3.1.2 植物的呼吸（同步分层训练）七年级生物下册北京版

3．1．2 植物的呼吸（分层作业） 基础巩固+能力提升+拓展培优 三维训练 （限时：20min） 知识点1 探究植物的呼吸消耗氧气产生二氧化碳 1．B 2．D 3．D 4．D 5．D 6．B 7．C （限时：10min） 一、非选择题 1．(1) b b点之前光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物不断积累，b点之后呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物开始消耗 (2)酒精 (3) 光和二氧化碳 合理增加光照时间、合理增加二氧化碳浓度等 (4) 氧气 变浑浊 2． 澄清的石灰水 a 对照 小 增多 3．(1)控制单一变量（因素） (2) 二氧化碳 呼吸作用微弱(产生的二氧化碳少) (3)设置对照组(形成对照实验) (4)存在(被消耗/被利用) (5) 同意 种子只是植物体的一部分/一个器官应该用整个植物体进行实验/还需要用根、茎、叶、花、果实这些器官进行实验（能表述出种子与植物体是不同层次的意思即可） （限时：8min） 1．(1)过多的侧蔓会对光照、水分等进行竞争，使每条侧蔓上叶片光合作用产生的有机物都不充足，果实质量因而下降 (2) 不修剪 修剪方式会影响西瓜产量 (3)ACD (4) 光、水、二氧化碳 能 左 II / 学科网（北京）股份有限公司 $ 3．1．2 植物的呼吸（分层作业） 基础巩固+能力提升+拓展培优 三维训练 （限时：20min） 知识点1 探究植物的呼吸消耗氧气产生二氧化碳 1．同学们在课堂上利用萌发的和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图，下列相关叙述错误的是（　　） A．煮熟的种子无法进行呼吸作用 B．一段时间后，甲组温度计示数低于乙组 C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛继续燃烧 D．实验可证明萌发的种子呼吸作用产生热量 2．在实验中常用溴麝香草酚蓝（BTB）溶液作为检测二氧化碳的试剂。该溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后逐渐变成黄色。向装有等量金鱼藻的A、B试管中放入等量的BTB溶液并密封。A试管置于光照条件下，B试管置于黑暗条件下，其他条件相同且适宜（如下图）。一段时间后观察两支试管中BTB溶液的颜色变化，下列对实验现象和结论的分析正确的是（    ） A．A试管呈蓝色，说明绿色植物在进行光合作用时释放了氧气 B．B试管呈蓝色，说明绿色植物在进行呼吸作用时释放了氧气 C．A试管呈黄色，说明绿色植物进行光合作用时吸收了二氧化碳 D．B试管呈黄色，说明绿色植物进行呼吸作用时释放了二氧化碳 3．为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组设计并进行了以下实验，下列说法错误的是（　　） A．甲装置可形成二氧化碳、光照、叶绿体三个变量 B．乙装置中澄清的石灰水变浑浊是因为种子在萌发的过程中释放二氧化碳 C．丙装置中蜡烛熄灭是因为种子萌发进行呼吸作用消耗了氧气 D．丁装置进行遮光处理一段时间后，玻璃管中的红墨水滴向左移动 4．下列用来验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验装置是（    ） A． B． C． D． 5．将萌发的种子和煮熟的种子分别放在甲乙装置中，一段时间后，放入燃烧的蜡烛检查，发现甲瓶的蜡烛熄灭，乙瓶蜡烛继续燃烧，该实验证明种子的呼吸作用（　　） A．产生了水 B．产生了二氧化碳 C．消耗了有机物 D．消耗了氧气 6．兴趣小组同学为探究植物体的呼吸作用，模拟了课本中的三组实验，如图所示，下列相关叙述正确的是（　　） A．Ⅰ组中乙的温度比甲高 B．Ⅱ组甲装置产生的气体可以使澄清石灰水变浑浊 C．Ⅲ组可以证明呼吸作用产生能量 D．每组甲乙两瓶种子的数量可以不同 7．如图所示，某同学为验证空气中含有少量二氧化碳，将大针筒内的空气一次性压入新制的澄清石灰水，发现石灰水没有变化。据此，你认为该同学应该（　　） A．得出空气中没有二氧化碳的结论 B．得出空气中含有少量二氧化碳的结论 C．继续用大针筒向澄清石灰水压入空气 D．撤去大针筒，用嘴向澄清石灰水吹气 （限时：10min） 一、非选择题 1．近几年来，我国因地制宜地建成了很多大棚生产基地，有效促进了农民增收。某生物兴趣小组的同学在不同的实践基地进行了不同的学习活动。 项目一：探究植物光合作用和呼吸作用随时间变化的关系 (1)图一为夏季晴朗一天时大棚内大樱桃植株光合作用和呼吸作用强度随时间的变化曲线佳县七年由图可知，有机物积累量最多的是______（填“a”或“b”）点，请分析原因：______。 项目二：探究牵牛花的光合作用 图二表示探究牵牛花光合作用的实验装置示意图。把经过暗处理的牵牛花按图二方式处理后移至光下数小时，再将甲、乙、丙三片叶子取下，脱色，漂洗，滴加碘液观察实验现象。 (2)对叶片进行脱色时，使用的试剂是______（填“酒精”或“生理盐水”）。 (3)同学们观察到变蓝的是甲叶片未用铝箔遮挡的部分和丙叶片，据此可得出植物进行光合作用需要______。请结合上述探究，为农民伯伯提出一条提高大棚作物产量的建议：______。 项目三：探究橘子叶片进行光合作用和呼吸作用产生的气体 (4)图三是探究橘子叶片光合作用和呼吸作用产生气体的实验装置示意图，将其在光照下放置一段时间后，打开阀门①，用带火星的木条检测，发现木条复燃，则丁试管中收集到的气体是______；打开阀门②可观察到戊试管中的澄清石灰水______，说明植物进行呼吸作用会产生二氧化碳。 2．学习了呼吸系统相关知识后，某生物兴趣小组的同学探究了“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”。他们设计了如图实验装置，请分析回答问题： （1）A、B两个瓶中都装有的液体是_____。 （2）吸气时应该捏紧_____（填“a”或“b”）处的橡皮管。 （3）A瓶在这个实验中起_____作用。 （4）实验现象：B瓶中的浑浊程度比A瓶中的浑浊程度_________（填“大”或“小”）。 （5）实验结论：人体呼出气体与吸入气体比较，二氧化碳的含量明显_______（填“增多”或“减少”）。 3．为了“探究植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”，同学们设计了如下实验。选用饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子，每20粒为一组，如图方式放置于教室内。 (1)在准备材料时，选择“饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子”是为了________。 (2)一段时间后，观察到①号试管中的澄清石灰水变浑浊，说明浸湿的种子在这段时间中产生了________。与①相比，②号试管中的石灰水轻微浑浊，这说明干燥种子________。 (3)在这个实验活动中设置①、②两组装置的目的是________。 (4)将等量干燥种子与萌发种子分别放入甲、乙瓶中，一段时间后，用点燃蜡烛进行检验。装置与现象如图所示。这一步骤是将蜡烛是否熄灭作为检验氧气________的标志。 (5)有同学认为，以上的实验设计与想探究的问题不符，不能说明“植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”。你________（填“同意”或“不同意”）这个观点，请说明原因________。 （限时：8min） 1．西瓜为夏季常见水果，果肉香甜富含水分，在全国各地广泛种植。 (1)西瓜秧苗在主蔓上会长出许多侧蔓，即发杈能力强。人们发现，若侧蔓太多，结出的果实总产量反而下降。请根据植物光合作用原理分析出现此现象的原因：______________________________________。 (2)基于上述原因，在西瓜栽培过程中，通常需要对侧蔓进行修剪。为研究不同修剪方式对西瓜产量的影响，进行如下实验。 组别 甲组 乙组 丙组 丁组 修剪方式 保留1主蔓 保留1主蔓1侧蔓 保留1主蔓2侧蔓 a 实验 结果 总叶片数 18 36 38 31 单果重/kg 7．3 8．8 9．6 8．4 样地总产量/kg 5840 7040 7680 6720 ①丁组为对照组，表格中a处的处理方式应为____________。 ②由实验结果可得出的结论是：_______________________，其中保留1主蔓2侧蔓是产量最高的修剪方式。 (3)大棚种植西瓜时，以下栽培措施能够提高西瓜产量的是_________（多选）。 A．全天输入额外的二氧化碳 B．夜晚输入额外的氧气 C．合理密植 D．夜晚开棚让棚内热气散去 (4)为了探究一条侧蔓上西瓜叶片的呼吸作用和光合作用，某生物兴趣小组的同学在老师指导下设计了图甲所示的装置，图乙为C装置叶片在晴朗的夏季一天内呼吸作用和光合作用的变化曲线。请据图回答下列问题（提示：氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用）： ①图甲所示的实验设计能探究哪些因素对光合作用的影响？_______________________________________。 ②一段时间后，抽取B装置中的气体注入澄清的石灰水中，______________（填“能”“不能”）观察到澄清石灰水变浑浊的现象。 ③D装置弯玻璃管中红墨水的移动方向是________________（填“向左”、“向右”或“不动”）。图乙中的曲线____________与D装置内叶片的生理活动相对应。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 3．1．2 植物的呼吸（分层作业） 基础巩固+能力提升+拓展培优 三维训练 （限时：20min） （时间根据具体题量调整，按考点进行基础训练，注意考点覆盖全面，符合学生学习认知，10~15题） 知识点1 探究植物的呼吸消耗氧气产生二氧化碳 1．同学们在课堂上利用萌发的和煮熟的种子（初始温度相同）探究植物的呼吸作用，实验过程及结果如图，下列相关叙述错误的是（　　） A．煮熟的种子无法进行呼吸作用 B．一段时间后，甲组温度计示数低于乙组 C．甲组蜡烛迅速熄灭，乙组蜡烛继续燃烧 D．实验可证明萌发的种子呼吸作用产生热量 【答案】B 【分析】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在线粒体中进行的。甲组萌发的种子进行呼吸作用，乙组不进行。 【详解】A．煮熟的种子，不能进行生命活动，无法进行呼吸作用，故A正确。 B．呼吸作用能将储存在有机物中的能量释放出来，故甲组温度计示数高于乙组，故B错误。 C．呼吸作用消耗了氧气，产生了二氧化碳，而蜡烛的燃烧需要氧气，故甲组蜡烛迅速熄灭。而乙组煮熟的种子未消耗氧气，故蜡烛继续燃烧，故C正确。 D．通过温度计的示数对比，实验可证明萌发的种子呼吸作用产生热量，故D正确。 故选B。 2．在实验中常用溴麝香草酚蓝（BTB）溶液作为检测二氧化碳的试剂。该溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后逐渐变成黄色。向装有等量金鱼藻的A、B试管中放入等量的BTB溶液并密封。A试管置于光照条件下，B试管置于黑暗条件下，其他条件相同且适宜（如下图）。一段时间后观察两支试管中BTB溶液的颜色变化，下列对实验现象和结论的分析正确的是（    ） A．A试管呈蓝色，说明绿色植物在进行光合作用时释放了氧气 B．B试管呈蓝色，说明绿色植物在进行呼吸作用时释放了氧气 C．A试管呈黄色，说明绿色植物进行光合作用时吸收了二氧化碳 D．B试管呈黄色，说明绿色植物进行呼吸作用时释放了二氧化碳 【答案】D 【分析】（1）光合作用是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。 （2）A试管在光下，可以进行光合作用和呼吸作用，并且光合作用大于呼吸作用，试管中二氧化碳的浓度越来越低；B试管在黑暗条件下，只能进行呼吸作用，消耗氧气产生二氧化碳，二氧化碳的浓度越来越高。 【详解】A试管中的金鱼藻在光下，可以进行光合作用和呼吸作用，并且光合作用大于呼吸作用，会吸收二氧化碳，所以一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色；B试管在黑暗条件下，只能进行呼吸作用，消耗氧气产生二氧化碳，二氧化碳的浓度越来越高，BTB（溴麝香草酚蓝）溶液遇到二氧化碳后先变绿再变成黄色，所以，B试管溶液最终变成黄色，BTB（溴麝香草酚蓝）溶液颜色的变化说明光合作用需要吸收二氧化碳，而不是会释放出氧气，故D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 3．为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组设计并进行了以下实验，下列说法错误的是（　　） A．甲装置可形成二氧化碳、光照、叶绿体三个变量 B．乙装置中澄清的石灰水变浑浊是因为种子在萌发的过程中释放二氧化碳 C．丙装置中蜡烛熄灭是因为种子萌发进行呼吸作用消耗了氧气 D．丁装置进行遮光处理一段时间后，玻璃管中的红墨水滴向左移动 【答案】D 【分析】本题考查植物的光合作用和呼吸作用的实验及原理，通过分析来解决以下问题。 【详解】A．在甲装置中，叶片的银边部分与绿色部分可形成以叶绿体为变量的一组对照，来探究叶绿体是不是光合作用的场所。c叶片上用黑纸片遮光的部分与未遮光部分可形成以光为变量的一组对照，来探究光是不是光合作用的必须条件。b叶片的绿色部分与a叶片的绿色部分可形成以二氧化碳为变量的一组对照，来探究二氧化碳是不是光合作用的必须条件。一共形成了三组对照实验，故A正确。 B．种子萌发时要进行呼吸作用，呼吸作用的实质是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来的过程。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，B正确。 C．氧气可以助燃，没有氧气蜡烛熄灭，证明了种子萌发时要进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，C正确。 D．植物在不见光的环境下不能进行光合作用，只能进行呼吸作用。呼吸作用会消耗瓶中的氧气，同时其中的氢氧化钠溶液会吸收二氧化碳，因此瓶内的气体含量减少，内部的压力也相应减小，气压不平衡会导致红墨水向右移动，D错误。 故选D。 4．下列用来验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验装置是（    ） A． B． C． D． 【答案】D 【分析】（1）光合作用的条件是光照，场所是叶绿体，光合作用必须在光下进行。 （2）呼吸作用是有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 【详解】A．A能验证光合作用产生氧气，金鱼藻在光下进行光合作用，可以产生氧气，A不符合题意。 B．B装置可以用来验证植物的蒸腾作用，B不符合题意。 C．C装置可以用来验证呼吸作用消耗氧气，C不符合题意。 D．萌发的种子进行呼吸作用，产生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，因此图D能够验证呼吸作用产生二氧化碳，D符合题意。 故选D。 5．将萌发的种子和煮熟的种子分别放在甲乙装置中，一段时间后，放入燃烧的蜡烛检查，发现甲瓶的蜡烛熄灭，乙瓶蜡烛继续燃烧，该实验证明种子的呼吸作用（　　） A．产生了水 B．产生了二氧化碳 C．消耗了有机物 D．消耗了氧气 【答案】D 【分析】呼吸作用的公式：有机物（存储着能量）+氧→二氧化碳+水+能量，只有活细胞才能进行呼吸作用。 【详解】只有活的细胞才能进行呼吸作用。煮熟的种子没有生命不能进行呼吸作用；萌发的种子呼吸作用旺盛，而呼吸作用吸收氧气产生二氧化碳，因为氧气可以助燃，因此甲瓶中的蜡烛立即熄灭，而乙瓶中煮熟的种子不能呼吸，里面的氧气比甲的多，因此蜡烛会燃烧；通过这个实验验证了萌发的种子进行呼吸时消耗了氧气，故ABC错误，D正确。 故选D。 6．兴趣小组同学为探究植物体的呼吸作用，模拟了课本中的三组实验，如图所示，下列相关叙述正确的是（　　） A．Ⅰ组中乙的温度比甲高 B．Ⅱ组甲装置产生的气体可以使澄清石灰水变浑浊 C．Ⅲ组可以证明呼吸作用产生能量 D．每组甲乙两瓶种子的数量可以不同 【答案】B 【分析】活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。呼吸作用的主要部位是所有活的细胞，场所是细胞中的线粒体。 【详解】A．萌发的种子能进行呼吸作用，呼吸作用是指活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。甲中装的是萌发的种子，呼吸作用旺盛，分解有机物，释放能量；乙瓶装的是煮熟的种子，不能进行呼吸作用。因此，乙的温度比甲低，故A错误。 B．呼吸作用是指活细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。Ⅱ组甲装置内装的萌发的种子，呼吸作用旺盛，产生的二氧化碳气体可以使澄清石灰水变浑浊，故B正确。 C．Ⅲ组的实验结果是：装有萌发种子的瓶内蜡烛熄灭，装有煮熟种子的瓶内蜡烛正常燃烧。氧气支持燃烧，因此可以证明呼吸作用消耗了氧气，无法证明呼吸作用产生能量，故C错误。 D．本实验的变量是种子的呼吸作用，除了这个变量不同之外，其他条件都要相同且适宜。因此，每组甲乙两瓶种子的数量要相同，故D错误。 故选B。 7．如图所示，某同学为验证空气中含有少量二氧化碳，将大针筒内的空气一次性压入新制的澄清石灰水，发现石灰水没有变化。据此，你认为该同学应该（　　） A．得出空气中没有二氧化碳的结论 B．得出空气中含有少量二氧化碳的结论 C．继续用大针筒向澄清石灰水压入空气 D．撤去大针筒，用嘴向澄清石灰水吹气 【答案】C 【分析】根据题意，该同学验证空气中含有少量二氧化碳，本题应从实验目的与通过实验得到的实验结论相违背时，应尊重实验事实考虑产生此结果的原因，不能一味追求与实验目的一致；考虑二氧化碳与澄清石灰水变浑浊，进行分析解答本题。 【详解】验证性实验是已经知道实验结果的，当实验现象与已知的结果不相符时，应该思考实验过程中存在的问题，不能贸然得出空气中没有二氧化碳的结论，A错误；实验中澄清石灰水没有变浑浊，不能得出空气中含有少量二氧化碳的结论，B错误；验证性实验是已经知道实验结果的，当实验现象与已知的结果不相符时，应该思考实验过程中存在的问题；空气中二氧化碳的量太少，通少量空气现象不明显，为了使实验现象更明显，所以应该继续通空气，直到现象明显为止，C正确；人体呼吸作用会产生较多的二氧化碳，违背实验目的（验证空气中含有少量二氧化碳），D错误。 【点睛】本题有一定难度，当实验的结果同理论值不一致时，主要考虑以下几个方面：方案是否完整、是否符合探究要求、方法步骤是否合理、是否有前后颠倒现象。 （限时：10min） （时间根据具体题量调整，题型可以既有选择题，又有非选择题，注意序号从1开始，综合知识点，注重能力提升，5~8题） 一、非选择题 1．近几年来，我国因地制宜地建成了很多大棚生产基地，有效促进了农民增收。某生物兴趣小组的同学在不同的实践基地进行了不同的学习活动。 项目一：探究植物光合作用和呼吸作用随时间变化的关系 (1)图一为夏季晴朗一天时大棚内大樱桃植株光合作用和呼吸作用强度随时间的变化曲线佳县七年由图可知，有机物积累量最多的是______（填“a”或“b”）点，请分析原因：______。 项目二：探究牵牛花的光合作用 图二表示探究牵牛花光合作用的实验装置示意图。把经过暗处理的牵牛花按图二方式处理后移至光下数小时，再将甲、乙、丙三片叶子取下，脱色，漂洗，滴加碘液观察实验现象。 (2)对叶片进行脱色时，使用的试剂是______（填“酒精”或“生理盐水”）。 (3)同学们观察到变蓝的是甲叶片未用铝箔遮挡的部分和丙叶片，据此可得出植物进行光合作用需要______。请结合上述探究，为农民伯伯提出一条提高大棚作物产量的建议：______。 项目三：探究橘子叶片进行光合作用和呼吸作用产生的气体 (4)图三是探究橘子叶片光合作用和呼吸作用产生气体的实验装置示意图，将其在光照下放置一段时间后，打开阀门①，用带火星的木条检测，发现木条复燃，则丁试管中收集到的气体是______；打开阀门②可观察到戊试管中的澄清石灰水______，说明植物进行呼吸作用会产生二氧化碳。 【答案】(1) b b点之前光合作用强度大于呼吸作用强度，有机物不断积累，b点之后呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物开始消耗 (2)酒精 (3) 光和二氧化碳 合理增加光照时间、合理增加二氧化碳浓度等 (4) 氧气 变浑浊 【分析】光合作用是绿色植物在有光条件下进行的将二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程，呼吸作用是细胞在有氧条件下分解有机物生成二氧化碳和水的过程。 【详解】（1）光合作用是绿色植物在有光条件下进行的将二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程，光合作用的实质是合成有机物，呼吸作用的实质是分解有机物，只有光合作用大于呼吸作用强度的时候植物才会积累有机物，图中ab两点光合作用和呼吸作用相等，ab之间光合作用大于呼吸作用，植物积累有机物，有机物积累量最多的时候应该是b点，b点之后呼吸作用强度大于光合作用强度，有机物开始消耗。 （2）叶片中含有叶绿素，叶绿素易于溶于酒精，因此对叶片进行脱色时，使用的试剂是酒精。 （3）甲叶片中铝箔遮挡的部分没有光照，无法进行光合作用合成有机物，甲叶片未用铝箔遮挡的部分和丙叶片能够进行光合作用合成有机物，淀粉遇碘变蓝，甲叶片未用铝箔遮挡的部分和丙叶片变蓝说明有机物能够合成，说明光合作用的条件是在有光条件下进行。光合作用需要在有光条件下进行，原料是二氧化碳，因此为提高产量可以合理增加光照时间、合理增加二氧化碳浓度等 （4）氧气能够使带火星的木条复燃，植物光合作用产生氧气，打开阀门①，氧气进入试管中，用带火星的木条检测，发现木条复燃，则丁试管中收集到的气体是氧气。呼吸作用是细胞在有氧条件下分解有机物生成二氧化碳和水的过程，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，打开阀门②可观察到戊试管中的澄清石灰水变浑浊，说明植物进行呼吸作用会产生二氧化碳。 2．学习了呼吸系统相关知识后，某生物兴趣小组的同学探究了“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”。他们设计了如图实验装置，请分析回答问题： （1）A、B两个瓶中都装有的液体是_____。 （2）吸气时应该捏紧_____（填“a”或“b”）处的橡皮管。 （3）A瓶在这个实验中起_____作用。 （4）实验现象：B瓶中的浑浊程度比A瓶中的浑浊程度_________（填“大”或“小”）。 （5）实验结论：人体呼出气体与吸入气体比较，二氧化碳的含量明显_______（填“增多”或“减少”）。 【答案】 澄清的石灰水 a 对照 小 增多 【分析】（1） 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这是二氧化碳的特性，二氧化碳的浓度越大，石灰水的浑浊就越明显，本实验用深吸一口气和深呼出一口气作比较，通过A装置是呼出的气体，通过B装置是空气作对照，来验证呼出的气体含有较多的二氧化碳。 【详解】（1）要想检验二氧化碳的量及存在需要用到澄清石灰水，因此两个锥形瓶中装的是澄清石灰水。 （2）吸气时应该用捏紧ａ处的橡皮管，原因是B处直玻璃管是插入到石灰水中，吸气时可以让外界的空气进入石灰水，如果捏紧ｂ处的橡皮管会把A瓶中的石灰水直接吸入到口中。 （3）图中的A瓶和B瓶相互对照，因此A瓶在这个实验中起对照作用。 （4）人呼气时所含的二氧化碳量要远远大于空气中的二氧化碳含量，而通过A装置是呼出的气体，通过B装置的是空气，因此B瓶中的浑浊程度比A瓶中的浑浊程度小。 （5）本实验探究的时呼吸过程中二氧化碳含量的变化，实得出验中B瓶中的浑浊程度比A瓶中的浑浊程度小，因此可以得出实验结论：人体呼出气体与吸入气体比较，二氧化碳的含量明显增加。 【点睛】解答此类题目的关键是仔细观察找出那个是吸气、那个是呼气，吸气管不能插入石灰水中，吹气管要插入石灰水中。 3．为了“探究植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”，同学们设计了如下实验。选用饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子，每20粒为一组，如图方式放置于教室内。 (1)在准备材料时，选择“饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子”是为了________。 (2)一段时间后，观察到①号试管中的澄清石灰水变浑浊，说明浸湿的种子在这段时间中产生了________。与①相比，②号试管中的石灰水轻微浑浊，这说明干燥种子________。 (3)在这个实验活动中设置①、②两组装置的目的是________。 (4)将等量干燥种子与萌发种子分别放入甲、乙瓶中，一段时间后，用点燃蜡烛进行检验。装置与现象如图所示。这一步骤是将蜡烛是否熄灭作为检验氧气________的标志。 (5)有同学认为，以上的实验设计与想探究的问题不符，不能说明“植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”。你________（填“同意”或“不同意”）这个观点，请说明原因________。 【答案】(1)控制单一变量（因素） (2) 二氧化碳 呼吸作用微弱(产生的二氧化碳少) (3)设置对照组(形成对照实验) (4)存在(被消耗/被利用) (5) 同意 种子只是植物体的一部分/一个器官应该用整个植物体进行实验/还需要用根、茎、叶、花、果实这些器官进行实验（能表述出种子与植物体是不同层次的意思即可） 【分析】（1）科学探究过程通常涉及提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达交流等，科学探究中要设置对照实验。 （2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力，一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理是的就是对照组。 （3）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这是二氧化碳的特性，二氧化碳的浓度越大，石灰水的浑浊就越明显。 【详解】（1）对照实验要求除控制变量不同外，其他条件均相同。因此，实验中选择“饱满完整、形态相似且大小相同的菜豆种子”，是控制单一变量，减少实验误差。 （2）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这是二氧化碳的特性，二氧化碳的浓度越大，石灰水的浑浊就越明显。浸湿的种子呼吸作用旺盛，能产生较多的二氧化碳，而干燥种子呼吸作用较弱，产生二氧化碳较少。故一段时间后，观察到①号试管中的澄清石灰水变浑浊，说明浸湿的种子在这段时间中产生了二氧化碳，由于干燥种子呼吸作用微弱，产生的二氧化碳少，故与①相比，②号试管中的石灰水轻微浑浊。 （3）在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验成为对照实验。在这个实验活动中设置①、②两组装置的目的是设置对照组，形成对照实验。 （4）甲瓶中是萌发的种子，呼吸作用旺盛，吸收瓶内的氧气，释放出大量的二氧化碳；因此将燃烧的蜡烛放在甲瓶里，蜡烛熄灭说明种子的呼吸作用消耗了氧气。故这一步骤是将蜡烛是否熄灭作为检验氧气被利用、消耗的标志。 （5）由于种子只是植物体的一部分，如果要探究“植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”，还应该用整个植物体进行实验，所以，有同学认为，以上的实验设计与想探究的问题不符，不能说明“植物的呼吸是否吸入氧气并产生二氧化碳”，我同意这个观点。 （限时：8min） （时间根据具体题量调整，题型可以既有选择题，又有非选择题，注意序号从1开始。可链接阶段性备考试题或中高考真题，3~5题） 1．西瓜为夏季常见水果，果肉香甜富含水分，在全国各地广泛种植。 (1)西瓜秧苗在主蔓上会长出许多侧蔓，即发杈能力强。人们发现，若侧蔓太多，结出的果实总产量反而下降。请根据植物光合作用原理分析出现此现象的原因：______________________________________。 (2)基于上述原因，在西瓜栽培过程中，通常需要对侧蔓进行修剪。为研究不同修剪方式对西瓜产量的影响，进行如下实验。 组别 甲组 乙组 丙组 丁组 修剪方式 保留1主蔓 保留1主蔓1侧蔓 保留1主蔓2侧蔓 a 实验 结果 总叶片数 18 36 38 31 单果重/kg 7．3 8．8 9．6 8．4 样地总产量/kg 5840 7040 7680 6720 ①丁组为对照组，表格中a处的处理方式应为____________。 ②由实验结果可得出的结论是：_______________________，其中保留1主蔓2侧蔓是产量最高的修剪方式。 (3)大棚种植西瓜时，以下栽培措施能够提高西瓜产量的是_________（多选）。 A．全天输入额外的二氧化碳 B．夜晚输入额外的氧气 C．合理密植 D．夜晚开棚让棚内热气散去 (4)为了探究一条侧蔓上西瓜叶片的呼吸作用和光合作用，某生物兴趣小组的同学在老师指导下设计了图甲所示的装置，图乙为C装置叶片在晴朗的夏季一天内呼吸作用和光合作用的变化曲线。请据图回答下列问题（提示：氢氧化钠溶液具有吸收二氧化碳的作用）： ①图甲所示的实验设计能探究哪些因素对光合作用的影响？_______________________________________。 ②一段时间后，抽取B装置中的气体注入澄清的石灰水中，______________（填“能”“不能”）观察到澄清石灰水变浑浊的现象。 ③D装置弯玻璃管中红墨水的移动方向是________________（填“向左”、“向右”或“不动”）。图乙中的曲线____________与D装置内叶片的生理活动相对应。 【答案】(1)过多的侧蔓会对光照、水分等进行竞争，使每条侧蔓上叶片光合作用产生的有机物都不充足，果实质量因而下降 (2) 不修剪 修剪方式会影响西瓜产量 (3)ACD (4) 光、水、二氧化碳 能 左 II 【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组。 【详解】（1）西瓜秧苗在主蔓上会长出许多侧蔓，即发杈能力强。人们发现，若侧蔓太多，结出的果实总产量反而下降。过多的侧蔓会对光照、水分等进行竞争，使每条侧蔓上叶片光合作用产生的有机物都不充足，果实质量因而下降。 （2）①对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。丁组为对照组，表格中a处的处理方式应为不做处理。 ②由表中的数据可得出的结论是：侧蔓会影响西瓜产量，其中保留1主蔓2侧蔓是产量最高的修剪方式。 （3）大棚种植西瓜时，以下栽培措施能够提高西瓜产量的是全天输入额外的二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料；合理密植能增强光合作用效率；夜晚开棚让棚内热气散去，降低温度减弱呼吸作用，减少有机物的消耗，ACD符合题意，B不符合题意。 故选ACD。 （4）①图甲中，A叶片割断主叶脉，导管被切断，这样A叶片的前端部分就得不到从根运输来的水分，因此，A叶片割断处的前端和后端部分就形成以水为唯一变量的对照实验组；B叶片和C叶片，唯一不同的变量是光，是以光为变量的对照实验；C叶片和D叶片，唯一不同的变量是二氧化碳，是以二氧化碳为变量的对照实验。因此，图甲所示的实验设计能探究水、光、二氧化碳等因素对光合作用的影响。②B装置中叶片不能进行光合作用，而进行呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。因此“一段时间后，抽取B装置中的气体注入澄清的石灰水中”，出现的现象是澄清的石灰水变浑浊，原因是呼吸作用释放了大量的二氧化碳。③D装置中叶片进行呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳，而释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收了，气压减小导致红墨水向左移动；D装置缺乏二氧化碳原料而不能进行光合作用。因此，D装置内植物只能进行呼吸作用。图乙中，曲线Ⅰ主要在6～18点有光时进行，因此曲线Ⅰ表示光合作用；曲线Ⅱ在0～24点都能进行，因此曲线Ⅱ表示呼吸作用。D装置内的叶片不能进行光合作用，而能进行呼吸作用，所以图乙中的曲线Ⅱ与D装置内叶片的生理活动相对应。 / 学科网（北京）股份有限公司 $