第1课生活中的变化第2课时（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第1课 生活中的变化（第二课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：巩固 “物体外部特征变化，构成物质不变” 的认知，了解生活中测量工具的多样性，知道不同测量工具的适用场景。 2. 科学思维：通过实践测量身边物体，发展 “根据测量对象选择合适工具” 的逻辑思维，提升分析和解决实际测量问题的能力。 3. 探究实践：掌握钢卷尺、皮尺等测量工具的使用方法，能独立完成身边物体的测量并记录，学会制作简单的手工并分析材料的变化。 4. 态度责任：感受测量工具在生活和科学探究中的作用，体会中国传统折扇的文化底蕴，养成 “学以致用、动手实践” 的科学习惯，增强文化自信。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道生活中有多种测量工具，能根据测量对象选择合适的测量工具；能运用测量工具完成身边物体的测量，记录测量结果；能通过手工制作，分析材料在制作过程中的变化。 学习目标 1. 能说出杆秤、弹簧秤、电子秤等常见秤的名称，区分钢卷尺、皮尺的适用场景，正确使用钢卷尺、皮尺测量身边物体。 2. 能独立完成桌面尺寸、腰围等物体的测量，做到多次测量取平均值，规范填写测量结果记录表。 3. 通过制作折扇，观察并分析制作材料在过程中的变化，进一步理解 “仅改变外部特征，构成物质不变” 的结论。 4. 感受传统折扇的文化魅力，乐于动手制作手工，在实践中体验科学与生活、文化的联系。 教学重点 1. 认识不同的测量工具，能根据测量对象选择合适的工具并规范使用。 2. 完成身边物体的测量，准确记录测量结果；制作折扇并分析材料的变化。 教学难点 1. 根据测量对象的特点（如桌面的长度、腰围的曲线），选择合适的测量工具并保证测量结果的精准性。 2. 分析折扇制作过程中材料的变化，准确区分 “形态变化” 和 “物质变化”，将所学知识应用到实际制作中。 教学方法 实践操作法、演示法、小组合作法、文化渗透法 教学准备 1. 教师：教学课件（含测量工具图片、使用方法演示、折扇结构图片、传统折扇文化介绍）、钢卷尺（每组 1 把）、皮尺（每组 1 把）、测量结果记录表（每人 1 份）、折扇制作材料（卡纸、冰棒棍、胶水、剪刀、彩笔等，每组 1 套）、杆秤 / 弹簧秤 / 电子秤实物 / 图片。 2. 学生：个人作业本、铅笔、安全剪刀（自备，贴姓名）。 教学过程 复备调整原因 及教学反思 一、复习回顾，激趣导入（5 分钟） 1. 复习提问：“上节课我们探究了物体的变化，谁能说说铁丝弯折后，什么变了？什么没变？超轻黏土和大枣的变化有什么共同特点？” 学生回答，教师梳理并板书核心结论：“外部特征变，构成物质不变”。 2. 情境导入：“要准确观察和记录物体的变化，离不开测量工具；生活中还有很多不同的测量工具，它们能帮我们解决各种测量问题，今天我们继续学习生活中的变化，一起认识测量工具、动手测量并制作有趣的手工！”（板书课题，学生齐读） 二、新知探究，实践体验（25 分钟） （一）认识测量工具，学会合理选择 1. 教师展示杆秤、弹簧秤、电子秤的实物 / 图片，讲解：“这些是生活中常见的秤，用来测量物体的重量；除了秤，我们还会用到钢卷尺、皮尺测量长度，大家看看这两种尺子有什么不同？” 2. 学生观察对比钢卷尺和皮尺的特点（钢卷尺硬、适合测直线，皮尺软、适合测曲线），教师总结适用场景：钢卷尺适合测量桌面、教室长度等直线物体；皮尺适合测量腰围、头围等曲线物体。 3. 小提问：“要测量桌面的长和宽，选什么工具？测量自己的腰围，选什么工具？” 学生抢答，巩固工具选择认知。 （二）实践测量，规范记录 1. 教师示范测量方法： ①钢卷尺测量桌面：将卷尺零刻度对齐桌面一端，沿桌面边缘拉直，读取另一端刻度，测量三次取平均值； ②皮尺测量腰围：将皮尺绕腰部一周，保持松紧适度，对齐刻度，同样三次测量取平均值。强调：测量时工具要拉直、刻度要对齐、读数要准确。 2. 小组实践：每组分工合作，一人测量、一人记录、一人检查，分别用钢卷尺测量桌面尺寸，用皮尺测量组员腰围，将测量数据填写在 “测量结果记录表” 中，计算平均值。 3. 教师巡视指导，及时纠正测量不规范的问题（如卷尺歪斜、皮尺过紧 / 过松），提醒学生做好记录。 （三）制作折扇，分析材料变化 1. 文化渗透：课件展示传统折扇图片，简单介绍：“折扇是中国传统工艺品，有上千年的历史，不仅能纳凉，还藏着书法、绘画的文化美，今天我们就用身边的材料制作一把属于自己的折扇。” 2. 讲解制作步骤： ①取卡纸，沿长边反复对折（折出折扇褶皱）； ②将冰棒棍粘在卡纸一端作为扇骨； ③用彩笔装饰扇面； ④整理褶皱，完成折扇制作。强调：使用剪刀和胶水时注意安全。 3. 小组制作：学生分组动手制作折扇，教师巡视协助，鼓励学生设计独特的扇面图案。 4. 分析变化：制作完成后，提问：“制作折扇时，卡纸、冰棒棍这些材料发生了什么变化？构成它们的物质有没有变？” 引导学生思考并发言，总结：“卡纸被折叠后形状变了，冰棒棍只是粘贴在卡纸上，它们的外部形态发生了变化，但构成物质没有改变，和我们上节课学到的铁丝、黏土的变化是一样的。” 三、展示交流，总结提升（7 分钟） 1. 测量成果分享：每组选 1 名代表，分享桌面尺寸和腰围的测量数据，教师点评测量的规范性和准确性。 2. 折扇作品展示：学生上台展示自己制作的折扇，介绍扇面设计思路，教师表扬造型美观、创意独特的作品。 3. 课堂总结：“今天我们认识了钢卷尺、皮尺、杆秤等测量工具，学会了根据测量对象选择合适的工具并规范测量；还动手制作了折扇，发现制作过程中材料的变化也只是外部形态的改变，构成物质没有变化。生活中处处有科学，只要我们仔细观察、动手实践，就能发现更多有趣的科学秘密。” 四、拓展延伸，学以致用（3 分钟） 1. 课堂小任务：让学生用刚学到的测量方法，测量自己的课桌高度，记录在作业本上。 2. 家庭实践：“回家和爸爸妈妈一起，用合适的测量工具测量家里的家具（如桌子、椅子、冰箱），记录测量结果；还可以和家人一起制作简单的手工，分析手工材料的变化，下次课和同学分享你的收获！” 教的方面： 1. 优点：通过复习旧知导入新知，衔接自然，帮助学生巩固核心结论；测量工具的认识结合实物 / 图片，直观易懂，学生能快速区分适用场景；折扇制作融入传统文化，让学生在实践中感受科学与文化的结合，提升学习兴趣。 2. 不足：部分学生使用钢卷尺时，存在零刻度对齐不准、读数错误的问题；折扇制作时，少数小组因分工不明确导致制作速度慢；对传统文化的介绍过于简略，未充分挖掘折扇的文化内涵。 3. 改进：下次教学可提前制作测量工具使用微视频，课前播放；折扇制作前，明确小组分工（如折卡纸、粘扇骨、装饰扇面各 1 人）；增加传统折扇文化介绍的内容，如简单讲解折扇的历史、不同扇面的图案寓意。 学的方面： 1. 优点：学生参与测量和折扇制作的积极性极高，能主动动手操作，小组合作意识较强；多数学生能掌握测量工具的使用方法，准确完成测量并记录；折扇制作时，学生的想象力和创造力得到发挥，扇面设计各具特色。 2. 不足：少数学生对测量数据的读取和平均值的计算存在困难；个别学生动手能力较弱，在折叠卡纸、粘贴扇骨时需要多次协助；展示交流时，部分学生不敢主动上台分享自己的作品。 3. 建议：课后设计简单的测量计算题，帮助学生巩固平均值计算方法；为动手能力较弱的学生准备半成品材料，降低制作难度；课堂上多鼓励学生主动展示，设置 “最佳分享奖”，提升学生的表达自信。 学科网（北京）股份有限公司 $