第2课 形变与受力 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

课题

第2课     形变与受力（第一课时）

课时

1

核心素养

1. 科学观念：形成 “物体形状会影响其承受力大小” 的基础认知，建立 “不同形变的物体承受力存在差异” 的初步科学观念。

2. 科学思维：通过猜想、设计、实验验证桥面形状与承受力的关系，发展 “假设 — 验证 — 得出结论” 的科学探究思维，提升分析实验数据的能力。

3. 探究实践：掌握用 A4 纸设计制作不同形状桥面的方法，学会通过放置硬币 / 棋子测量物体承受力，规范记录实验数据并计算平均值。

4. 态度责任：感受形变与受力在生活中的应用价值，养成 “大胆猜想、严谨实验、认真记录” 的科学习惯，增强小组合作探究的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道物体的形状会改变其承受力的大小；能通过动手实验探究不同形状物体的承受力差异，运用表格记录实验数据，分析实验结果并得出结论。

学习目标

1. 能结合生活实例说出瓦楞纸、蜂巢纸的形变特点，猜想不同形状桥面的承受力大小并说明简单理由。

2. 能用 A4 纸独立设计并制作至少 3 种不同形状的桥面，学会用放置硬币的方法测试桥面承受力。

3. 能规范填写实验记录表，记录每次实验的棋子 / 硬币数量并计算平均值，通过数据分析得出 “哪种形状桥面承受力最大 / 最小” 的结论。

4. 愿意参与小组合作实验，主动分享自己的设计思路和实验发现，认真倾听同伴的观点并共同分析实验结果。

教学重点

1. 设计并制作不同形状的 A4 纸桥面，掌握测试桥面承受力的实验方法。

2. 规范记录实验数据，通过数据分析探究桥面形状与承受力大小的关系。

教学难点

1. 设计出结构稳定的不同形状桥面，保证实验过程中桥面放置的稳定性，减少实验误差。

2. 通过实验数据的对比分析，准确归纳出 “物体形状与承受力大小的关系” 的科学结论。

教学方法

实验探究法、猜想验证法、小组合作法、演示法

教学准备

1. 教师：教学课件（含瓦楞纸 / 蜂巢纸包装箱图片、不同形状桥面示例、实验步骤演示）、A4 打印纸（每组若干张）、一元硬币 / 围棋棋子（每组若干）、实验记录表（每人 1 份）、直尺、胶带（每组 1 卷）、桥墩支架（每组 2 个，可用文具盒 / 书本代替）。

2. 学生：个人作业本、铅笔、橡皮。

教学过程

复备调整原因

及教学反思

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

1. 展示生活中普通纸箱和瓦楞纸 / 蜂巢纸包装箱的图片，提问：“同学们，打包易碎物品时，我们常用这种带瓦楞或蜂巢形的纸箱，它和普通纸箱比，为什么更不容易坏？这种特殊的形状可能有什么作用？”

2. 引导学生自由发言，教师板书关键词 “形状”“承受力”，梳理学生的猜想。

3. 揭示课题：“物体的形变和它能承受的力之间藏着有趣的科学规律，今天我们就一起来探究 —— 形变与受力（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。

二、提出问题，大胆猜想（3 分钟）

1. 聚焦核心问题：“如果用纸做一座‘小桥’，不同形状的桥面，能承受的硬币数量一样吗？哪种形状的桥面承受力会更大？”

2. 引导猜想表达：“请大家结合生活中的瓦楞纸、拱桥等例子，猜一猜①平面、②折成瓦楞形、③折成拱形、④折成长方体形这四种桥面，哪一个承受力最大，哪一个最小？把你的猜想记录在实验记录表的‘预计放棋子数’一栏。”

三、模型建构，实验探究（25 分钟）

（一）合作探究：设计制作桥面，测试承受力

1. 制定实验计划

教师示范讲解：

①搭建桥墩：用两个相同的文具盒作为桥墩，保持间距一致（约 15 厘米）；

②制作桥面：用 A4 纸分别制作平面、瓦楞形、拱形、长方体形四种桥面，桥面两端搭在桥墩上，保证稳定；

③测试承受力：将硬币 / 棋子轻放在桥面中间，逐个叠加，直到桥面坍塌，记录坍塌前放置的数量；

④重复实验：每种桥面测试 3 次，减少实验误差。

强调实验注意事项：桥面放置要水平、硬币轻放不触碰、桥墩间距保持一致。

2. 分组动手实验

作出假设：各小组确认并记录自己的猜想，明确小组分工（1 人制作桥面、1 人放置硬币、1 人记录数据、1 人检查操作）。

搜集证据：学生分组制作不同形状桥面，依次进行承受力测试，将每次实验的实际数量记录在实验记录表中，教师巡视指导，重点纠正桥面制作不规范、桥墩间距不一致、硬币放置过急等问题。

处理信息：各小组根据 3 次实验数据，计算出每种桥面的平均承受数