8 古代诗歌三首-蝉（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第二单元 古代诗歌三首 ——《蝉》 六年级语文 下册·统编版五四学制 理解诗歌字词含义，把握诗句大意，感受诗歌凝练优美的语言特点。 体会诗人通过蝉寄托的高洁品格与远大志向，感受古诗的意境美与人文内涵，培养对古典诗歌的鉴赏能力和对传统文化的热爱。 赏析诗歌中“蝉”的形象，理解诗人借蝉言志的表达技巧，体会诗歌的深层意蕴。 一 二 三 学习目标 2 重点难点 1.理解诗歌字词含义，把握诗句大意，感受诗歌凝练优美的语言特点。 2.赏析诗歌中“蝉”的形象，理解诗人借蝉言志的表达技巧，体会诗歌的深层意蕴。 结合诗人创作背景，理解“居高声自远，非是藉秋风”的深刻哲理，实现与诗人的情感共鸣。 3 课堂导入 同学们，在炎炎夏日，有一种小生灵总能用清脆的鸣叫声闯入我们的生活，它就是——蝉。古往今来，蝉一直是文人墨客笔下的常客，有人赞美它的执着，有人欣赏它的高洁。​ 唐代有一位名叫虞世南的诗人，他才华横溢、品行高洁，曾官至秘书监，被唐太宗誉为“德行、忠直、博学、文辞、书翰”五绝。他笔下的蝉，不仅描绘了蝉的形态与鸣声，更寄托了自己的人生追求。今天，让我们走进古诗《蝉》，一起品读这只“诗中的蝉”，探寻它背后的深意与情怀。 4 虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今浙江余姚）人，初唐著名书法家、文学家、诗人。他历经陈、隋、唐三朝，为人沉静寡欲、志性刚烈，学识渊博，尤擅书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。其诗歌多咏物、怀古之作，风格典雅清丽，意境深远。 探究新知 走近作者 5 《蝉》是虞世南的代表作之一，创作于初唐时期。当时虞世南深得唐太宗信任，任职于朝中，他借蝉这一常见物象，既描绘了夏日蝉鸣的自然之景，又以蝉自比，表达了自己不慕权贵、坚守高洁品格，凭借自身才华与德行立身的人生信念。 探究新知 了解背景 6 探究新知 识“蝉”音 7 蝉 唐 虞世南 垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 探究新知 字词积累 蝉 唐 虞世南 垂緌/饮清露， 流响/出疏桐。 居高/声自远， 非是/藉秋风。 诵节奏 探究新知 探究新知 明“蝉”意 10 垂緌饮清露，流响出疏桐。 垂緌 低垂着触须 流响 传出声音 疏桐 疏朗的梧桐 蝉低垂着触须吮吸着清澈甘甜的露水，长鸣声从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。 探究新知 1.结合注释和工具书，疏通诗句大意 居高声自远，非是藉秋风。 居高 栖息在高处 藉 凭借、借助 因为它栖息在高处，声音自会远扬，而不是凭借吹来的阵阵秋风。 探究新知 探究新知 2.再读诗歌，思考：诗歌从哪些方面描写蝉？ 垂緌 饮清露 蝉的形状 蝉的习性 流响出疏桐 蝉声音的特点？ 清脆，远扬 探究新知 品“蝉”韵 14 “垂緌”写出蝉的形态端庄， “清露” 象征蝉的洁净， “疏桐”营造出清雅幽静的环境， 探究新知 1.赏析意象，感受意境： ⑴分析“垂緌”“清露”“疏桐”三种意象： 三者结合，勾勒出一只高洁、清雅的蝉的形象。 “流响”一词极具表现力，既写出蝉鸣的连续不断、清脆悦耳，又仿佛让读者感受到声音从疏桐间流淌而出的灵动之美，展现了蝉的生命力。 探究新知 1.赏析意象，感受意境： ⑵品味“流响出疏桐”： “居高声自远，非是藉秋风”蝉的声音能传得远，原因是什么？ 一是指蝉所居的梧桐树高， 二是不依赖外力，凭借自身所处的高洁环境与自身特质 这两句诗是全诗的点睛之笔，诗人以蝉为喻，说明一个人的声名远扬，并非依靠他人的扶持或外在的势力，而是源于自身的高尚品格、卓越才华和坚定信念。 探究新知 2.探究核心，理解哲理： 诗人为什么要写蝉？ 诗人借蝉的高洁形象自比，表达自己坚守高尚情操，不攀附权贵，凭借自身的学识与德行获得认可的人生追求​ 探究新知 3.结合诗人经历，感悟言志： 这首诗是典型的“咏物言志”诗，表面咏蝉，实则咏人，将蝉的形象与诗人的志向完美融合，意境深远，耐人寻味。 《在狱咏蝉》 唐 骆宾王 西陆蝉声唱， 南冠客思深。 那堪玄鬓影， 来对白头吟。 露重飞难进， 风多响易沉。 无人信高洁， 谁为表予心。 《蝉》 唐 李商隐 本以高难饱， 徒劳恨费声。 五更疏欲断， 一树碧无情。 薄宦梗犹泛， 故园芜已平。 烦君最相警， 我亦举家清。 孤独落魄 ，漂泊无依 含冤莫 白 ，哀怨悲伤 拓展延伸 对比诗人笔下蝉的形象与情感，感受咏物诗的特点 课堂小结 内容上：《蝉》是一首精美的咏物言志诗，诗人通过描写蝉的外形、习性、声音和栖息环境，塑造了一只高洁、清雅的蝉的形象，进而寄托了自己不慕权贵、坚守高洁品格、凭借自身才华立身的远大志向。 你有什么收获？ 写法上：诗歌语言凝练优美，意象鲜明，运用借物喻人的写作手法，将物与志完美结合，既描绘了自然之景，又蕴含了深刻的人生哲理，是初唐咏物诗的典范之作。 20 布置作业 小练笔：选择一种你熟悉的事物（如梅花、竹子、松树等），运用借物喻人的手法，写一两句话，表达自己的感悟或志向（示例：梅花傲立雪中，不畏严寒，正如那些在困境中坚守信念、不屈不挠的人）。 21 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制 $