精品解析：河北省石家庄市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025～2026学年度第一学期期末适应性练习 九年级语文 考生注意：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置，将条形码粘贴在答题卡相应位置。 3.考生务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后只交答题卡。 第一部分（1-2题14分） 在纪念抗日战争胜利80周年之际，同学们以多种形式表达自己心情和感悟。 1. 下面是小语搜集的一篇文章，请你参与修改和补充。 在历史的天空中，英雄烈士灿若群星，是中华民族闪亮的精神坐标。据不完全统计，近代以来有约2000万名烈士为国捐躯，他们在硝烟（mí màn）的战场、祖国建设的热土、保家卫国的一线【甲】（前面的倒下去，后面的继续冲上去，勇往直前）、浴血奋战，他们为了谋求民族独立、人民解放和国家富强而英勇牺牲。 每一位英雄烈士，都是一座精神的（fēng bēi）；每一次对他们的缅怀，都是一次思想的洗礼□每一次对他们的致敬，都是一次精神的传承。近年来，从设立烈士纪念日□出台《中华人民共和国英雄烈士保护法》，到对全国22万处县级以下烈士纪念设施进行集中整修□加强红色资源保护利用，再到开展为烈士寻亲、加强英烈保护，一系列举措让□敬仰英雄、学习英雄□的观念深入人心，【乙】我们要在全社会深入营造崇尚英烈、缅怀英烈、捍卫英烈。【丙】（ ）赓续英烈精神，传承红色基因，（ ）能更好汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。 （1）根据材料中的拼音写出相应的汉字并给加点的词注音。 （mí màn）______ （fēng bēi）______ 缅怀______ 磅礴______ （2）①给【甲】处填写一个成语替代括号内句子的意思。______ ②【乙】处划线句有语病，写出修改意见：______ ③为【丙】处括号内补充两个恰当的关联词。______ ______ （3）为材料中空格处填入标点，下列选项中正确的一项是（ ） A. ；，、“” B. ，、、《》 C. ，、，《》 D. ；、、“” 2. 下图是小冀搜集的纪念抗战胜利80周年的篆刻作品，这幅作品取材毛泽东的诗句“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，所用字体为篆书，对这种字体的特点表述不恰当的一项是（ ） A 笔画连绵 B. 圆润流畅 C. 庄重典雅 D. 结构对称 第二部分（3-19题56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（6分） 3. 阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。 中国人的精神，是一部镌刻在时光深处的浩荡长卷。它是“肉食者鄙，①______”的平民担当，是危难时刻挺身而出的勇气（《曹刿论战》）；它是“以中有足乐者，②______”的勤学苦修，是困顿中对理想的坚守（《送东阳马生序》）。这份精神，在抉择的关口化为“人生自古谁无死，③______”的铮铮铁骨（《过零丁洋》）；在受托重任时，凝成“④______，恐托付不效”的鞠躬尽瘁（《出师表》）。这份精神，是在贬谪中仍高呼“⑤______，后天下之乐而乐”的远大抱负（《岳阳楼记》）；是在逆境里唱响“⑥______，直挂云帆济沧海”的豪迈信心（《行路难》）！ （二）古代诗文阅读（18分） 班级开展“武侯文化传承”主题学习活动，请你参与，回答小题。 【甲】 咏怀古迹五首（其五） 杜甫 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡①筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕②，指挥若定失萧曹③。 运移汉祚④终难复，志决⑤身歼⑥军务劳。 【注释】①纡（yū）：指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公，二人因卓越治国才能并称伊吕。③萧曹：指萧何、曹参，汉朝开国名相。④运移汉祚（zuò）：汉朝国运衰微。⑤志决：志向坚定，指诸葛亮《出师表》所云“鞠躬尽瘁，死而后已”。⑥身歼：身死。 【乙】 臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟北征，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。 （节选自诸葛亮《后出师表》） 【丙】 诸葛孔明千载人①，其操心制行②，一出于诚。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，敌人畏之。玄德临终云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾③者。魏尽据中州，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。钟会④伐蜀使人至汉川祭其庙禁军士不得近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？ （节选自洪迈《容斋随笔》） 【注释】①千载人：千年的伟人。②操心制行：思想和行为。③疾：憎恨。④钟会：魏国将领。 4. 请从运用典故角度分析【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”的用意。 5. 解释下列句子中加点的词语。 ①顾王业不可偏安于蜀都 顾：______ ②而议者谓非计 谓：______ ③岂智力策虑所能致哉 是：______ 6. 对【丙】文中画横线句子断句正确的一项是（ ） A. 钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 B. 钟会伐蜀/使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 C. 钟会伐蜀/使人至汉川/祭其庙禁军士不得近墓樵采 D. 钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 7. 请将【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 故冒危难以奉先帝之遗意 8. 对【甲】【乙】材料理解有误的一项是（ ） A. 【甲】“垂宇宙”“肃清高”凸显诸葛亮超越时空的威望，表达出对诸葛亮的肃然起敬之情。 B. 【甲】“运移”与“志决”的矛盾，流露出作者对英雄未遂平生志的深切叹惋之情。 C. 【乙】诸葛亮在接受遗命之后，寝食难安，深入不毛之地，是不知道爱惜自己。 D. 【乙】文中诸葛亮分析曹军“适疲于西，又务于东”，正是进兵的好时机。 9. 【丙】称赞诸葛亮为“千载人”，根据以上三则材料，概括诸葛亮被后世尊崇的原因。 二、现代文阅读 （一）（9分） 阅读下面文章，回答小题。 材料一： ①众所周知，AI的核心能力在于其强大的学习能力和推理能力，以及快速的判断和决策能力，这些能力远超人类大脑。比如，AI不会感到疲倦，可以24小时不间断地学习和运算，能够在一分钟内学习并消化一个人一生所学的知识。它还拥有超长的记忆力，能在海量数据中发现隐藏的规律，快速、准确地进行调用和判断。此外，由于不受情绪干扰的影响，它能够理性地制定、优化方案。 ②但人工智能也有其局限性。它只知道过去，而不知道未来，因为其所有的知识都来源于数据，所有的判断都是基于现有信息而做出的。更为重要的是，人工智能并不了解人类，无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通，无论是使用者的知识储备、目的动机、性格爱好，还是其人品的好坏，它们可能都一无所知，因为其能力和行为准则完全由算法所决定。尽管AI可以写出非常感人的情诗，但它并不真正理解爱，它是没有“温度”的。 ③徐良云强调，我们应正确认识人工智能，以积极开放的心态迎接人工智能时代的到来，将其视作人类未来长期合作的伙伴，视作不可或缺的超级“外挂”。比如，利用人工智能解答数学题、解释量子力学、了解科研前沿信息，或完成活动策划、方案设计，甚至帮助我们分析学习数据，制定个性化的学习路径。 ④徐良云同样指出，尽管人工智能被视作学习的有力助手、提高效率的利器和解决问题的工具，但如果人类盲目使用、过度依赖它的话，将会导致思维退化。当人们不再主动思考，创造力会因习惯于接受现成答案而萎缩，人性、情感的表达也可能变得公式化。 ⑤徐良云建议，我们应该保持一个合理、清醒的态度，以正确的方式与人工智能相处，即掌握好方向，与智者进行对话，而非单纯索取。 材料二： ①随着DeepSeek和ChatGPT等技术的出现，教师的失业风险上升，教师在AI时代的职业定义是否需要重新构建？ ②黄春强调，教授的内容、方式发生了变化，但“教”的核心定义并未发生变化，教师仍然致力于将知识传递给学生。即便人工智能成为教师，其教学手段仍然是以讲为主，知识传递的本质不变。 ③回望历史，教师这一职业已存在了近3000年，在漫长的时间里，在每一次技术动荡中，教育的本质始终没有被消解。黄春提到，即便人工智能发展迅速，仍然有许多名师，仅用一块黑板和一支粉笔，将教学的内容讲授得精彩，这说明教师这一职业并未产生颠覆性改变。 ④黄春进一步指出，教师的角色定位、教师的资格认定同样未发生变化。在古代，是学生寻找教师，而到了现代，由于工业化需求，变成了教师主动寻找学生。这一过程中，教师始终需要具备特定领域的知识和技能，即“学高为师，身正为范”这一标准在过去3000年中未曾改变。因此，对于AI机器人可以取代教师这一说法不能一概而论。 ⑤黄春强调，教师首先是一位学习者。在信息技术传播深刻变革的当下，教师不再是知识技能的垄断者，甚至学生获取知识的途径、方法、效率都极其灵活。教师在AI时代的立身之本，是终身学习的能力，即学习能力是否强于学生、是否持久、专注、高效。 ⑥黄春认为，教师同时被两种力量推动着学习，一是教育对象学习能力、学习动机、学习态度的推进，使得教师被动地、不得已地进行持续学习；二是教师以自我学习的内驱力驱动。基于此，在AI的赋能下，教师角色的意义不再是知识的垄断者、知识的传授者，而是学习的示范者、引领者，是与学生共同成长的共同体成员。 材料三： ①人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著系统思维和精神历程。 10. 结合材料一，说说“人工智能”有哪些特点？ 11. 下列选项不属于正确利用AI技术的一项是（ ） A. 老师利用AI技术，为学生设计了一个融合语文、地理、生物的跨学科学习方案。 B. 教师在课堂利用AI技术与学生进行角色扮演，进行口语和听力练习。 C. 老师布置作文，小云同学经常利用AI技术直接生成上交老师。 D. 小冀同学利用AI技术为自己分析试卷，查找问题，制作一份个性化学习方案。 12. 材料三将深度阅读和享受美食类比有什么好处？ （二）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 黑鱼 ①老话说，不打不相识。此话不虚，母亲跟韩桂枝就是这个样子的。 ②时间要回到几年前，我还小，刚记事。 ③夜里，下了大雪。雪还没有成团往下掉的时候，家里的座机突然响了。母亲的一只脚才伸到被窝里，哎呀，这是谁呀？母亲慌忙把那只脚从被窝里抽出来，趿拉着棉鞋，来到电话机前，伸出手又蜷回来，好像面前是一块烧红的铁块。上一次，也是夜里，电话响了，父亲从工地的脚手架上掉了下来。 ④姨奶明天要从武汉来。母亲长舒了一口气，打开门，成团的雪，从天上没头没脸地砸下来。姥娘走得早，母亲是姨奶一手带大的。自从母亲成了家，远在武汉的姨奶，还是第一次来。母亲抬头看天，低头看地，眼里除了白，还是白。母亲陷入无限的为难之中，老人家现在来，拿什么招待她？此时，姨奶喝黑鱼汤的画面，从母亲记忆深处打捞出来。姨奶双手捧着粗瓷大碗，仰起脑袋，眯着眼睛，把最后一口汤滑进咽喉里，吐出一口气，一丝笑意从她眼角的鱼尾纹里荡漾开来。 ⑤一大早，雪停了，树上的雪团冷不丁掉下来。母亲深一脚浅一脚往农贸市场赶。她要赶个早市，买一条黑鱼。 ⑥鱼行老板跟母亲相熟。母亲说，留一条黑鱼。老板叼着烟，烟火快烧到嘴角，一溜烟灰固执地挂着。来得巧，今天就一条，河里结了冰。说这话时，烟灰倏然落下，落到面前的塑料盆里，一条黑鱼在水里似动非动。母亲再说，留着啊！转身往前走。她要到前面的商店，买些煎煮黑鱼汤的佐料。 ⑦再回来时，鱼行老板的面前站着一个裹着军大衣的人，正接过一个黑色的塑料袋子，袋子左右扭动，呼啦呼啦响。母亲说，多少钱？鱼行老板讪笑着，红了脸说，不好意思，黑鱼给了她，孩子爸刚动的手术。母亲瞅着眼前这个人，头发披散，脸色蜡黄，眼袋青紫。又将目光转到老板那里，老板哈着腰，一副要钻进地缝里的样子。 ⑧一向要强的母亲不吃这一套，最亲的亲人从大城市过来，她不能丢这个脸！母亲说，不行，那是我的黑鱼！说着，伸手抓过去，一把夺过黑色塑料袋，在袋子里的黑鱼，受到了惊吓，不停地扭动着，呼啦呼啦响。 ⑨受惊吓的不光是黑鱼，那个好像没睡好觉的人，甩掉身上的军大衣，两只手向母亲的头顶抓去。鱼行老板张大嘴巴，别，别，别……到底别什么？别误会还是别打了，结巴着没说出口。母亲的头发被人攥在手里，随便一拉一扯，便滚到雪地里。 ⑩过路的人越聚越多，齐心协力，把两个扭打在一起的人分开。左劝右劝，才算息事宁人。母亲得知那人叫韩桂枝，丈夫在第二人民医院，做了接骨手术。 ⑪母亲筋疲力尽，与韩桂枝的厮打，耗费了她大半的气力。回到家，却没有停歇，到厨房拎把刀，准备把黑鱼杀了。姨奶乘坐的火车，说到就到了。电话突然响了，姨奶告诉母亲，哮喘病犯了，这次不来了，等天气转暖再说。母亲应承着，像泄了气的皮球，一点点把积攒下来的热情，慢慢释放出来。直至终老，姨奶都没能过来，这是后话。 ⑫母亲喝了口水，抓起黑色的塑料袋，向第二人民医院赶去。几经周折，母亲见到韩桂枝。母亲抹了把额头上的汗水，顺便把贴在面庞的乱发捋了捋，红着脸说，这个，黑鱼，给大哥补补刀口。说着，扬起手里的黑色塑料袋。塑料袋里扭动了一下，没有呼啦呼啦的响声。韩桂枝叫了声，妹子呀，蹲到地上哭泣起来。 ⑬以此类推，两个人应该成为好朋友，或者好姐妹。后来呢？我好奇地问过母亲。母亲白了我一眼，嘬了嘬嘴，人家去外地了。母亲说的人家，当然指的是韩桂枝。 ⑭第二年的雪，依然很大，结了冰，路滑。母亲出去买菜，一不小心，摔折了左腿骨。 ⑮母亲躺在床上呻吟，医生告诫她，三个月不能下床，否则，后果自负。我正在院子里堆雪人，有人拍门。打开门，一个穿军大衣的人，拎两条黑鱼进来。她俯下身子，摸了摸我的头，说给你妈炖了吃，补刀口。她没有进屋，转身消失到巷口。我只顾疯玩，也没让她进屋喝口水。 ⑯一定是她！母亲自言自语。两滴眼泪，从她慢慢闭合的眼眶里滚了出来，洇到印有荷花的棉枕里。我问过母亲，韩桂枝怎么知道我们家住这里的？又是怎么知道你摔倒受伤的？母亲回答，人心自有人心换。 ⑰这是什么话？答非所问嘛。 ⑱慢慢长大，回味着母亲的话，我泪湿衣襟。 13. 文章以“黑鱼”为线索，脉络清晰，一波三折，请把故事情节补充完整。 ①________②________ 14. 小说善于通过细节塑造人物，试分析文中划线句加点词表现了人物怎样的心理。 （1）（母亲）伸出手又蜷回来，好像面前是一块烧红的铁块。 （2）母亲抹了把额头上的汗水，顺便把贴在面庞的乱发捋了捋，红着脸说，这个，黑鱼，给大哥补补刀口。 15. 小说有多处对“雪”描写，请分析“雪”这一景物在文中所起的作用。 16. 小说塑造了善良的人物群像，但是他们的善良又有所不同，仿照示例，从母亲和韩桂枝两个人物中选一个加以评价。 示例：鱼行老板得知韩桂枝的丈夫刚动完手术急需黑鱼补身时，选择将鱼卖给更急需的人，这是普通人朴素善意里藏着的悲悯之心。 17. 有人认为小说最后两段有些多余，应该删掉。你同意吗？谈谈你的看法。 三、整本书阅读（7分） 18. 小语准备在“声动经典”主题朗诵会上朗读以下选段，请为她提出朗读建议。 大堰河，含泪地去了； 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪地去了。 ——艾青《大堰河——我的保姆》 （1）读出______和______的感情。 “你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！” ——夏洛蒂·勃朗特《简爱》 （2）读出______、______的语气。 19. 语文课上同学们就电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》的歌词是否精准地概括了《水浒传》的精神这一话题进行讨论。 大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走哇你有我有全都有哇 路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇 ——节选自《好汉歌》 小语说：我觉得歌词写得特别到位！“路见不平一声吼，该出手时就出手”“风风火火闯九州”，这唱的不就是梁山好汉们行侠仗义、替天行道的核心精神吗？像（1）______、（2）______、（3）______（概括情节）都是典型的“路见不平，拔刀相助”。 小文说：我觉得这些歌词非常豪迈，精准道出了梁山好汉行侠仗义的一面。 第三部分（20题50分） 四、写作（50分） 20. 阅读下面文字，完成作文。 动画电影《浪浪山小妖怪》中，一群身份卑微的小妖怪不甘心永远被困在封闭的浪浪山里，他们渴望探索山外的世界，毅然踏上未知的旅途。途中他们曾迷茫：“浪浪山外是什么？”也曾呐喊：“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”尽管最终未能成佛，但这些小妖怪因勇敢出发、勇敢行动，活成了自己生命中的英雄。 请结合对材料的理解，联系生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体不限；③字迹工整，书写规范，字数不少于600字；④文中请不要出现真实的姓名、校名；⑤不得套作或抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度第一学期期末适应性练习 九年级语文 考生注意：1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置，将条形码粘贴在答题卡相应位置。 3.考生务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后只交答题卡。 第一部分（1-2题14分） 在纪念抗日战争胜利80周年之际，同学们以多种形式表达自己的心情和感悟。 1. 下面是小语搜集的一篇文章，请你参与修改和补充。 在历史的天空中，英雄烈士灿若群星，是中华民族闪亮的精神坐标。据不完全统计，近代以来有约2000万名烈士为国捐躯，他们在硝烟（mí màn）的战场、祖国建设的热土、保家卫国的一线【甲】（前面的倒下去，后面的继续冲上去，勇往直前）、浴血奋战，他们为了谋求民族独立、人民解放和国家富强而英勇牺牲。 每一位英雄烈士，都是一座精神的（fēng bēi）；每一次对他们的缅怀，都是一次思想的洗礼□每一次对他们的致敬，都是一次精神的传承。近年来，从设立烈士纪念日□出台《中华人民共和国英雄烈士保护法》，到对全国22万处县级以下烈士纪念设施进行集中整修□加强红色资源保护利用，再到开展为烈士寻亲、加强英烈保护，一系列举措让□敬仰英雄、学习英雄□的观念深入人心，【乙】我们要在全社会深入营造崇尚英烈、缅怀英烈、捍卫英烈。【丙】（ ）赓续英烈精神，传承红色基因，（ ）能更好汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。 （1）根据材料中的拼音写出相应的汉字并给加点的词注音。 （mí màn）______ （fēng bēi）______ 缅怀______ 磅礴______ （2）①给【甲】处填写一个成语替代括号内句子的意思。______ ②【乙】处划线句有语病，写出修改意见：______ ③为【丙】处括号内补充两个恰当的关联词。______ ______ （3）为材料中空格处填入标点，下列选项中正确的一项是（ ） A. ；，、“” B. ，、、《》 C. ，、，《》 D. ；、、“” 2. 下图是小冀搜集的纪念抗战胜利80周年的篆刻作品，这幅作品取材毛泽东的诗句“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，所用字体为篆书，对这种字体的特点表述不恰当的一项是（ ） A. 笔画连绵 B. 圆润流畅 C. 庄重典雅 D. 结构对称 【答案】1. ①. 弥漫 ②. 丰碑 ③. miǎn huái ④. páng bó ⑤. 前仆后继 ⑥. 句末加上“的氛围” ⑦. 只有 ⑧. 才 ⑨. D 2. A 【解析】 【1题详解】 （1）本题考查字音字形。 弥漫（mí màn）：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 丰碑（fēng bēi）：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 缅怀（miǎn huái）：追想、怀念，多指对已往的人或事。 磅礴（páng bó）：形容气势盛大，广大无边。一般形容名山大川气势浩大，或是形容河流奔腾时气势磅礴。 （2）①本题考查成语积累。 【甲】处可填“前赴后继”。括号内句子描述的是前面的人倒下，后面的人接着冲上去，勇往直前的情景，强调的是一种连续不断、勇往直前的精神。而成语“前赴后继”恰好表达了这种意思，即前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断，与括号内句子的意思相符。 ②本题考查病句修改。 这句话成分残缺，“营造”缺少与之搭配的宾语中心语，应在句末加上“的浓厚氛围”。 修改后的句子为：我们要在全社会深入营造崇尚英烈、缅怀英烈、捍卫英烈的浓厚氛围。 ③本题考查关联词语。 分析【丙】处前后句子关系，“赓续英烈精神，传承红色基因”是条件，“更好汇聚起实现中华民族伟大复兴的磅礴力量”是结果，只有满足前面条件，才能达成后面结果，所以应填入表示条件关系的关联词，如“只有……才……”，强调前者是后者的必要前提。 （3）本题考查标点运用。 第一空，“每一次对他们的缅怀，都是一次思想的洗礼”与“每一次对他们的致敬，都是一次精神的传承”是并列的分句，中间用分号； 第二空，“设立烈士纪念日”“出台《中华人民共和国英雄烈士保护法》”“对全国22万处县级以下烈士纪念设施进行集中整修”“加强红色资源保护利用”是并列的短语，中间用顿号； 第三、四空，“敬仰英雄、学习英雄”是特定称谓，用双引号。 故选D。 【2题详解】 本题考查书法字体赏析。 A.“笔画连绵”是草书特点，草书为了书写便捷，笔画之间常常相互牵连、萦带。 故选A。 第二部分（3-19题56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（6分） 3. 阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。 中国人的精神，是一部镌刻在时光深处的浩荡长卷。它是“肉食者鄙，①______”的平民担当，是危难时刻挺身而出的勇气（《曹刿论战》）；它是“以中有足乐者，②______”的勤学苦修，是困顿中对理想的坚守（《送东阳马生序》）。这份精神，在抉择的关口化为“人生自古谁无死，③______”的铮铮铁骨（《过零丁洋》）；在受托重任时，凝成“④______，恐托付不效”的鞠躬尽瘁（《出师表》）。这份精神，是在贬谪中仍高呼“⑤______，后天下之乐而乐”的远大抱负（《岳阳楼记》）；是在逆境里唱响“⑥______，直挂云帆济沧海”的豪迈信心（《行路难》）！ 【答案】 ①. 未能远谋 ②. 不知口体之奉不若人也 ③. 留取丹心照汗青 ④. 夙夜忧叹 ⑤. 先天下之忧而忧 ⑥. 长风破浪会有时 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奉、汗青、夙夜”等字词容易写错。 （二）古代诗文阅读（18分） 班级开展“武侯文化传承”主题学习活动，请你参与，回答小题。 【甲】 咏怀古迹五首（其五） 杜甫 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡①筹策，万古云霄一羽毛。 伯仲之间见伊吕②，指挥若定失萧曹③。 运移汉祚④终难复，志决⑤身歼⑥军务劳。 【注释】①纡（yū）：指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公，二人因卓越治国才能并称伊吕。③萧曹：指萧何、曹参，汉朝开国名相。④运移汉祚（zuò）：汉朝国运衰微。⑤志决：志向坚定，指诸葛亮《出师表》所云“鞠躬尽瘁，死而后已”。⑥身歼：身死。 乙】 臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟北征，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。 （节选自诸葛亮《后出师表》） 【丙】 诸葛孔明千载人①，其操心制行②，一出于诚。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，敌人畏之。玄德临终云：“嗣子不才，君可自取。”后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑。后主左右奸辟侧佞，充塞于中，而无一人有心害疾③者。魏尽据中州，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。钟会④伐蜀使人至汉川祭其庙禁军士不得近墓樵采，是岂智力策虑所能致哉？ （节选自洪迈《容斋随笔》） 【注释】①千载人：千年的伟人。②操心制行：思想和行为。③疾：憎恨。④钟会：魏国将领。 4. 请从运用典故角度分析【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”的用意。 5. 解释下列句子中加点的词语。 ①顾王业不可偏安于蜀都 顾：______ ②而议者谓为非计 谓：______ ③是岂智力策虑所能致哉 是：______ 6. 对【丙】文中画横线句子断句正确的一项是（ ） A. 钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 B. 钟会伐蜀/使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 C. 钟会伐蜀/使人至汉川/祭其庙禁军士不得近墓樵采 D. 钟会伐/蜀使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采 7. 请将【乙】文中画波浪线的句子翻译成现代汉语。 故冒危难以奉先帝之遗意 8. 对【甲】【乙】材料理解有误的一项是（ ） A. 【甲】“垂宇宙”“肃清高”凸显诸葛亮超越时空的威望，表达出对诸葛亮的肃然起敬之情。 B. 【甲】“运移”与“志决”的矛盾，流露出作者对英雄未遂平生志的深切叹惋之情。 C. 【乙】诸葛亮在接受遗命之后，寝食难安，深入不毛之地，是不知道爱惜自己。 D. 【乙】文中诸葛亮分析曹军“适疲于西，又务于东”，正是进兵的好时机。 9. 【丙】称赞诸葛亮为“千载人”，根据以上三则材料，概括诸葛亮被后世尊崇的原因。 【答案】4. 运用了“伊吕”“萧曹”等古代贤相的典故，夸赞诸葛亮具有和他们一样的治国理政、辅佐君主成就大业的雄才大略，表达了对诸葛亮的敬仰。 5. ①. 只是 ②. 认为、觉得（说） ③. 这 6. B 7. 所以（我）才冒着危险和困难来奉行先帝遗愿。 8. C 9. 忠诚；尽职尽责；卓越的治国才能；卓越的军事才能。 【解析】 【导语】三则材料围绕诸葛亮展开，多维勾勒其形象。杜甫《咏怀古迹》以诗咏史，盛赞其才略与忠贞，叹惜汉室倾颓、壮志未酬；《后出师表》以恳切言辞，直陈北伐决心，尽显“鞠躬尽瘁”的忠肝义胆；《容斋随笔》则从后世视角，盛赞其赤诚之心与智略威望，令君臣信服、敌国敬畏。三者互补，立体呈现了诸葛亮的人格光辉与历史分量。 【4题详解】 本题考查表现手法。 颈联“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”中，“伊吕”指辅佐商汤的伊尹与辅佐周文王、周武王的姜太公吕尚，二人是上古贤相的代表；“萧曹”指西汉开国名相萧何与曹参，是后世公认的治世能臣。 杜甫在此运用典故，将诸葛亮与伊尹、吕尚并列，称其才干与这两位上古贤相不相上下，又以萧何、曹参在他的指挥才能面前相形见绌，高度赞誉诸葛亮兼具治国理政的贤能与军事指挥的卓越智慧。这一用典既避免了直白夸赞的浅陋，又以历史上公认的贤臣能将为参照，凝练而有力地凸显出诸葛亮在政治、军事领域的非凡建树与崇高地位，同时也寄寓了诗人对诸葛亮的敬仰之情。 【5题详解】 本题考查文言实词。 ①句意：只是（然而）蜀汉的帝王大业不能只在蜀地苟且偷安。顾：只是。 ②句意：但议论的人说（这）不是好的计策。谓：认为、觉得（说）。 ③句意：这难道是靠智谋与策略所能达到的吗？是：这（作代词，指代前文诸葛亮所获得的威望与成效）。 【6题详解】 本题考查文言文断句。 句意：钟会讨伐蜀国，派人到汉川祭祀诸葛亮的庙宇，下令军士不能靠近诸葛亮的坟墓砍柴采摘。 “钟会伐蜀”是完整的主谓宾结构，交代事件主体与对象，应在“蜀”后断开；“使人至汉川祭其庙”是连动句式，描述钟会的具体行为，语义完整，应在“庙”后断开；“禁军士不得近墓樵采”是后续的禁令内容，独立成句。因此正确断句为“钟会伐蜀/使人至汉川祭其庙/禁军士不得近墓樵采”。 故选B。 【7题详解】 本题考查文言文翻译。重点字词有： 冒：冒着；危难：危险艰难；以：来；奉：奉行；遗意：遗愿。 【8题详解】 本题考查内容理解。 C.【乙】文“臣受命之日，寝不安席，食不甘味……臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都”一句，诸葛亮明确表示“非不自惜也”，说明他并非不爱惜自己，而是因为“王业不可偏安于蜀都”，为了完成先帝遗愿、兴复汉室，才不顾自身安危，深入险境。选项中“是不知道爱惜自己”的理解与原文意思完全相反，理解有误。 故选C。 9题详解】 本题考查人物形象。 结合【丙】文“诸葛孔明千载人，其操心制行，一出于诚”“玄德临终云：‘嗣子不才，君可自取。’后主虽庸懦无立，亦举国听之而不疑”可知，诸葛亮对蜀汉君主始终心怀赤诚，刘备临终托孤，他虽手握大权却毫无异心，尽心辅佐庸懦的后主，坚守君臣道义，这份纯粹的忠诚让君臣、百姓乃至敌人都心生敬佩，故而被后世尊崇。 结合【乙】文“臣受命之日，寝不安席，食不甘味”“五月渡泸，深入不毛，并日而食”“冒危难以奉先帝之遗意”，以及【甲】诗“志决身歼军务劳”可知，诸葛亮接受北伐重任后，夙兴夜寐、不辞辛劳，不顾自身安危深入险境，为兴复汉室耗尽毕生精力，直至身死仍操劳军务，恪尽职守的担当令人动容。 结合【甲】诗“伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”可知，杜甫将诸葛亮与上古贤相伊尹、吕尚比肩，认为其治国调度的才能远超汉代名相萧何、曹参，凸显他安邦定国、治理蜀汉的超凡才干；结合【丙】文“二十余年之间，君信之，士大夫仰之”也能印证，其治国举措深得人心，彰显卓越治国能力。 结合【甲】诗“三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛”可知，诸葛亮运筹帷幄，辅佐刘备奠定三分天下的格局，军事谋划精妙绝伦；结合【丙】文“魏尽据中州，猛士如林，不敢西向发一矢以临蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎”可知，他以蜀汉弱势兵力六次北伐，令强大的魏国畏蜀如虎，军事威慑力极强，尽显顶尖军事才能，连敌军都对其敬畏有加。 【点睛】参考译文： 【乙】我接受任命的那天起，睡不安稳，吃不下饭。心里想着要北伐中原，认为应该先平定南方。所以在五月率军渡过泸水，深入到人烟稀少、贫瘠荒凉的地方，两天才能吃上一天的饭。我并非不爱惜自己，只是想到帝王的基业不能偏安在蜀都，所以冒着危险，来奉行先帝的遗愿。然而议论的人却认为这不是好办法。如今曹魏正好在西线疲惫不堪，又在东线忙于应对，按照兵法，应当趁敌人疲劳的时候进攻，这正是进军的时机。 【丙】诸葛孔明是千载伟人，他的思想行为，一概出于对刘玄德和恢复汉室事业的忠诚。在他掌权的二十多年里，国君信任他，士大夫仰慕他，汉族与少数民族的百姓信服他，敌人畏惧他。（所以）刘玄德临死时以至于对他说：“我的儿子没有才能，你可以自取帝位。”后主刘禅虽然平庸懦怯、无所建树，也把整个国家交给他而毫无怀疑。后主左右奸佞之臣充塞宫中，却没有一个人有嫉恨暗害诸葛亮之心的。当魏国完全占领中州之地以后，军中勇猛的将士如林，却不敢派一兵一卒发一支箭到蜀国，而诸葛亮却率领大军六出岐山，讨伐魏国，致使魏国上下畏惧蜀国如同畏虎。敌将钟会征讨蜀国时，特地派人至汉川祭诸葛亮庙，并下令军士，禁止在诸葛墓附近砍柴。这难道是智力高超或谋略过人所能获得的吗？ 二、现代文阅读 （一）（9分） 阅读下面文章，回答小题。 材料一： ①众所周知，AI的核心能力在于其强大的学习能力和推理能力，以及快速的判断和决策能力，这些能力远超人类大脑。比如，AI不会感到疲倦，可以24小时不间断地学习和运算，能够在一分钟内学习并消化一个人一生所学的知识。它还拥有超长的记忆力，能在海量数据中发现隐藏的规律，快速、准确地进行调用和判断。此外，由于不受情绪干扰的影响，它能够理性地制定、优化方案。 ②但人工智能也有其局限性。它只知道过去，而不知道未来，因为其所有的知识都来源于数据，所有的判断都是基于现有信息而做出的。更为重要的是，人工智能并不了解人类，无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通，无论是使用者的知识储备、目的动机、性格爱好，还是其人品的好坏，它们可能都一无所知，因为其能力和行为准则完全由算法所决定。尽管AI可以写出非常感人的情诗，但它并不真正理解爱，它是没有“温度”的。 ③徐良云强调，我们应正确认识人工智能，以积极开放的心态迎接人工智能时代的到来，将其视作人类未来长期合作的伙伴，视作不可或缺的超级“外挂”。比如，利用人工智能解答数学题、解释量子力学、了解科研前沿信息，或完成活动策划、方案设计，甚至帮助我们分析学习数据，制定个性化的学习路径。 ④徐良云同样指出，尽管人工智能被视作学习的有力助手、提高效率的利器和解决问题的工具，但如果人类盲目使用、过度依赖它的话，将会导致思维退化。当人们不再主动思考，创造力会因习惯于接受现成答案而萎缩，人性、情感的表达也可能变得公式化。 ⑤徐良云建议，我们应该保持一个合理、清醒的态度，以正确的方式与人工智能相处，即掌握好方向，与智者进行对话，而非单纯索取。 材料二： ①随着DeepSeek和ChatGPT等技术的出现，教师的失业风险上升，教师在AI时代的职业定义是否需要重新构建？ ②黄春强调，教授的内容、方式发生了变化，但“教”的核心定义并未发生变化，教师仍然致力于将知识传递给学生。即便人工智能成为教师，其教学手段仍然是以讲为主，知识传递的本质不变。 ③回望历史，教师这一职业已存在了近3000年，在漫长的时间里，在每一次技术动荡中，教育的本质始终没有被消解。黄春提到，即便人工智能发展迅速，仍然有许多名师，仅用一块黑板和一支粉笔，将教学的内容讲授得精彩，这说明教师这一职业并未产生颠覆性改变。 ④黄春进一步指出，教师的角色定位、教师的资格认定同样未发生变化。在古代，是学生寻找教师，而到了现代，由于工业化需求，变成了教师主动寻找学生。这一过程中，教师始终需要具备特定领域的知识和技能，即“学高为师，身正为范”这一标准在过去3000年中未曾改变。因此，对于AI机器人可以取代教师这一说法不能一概而论。 ⑤黄春强调，教师首先是一位学习者。在信息技术传播深刻变革的当下，教师不再是知识技能的垄断者，甚至学生获取知识的途径、方法、效率都极其灵活。教师在AI时代的立身之本，是终身学习的能力，即学习能力是否强于学生、是否持久、专注、高效。 ⑥黄春认为，教师同时被两种力量推动着学习，一是教育对象学习能力、学习动机、学习态度的推进，使得教师被动地、不得已地进行持续学习；二是教师以自我学习的内驱力驱动。基于此，在AI的赋能下，教师角色的意义不再是知识的垄断者、知识的传授者，而是学习的示范者、引领者，是与学生共同成长的共同体成员。 材料三： ①人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著系统思维和精神历程。 10. 结合材料一，说说“人工智能”有哪些特点？ 11. 下列选项不属于正确利用AI技术的一项是（ ） A. 老师利用AI技术，为学生设计了一个融合语文、地理、生物的跨学科学习方案。 B. 教师在课堂利用AI技术与学生进行角色扮演，进行口语和听力练习。 C. 老师布置作文，小云同学经常利用AI技术直接生成上交老师。 D. 小冀同学利用AI技术自己分析试卷，查找问题，制作一份个性化学习方案。 12. 材料三将深度阅读和享受美食类比有什么好处？ 【答案】10. 人工智能拥有超强的学习决策力、高效的运算力、超长的记忆力和理性的规划力；但它也存在短板，既受限于现有数据而无前瞻性，也因不懂人类而缺失情感温度。 11. C 12. 把深度阅读与享受美食作类比，化抽象为具体，把深度阅读可以增加阅读体验感（可以进入创新思维发展的空间；可以感受文字的韵律美；可以完美体现通篇原著系统思维和精神历程）的道理说得浅显易懂，更有说服力。 【解析】 【导语】三则材料聚焦AI时代的机遇与挑战，形成逻辑闭环。材料一辩证剖析AI的优劣，明确“合理相处”的原则；材料二立足教育领域，论证教师角色的核心不变与转型方向；材料三从阅读本质切入，揭示AI无法替代人类思维的独特性。文本层层递进，以理性视角探讨科技与人文的关系，兼具现实意义与思辨深度。 【10题详解】 本题考查材料提炼与概括。 由第①段“AI的核心能力在于其强大的学习能力和推理能力，以及快速的判断和决策能力”“不会感到疲倦，可24小时不间断地学习和运算”“拥有超长的记忆力，能在海量数据中发现隐藏的规律”可知，人工智能具备能力强大且高效的特点，学习、推理、判断与决策能力远超人类大脑，还能全天候无间断运作，同时拥有出色的记忆与数据挖掘能力。 由第①段“由于不受情绪干扰的影响，它能够理性地制定、优化方案”可知，人工智能具有理性客观的特点，不会被情绪左右，在制定和优化方案的过程中能始终保持理性的判断。 由第②段“它只知道过去，而不知道未来，因为其所有的知识都来源于数据，所有的判断都是基于现有信息而做出的”可知，人工智能存在认知局限，其知识和判断均依赖现有数据，无法预判未来，不具备前瞻性。 由第②段“人工智能并不了解人类，无法针对每一个用户的特点进行理解和沟通”“它并不真正理解爱，它是没有‘温度’的”可知，人工智能缺乏人文感知力，既无法精准把握人类的个体差异，也不具备真正的情感认知与表达能力，毫无“温度”可言。 综上可知，人工智能既有优势，也有局限性。其优势有：学习、推理、判断与决策能力远超人类，可全天候高效运算，记忆力超强且能挖掘数据规律，能理性制定方案；其局限形在于：知识与判断依赖现有数据，无法预判未来；不理解人类个体差异，缺乏情感认知与表达，没有“温度”。 【11题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 C.由材料一第④段“如果人类盲目使用、过度依赖它的话，将会导致思维退化。当人们不再主动思考，创造力会因习惯于接受现成答案而萎缩”可知，小云同学直接用AI生成作文上交，属于过度依赖AI、放弃主动思考的错误使用方式，违背了“合理、清醒地与人工智能相处”的原则。 故选C。 【12题详解】 本题考查说明方法的作用。 通过类比，把深度阅读的“多维度思维交响、精神化学反应”转化为大众熟悉的“享受美食”场景，让读者能直观理解深度阅读不仅是获取知识（汲取营养），更是充满感官与情感的沉浸式体验（美食体验过程）。 由材料三第①段“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著系统思维和精神历程”可知，深度阅读可以进入创新思维发展的空间；可以感受文字的韵律美；可以完美体现通篇原著系统思维和精神历程。把深度阅读与享受美食作类比，用生活化的类比降低了理解门槛，使抽象且深奥的“深度阅读增加阅读体验感”的论述更易被读者接受，更具说服力，同时让表达更生动形象。 （二）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 黑鱼 ①老话说，不打不相识。此话不虚，母亲跟韩桂枝就是这个样子的。 ②时间要回到几年前，我还小，刚记事。 ③夜里，下了大雪。雪还没有成团往下掉的时候，家里的座机突然响了。母亲的一只脚才伸到被窝里，哎呀，这是谁呀？母亲慌忙把那只脚从被窝里抽出来，趿拉着棉鞋，来到电话机前，伸出手又蜷回来，好像面前是一块烧红的铁块。上一次，也是夜里，电话响了，父亲从工地的脚手架上掉了下来。 ④姨奶明天要从武汉来。母亲长舒了一口气，打开门，成团的雪，从天上没头没脸地砸下来。姥娘走得早，母亲是姨奶一手带大的。自从母亲成了家，远在武汉的姨奶，还是第一次来。母亲抬头看天，低头看地，眼里除了白，还是白。母亲陷入无限的为难之中，老人家现在来，拿什么招待她？此时，姨奶喝黑鱼汤的画面，从母亲记忆深处打捞出来。姨奶双手捧着粗瓷大碗，仰起脑袋，眯着眼睛，把最后一口汤滑进咽喉里，吐出一口气，一丝笑意从她眼角的鱼尾纹里荡漾开来。 ⑤一大早，雪停了，树上的雪团冷不丁掉下来。母亲深一脚浅一脚往农贸市场赶。她要赶个早市，买一条黑鱼。 ⑥鱼行老板跟母亲相熟。母亲说，留一条黑鱼。老板叼着烟，烟火快烧到嘴角，一溜烟灰固执地挂着。来得巧，今天就一条，河里结了冰。说这话时，烟灰倏然落下，落到面前的塑料盆里，一条黑鱼在水里似动非动。母亲再说，留着啊！转身往前走。她要到前面的商店，买些煎煮黑鱼汤的佐料。 ⑦再回来时，鱼行老板的面前站着一个裹着军大衣的人，正接过一个黑色的塑料袋子，袋子左右扭动，呼啦呼啦响。母亲说，多少钱？鱼行老板讪笑着，红了脸说，不好意思，黑鱼给了她，孩子爸刚动的手术。母亲瞅着眼前这个人，头发披散，脸色蜡黄，眼袋青紫。又将目光转到老板那里，老板哈着腰，一副要钻进地缝里的样子。 ⑧一向要强的母亲不吃这一套，最亲的亲人从大城市过来，她不能丢这个脸！母亲说，不行，那是我的黑鱼！说着，伸手抓过去，一把夺过黑色塑料袋，在袋子里的黑鱼，受到了惊吓，不停地扭动着，呼啦呼啦响。 ⑨受惊吓的不光是黑鱼，那个好像没睡好觉的人，甩掉身上的军大衣，两只手向母亲的头顶抓去。鱼行老板张大嘴巴，别，别，别……到底别什么？别误会还是别打了，结巴着没说出口。母亲的头发被人攥在手里，随便一拉一扯，便滚到雪地里。 ⑩过路的人越聚越多，齐心协力，把两个扭打在一起的人分开。左劝右劝，才算息事宁人。母亲得知那人叫韩桂枝，丈夫在第二人民医院，做了接骨手术。 ⑪母亲筋疲力尽，与韩桂枝的厮打，耗费了她大半的气力。回到家，却没有停歇，到厨房拎把刀，准备把黑鱼杀了。姨奶乘坐的火车，说到就到了。电话突然响了，姨奶告诉母亲，哮喘病犯了，这次不来了，等天气转暖再说。母亲应承着，像泄了气的皮球，一点点把积攒下来的热情，慢慢释放出来。直至终老，姨奶都没能过来，这是后话。 ⑫母亲喝了口水，抓起黑色的塑料袋，向第二人民医院赶去。几经周折，母亲见到韩桂枝。母亲抹了把额头上的汗水，顺便把贴在面庞的乱发捋了捋，红着脸说，这个，黑鱼，给大哥补补刀口。说着，扬起手里的黑色塑料袋。塑料袋里扭动了一下，没有呼啦呼啦的响声。韩桂枝叫了声，妹子呀，蹲到地上哭泣起来。 ⑬以此类推，两个人应该成为好朋友，或者好姐妹。后来呢？我好奇地问过母亲。母亲白了我一眼，嘬了嘬嘴，人家去外地了。母亲说的人家，当然指的是韩桂枝。 ⑭第二年的雪，依然很大，结了冰，路滑。母亲出去买菜，一不小心，摔折了左腿骨。 ⑮母亲躺在床上呻吟，医生告诫她，三个月不能下床，否则，后果自负。我正在院子里堆雪人，有人拍门。打开门，一个穿军大衣的人，拎两条黑鱼进来。她俯下身子，摸了摸我的头，说给你妈炖了吃，补刀口。她没有进屋，转身消失到巷口。我只顾疯玩，也没让她进屋喝口水。 ⑯一定是她！母亲自言自语。两滴眼泪，从她慢慢闭合的眼眶里滚了出来，洇到印有荷花的棉枕里。我问过母亲，韩桂枝怎么知道我们家住这里的？又是怎么知道你摔倒受伤的？母亲回答，人心自有人心换。 ⑰这是什么话？答非所问嘛。 ⑱慢慢长大，回味着母亲的话，我泪湿衣襟。 13. 文章以“黑鱼”为线索，脉络清晰，一波三折，请把故事情节补充完整。 ①________②________ 14. 小说善于通过细节塑造人物，试分析文中划线句加点词表现了人物怎样的心理。 （1）（母亲）伸出手又蜷回来，好像面前是一块烧红的铁块。 （2）母亲抹了把额头上的汗水，顺便把贴在面庞的乱发捋了捋，红着脸说，这个，黑鱼，给大哥补补刀口。 15. 小说有多处对“雪”的描写，请分析“雪”这一景物在文中所起的作用。 16. 小说塑造了善良的人物群像，但是他们的善良又有所不同，仿照示例，从母亲和韩桂枝两个人物中选一个加以评价。 示例：鱼行老板得知韩桂枝的丈夫刚动完手术急需黑鱼补身时，选择将鱼卖给更急需的人，这是普通人朴素善意里藏着的悲悯之心。 17. 有人认为小说最后两段有些多余，应该删掉。你同意吗？谈谈你的看法。 【答案】13. ①. 母亲和韩桂枝争黑鱼 ②. 韩桂枝给母亲送黑鱼 14. （1）动作描写，体现她着急接通电话又担心是坏消息的矛盾心理。 （2）神态描写，表现母亲冬日里送鱼的急切心理和之前因争鱼大打出手的羞愧的心理。 15. （1）“雪”交代故事发生的环境背景，突出天气的寒冷；暗写了黑鱼的稀缺；推动了情节发展，完成由韩桂枝丈夫骨折到母亲骨折的合理安排，为后文情节做铺垫；天气的寒冷，更能彰显两个女性温情传递的弥足珍贵，将主题升华为见证人性善意、传递温暖的情感载体，深化了小说对人间真情的歌颂。 16. 示例：母亲得知姨奶无法来时，不计前嫌将鱼送给韩桂枝，这是普通人朴素善意里藏着的豁达（宽容、宽厚、明理）之心。 示例：韩桂枝得知母亲摔骨折后，选择给母亲送来黑鱼不留名，这是普通人朴素善意里藏着的感恩（知恩图报）之心。 17. 示例：同意，删掉后，以母亲的话“人心自有人心换”收束全文，表达了人与人之间真情传递的主旨，点明中心；文章戛然而止，引人深思； 示例：不同意，⑰段回应上文“我”问的问题，最后一段从儿童视角转换为成人视角，照应开头，结构更加完整；从儿时的“我”不理解到长大后理解和感动，表达了人与人之间美好情感对“我”的深远影响，深化了文章主旨。 【解析】 【导语】小说以“黑鱼”为线索，串联起风雪夜的争执与后续的温情馈赠，在矛盾冲突中展现人性温度。母亲从护鱼到送鱼，韩桂枝从抢鱼到报恩，小人物的善良与倔强跃然纸上。语言质朴细腻，于日常琐事里藏着人间暖意，暗合“不打不相识”的俗谚，传递出朴素的人间真情。 【13题详解】 本题考查线索梳理。 第一空，由原文第⑦段“一个接过一个黑色的塑料袋，袋子左右扭动，呼啦啦作响”、第⑧段“说着，伸手抓过去，一把夺过黑色塑料袋”以及第⑨段“受惊吓的不光是黑鱼……与韩桂枝的厮打，耗去了她大半的力气”可知，母亲回到鱼行取预留的黑鱼时，遇到韩桂枝强行抢走黑鱼，母亲为了护住给姨妈准备的黑鱼，与韩桂枝发生激烈争执并扭打在一起，这是情节发展的冲突高潮，承接上文“留鱼”的铺垫。据此可以概括为：母亲和韩桂枝争黑鱼。 第二空，由原文第⑭段“母亲出去买菜，一不小心，摔折了左腿骨”和第⑮段“一个穿军大衣的人，拎两条黑鱼进来……说给你妈炖了吃，补刀口”可知，故事后续发生转折，母亲意外摔伤，曾经抢鱼的韩桂枝得知消息后，主动登门送来两条黑鱼为母亲补身体，这一情节呼应开头“不打不相识”，让故事形成完整的情感闭环。据此可以概括为：韩桂枝给母亲送黑鱼。 【14题详解】 本题考查细节描写。 （1）由第③段“家里的座机突然响了”“上一次，也是夜里，电话响了，父亲从工地的脚手架上摔了下来”的语境可知，母亲“伸出手又蜷回来”的动作细节，精准刻画了她此刻极度复杂的心理——着急接通电话又担心是坏消息。深夜的电话声勾起了她对父亲受伤的痛苦回忆，“伸出手”是出于本能想要接听电话、确认情况，“蜷回来”则是因恐惧再次听到噩耗而产生的迟疑与胆怯，“好像面前是一块烧红的铁块”的联想，更将这份害怕、担忧的心理具象化，让读者能深切体会到母亲面对突发电话时的紧张与不安。 （2）结合第⑩段母亲与韩桂枝扭打耗尽力气，以及第⑪段、⑫段母亲得知姨妈不来、转而送鱼给韩桂枝丈夫补身体的情节来看，“抹”“捋”“红着脸”的神态描写的细节极具表现力。“抹”汗、“捋”乱发是母亲下意识整理仪容的动作，体现出她刚经历扭打，面对曾经的争执对象时的窘迫与不自在；“红着脸”则直接袒露了她的心理，既有对先前激烈冲突的愧疚，也有主动示好、送出黑鱼时的羞涩，更饱含着对韩桂枝丈夫受伤的关切，尽显母亲内心的善良与柔软。 【15题详解】 本题考查环境描写的作用。 1.营造环境氛围，奠定情感基调。文中开篇“夜里，下了大雪”“成团的雪，从天上没头没脸地砸下来”等描写，勾勒出酷寒、凛冽的冬日环境，既渲染出紧张压抑的氛围，也为母亲冒雪买鱼、与韩桂枝发生冲突等情节铺垫了背景，让故事在寒冷的底色里展开，与后续人物间的温情形成鲜明对比，奠定了“冷环境暖人情”的情感基调。 2.推动情节发展，串联故事脉络。雪的变化推动着情节层层递进：大雪突至让母亲陷入招待姨奶的为难，才会冒雪去买黑鱼，为后续抢鱼冲突埋下伏笔；雪天路滑又直接导致母亲后来摔折左腿骨，引出韩桂枝送鱼报恩的情节，让“不打不相识”的故事逻辑更顺畅，雪成为串联起矛盾冲突与情感转折的关键线索。 3.烘托人物形象，凸显人性光辉。雪的严寒反衬出人物的善良与温暖：母亲不顾风雪买鱼招待亲人，又在得知韩桂枝丈夫受伤后，顶着严寒送鱼补身体；韩桂枝在雪夜得知母亲摔伤后，冒雪送黑鱼报恩。酷寒的雪景与人物的善意形成强烈反差，更凸显出普通人身上质朴、热忱的人性光辉，让人物形象更鲜活立体。 4.象征情感温度，深化主题内涵。雪的“冷”与人物间的“暖”形成象征呼应，雪的凛冽既代表生活的困境与意外，也象征着人与人之间最初的隔阂与冲突；而最终韩桂枝送鱼的举动，让这份寒冷被温情融化，暗合了“人间自有心换心”的主题，让“雪”从单纯的景物，升华为见证人性善意、传递温暖的情感载体，深化了小说对人间真情的歌颂。 【16题详解】 本题考查人物形象。 题干要求从母亲和韩桂枝中选一人，仿照给定示例评价其“善良”，核心是要结合具体情节，点明人物善良的具体表现，并提炼出这种善良的本质内涵，做到情节与评价相呼应，语言风格贴近示例的质朴与深刻。示例先点明鱼行老板的具体行为——得知韩桂枝丈夫术后急需黑鱼，便将鱼卖给更急需的人，再对这一行为进行定性评价，指出这是普通人朴素善意里的悲悯之心，用词平实却精准戳中人物善良的核心，既贴合人物身份，又能凸显人性光辉。 作答时，首先选定人物，然后从文中找出能体现该人物善良的关键情节，比如母亲放弃招待姨奶转而送鱼给病人，或是韩桂枝在母亲摔伤后冒雪送鱼报恩，接着仿照示例的句式，先陈述情节，再提炼出这种善良的特质，比如母亲的善良是顾念亲情又能共情他人的热忱，韩桂枝的善良是懂得感恩、以心换心的质朴。 示例一：母亲得知姨奶哮喘病危无法前来后，放弃为姨奶准备的黑鱼，转而冒雪送到医院给韩桂枝的丈夫补身体，这是普通人顾念亲情又能共情他人的热忱善意。 示例二：韩桂枝得知母亲摔折左腿骨后，冒雪送来两条黑鱼为母亲补刀口，这是普通人懂得感恩、以心换心的质朴善意。 【17题详解】 本题考查句段作用。 作答时，要从小说阅读的核心鉴赏角度切入，逐一结合最后两段的具体内容分析作用。可以选择结构呼应、主题深化、艺术效果等角度，每个角度都要紧扣原文语句，比如结构上关联开头“我还小，刚记事”，主题上依托母亲“人心自有人心换”的话语，艺术上抓住“答非所问”的留白设计。然后按照“立场+角度分析+总结”的逻辑组织内容，最后总结这两段对小说整体表达的价值，确保逻辑连贯。 从叙事结构来看，第⑰段“这是什么话？答非所问嘛”和第⑱段“慢慢长大，回味着母亲的话，我泪湿衣襟”，以孩子的视角收束全文，既呼应了开头“我还小，刚记事”的叙事口吻，又让故事形成完整的闭环，让童年的记忆与成年后的感悟形成对照，让情感表达更有层次。从主题表达来看，母亲的“人心自有人心换”并非直白说教，而是藏在日常对话里的朴素真理，最后两段将这份感悟通过“我”的回味与落泪传递出来，让“以心换心”的善意不再局限于母亲和韩桂枝之间，而是成为一种代代相传的精神力量，深化了小说对人间真情的歌颂，让主题更具感染力与普适性。从艺术效果来看，最后两段没有交代韩桂枝如何得知住址与伤情，反而留下了留白，这种“答非所问”的处理，既符合生活的真实感，也给读者留下了想象空间，让善意的传递更显自然与纯粹，避免了刻意的情节交代，让结尾更有余味，更能触动读者内心。因此，最后两段并非多余，而是小说情感与主题的升华，有着不可替代的作用，不应该删掉。 从情节来看，第⑯段已经完成了韩桂枝送鱼报恩的核心情节，母亲的“人自有心换”已经点明了主题，故事的矛盾冲突与情感转折都已完成，再加上最后两段的孩子视角感悟，会显得叙事拖沓，破坏了故事的紧凑感。从艺术留白来看，在第⑯段母亲说出“人自有心换”后戛然而止，能让故事停留在最温暖的瞬间，给读者留下更广阔的思考空间，而最后两段的“泪湿衣襟”则将情感直白化，反而削弱了留白的韵味，让主题表达显得刻意，少了含蓄的美感。从以上分析可知，最后两段可以删除。 示例一：不同意删除。最后两段以“我”的视角收束，呼应开头“刚记事”的口吻，形成完整叙事闭环；借“我”的回味与落泪，将“以心换心”的善意升华为代代相传的力量，深化主题；“答非所问”的留白更显含蓄，让结尾余味悠长。 示例二：同意删除。前文已完成送鱼报恩的核心情节，母亲“人心自有人心换”的话语也点明了主题，故事完整紧凑。加上最后两段会显得拖沓，且直白的情感抒发削弱了留白韵味，让主题表达略显刻意。 三、整本书阅读（7分） 18. 小语准备在“声动经典”主题朗诵会上朗读以下选段，请为她提出朗读建议。 大堰河，含泪地去了； 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪地去了。 ——艾青《大堰河——我的保姆》 （1）读出______和______的感情。 “你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！” ——夏洛蒂·勃朗特《简爱》 （2）读出______、______的语气。 【答案】 ①. 对大堰河悲剧命运的同情 ②. 对不平等的（黑暗的）社会的控诉和批判 ③. 坚定 ④. 自信、不卑不亢、庄严、充满尊严的语气等等 【解析】 【详解】本题考查理解名著内容与朗读设计。 （1）结合“大堰河，含泪地去了；同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了”可知，选段描述大堰河悲惨离世的结局，点明她一生受尽人世凌侮，始终身处底层凄苦中，死后也只有寒酸的葬礼，整体氛围悲凉。据此可知，艾青对养育自己的保姆大堰河怀有深厚的感情，既为大堰河的离世感到深切哀痛，也同情她苦难悲惨的一生，同时暗含对造成悲剧的黑暗不公社会的愤懑。故朗读时，要读出为大堰河的离世感到深切悲痛（哀痛）、对大堰河悲剧命运的同情（或对造成悲剧的黑暗不公社会的愤懑）的感情。 （2）结合“你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”可知，这段话是简·爱的经典人格宣言，面对地位差距带来的身份偏见，简·爱明确反驳对方，强调人与人在精神、人格上的平等。这段是简·爱维护自尊的呐喊，态度鲜明、情绪果决，因此朗读时，需要读出坚定、自信、激昂（或不卑不亢、有力/果决）的语气，突出简·爱追求平等自尊的态度。据此概括填空。 19. 语文课上同学们就电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》的歌词是否精准地概括了《水浒传》的精神这一话题进行讨论。 大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走哇你有我有全都有哇 路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇 ——节选自《好汉歌》 小语说：我觉得歌词写得特别到位！“路见不平一声吼，该出手时就出手”“风风火火闯九州”，这唱的不就是梁山好汉们行侠仗义、替天行道的核心精神吗？像（1）______、（2）______、（3）______（概括情节）都是典型的“路见不平，拔刀相助”。 小文说：我觉得这些歌词非常豪迈，精准道出了梁山好汉行侠仗义的一面。 【答案】 ①. 示例：鲁提辖拳打镇关西 ②. 示例：武松醉打蒋门神 ③. 示例：鲁智深大闹野猪林 【解析】 【详解】本题考查名著阅读主旨把握。 “路见不平一声吼，该出手时就出手”“风风火火闯九州”这两句歌词，以直白豪迈的口语化表达，精准勾勒出梁山好汉的群体形象。前一句强调他们面对不公时的果敢与侠义，不怯懦、不犹豫，主动挺身而出匡扶弱小；后一句则展现出他们不受拘束、闯荡天下的洒脱气概，传递出一种率性而为、为正义奔走的精神内核，充满了江湖气与生命力。 《水浒传》原著中，梁山好汉的“路见不平，拔刀相助”并非单纯的好勇斗狠，而是根植于对不公世道的反抗与对弱者的悲悯。比如鲁达听闻金氏父女被郑屠欺凌，便怒而拳打镇关西，为弱小讨还公道；武松在鸳鸯楼怒杀张都监等人，也是为了替自己与蒙冤者复仇；还有晁盖等人智取生辰纲，是劫取贪官污吏搜刮的民脂民膏，这些情节都呼应了歌词里的侠义精神。而“风风火火闯九州”，则对应着好汉们从各地聚义梁山、共同对抗朝廷压迫的历程，他们虽出身各异，却因这份侠义之心走到一起，在闯荡中践行“替天行道”的理想，与歌词的豪迈气质高度契合。 示例一：鲁提辖拳打镇关西。鲁达听闻金氏父女被恶霸郑屠欺凌，不仅赠银助其逃离，还三拳打死郑屠，为弱小伸张正义。 示例二：武松醉打蒋门神。武松为帮施恩夺回被蒋门神霸占的快活林酒店，借醉酒痛打蒋门神，助朋友讨回公道。 示例三：智取生辰纲。晁盖、吴用等人劫取贪官梁中书搜刮民脂民膏的生辰纲，将不义之财分给贫苦百姓，反抗剥削。 示例四：鲁智深大闹野猪林。鲁智深一路暗中护送林冲，在野猪林救下即将被公差杀害的林冲，彰显兄弟侠义与对不公的反抗。 示例五：武松大闹飞云浦。武松得知蒋门神等人欲在飞云浦加害自己，反杀刺客后返回鸳鸯楼，诛杀张都监等恶势力，清算冤仇。 示例六：宋江私放晁天王。宋江得知官府要捉拿智取生辰纲的晁盖等人，不顾自身安危，提前通风报信，帮助晁盖等人顺利逃脱，体现了他重义轻生、反抗官府不公的侠义之心。 第三部分（20题50分） 四、写作（50分） 20. 阅读下面文字，完成作文。 动画电影《浪浪山小妖怪》中，一群身份卑微的小妖怪不甘心永远被困在封闭的浪浪山里，他们渴望探索山外的世界，毅然踏上未知的旅途。途中他们曾迷茫：“浪浪山外是什么？”也曾呐喊：“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”尽管最终未能成佛，但这些小妖怪因勇敢出发、勇敢行动，活成了自己生命中的英雄。 请结合对材料的理解，联系生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体不限；③字迹工整，书写规范，字数不少于600字；④文中请不要出现真实的姓名、校名；⑤不得套作或抄袭。 【答案】例文： 走一步，便有一步的光亮 《浪浪山小妖怪》里的小妖们，不甘困于封闭的山林，向着未知的山外勇敢出发，哪怕最终未能成佛，也在前行的路上活成了自己的英雄。这让我想起，我们每个人的生命里，都有一座“浪浪山”，而打破困境的钥匙，从来不是对结果的焦虑，而是“走一步，便有一步的光亮”的勇气。 我曾是个害怕数学的孩子，面对复杂的几何图形和绕人的函数，总觉得自己永远学不会。每次翻开数学书，那些符号都像拦路的巨石，让我只想退缩。直到一次月考，我的数学成绩又一次垫底，看着试卷上刺眼的分数，我忽然想起那些小妖怪的呐喊：“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”我不再想着要考到多少分，只是从最基础的错题开始，每天弄懂一道题，整理一个知识点。起初的进步微乎其微，甚至会因为一道题卡壳而沮丧，但我没有停下脚步。 慢慢地，我能看懂曾经畏惧的图形，能解出曾经放弃的题目。在后来的一次测验中，我的数学成绩虽然没有名列前茅，却比之前提升了二十多分。那一刻我明白，我没有成为“数学学霸”，却在一步步的坚持里，打破了“我不行”的魔咒，活成了自己学习路上的英雄。 小区里的张爷爷也是如此。他退休后想学画画，却总说自己年纪大了、零基础，肯定画不好。但他终究还是拿起了画笔，从最简单的线条练起，每天清晨都坐在小区的石凳上写生。他没有成为画家，却在一笔一画的练习里，把日子过得充实而有光，邻里们都说，张爷爷画画时的样子，比任何时候都耀眼。 我们都曾是浪浪山里的小妖怪，困于对未知的恐惧，纠结于能否达成理想的结果。但真正的成长，从来不是一蹴而就的飞跃，而是一步一步的积累。不必害怕前路漫漫，只要勇敢出发，每一步行动都在为生命点亮光亮，每一次坚持都在让我们活成自己的英雄。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：题干材料中，动画《浪浪山小妖怪》里的小妖们身份卑微，却不甘困于封闭山林，渴望探索山外世界，即便迷茫也喊出“走一步，便有一步的光亮”，最终虽未成佛，却因勇敢出发活成自己的英雄。这则材料的核心是“勇敢出发、勇敢行动”，强调行动的意义远大于结果，哪怕前路未知，每一步前行都有其价值。从审题来看，要抓住“不甘现状”“勇敢出发”“行动的力量”“平凡者的英雄主义”这些关键词，立意不能停留在对小妖故事的复述，而要延伸到现实生活中普通人的成长与突破，比如我们面对学习困境、未知挑战时，不必纠结于能否达成完美结果，只要敢于迈出第一步，在行动中积累光亮，就是对自我生命的成就，立意要积极向上，传递直面未知、脚踏实地的成长态度。 选材构思：在选材构思上，要先紧扣材料的“平凡身份”“勇敢出发”“行动价值”来寻找生活中的对应素材，避免选择过于宏大的事例，要贴合初中生的生活实际。可以从自身经历出发，比如曾经害怕当众发言，从不敢报名演讲比赛到鼓起勇气参加，哪怕最终没有获得名次，却在准备和登台的过程中突破了自我；也可以选择身边的普通人，比如小区里的保洁阿姨利用业余时间学习书法，从零基础到能写出工整作品，她没有成为书法家，却在坚持练习中活成了自己生活里的光；还可以结合历史或文学中的小人物，比如《西游记》里的沙僧，没有悟空的神通广大，却一路踏实前行，最终在取经路上成就了自己的价值。构思时要先由材料引出“行动即光亮”的观点，再用具体事例佐证，最后回归到初中生的成长感悟，强调不必畏惧前路漫漫，每一步勇敢的行动都在为自己的生命点亮光芒，让文章既有材料的呼应，又有生活的温度，结构清晰且情感真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $