5.2.3 人与生物圈 共2课时（教学设计）生物新教材北京版八年级下册

年级

八年级

  授课时间

1课时

课题

第3节　人与生物圈（第一课时）

教材分析

本节内容选自北京版八年级下册第五单元第二章，聚焦“人与生物圈”的核心关系。教材从生物圈的定义与范围切入，系统阐述大气圈底部、水圈全部和岩石圈表层的组成及生物分布，奠定宏观生命系统观基础。随后通过对比人类活动对生态环境的双重影响（破坏与治理案例），引导学生辩证分析资源开发、环境污染（如雾霾、酸雨、水体污染）的成因与后果，强调生态系统的自我调节限度。案例部分深度结合我国实践（如塞罕坝造林、三北防护林、城市生态修复），凸显“人与自然和谐共生”的可行性，并呼应“绿水青山就是金山银山”的发展理念。通过设计环保宣传方案的实践任务，推动知识向行动转化，强化“生物圈是人类唯一家园”的责任认同。本节承前启后，既整合了生态系统稳定性、资源有限性等核心概念，又为后续可持续发展观的形成提供实践支点，是培养生态伦理的关键载体。

教学目标

【知识目标】

1.阐明生物圈结构：准确描述生物圈的三层范围（大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面），列举各圈层的典型组成物质及代表性生物（如对流层的昆虫、水圈的鲸鱼、岩石圈的土壤微生物）。

2.分析人类活动影响：

对比破坏生态环境的实例（如森林砍伐引发水土流失、核污水排放污染海洋）与改善实例（库布齐沙漠治理、城市生态公园建设）；

解释生态系统自我调节的限度及其崩溃原因（如资源过度开发导致荒漠化）。

3.归纳环境问题与治理：

识别主要污染类型（雾霾、酸雨、水体污染、塑料垃圾）及其对生物圈的危害机制；

总结我国生态治理的核心措施（植树造林、污染防控、资源可持续利用）及成效（如塞罕坝林海重建）。

【素养目标】

1.生命观念：

建立“生物圈是生命共同体”的整体观，理解各圈层生物的相互依存关系；

形成“资源有限性”认知，辩证看待人类发展需求与生态承载力的平衡。

2.科学思维：

通过案例分析，提炼“人类活动—环境影响—治理反馈”的逻辑链条；

设计可行的环保宣传方案（如社区垃圾分类倡议、节水海报），将知识转化为解决实

际问题的策略。

3.态度责任：

结合核污水排放等全球性事件，论证“保护生物圈是全人类共同责任”；

践行日常环保行为（如减少塑料使用、参与植树），强化“知行合一”的公民意识。

教学重、难点

【教学重点】

1.概述生物圈的范围，认同生物圈是所有生物共同的家园，形成“人与自然和谐共生”的可持续发展观念；

2.参与“分析人类活动对生态环境的影响”的探究活动，培养相关能力，运用所学知识设计环保宣传方案。

【教学难点】

1.深刻认识生物圈是人类唯一家园，将保护生物圈的理论知识转化为日常生活中的环保行为习惯。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

新课导入

展示日本核污水排放入海的相关新闻报道视频和图片，引起学生的关注。

师：问题引入与初步引导 展示图片与提问 展示日本政府于2021年4月13日决定将东京电力公司福岛第一核电厂内储存的核废水排放入海的相关图片和资料，提问：“为何日本排放核污水会引发全世界不满？这会对我们生活的环境产生怎样的影响呢？” 学生初步回答 生：学生A：“核污水里面有很多有害物质，会污染海洋。” 生：学生B：“可能会影响海洋生物的生存，也会影响人类的健康。”

师：进一步引导 “大家说得很对，核污水中的有害物质确实会对海洋生态和人类健康造成威胁。那除了核污水排放，人类还有哪些活动可能会对我们生活的环境产生影响呢？这些影响又会涉及到哪些方面呢？” 生：学生C：“工厂排放污水和废气。” 生：学生D：“过度砍伐森林。”

师：总结与引入新课 “同学们列举了很多人类活动对环境的影响。我们生活的地球有一个非常重要的概念叫生物圈，人类的活动与生物圈息息相关。今天我们就一起来

学生了解日本核污水排放事件，独立思考回答问题。

学习‘人与生物圈’，深入了解人类活动对生物圈的影响以及如何保护我们共同的家园。”

新知探究

一、生物圈

在我们生活的地球上，存在着各种各样的生物，它们与周围的环境相互依存。那么，什么是生物圈呢？它的范围又包括哪些呢？

师：提出问题 展示地球的图片，提问：“大家知道地球上所有生物与其生存环境的总和叫什么吗？” 生：回答“生物圈”。

师：进一步引导 “很好，那生物圈作为地球上最大、最复杂的生态系统，它具体包括哪些范围呢？大家可以结合生活常识和已有的知识来思考一下。” 生：思考并尝试回答，可能提到一些生物生存的环境，如天空、海洋、陆地等。

师：总结并讲解 “生物圈的范围包括大气圈的底部（对流层）、水圈的全部以及岩石圈的上部（土壤层），也就是地球上生存着生物的所有圈层。接下来我们详细了解一下每个部分。” 讲解大气圈底部时，展示大气成分的图片，提问：“大气圈底部主要由哪些气体组成呢？生活在这个区域的生物有哪些特点？” 生：回答“氮气、氧气、二氧化碳等多种气体”，并描述能飞翔的鸟类、昆虫以及细菌等微小生物的特点。

讲解水圈时，展示海洋、河流、湖泊等图片，提问：“水圈包括哪些类型的水呢？这里面的生物种类有什么特点？” 生：回答“包括大气水、地表水和地下水”，并描述生物种类丰富，从微小的浮游生物到巨大的鲸鱼等。

讲解岩石圈表面时，展示森林、草原、地下洞穴等图片，提问：“岩石圈表面的组成和生物分布有什么特点？” 生：回答“地球的最外层由岩石组成，表面大多覆盖着土壤，生物种类丰富，从地表的参天大树、走兽飞禽到地下数千米深处的极端微生物都有”。

师：总结生物圈范围 “通过刚才的学习，我们知道了生物圈是一个非常广阔且复杂的生态系统，它为地球上的

学生认真观察照片中，积极思考回答问题。