课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计 【教材分析】 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》是南宋著名词人陈与义的代表作，编入部编版九年级下册第三单元。这首词写于南宋建立之初，词人回忆起二十多年前在洛阳与友人豪饮游乐的情景，抚今追昔，抒发了对故国沦丧的沉痛悲慨和对人生沧桑的深沉感慨。全词意境开阔，情感深沉，语言凝练，结构巧妙。“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英”“杏花疏影里，吹笛到天明”“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”等句，已成为千古传诵的名句。学习这首词，对于培养学生鉴赏怀古伤今词作的能力、感受南宋文人的家国情怀具有重要意义。 【学情分析】 九年级学生已学过不少宋词，对婉约、豪放等词风有一定了解，也接触过怀古题材的作品。但学生对南宋特定的历史背景缺乏深入认知，对词中“古今多少事，渔唱起三更”所蕴含的历史苍茫感可能理解不深。九年级学生正处于世界观、历史观形成的关键时期，陈与义将个人命运与家国兴衰融为一体的深沉情感，对他们具有重要的感染和教育作用。 【教学目标】 1. 文化自信： 理解陈与义词中蕴含的家国情怀和历史沧桑感，感受中华文人“位卑未敢忘忧国”的精神传统，增强对中华优秀传统文化中爱国主义精神的理解和认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全词；理解“午桥”“豪英”“长沟”“流月”“疏影”“堪惊”“渔唱”等关键词的含义；品味词中凝练含蓄、情景交融的语言风格，学习今昔对比、以景结情的写作手法。 3. 思维能力： 通过联想想象、问题探究、知人论世、比较分析等方法，理解词中今昔对比的结构安排，领悟“二十余年如一梦”的深层内涵，培养从个人际遇到家国兴衰的联想思维能力。 4. 审美创造： 品味词中“杏花疏影里，吹笛到天明”的意境美和“古今多少事，渔唱起三更”的苍茫美；尝试运用今昔对比的手法，创作一段表达时光流逝之感的文字。 【教学重难点】 重点： 理解词句含义，品味今昔对比的结构和情景交融的意境，背诵全词。 难点： 领悟“二十余年如一梦，此身虽在堪惊”的深沉感慨，理解个人命运与家国兴衰的交织。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法、比较阅读法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，公元1127年，中国历史上发生了一场巨大的灾难——靖康之变。金兵南下，北宋灭亡，徽钦二帝被掳，无数文人雅士被迫南渡，从此故乡成异乡。有一位词人，名叫陈与义，他在一个寂静的夜晚，登上小楼，望着月色，想起了二十多年前在洛阳与友人们豪饮欢歌的情景。那时的洛阳，是北宋的西京，繁华似锦；那时的他们，风华正茂，意气风发。而如今，故国沦丧，友人星散，自己也已垂垂老矣。于是，他写下了这首《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。今天，让我们走进这首词，感受那个时代文人的家国之痛和人生之思。 板书课题：临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游（陈与义） 2. 解题与背景： “临江仙”：词牌名。 “夜登小阁，忆洛中旧游”：夜晚登上小阁楼，回忆在洛阳时的旧日交游。 背景简介：陈与义是北宋末南宋初的著名诗人，洛阳人。北宋灭亡后，他逃难南渡，辗转至南宋都城临安。这首词写于南宋初期，词人回忆二十多年前在洛阳与友人聚会的情景，抚今追昔，感慨万千。 文化点睛：陈与义的词，不是个人的无病呻吟，而是将个人命运与家国兴衰融为一体。这种“以天下为己任”的情怀，正是中国知识分子最可贵的精神传统。从屈原的“虽九死其犹未悔”，到杜甫的“国破山河在”，再到陆游的“位卑未敢忘忧国”，一脉相承。今天我们读陈与义，就是在读这一脉相承的家国情怀。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“阁”（gé）、“洛”（luò）、“疏”（shū）、“堪”（kān）、“渔”（yú）、“更”（gēng）。 2. 划分节奏（语言节奏感知）： 忆昔/午桥/桥上饮，坐中/多是/豪英。 长沟/流月/去无声。杏花/疏影里，吹笛/到天明。 二十余年/如一梦，此身/虽在/堪惊。 闲登/小阁/看新晴。古今/多少事，渔唱/起三更。 3. 疏通大意（语言理解与积累）： 结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。 教师点拨关键词（语言积累）： “午桥”：桥名，在洛阳，是唐代名相裴度的别墅所在地，北宋时仍是文人雅集之所。 “豪英”：豪杰英才，指当年一同游宴的才俊之士。 “长沟”：大河，指洛水。 “流月”：月光随波流动。 “去无声”：悄然流逝，暗喻时光流逝、友人离散。 “疏影”：稀疏的花影。 “堪惊”：令人心惊。堪，能够，足以。 “新晴”：雨后初晴的夜色。 “渔唱”：渔人的歌声。 “三更”：夜半时分。 4. 指名说说全词大意（语言表达训练）： （预设：回忆当年在午桥桥上饮酒，在座的都是豪杰英才。长长的洛河映照着月光悄然流去。杏花稀疏的影子里，我们吹着笛子直到天明。二十多年如同一场大梦，此身虽然还在，却也足以让人心惊。闲来登上小阁欣赏雨后新晴。古往今来多少兴亡之事，都化作了三更时分的渔歌唱和。） 5. 初步感知语言风格： 提问：读完整首词，你觉得陈与义的语言有什么特点？ （凝练、含蓄、画面感强、意味深长） 教师点拨：上片写回忆，语言优美明快，画面生动；下片写现实，语言沉痛苍凉，感慨深沉。两种风格形成鲜明对比。 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析上片：忆昔之乐——培养形象思维与联想能力 1. 齐读上片： “忆昔午桥桥上饮……吹笛到天明。” 2. 品味“忆昔”——时间思维训练： 提问：词人开篇就说“忆昔”。从“昔”字可以看出，这是对往事的追忆。词人回忆的是什么？用原文词句概括。 （“午桥桥上饮”——与友人聚会饮酒的场景） 提问：“坐中多是豪英”一句，写出了当年怎样的氛围？ （人才济济、意气风发、志同道合。“豪英”二字，既有对友人的赞美，也有对那段岁月的珍视。） 3. 品味画面——形象思维训练： 提问：“长沟流月去无声”描绘了怎样的画面？这一句仅仅是写景吗？ （画面：月光洒在长长的洛河上，随着水流静静远去，悄无声息。） （深层含义：既写眼前之景，更暗喻时光流逝。月光可以流去，河水可以流去，人的青春、欢聚的时光，也在无声无息中流去。“无声”二字，写出流逝的悄然和无情。） 4. 品味名句——联想想象训练： 提问：“杏花疏影里，吹笛到天明”是千古名句。请闭上眼睛，想象这幅画面。你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （看到的：月光下，杏花稀疏的影子洒落地上，斑驳朦胧；一群文士坐在花影里，举杯畅饮。） （听到的：悠扬的笛声在夜空中回荡，伴随着欢声笑语，直到东方发白。） （感受到的：青春的美好、友情的温暖、时光的静好、意气的风发。） 提问：这句词的美，美在哪里？ （意境美：杏花、疏影、笛声、天明，意象组合成一幅清新淡雅、诗意盎然的画面。） （情感美：蕴含着对那段美好时光的无限怀念和珍视。） （含蓄美：不说“我们多快乐”，而用画面呈现，让读者自己去感受。） 5. 朗读指导： 上片要读出回忆的温馨美好。“忆昔”要读得悠远，仿佛目光投向远方；“豪英”要读出自豪；“去无声”要读得轻缓，暗含惋惜；“杏花疏影里，吹笛到天明”要读得舒缓优美，充满画面感。 （二）赏析下片：抚今之痛——培养逻辑思维与历史思维 1. 齐读下片： “二十余年如一梦……渔唱起三更。” 2. 品味转折——对比思维训练： 提问：下片开篇“二十余年如一梦”，词人从回忆转入现实。“一梦”二字，写出了什么？ （对往事恍如隔世的感觉，对时光飞逝的惊心，对人生虚幻的感慨。） 提问：“此身虽在堪惊”——“虽在”和“堪惊”之间形成了怎样的张力？为什么“堪惊”？ （“虽在”是说身体还活着，还在人世；“堪惊”是说回头看，发现自己能活到现在简直令人心惊。为什么惊？因为二十多年间，经历了国破家亡、颠沛流离、友人离散，能活下来已是万幸。这是一种劫后余生的惊悸。） 3. 小组合作探究——历史思维训练（重点突破难点）： 任务： 四人小组讨论以下问题，完成思维导图： “闲登小阁看新晴”——这里的“闲”字，是真的悠闲吗？“新晴”象征什么？ （“闲”字表面是悠闲，实则蕴含无限的孤寂和无奈。无人相伴，只能独自登阁，这是孤独的“闲”。） （“新晴”既指雨后初晴的夜色，也象征经过战乱后暂时的平静。但“新晴”之下，藏着多少沧桑！） “古今多少事，渔唱起三更”——“古今多少事”指什么？“渔唱起三更”又是什么意思？ （“古今多少事”指古往今来多少兴亡成败、悲欢离合，包括北宋的灭亡、个人的遭遇。） （“渔唱起三更”指夜深人静时，传来渔人的歌声。这歌声，唱的是什么？是历史的兴亡，是人世的沧桑，是永恒的时间中一代代人的悲欢。） 这一句与陈与义之前写的“杏花疏影里，吹笛到天明”有什么内在联系？ （前句是当年的“笛声”，美好而欢乐；后句是如今的“渔唱”，苍凉而悠远。前句是“杏花疏影”的明媚，后句是“三更”的深夜。两种声音的对比，两个时代的对比，让人无限感慨。） 这首词的情感是单纯的悲伤吗？复杂在哪里？ （不是单纯的悲伤，而是复杂的、多层次的：有对往事的怀念，有对时光流逝的惊心，有对故国沦丧的沉痛，有对人生如梦的感慨，有对历史兴亡的苍茫。个人之痛与家国之悲交织在一起，让这首词有了更深沉的力量。） 全班交流汇报： 教师点拨：下片最后两句是全词的灵魂。“古今多少事”五字，将个人的遭遇提升到了历史的高度。个人的二十余年，放在历史的长河中，不过是一瞬间；而历史的兴亡，又在渔夫的夜歌中化为淡淡的一声叹息。这种将个人命运与历史兴衰融为一体的写法，让这首词具有了超越时空的感染力。 4. 品味结尾——哲理思辨训练： 提问：“渔唱起三更”以景结情，这样的结尾有什么好处？ （含蓄隽永，余味无穷。不说自己多悲伤，而以渔歌作结，让读者自己去体会那歌声中的苍凉。） （将情感升华到历史和宇宙的高度，个人的悲欢在历史的潮起潮落中，显得渺小而又真实。） 5. 朗读指导： 下片要读出沉痛苍凉。“一梦”要读得虚幻；“堪惊”要读得沉重；“闲登”要读出孤寂；“古今多少事”要读得苍茫悠远；“渔唱起三更”要读得低沉绵长，仿佛那歌声在夜色中久久回荡。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格（审美判断）： 提问：这首词给人的整体审美感受是什么？如果用几个词语概括，你会选什么？ （苍凉、深沉、隽永、含蓄、意境深远） 教师点拨：陈与义的词，既有对往昔美好的深情追忆，又有对现实沧桑的沉痛感慨，更有对历史兴亡的苍茫思索。这种多层意蕴的交织，形成了独特的审美魅力。 2. 画面美与意境美（审美想象与鉴赏）： 提问：词中描绘了哪几个画面？请用优美的语言描绘出来。 画面一：午桥夜饮图——午桥之上，月色如水，一群豪杰英才举杯畅饮，谈笑风生。洛河静静流淌，月光在波光中摇曳。 画面二：杏花吹笛图——月光透过稀疏的杏花，洒下斑驳的影子。花影丛中，笛声悠扬，彻夜不断，直到东方既白。 画面三：小阁登临图——夜深人静，一位老人独自登上小阁，望着雨后初晴的夜空，若有所思，若有所待。 画面四：渔歌夜唱图——三更时分，远处传来渔人的歌声，断断续续，若有若无，仿佛在诉说着古往今来的兴亡故事。 学生描绘后，教师点评引导：好的描绘要抓住画面的色调、氛围，更要传达出画面背后的情感和哲理。 3. 比较阅读——审美比较训练： 出示陈与义《临江仙》与李煜《虞美人》“春花秋月何时了”。 提问：比较两首词在情感表达和审美风格上的异同。 比较维度 陈与义《临江仙》 李煜《虞美人》 追忆内容 与友人豪饮游乐 故国宫殿生活 今昔对比 二十余年，国破家亡 三年，亡国之痛 情感特点 苍凉深沉，历史感强 哀婉凄绝，个人性强 意象选择 杏花疏影、渔唱 春花秋月、一江春水 结尾意象 渔唱起三更——苍茫悠远 一江春水向东流——绵长不绝 教师小结：两位词人都是抚今追昔，但陈与义更多了一份历史的苍茫感，将个人命运放在历史长河中观照；李煜则更聚焦于个人的亡国之痛。二者各有千秋，共同丰富了中国词坛的审美世界。 4. 审美创造活动（审美表达与创造）： 活动任务：时光流逝，往事如烟。每个人都有自己的“午桥之夜”，都有值得回忆的美好时光。请以“忆昔______”为题，运用今昔对比的手法，写一段100字左右的文字，表达你对某段往事的追忆和对时光流逝的感慨。 示例： “忆昔校园梧桐下，三五好友，席地而坐，谈天说地，直到夕阳西沉。那时的我们，以为日子永远会这样美好。如今各奔东西，偶尔翻看旧照，恍如一梦。此身虽在，却已换了人间。” “忆昔外婆家的小院，夏夜星空下，竹椅蒲扇，听她讲那过去的故事。萤火虫在夜色中飞舞，蛙声一片。如今小院已拆，外婆已去，唯有记忆中的星光，还在夜空中闪烁。” 展示与点评：请2-3名学生展示自己的创作，师生共同点评。点评要点：是否抓住具体画面？是否有今昔对比？是否有真情实感？语言是否优美凝练？ 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充陈与义生平与时代背景（文化理解）： 教师介绍：陈与义（1090-1138），字去非，号简斋，洛阳人。北宋末年在朝为官，以诗闻名。靖康之变后，他逃难南渡，历经艰辛，辗转至临安。这段逃难经历，让他亲眼目睹了国破家亡的惨状，也让他对人生有了更深刻的感悟。 这首词写于南宋初期，距靖康之变已有数年。词中的“二十余年”，是指他从青年时期在洛阳交游，到如今垂老南渡的二十多年。这二十多年，不仅是他人生的沧桑巨变，更是整个国家民族的沧桑巨变。 文化点睛：陈与义的词，之所以感人至深，是因为他把个人的命运和国家的命运紧紧联系在一起。他笔下的“二十余年如一梦”，既是个人之梦，也是时代之梦；他笔下的“古今多少事”，既是个人感慨，也是历史沉思。这种将小我融入大我的情怀，正是中国知识分子最可贵的传统。 2. 感悟陈与义人格（文化认同）： 提问：了解了陈与义的生平和时代，再来看这首词，你对“此身虽在堪惊”和“古今多少事，渔唱起三更”有了哪些更深的理解？ （“堪惊”不只是对时光流逝的惊心，更是对国破家亡、能活下来实属万幸的惊悸。） （“古今多少事”不只是感慨个人遭遇，更是对历史兴亡的深沉思考。渔歌夜唱，唱的是历史，是人生，是永恒的苍茫。） 提问：陈与义的这种情怀，对今天的我们有什么启示？ （学生自由发言：要有家国情怀，个人命运与国家命运紧密相连；要学会在历史中观照自己，在时代中定位自己；要珍惜和平，珍惜当下……） 3. 文化传承与自信（文化升华）： 教师寄语：陈与义离开我们近九百年了，但他的词依然在无数中国人心中回响。每当夜深人静，想起过往，我们也会感叹“二十余年如一梦”；每当登高望远，思索历史，我们也会想起“古今多少事，渔唱起三更”。这就是经典的魅力——它穿越时空，与每一个时代的人对话。 文化自信：中华文化之所以绵延不绝，正是因为一代代文人用他们的笔，记录下个人与时代的悲欢，留下永恒的精神财富。今天我们读陈与义，就是在与九百年前的那个灵魂对话，就是在延续这一脉相承的文化基因。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式进行背诵（齐背、分组背、个人背），重点体会上片的优美和下片的苍凉之间的对比。 可以尝试“情境背诵”：闭上眼睛，想象自己就是陈与义，在夜色中登楼远眺，然后背诵全词。 2. 布置作业（分层设计）： 基础作业（语言运用）： 默写《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，注意书写工整，无错别字。 提升作业（思维能力）： 以“从‘笛声’到‘渔唱’——论陈与义《临江仙》中的今昔对比”为题，写一段200字左右的赏析文字，要求分析词中今昔对比的结构和效果。 拓展作业（审美创造）： 选择一首同样写“忆旧”的诗词（如李煜《虞美人》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》等），与本词进行比较，写一段200字左右的比较赏析。 文化作业（文化自信）： 查找资料，了解“靖康之变”对南宋文人创作的影响，制作一张思维导图或写一篇短文，下节课分享。 【板书设计】 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 [宋]陈与义 文化自信：家国情怀——个人命运与国家兴衰 历史意识——古今多少事，渔唱起三更 语言运用：忆昔午桥——追忆之始 豪英——对友人的赞美 流月无声——时光流逝 杏花疏影——意境优美 一梦堪惊——人生感慨 古今渔唱——历史苍茫 思维能力：上片——忆昔之乐 午桥夜饮（场景） 流月无声（暗喻） 杏花吹笛（画面） 下片——抚今之痛 一梦堪惊（人生感慨） 闲登新晴（现实处境） 古今渔唱（历史升华） 审美创造：午桥夜饮图——豪迈之美 杏花吹笛图——清雅之美 小阁登临图——孤寂之美 渔歌夜唱图——苍茫之美 情感脉络：忆昔之乐 → 抚今之痛 → 历史之思 核心境界：个人命运与家国兴衰的交织 小我融入大我的情怀 学科网（北京）股份有限公司 $