10.1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

第三单元 10.1 在《人民报》创刊纪念会上的演说 教案 一、教学目标 1.了解演讲词的相关知识，学习本文善用比喻、典故来说理的演讲技巧。 2.品味语言魅力，揣摩字里行间蕴含的深邃思想和真挚的感情。 3.在新形势下正确把握这篇演讲词的内涵，树立对无产阶级革命过程和意义的正确观点。 二、教学重难点 1.品味语言魅力，揣摩字里行间蕴含的深邃思想和真挚的感情。 2.正确把握这篇演讲词的内涵，树立对无产阶级革命过程和意义的正确观点。 三、教学方法 情境教学法、小组讨论法、问题驱动法 四、教学课时 1课时（45分钟） 五、教学过程 【新课导入】 时空穿越 参加《人民报》创刊纪念会 马克思作为重要的革命导师，即将在这里发表一场影响深远的演说。 此时，现场氛围热烈而庄重，来自各地的革命志士齐聚一堂，他们满怀对未来的憧憬和对革命的坚定信念。 【作者介绍】 马克思，马克思主义的创始人，国际共产主义运动的奠基者。全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，无产阶级的精神领袖。 1818年马克思出生于德国特里尔城一个律师家庭。 1841年大学毕业后担任《莱茵报》编辑，在此期间与恩格斯相识，并结下深厚的友谊。 1847年两人加入正义者同盟并指导该同盟改组成共产主义者同盟，此后起草同盟的纲领《共产党宣言》。 【背景链接】 1848-1849年 资产阶级革命席卷了除俄国以外的整个欧洲大陆。这一革命打击了欧洲的封建势力，锻炼了无产阶级和革命群众。在这一革命过程中，工人阶级崭露头角，第一次作为一支独立的阶级力量登上历史舞台，同资产阶级并立相争。然而随着各国的革命运动相继失败，反动势力日益猖獗，马克思于1849年被迫离开德国前往巴黎，后被驱逐，流亡到伦敦，在那里长期定居。 1856年4月14日 流亡英国的马克思受邀出席《人民报》创刊四周年纪念会并第一位上台讲话，讲话的记录稿发表在4月19日的《人民报》上，也就是我们所见的这篇演讲稿。 【文体知识】 演讲 又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，从而进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 演讲词类型：①叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当议论、说明和抒情。叙事演讲词通过对人物、事件、景物的记叙描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和规律。 ②说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，使用确凿、有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 ③抒情型：以抒情为主要表达方式，在演说中抒发演讲者爱、恨、悲、喜等强烈感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众的心灵之门。 特点：针对性、可讲性、鼓动性、整体性、口语性、临场性 【整体感知】 这次演讲的主旨是什么？演说的时间、背景、场合、对象分别是什么？ 明确： 主旨：阐述无产阶级革命的原理。 时间：1856年。 背景：19世纪中叶的欧洲崇尚革命、追求革命，发表这篇演说时近代欧洲历史上规模最大范围最广的资产阶级民主革命——1848年革命已经过去，新的革命高潮尚未到来。 场合：在伦敦《人民报》创刊纪念会上。 对象：参加纪念会的欧洲群体，志同道合的革命友人。 【文章解读】 1.演说中，马克思旨在阐述无产阶级革命的原理，为什么首先从1848年谈起？ 明确： （1）形成落差，吸引听众 从听众的接受心理来看，马克思对1848年革命的这种评价与听众的接受期待产生了巨大的落差，从而一开始就紧紧地抓住听众。 （2）鲜明对比，突出重心 文章开头运用比喻，将1848年革命与将来的无产阶级革命进行比较，将无产阶级革命的恢宏气势及深远意义展现在听众面前，使其身心得到震撼。 2.品读第一段，填写下列表格。 明确： 干硬外壳 外壳：社会制度和经济体制；干硬：专制的，僵化的 细小的裂口 和缝隙 无产阶级革命反抗专制制度取得一点成绩，打开一点缺口，例如普选权，十小时工作制 无底深渊 革命能量潜藏深，能量大 汪洋大海 革命范围广，阵势大 3.如果不用比喻，语义压缩成“1848年革命是微不足道的，但是蕴藏的力量是强大的，可以破坏欧洲社会体制”。哪个效果更好，为什么？ 明确： 原句更好，压缩后的演讲显得平淡，缺少力量，不能激起人们的革命热情。 4.品味句子：那些革命吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密，本世纪革命的秘密。 明确： 用“吵吵嚷嚷”“模模糊糊”准确地写出在无产阶级斗争过程中，各种思想流派的争论，以及在争论中思想由模糊变得清晰的过程。 5.第二段中“的确，这个社会革命并不是1848年发明出来的新东西”有哪两层意思？ 明确： 一是在1848年之前英国、法国等国家发生过无产阶级革命；二是无产阶级革命不是1848年发明的，是由工业革命引起的。 6.深化探究：资本主义社会生产力与生产关系之间的尖锐对抗表现在哪些方面？ 明确： ①机器提高生产效率却带来工人的贫穷和劳动强度的提高； ②财富集中在少数人手里而大多数人更加贫困； ③无序竞争使社会道德日益沦丧； ④人所创造的技术，反过来成为束缚人自身的枷锁； ⑤人成为物质的奴隶。 根本原因：资本主义社会生产力与生产关系之间不可调和的矛盾，使现代工业发展、科学技术的进步站在了人们生活福祉、社会安定和谐的对立面。 7.小组讨论并品味句子：可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。 明确： 运用了比喻和用典。“狡狯的精灵”语出莎士比亚喜剧《仲夏夜之梦》，用在此处喻指生产力和生产关系之间的矛盾。 8.“我们知道，要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，而这些新生的人就是工人。工人也同机器本身一样，是现代的产物。”有何含义？ 明确： 马克思《政治经济学批判》中所说：社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了。 马克思目的是告诉我们为什么一定要进行无产阶级革命。 9.品味句子：在那些使资产阶级、贵族和可怜的倒退预言家惊慌失措的现象当中，我们认出了我们的勇敢的朋友好人儿罗宾，这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵——革命。 明确： 运用了比喻和用典。“好人儿罗宾”出自莎士比亚喜剧《仲夏夜之梦》，此处用来喻指工人阶级。“这个会迅速刨土的老田鼠、光荣的工兵”出自莎士比亚悲剧《哈姆莱特》，此处用来喻指革命。这些手法的运用生动形象而又不乏幽默，表现了无产阶级革命的强大力量。 10.“这种革命意味着他们的本阶级在全世界的解放，这种革命同资本的统治和雇佣奴隶制具有同样的普遍性质”有何含义？ 明确： 资本统治下的被剥削对象和雇佣奴隶制下的受奴役者是全世界被压迫的无产阶级，同样无产阶级的革命对象也是全世界的资本家和雇佣奴隶主。 11.合作探究：无产阶级革命的主要力量和作用是什么？ 明确： 现代工业产生工人，工人是无产阶级革命的主要力量。这种由新生力量发起的革命具有普遍性，将解放全人类。作者将无产阶级革命比喻为莎士比亚喜剧《仲夏夜之梦》中的主要人物小精灵迫克，易于引起在场听众的情感共鸣。 11.合作探究：本文有何艺术特色？ 明确： ①巧妙的结构安排，逻辑严密，环环相扣。 ②灵活运用多种手法。如精妙的比喻、恰当的用典。 ③运用大量的非常典型、说服力很强的事例，增强演说的真实性。 ④演说时选择了一些逻辑性强的关联词语以及其他一些斩钉截铁、态度鲜明的词语。 12.本文对当代社会有何启示？ 明确： ①社会矛盾的思考：古今的呼应 马克思在演说中揭示的社会矛盾，如生产力与生产关系的矛盾、社会不平等问题等，在当代社会依然存在。虽然时代发生了变化，但这些矛盾的本质并没有改变。 例如，在当今全球化的背景下，贫富差距扩大、资源分配不均等问题日益突出，这些都是社会矛盾的体现。我们可以从马克思的思想中汲取智慧，思考如何解决这些问题，促进社会的和谐发展。 ②青年的责任与担当：时代的传承 马克思所处时代的青年为了革命理想而奋斗，当代青年也肩负着重要的历史使命。在实现中华民族伟大复兴的征程中，青年应当树立远大理想，担当时代责任。 青年要积极投身于社会实践，为解决社会问题、推动社会进步贡献自己的力量。就像马克思当年激励着革命志士一样，当代青年也应从马克思的思想中汲取力量，勇敢地担当起时代赋予的使命。 13.我们应怎样学习与传承、汲取思想力量？ 明确： ①深入学习马克思主义 马克思的这篇演说蕴含着丰富的马克思主义思想，我们应当深入学习马克思主义理论，掌握其基本原理和方法。通过阅读马克思的著作，参加学术研讨等方式，不断提高自己的理论水平。 学习马克思主义不仅有助于我们理解社会发展的规律，还能为我们的实践提供指导。在学习中，我们要注重理论联系实际，将马克思主义的思想运用到解决实际问题中。 ②传承革命精神 马克思的革命精神激励着无数人为了理想而奋斗，我们要传承这种精神。在面对困难和挑战时，要坚定信念，勇往直前。 在日常生活和工作中，要保持积极向上的态度，勇于创新，敢于突破。以马克思为榜样，为实现更加美好的社会而努力拼搏，让革命精神在新时代焕发出新的活力。 六、教学反思 本次《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》教学围绕演讲词赏析与马克思主义思想理解展开，整体达成了预设的教学目标，在教学实施过程中，有两个核心要点需要持续关注。其一，要始终兼顾演讲词的文体特色与思想内涵的融合教学，课堂上借助问题驱动和小组讨论拆解了比喻、用典的表达技巧，后续仍需注意在分析语言艺术时，及时回扣无产阶级革命的原理与内涵，让学生在品味语言魅力的同时，更自然地理解演讲背后的思想内核，避免文体分析与思想探究出现脱节。其二，要注重结合时代背景搭建学生与文本的沟通桥梁，本节课通过背景链接让学生了解了1848年革命与演说的关联，后续教学中还需持续强化这一思路，在解读文本关键语句和探讨革命意义时，多引导学生结合19世纪欧洲的社会现状进行思考，帮助学生更真切地体会演说的针对性和鼓动性，让抽象的革命思想变得可感可知。 此外，教学中对文本与当代社会的联结探究是重要的教学环节，这一环节的开展需要注意把握好尺度与方向。一方面，要立足文本本身的思想内核，在引导学生探讨当代启示时，始终以马克思在演说中揭示的社会矛盾、革命精神为出发点，避免脱离文本进行空泛的时代解读，确保探究内容与课堂教学主题紧密相关；另一方面，要注重发挥学生的主体思考能力，在提及贫富差距、青年担当等当代话题时，多给予学生表达观点的空间，通过师生、生生间的交流，让学生自主实现从文本思想到时代价值的迁移，让马克思主义思想的当代意义在学生的主动思考中得到深化，真正实现从文本学习到思想汲取的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $