10.1不作简单肯定或否定（表格式教学设计）政治统编版选择性必修3

10.1不作简单肯定或否定 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《逻辑与思维》 课时 1课时 课题 10.1不作简单肯定或否定 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害。 2.了解辩证否定观的实质，初步形成批判思维。 3.掌握辩证否定观的要求，树立创新意识。 4.培养辩证否定观的基本立场，自觉反对和抵制形而上学否定观的思想方法。 三、教材分析 本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十课“推动认识发展”的第一框，承接第九课“理解质量互变”的辩证思维基础，是辩证思维的重要组成部分，也是后续学习“体会认识发展的历程”的重要前提，为学生树立科学的思维方式、实现认识的深化与发展奠定基础。 教材围绕“不作简单肯定或否定”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“简单肯定或否定的危害”，阐释简单肯定、简单否定的含义及危害，引导学生认识到辩证否定的必要性；第二目“辩证否定的内涵”，讲解辩证否定的含义、特点，明确肯定与否定的辩证统一关系，指导学生学会坚持辩证否定思维。 本节课立足高二学生辩证思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合最新社会热点设计实例，核心价值在于帮助学生摒弃形而上学的简单肯定或否定思维，掌握辩证否定的方法，学会全面、辩证地看待事物的发展，树立正确的思维方式和认识理念，契合高中政治学科“科学精神”“政治认同”“公共参与”的核心素养培育要求，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合、学以致用”的教学需求。 四、学情分析 1. 知识基础：学生已学习质量互变规律、适度原则等辩证思维知识，具备一定的辩证思维基础，但对“辩证否定”的内涵、特点掌握不系统，易陷入形而上学的简单肯定或否定思维，难以区分“辩证否定”与“简单否定”“全盘否定”的差异。 2. 思维特点：高二学生已具备一定的辩证思维、抽象思维和实践分析能力，能结合生活实例理解简单的思维方法，但思维的全面性和深度不足，在复杂热点实例中难以全面看待事物的优点与不足，易出现“一刀切”“极端化”的思维误区，缺乏“既肯定又否定”的辩证意识。 3. 生活关联：学生在日常关注的热点话题（2025年新质生产力培育、2026马年民生政策优化、科技产品迭代、传统文化传承、法治建设完善等）中，频繁接触“否定与肯定”的实践案例（如政策的优化完善、科技的迭代升级、文化的传承创新），具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。 4. 潜在难点：准确理解辩证否定的内涵，明确辩证否定不是简单肯定或全盘否定，而是“既肯定又否定、既克服又保留”；掌握辩证否定的特点，理解肯定与否定的辩证统一关系；结合热点实例灵活运用辩证否定思维，摒弃形而上学思维误区，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。 五、核心素养目标 1. 政治认同：通过学习辩证否定观，理解我国各项改革、文化传承、科技发展中“扬弃”的实践逻辑，认同辩证思维在国家发展中的指导作用，增强对中国特色社会主义道路的认同。 2. 科学精神：准确区分肯定与否定的辩证关系，辨析简单肯定一切、否定一切的形而上学错误，学会用辩证否定的思维看待事物发展，提升逻辑思维和辩证分析能力。 3. 公共参与：结合生活实例和社会热点，运用辩证否定观分析身边的现象（如文化传承、科技革新、社会治理），树立创新意识，主动参与到合理批判与积极创新的实践中。 六、教学重难点 重点 1. 肯定方面与否定方面的含义及其辩证关系。 2. 辩证否定观的实质（扬弃），明确坚持辩证否定观的要求。 难点 1. 区分辩证否定观与形而上学否定观的根本差异。 2. 运用辩证否定观分析最新社会热点、科技成果、文化现象，避免简单肯定或否定的思维误区。 七、教学策略 结合本节课知识特点（辩证性突出、理论性较强、与现实联系紧密）、采用以下教学策略： 1. 实例教学法：精选2025-2026年最新热点实例（新质生产力培育、马年民生政策、科技迭代、文化传承等），将抽象的辩证否定观具象化、生活化，通过正反实例对比，让学生直观区分辩证否定与简单肯定、简单否定的差异，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感。 2. 探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“简单肯定或否定的危害”“辩证否定的内涵”“肯定与否定的辩证关系”展开，引导学生通过实例分析、小组讨论、辩证思考、总结归纳，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的辩证思维与实践分析能力。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）导入新课（5分钟） 1. 呈现实例： ① 错误实例（简单肯定/否定）：“2026年马年，某地区在推进民生政策时，简单肯定以往政策，不结合群众新需求优化，导致政策实效不佳；某新质生产力企业，简单否定传统生产模式，盲目追求‘全智能化’，导致生产效率下降。” ② 正确实例（辩证否定）：“2025年科技迭代中，某企业对旧款芯片技术既肯定其核心优势，又否定其性能短板，研发出新一代芯片；2026年马年，某地区对传统文化既肯定其优秀内核，又否定其落后形式，实现传统文化创新传承。” 2. 提问：这两组实例中，为什么有的做法会失败，有的能取得良好效果？我们应该用什么样的思维方式看待事物的发展，避免简单肯定或否定？ 3. 学生自由发言，教师引导总结：两组实例的核心差异在于是否坚持辩证否定思维，简单肯定或否定会阻碍事物发展，而辩证否定能推动事物创新进步。今天我们就系统学习10.1 不作简单肯定或否定，掌握辩证否定的内涵和方法，学会用辩证思维看待事物的发展。 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 以2026年马年民生政策、新质生产力企业、科技迭代等最新热点正反实例为切入点，直观呈现简单肯定或否定的危害与辩证否定的价值，衔接上一框辩证思维知识，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，为新课探究铺垫。 情境案例精讲归纳 （二）探究新知：简单肯定或否定的危害（10分钟） 1. 探究活动一：简单肯定与简单否定的含义及危害（重点突破） 呈现实例组： 组1（简单肯定）：“2025年某地区在生态治理中，简单肯定以往‘一刀切’的治理模式，不结合当前生态现状调整，导致治理成本增加、效果不佳；2026年马年，某学校简单肯定传统教学模式，拒绝引入智能化教学手段，阻碍教学质量提升。” 组2（简单否定）：“某新质生产力企业简单否定传统制造技术，认为‘传统技术毫无价值’，盲目引进国外先进技术，导致技术与自身生产实际脱节；某地区简单否定传统文化，认为‘传统文化过时无用’，忽视其优秀内核，导致文化传承断层。” 探究问题：结合实例，什么是简单肯定、简单否定？它们分别有什么危害？为什么不能作简单肯定或否定？ 学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点： （1）简单肯定：只看到事物的优点，忽视事物的缺点和不足，全盘肯定、盲目固守，否认事物的发展。 （2）简单否定：只看到事物的缺点和不足，忽视事物的优点和合理成分，全盘否定、彻底抛弃，割裂事物的联系。 （3）核心危害：简单肯定或否定都是形而上学的思维方式，会导致我们固守旧事物、拒绝新事物，阻碍事物的发展和自身认识的深化，难以适应时代发展的需求。 2. 探究活动二：摒弃简单肯定或否定的必要性（难点铺垫） 呈现实例：“2025年新质生产力培育中，我国既不简单肯定传统产业的发展模式，也不简单否定传统产业的价值，而是在保留传统产业优势的基础上，推动产业转型升级，实现传统产业与新质生产力的融合发展，取得良好成效。” 探究问题：结合实例，说明我国在培育新质生产力过程中，为什么要摒弃简单肯定或否定的思维？这体现了什么样的思维方式？ 教师引导总结：事物的发展是辩证的，既有优点也有不足，既有合理成分也有落后成分；简单肯定或否定无法全面看待事物，只有摒弃这种形而上学思维，坚持辩证否定，才能推动事物的创新发展，实现认识的深化。 （三）探究新知：辩证否定的内涵（22分钟） 1. 探究活动三：辩证否定的内涵（重点突破） 核心导入：结合前面的实例和探究，摒弃简单肯定或否定，就要坚持辩证否定，结合2025-2026年最新热点实例，探究辩证否定的核心内涵。 呈现实例：“2026年马年，某地区优化民生养老政策，既肯定以往养老政策中‘普惠性’的合理成分，保留基础养老补贴、社区养老服务等优势内容；又否定以往政策中‘针对性不足、服务单一’的短板，新增个性化养老服务、智慧养老设备支持等内容，实现养老政策的升级完善。” 探究问题：结合实例，什么是辩证否定？辩证否定的核心是什么？它与简单肯定、简单否定有什么本质区别？ 教师引导总结，明确核心知识点： （1）辩证否定的内涵：辩证否定是事物自身的否定，即自己否定自己、自己发展自己，是“既肯定又否定、既克服又保留”。 （2）核心要义：“肯定”是保留事物中积极合理的成分，是事物发展的基础；“否定”是克服事物中消极过时的成分，是事物发展的动力；辩证否定的实质是“扬弃”，即批判继承、创新发展。 （3）本质区别：辩证否定既不是简单肯定一切，也不是简单否定一切，而是全面、辩证地看待事物，实现事物的自我完善和发展。 2. 探究活动四：辩证否定的特点（重点突破） 呈现实例组： 组1（联系的环节）：“2025年某科技企业研发新一代智能手机，肯定旧款手机的‘续航能力强、操作便捷’等优势，在此基础上否定其‘芯片性能弱、屏幕分辨率低’的短板，实现产品迭代，体现了辩证否定是联系的环节。” 组2（发展的环节）：“2026年马年，某地区推进乡村振兴政策，肯定以往脱贫攻坚中‘产业扶持、人才培育’的有效经验，否定‘粗放式发展、同质化竞争’的模式，推动乡村产业高质量发展，体现了辩证否定是发展的环节。” 探究问题：结合实例，分析辩证否定具有哪些特点？这些特点分别体现了什么内涵？ 教师引导总结，明确核心特点： （1）辩证否定是事物自身的否定：事物的否定不是来自外部力量，而是事物自身矛盾运动的结果，是事物自我完善、自我发展的过程（如科技产品的迭代、政策的优化）。 （2）辩证否定是联系的环节：辩证否定保留了事物中积极合理的成分，这些成分是事物发展的基础，实现了新旧事物之间的联系（如旧款手机与新款手机的联系）。 （3）辩证否定是发展的环节：辩证否定克服了事物中消极过时的成分，推动事物突破旧的界限，实现质的飞跃，促进事物的发展（如乡村振兴政策对脱贫攻坚政策的发展）。 3. 探究活动五：肯定与否定的辩证统一关系（难点突破） 呈现实例：“2025年传统文化传承中，我国既肯定传统文化中的‘孝悌忠信、礼义廉耻’等优秀内核，这些是传统文化的精神根基；又否定传统文化中的‘男尊女卑、封建迷信’等落后成分，这些是阻碍文化发展的因素，最终实现传统文化的创新传承，体现了肯定与否定的辩证统一。” 探究问题：结合实例，分析肯定与否定之间是什么关系？如何理解“肯定中有否定、否定中有肯定”？ 学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心关系： ① 肯定与否定相互依存：没有肯定，就没有否定；没有否定，也没有肯定，二者相互依赖、不可分割（如传统文化的优秀内核与落后成分，相互对照、相互依存）。 ② 肯定与否定相互渗透：肯定中包含否定，肯定的同时必然包含对事物不足的否定（如肯定传统文化的优秀内核，同时否定其落后成分）；否定中包含肯定，否定的同时必然保留事物的合理成分（如否定落后传统文化，同时保留其优秀内核）。 ③ 肯定与否定相互转化：在一定条件下，肯定可以转化为否定，否定也可以转化为肯定，推动事物不断发展（如传统产业经过否定性改造，转化为符合新质生产力要求的产业）。 1. 分组讨论，代表发言 自由发言 2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。 3.分组讨论，代表发言 自由发言 4.分组讨论，代表发言 自由发言 5.分组讨论，代表发言 自由发言 1.结合生态治理、马年教学改革、新质生产力企业发展等最新热点实例，让学生直观理解简单肯定与简单否定的含义及危害，通过自主探究总结核心要点，突破“简单肯定或否定的危害”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力，贴合高二学生的认知规律。 2.通过新质生产力培育的热点实例，让学生理解摒弃简单肯定或否定的必要性，为后续学习辩证否定的内涵铺垫，同时培养学生的辩证分析能力，贴合资深教师“难点循序渐进突破”的教学需求。 3.结合2026年马年民生养老政策优化的热点实例，让学生直观理解辩证否定的内涵和实质，区分辩证否定与简单肯定、简单否定的差异，突破“辩证否定的内涵”这一教学重点，同时培养学生的辩证思维能力。 4.结合科技产品迭代、马年乡村振兴政策等最新热点实例，逐一拆解辩证否定的三个特点，让学生直观理解每个特点的核心内涵，通过分层探究、实例分析，突破“辩证否定的特点”这一教学重点，同时培养学生的分析、归纳能力。 5.通过传统文化传承的热点实例，让学生深刻理解肯定与否定的辩证统一关系，突破“割裂肯定与否定关系”这一难点，培养学生的辩证思维和系统思维，贴合高中政治课堂的教学实际。 课堂小结 （2分钟） 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 亮点之处： （1）实例贴合时代与学情：全程最新热点实例，且正反实例结合，有效降低了学生理解难度，增强了教学的实用性、时代感，贴合高二学生认知特点和资深教师“实例落地、新颖性”的教学需求。 （2）重难点突破精准有效：通过实例对比、小组探究、分层讲解、即时练习等环节，重点突破难点，学生能基本掌握核心知识，能初步分析热点问题，实现了“理论—方法—实践”的衔接，教学效果良好。 2. 不足之处： （1）难点深度把控不足：部分学生理解仍不够透彻，在复杂热点实例中难以精准区分；对知识的理解不足，难以根据事物发展的变化调整适度标准，运用方法的灵活性不够。 （2）学生参与不均衡：小组讨论中，优等生参与度高、思维活跃，能快速分析实例、总结方法、规避误区；而部分学困生对核心概念的记忆和理解仍有困难，参与度较低，知识掌握不够扎实，个体差异关注不足。 课堂练习 1．“创客”指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。“创客”“创新”都包含辩证的否定观。下列关于辩证的否定观，说法正确的是（   ） ①辩证的否定是发展的环节 ②辩证否定的实质就是“扬弃” ③辩证否定就是要肯定一切 ④辩证否定就要否定一切 A．①②B．①④ C．②③D．③④ 2．在电影《哪吒之魔童降世》中，哪吒因是“魔丸”转世，有着顽劣的过往经历，遭到众人的排斥、敌视和嘲笑，但在整个陈塘关需要他的时候，他高声呐喊“我命由我不由天！是魔是仙，我自己决定”，撕裂了囚禁他的神秘力量，从“魔童”转变为拯救苍生的英雄。下列对此理解正确的是（  ） ①哪吒是“魔”是“仙”取决于外部神秘力量 ②肯定方面占主导位置时否定方面即消失 ③当“仙”占主导位置时哪吒就可转化为英雄 ④哪吒转变为英雄是对“魔”否定的结果 A．①②B．①③ C．②④D．③④ 3．现实是历史的延续，不讲继承、搞历史虚无主义，民族的长处和特征就难以保持。上述观点体现的哲理主要是（  ） A．辩证否定是发展的中断 B．辩证否定是联系的环节 C．辩证否定是事物自身的彻底否定 D．新事物是对旧事物的根本否定 【答案】1.A 2.D 3.B 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $