监生的吝啬已经成为家人熟知的特点，从侧面强化了人物性格的典型性。 5. 这段描写是全书讽刺艺术的经典体现，通过夸张的手法深刻揭露了金钱对人性的扭曲，成为文学史上著名的吝啬鬼形象描写。 三、人物形象分析题 （一）范进人物形象分析 1. 范进性格特点：痴迷科举，逆来顺受，懦弱无能。他五十多岁仍执着于科举考试，面对胡屠户的辱骂忍气吞声，中举后因过度兴奋而发疯，体现了科举制度对读书人的精神摧残。 2. 中举前，胡屠户对他辱骂嘲讽，邻居漠不关心；中举后，胡屠户态度180度转变，主动送钱送肉，邻居争相巴结。这反映了当时社会趋炎附势、势利眼的丑恶现象，科举功名成为衡量人价值的唯一标准。 （二）严氏兄弟人物形象对比 1. 严贡生：横行乡里，巧取豪夺，贪婪无耻。如强占王小二的猪，讹诈黄梦统的银子。严监生：吝啬成性，胆小怕事。如临死还惦记两根灯草，被哥哥欺负也不敢反抗。 2. 作者通过这对性格迥异的兄弟，从不同角度揭露了地主阶级的丑恶本质，严贡生代表了地主阶级的凶残贪婪，严监生代表了其吝啬卑劣，共同构成对封建地主阶级的全面批判。 四、主题思想探究题 （一）科举制度批判 1. 周进：六十多岁还是童生，参观贡院时撞号板痛哭，反映了科举制度对读书人精神的摧残。范进：五十多岁中举后发疯，体现了科举功名对读书人的巨大诱惑和扭曲。匡超人：从淳朴青年变成忘恩负义的势利小人，揭示了科举制度对人性的腐蚀。 2. 作者对科举制度持批判态度，认为它扭曲了读书人的价值观，造成了社会的虚伪和势利。这种批判对今天教育制度的反思仍有启示意义，提醒我们要建立更加公平合理的人才选拔机制。 （二）理想人格塑造 1. 王冕：淡泊名利，自食其力，保持文人清高品格。杜少卿：慷慨大方，蔑视权贵，讲究文行出处，体现了作者理想中的文人风骨。 2. 这些正面人物的塑造，为全书的批判基调提供了正面参照，表达了作者对理想社会和人格的追求，使作品不仅有批判力度，更有建设性意义。 五、写作题（参考范文） 《儒林外史》中的讽刺艺术 《儒林外史》作为中国古典文学中讽刺艺术的巅峰之作，其讽刺手法丰富多样，效果深刻。作者吴敬梓善于运用夸张、对比、细节描写等手法，在看似平淡的叙述中蕴含着尖锐的批判。 首先，夸张手法的运用达到了极致。范进中举后喜极而疯的情节就是典型代表。一个五十多岁的老童生，因中了举人而喜极发疯，被丈人胡屠户一巴掌打醒，这种夸张的情节设计，深刻揭示了科举制度对读书人精神的扭曲和毒害。又如严监生临死前因油灯里点了两根灯草而不肯咽气的描写，将吝啬鬼的形象刻画得入木三分。 其次，对比手法的运用增强了讽刺效果。范进中举前后，胡屠户态度的180度转变形成强烈对比：中举前骂范进是"现世宝"、"烂忠厚没用的人"，中举后却称他是"文曲星下凡"、"贤婿老爷"。这种前倨后恭的态度变化，生动地揭露了当时社会的势利眼和人情冷暖。 再次，细节描写体现了作者的匠心独运。如周进参观贡院时，"见两块号板摆的整整齐齐，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事"的细节，将一个老童生对科举功名的痴迷和绝望表现得淋漓尽致。 最后，作者还善于运用白描手法，在平静的叙述中蕴含深刻的讽刺。如描写严贡生强占王小二的猪，讹诈黄梦统的银子，却还装出一副道貌岸然的样子，这种不动声色的叙述反而更具讽刺力量。 《儒林外史》的讽刺艺术不仅在于其手法的多样性，更在于其讽刺的深度和广度。作者通过对各类人物的刻画，从不同角度揭露了科举制度的弊端和社会的种种弊病，使作品具有了超越时代的思想价值。这种讽刺不是简单的嘲笑，而是包含着作者对社会现实的深刻思考和对理想人格的追求，这也是《儒林外史》能够成为中国古典文学经典的重要原因。 学科网（北京）股份有限公司 $