第 1 课《看图听故事 —— 上学的路》教学设计-2025-2026学年音乐一年级下册湘艺版

第 1 课《看图听故事 —— 上学的路》 课题 第 1 课《看图听故事 —— 上学的路》 课型 讲授课 课时 1 总课时 教材分析 本课以 “上学的路” 为主题，通过看图听故事的形式，结合傈僳族孩子溜索上学的真实故事，让学生在聆听与感受中，对比自己的上学之路，体会不同环境下求学的不易与坚持。教材借助视觉与听觉的结合，引导学生用音乐语言表达情感，初步培养学生的共情能力与音乐表现力，为后续学习奠定情感基础。 学情分析 一年级学生好奇心强，喜欢听故事、看图片，对直观形象的内容接受度高。他们能感知简单的情绪变化，乐于用声音、动作表达感受，但对 “用音乐传递情感” 的理解较浅。本课通过真实故事与音乐聆听结合，能有效激发学生的学习兴趣，引导他们在情境中感受音乐的情绪。 核心素养 （教学） 目标 1. 审美感知：通过聆听与故事，感知不同情绪的音乐，体会 “艰难”“温暖”“坚定” 的音乐色彩，初步建立音乐与情感的联结。 2. 艺术表现：尝试用简单的动作、声音模仿溜索、走路的场景，大胆表达自己对故事的感受。 3. 文化理解：了解傈僳族孩子的上学经历，对比自己的上学之路，懂得珍惜学习机会，培养感恩与坚韧的品质。 4. 创意实践：能跟着音乐节奏，用肢体动作表现 “上学的路”，初步尝试创编简单的节奏短句。 教学重点 感受故事中的情感变化，能用动作或声音表达对 “上学的路” 的理解。 教学难点 将故事情感与音乐情绪结合，用简单的音乐形式（节奏、动作）表现出来。 教法学法 教法：示范演唱法、情境导入法；学法：跟唱练习法、合作演唱法。 教学准备 1. 多媒体课件：包含教材图片、溜索上学的短视频、背景音乐（舒缓 / 坚定两种风格）。 2. 教具：节奏卡片（× × | × - |）、小鼓、丝巾（模拟溜索）。 学具：彩笔、画纸（用于课后拓展）。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入：谈话激趣，走近 “上学的路”（5 分钟） 教师提问：“小朋友们，你们每天是怎么上学的呀？是走路、坐车还是爸爸妈妈送呢？” 邀请 2-3 名学生分享自己的上学路，教师小结：“我们的上学路很安全、很方便，但有一群小朋友，他们的上学路特别不一样。” 出示教材图片（天梯、溜索），引出课题：《看图听故事 —— 上学的路》。 （二）活动一：看图听故事，感受求学艰辛 教师讲述傈僳族小姑娘的上学故事：“在大山里，有个小姑娘每天要靠溜索过江、爬天梯才能上学，这条路又高又险，但她从来没有放弃过……” 播放溜索上学的短视频，配合低沉、缓慢的背景音乐，引导学生观察：“你看到了什么？听到了什么？心里有什么感觉？” 小组讨论：“你觉得小姑娘上学的时候会害怕吗？她为什么还要坚持去学校？” 教师小结：小姑娘的上学路很艰难，但她心里有 “想上学” 的目标，所以特别勇敢、坚定。 （三）活动二：音乐感知，用声音与动作表达情感 聆听两段音乐： 第一段：低沉、缓慢的音乐（表现溜索的危险与艰难） 第二段：轻快、坚定的音乐（表现小姑娘的勇敢与对上学的渴望） 引导学生用动作表达： 听到第一段音乐：用缓慢、沉重的脚步模仿爬天梯，用颤抖的声音表现紧张。 听到第二段音乐：用轻快的步伐、握拳的动作表现坚定与希望。 节奏练习：出示节奏卡片 × × | × - |，用小鼓敲击，引导学生模仿 “一步一步爬天梯”“溜索滑过江面” 的节奏，用拍手、跺脚表现。 情境表演：请几名学生用丝巾模拟溜索，跟着节奏表演 “溜索上学” 的场景，其他学生用声音伴奏（“呼 ——”“嘿哟 ——”）。 （四）活动三：对比感悟，珍惜当下 教师引导：“我们的上学路和小姑娘的上学路有什么不一样？我们应该怎么做？” 学生自由发言，教师总结：我们的上学路很安全、很幸福，要珍惜学习机会，像小姑娘一样勇敢、坚持。 学唱简单的童谣《上学歌》片段，用轻快的节奏表达 “开心上学、认真学习” 的心情。 （五）课堂总结与拓展 师生共同回顾：今天我们听了大山里小姑娘的上学故事，用音乐和动作感受了她的勇敢与坚持。 拓展作业：画一画 “我的上学路”，下节课带来和同学们分享。 【板书设计】 上学的路 大山里的上学路：溜索 → 天梯 → 艰难、勇敢 我们的上学路：安全、方便 → 珍惜、努力 音乐情绪：低沉（艰难）→ 轻快（坚定） 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $