9.1认识质量互变规律（表格式教学设计）政治统编版选择性必修3

9.1认识质量互变规律 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《逻辑与思维》 课时 1课时 课题 9.1认识质量互变规律 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 1.理解质、量及量变、质变的含义 2.掌握质量互变规律的核心内容 3.能用统一观念把握事物发展中量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 三、教材分析 本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第九课“理解质量互变”的第一框，承接第八课“把握辩证分合”，是辩证思维的核心内容之一，也是学生认识事物发展规律、提升辩证思维能力的重要载体，为后续学习“适度原则”“辩证否定观”奠定基础。 教材围绕“认识质量互变规律”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“质量互变规律的含义”，阐释质、量的含义，明确质与量的辩证关系；第二目“遵循质量互变规律”，重点论述量变与质变的辩证关系，以及渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一。 本节课立足学生辩证思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合热点设计实例，核心价值在于帮助学生掌握质量互变规律的核心内容，学会用辩证思维看待事物发展的过程，树立正确的发展观和方法论，契合高中政治学科“科学精神”“政治认同”的核心素养培育要求，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合”的教学需求。 四、学情分析 1. 知识基础：学生已在必修四《生活与哲学》中初步接触过质量互变规律的基本概念（量变、质变），具备一定的哲学知识基础，但对“质、量”的精准含义、量变与质变的辩证关系、质量互变规律的完整内涵理解不够系统、深入，易将“量变”与“质变”割裂看待，对“度”的方法论意义把握不透彻。 2. 思维特点：高二学生已具备一定的辩证思维和抽象思维能力，能结合生活实例理解简单的辩证关系，但思维的严谨性和深度不足，对“量变的积累引发质变”“质变又为新的量变开辟道路”的循环往复过程理解困难，难以将规律灵活运用到热点分析中。 3. 生活关联：学生在日常关注的热点话题，频繁接触质量互变的现象，具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。 4. 潜在难点：准确理解“质、量”的内涵及三者的辩证关系，明确“度”的界限；把握量变与质变的辩证统一关系，理解“量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”的深刻内涵；结合热点实例灵活运用质量互变规律，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。 五、核心素养目标 1.政治认同：学生通过参与小组讨论和情境分析活动，理解质量互变规律的客观性，认同马克思主义哲学的科学性，坚定辩证唯物主义的世界观。 2.科学精神：学生通过自主思考和小组辩论活动，掌握质、量、量变、质变的核心概念，理解量变与质变的辩证关系，能够运用质量互变规律分析和解决实际问题，提升辩证思维能力。 六、教学重难点 重点 质量互变规律的含义；质量互变规律的主要内容。 难点 区以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 七、教学策略 结合本节课知识特点（理论抽象、方法性强、注重联想）、采用以下教学策略，兼顾教学实效与课堂效率，贴合资深教师教学需求： 1. 实例教学法：精选最新热点实例，将抽象的哲学逻辑概念（质、量、度、量变、质变）具象化、生活化，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感，让学生感受质量互变规律在现实中的应用价值。 2. 探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“质与量的统一”“量变与质变的辩证关系”“适度原则”展开，引导学生通过实例观察、小组讨论、辩证分析、规律总结，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的辩证思维与探究能力。 3. 讲练结合法：讲解每个知识点后，即时设计针对性练习（结合最新热点实例），及时反馈纠错，强化学生对知识的理解与运用能力；课堂结尾设计综合练习，检验整体学习效果，实现“讲—练—评”闭环，重点突破教学重难点。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）导入新课（5分钟） 1. 呈现两个实例： ① “2025年新质生产力培育，从单个企业的技术研发积累，到多个产业的协同突破，逐步实现了从‘量的积累’到‘质的飞跃’，推动经济发展方式的转变。” ② “2026年马年民生政策落地，从每月的养老补贴发放、就业岗位新增，到全年民生保障体系的完善，逐步提升了群众的幸福感，实现了民生改善的质变。” 2. 提问：这两个实例中，事物的发展都经历了怎样的过程？“量的积累”与“质的飞跃”之间是什么关系？我们如何把握事物发展的这种规律，推动事物向好发展？ 3. 学生自由发言，教师引导总结：这两个实例都体现了事物发展“量变—质变”的规律，量变是质变的基础，质变是量变的结果。今天我们就系统学习9.1 认识质量互变规律，掌握质、量的内涵，理解量变与质变的辩证关系，学会用这一规律指导我们的思维和实践。 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 以2025年新质生产力、2026年马年民生政策等最新热点实例为切入点，直观呈现质量互变的现象，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，同时衔接学生已有的哲学知识基础，为新课探究铺垫。 情境案例精讲归纳 （二）探究新知：质与量的统一（10分钟） 1. 探究活动一：质与量的含义及辩证关系（重点突破） 呈现实例组： 组1（质的实例）：“2025年亚冬会的‘质’，是‘科技、绿色、人文’的赛事定位，区别于其他体育赛事；2026年马年民生政策的‘质’，是‘精准、普惠、高效’，区别于以往的民生政策。” 组2（量的实例）：“2025年亚冬会共举办12个大项、109个小项赛事，接待观众120万人次；2026年马年某地区新增养老床位5000张，新增就业岗位8000个。” 探究问题：结合实例，什么是事物的“质”？什么是事物的“量”？质与量对事物发展分别有什么意义？二者之间是什么关系？ 学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点： （1）质：是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性（决定事物的性质，是区分不同事物的依据）； （2）量：是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性（体现事物的规模、水平，同一事物可以有不同的量）； （3）辩证关系：质决定量，质规定着量的范围和限度；量影响质，量的积累达到一定程度会改变事物的质；质与量相互依存、相互制约，统一于事物之中。 2. 探究新知：量变与质变的辩证关系（22分钟） 1. 探究活动二：量变与质变的含义（重点突破） 呈现实例组： 组1（量变）：“2025年芯片研发过程中，科研团队每天优化一个技术参数、每周完成一次小测试，持续积累技术经验（量的积累）；2026年马年民生政策推进中，每月落实一项具体措施、每季度开展一次成效调研，逐步完善保障体系（量的积累）。” 组2（质变）：“经过一年的技术积累，2025年底某芯片企业实现7纳米芯片量产，实现了技术上的质变；经过全年的政策推进，2026年底某地区民生保障覆盖率达到98%，实现了民生改善的质变。” 探究问题：结合实例，什么是量变？什么是质变？二者在事物发展过程中有什么不同作用？ 教师引导总结，明确核心知识点： （1）量变：是事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化（侧重“量的积累”，没有改变事物的质）； （2）质变：是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种显著的变化（侧重“质的飞跃”，改变了事物的性质）； （3）作用：量变是事物发展的必要准备，质变是事物发展的必然结果，质变标志着事物发展的阶段性突破。 2. 探究活动三：量变与质变的辩证关系（难点突破） 呈现实例： ① “2025年亚冬会的成功举办，离不开前期每一个场馆的建设、每一次赛事的彩排、每一名志愿者的培训（量变积累），最终实现了‘精彩、安全、绿色’的赛事目标（质变）；” ② “亚冬会的成功（质变），又为后续冰雪产业发展、城市品牌提升奠定了基础，推动冰雪经济实现新的量的积累（新的量变），开启冰雪产业发展的新阶段。” 探究问题：结合实例，分析量变与质变之间的辩证关系，说明“量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路”的内涵。 学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心关系： ① 量变是质变的必要准备：没有量的积累，就不会有质的飞跃，任何质变都需要量变的积累作为基础（如亚冬会的筹备过程）； ② 质变是量变的必然结果：量变达到一定程度，必然会引起质变，突破事物的度，实现事物的发展（如亚冬会的成功举办）； ③ 质变又为新的量变开辟道路：质变后，事物在新质的基础上开始新的量变，循环往复，推动事物不断发展（如亚冬会对冰雪经济的推动）。 补充易错点：量变不一定会引起质变，只有量变达到“一定程度”（突破度的界限），才会引起质变；质变不是发展，只有前进的、上升的质变才是发展。 3. 探究活动四：遵循质量互变规律的（重点难点） 核心导入：结合前面的实例和探究，总结质量互变规律的完整内容，明确这一规律对我们思维和实践的指导意义。 学生小组讨论后发言，教师引导总结， 1.质量互变规律 规律：量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 连续性、渐进性和间断性、飞跃性 （1）连续性与渐进性的含义：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。 （2）间断性与飞跃性的含义：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。 （3）关系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。 ①相互区别：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②相互包含：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 3.遵循质量互变规律的意义 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。 1. 分组讨论，代表发言 自由发言 2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。 3.分组讨论，代表发言 自由发言 4.分组讨论，代表发言 自由发言 1结合亚冬会、马年民生政策等最新热点实例，让学生直观理解质与量的含义，通过自主探究总结二者的辩证关系，突破“质与量的统一”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力，贴合高二学生的认知规律。 2.结合芯片研发、马年民生政策等最新热点实例，让学生直观区分量变与质变的含义和特点，突破“量变与质变的含义”这一教学重点，同时培养学生的辩证分析能力。 3.通过亚冬会举办及后续影响的热点实例，让学生深刻理解量变与质变的辩证统一关系，突破“割裂量变与质变关系”这一难点，培养学生的辩证思维和系统思维，贴合高中政治课堂的教学实际。 4.梳理本节课核心知识，形成完整的逻辑体系，强化学生对质量互变规律的理解和记忆，巩固教学重点，为后续运用规律分析问题铺垫。 课堂小结 （2分钟） 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 亮点之处： （1）实例贴合时代与学情：全程选用2025年新质生产力、亚冬会、2026马年民生政策、芯片研发等最新热点实例，将抽象的辩证逻辑概念具象化，有效降低了学生理解难度，增强了教学的实用性、时代感，贴合高二学生认知特点和资深教师“实例落地、新颖性”的教学需求。 （2）重难点突破精准有效：通过实例对比、小组探究、分层讲解、即时练习等环节，重点突破了质与量的关系的内涵、量变与质变的辩证关系等难点，学生能基本掌握核心知识，能初步运用规律分析热点问题，教学效果良好。 2. 不足之处： （1）难点深度把控不足：部分学生对对“质变又为新的量变开辟道路”的循环过程理解不够深入，运用规律分析问题的深度不足。 （2）学生参与不均衡：小组讨论中，优等生参与度高、思维活跃，能快速辩证分析实例、总结规律；而部分学困生对核心概念的记忆和理解仍有困难，参与度较低，知识掌握不够扎实，个体差异关注不足。 课堂练习 1．在全面推进乡村振兴工作中，某地没有盲目追求立竿见影的效果，而是先从改善人居环境、培育文明乡风等基础工作做起，逐步引入产业项目，从而实现了可持续发展。这一做法（   ） ①遵循了质量互变规律，最终使一事物还是它自身 ②体现了重视量的积累，为事物发生质变创造条件 ③说明量变是质变的必要前提，并保存质变的成果 ④正确把握事物发展过程中的连续性与间断性的关系 A．①②B．①③ C．②④D．③④ 2．苏炳添在百米跑道上一次次起跑、加速、冲刺，终于以9秒83的成绩惊艳世界；中国航天人在茫茫戈壁、无垠夜空中反复试验、默默耕耘，终于让嫦娥五号携带月壤凯旋。这告诉我们（   ） ①事物在新质的基础上促成新量变 ②事物的质变总是从量变开始的 ③事物的量变与质变是同时产生的 ④要不失时机努力促成事物质变 A．①③B．①④ C．②③D．②④ 3．“小洞不补，大洞吃苦。”如果党员干部都能保持“致广大而尽精微”的专业精神，做好手边的细微“小事”，那么党和国家的事业就能向前推进一大步。党员干部要有“做大事”的远大志向，同时面对具体的“小事”不驰于空想，不骛于虚声，在久久为功中练就大本领、奉献大事业、成就大人生。由此可见（   ） A．量变是质变的必要条件，要积极行动做好量的积累 B．质变为新的量变开辟道路，要抓住机遇促成事物的质变 C．质规定着量的运动范围，要维持事物质的稳定性 D．要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的状态 【答案】1.C 2.D 3.A 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $