Unit 8 Once upon a Time Reading Plus 拓展阅读 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦《渔夫和金鱼》剧本拓展阅读，核心知识点包括剧本体裁结构、核心词汇及“知足常乐”寓意。通过普希金介绍视频、图片猜谜激活学生对经典故事的已有认知，衔接前五课时童话学习，搭建从故事阅读到剧本分析的学习支架。 此资料特色在于融合语言能力与文化意识培养，采用PWP阅读模式与角色扮演法，借助愿望变化表格梳理情节，结合剧本音频深化理解。人物性格分析与结局创编活动提升思维品质，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，促进学生语言运用与价值观塑造。

Unit 8 Once upon a Time第六课时：Reading Plus 拓展阅读 教学设计 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Reading Plus 课时 第 6 课时 主题情境 人与社会——普希金经典童话《渔夫和金鱼》 课型 拓展阅读课 语篇研读 What-Why-How 分析维度 内容阐释 【What】 本课语篇是根据普希金经典童话《渔夫和金鱼的故事》改编的剧本。故事讲述了一位善良的渔夫捕获了一条会说话的金鱼，金鱼许诺满足他的任何愿望以换取自由。渔夫的妻子得知后，不断驱使其丈夫向金鱼索取越来越多的东西——从新木盆、新房子到成为贵妇人、女王，最终甚至想成为海上女霸王。金鱼对渔夫妻子的贪婪感到愤怒，收回了之前赐予的一切，渔夫和妻子又回到了原来的破旧小屋。剧本以场景对话的形式呈现，包含旁白、渔夫、妻子、金鱼等多个角色。 【Why】 语篇旨在通过渔夫妻子的贪婪无度和最终一无所有的结局，引导学生理解“知足常乐”“贪婪会导致失去一切”的人生哲理，培养正确的价值观。同时，通过剧本这一文学形式，让学生感受不同体裁的魅力，激发阅读经典文学作品的兴趣。 【How】 语篇为剧本体裁，结构清晰，包含人物表、场景划分、旁白和对话。语言上运用了一般过去时叙述故事，人物的语言生动形象，渔夫妻子的贪婪随着索取次数的增加逐步升级，体现了清晰的情节发展脉络。剧本的对话形式适合学生进行角色扮演和表演。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在本单元前五课时已经学习了《狮子与老鼠》《皇帝的新装》《丑小鸭》等经典故事，掌握了一般过去时的用法，积累了丰富的故事词汇和表达方式，对故事的结构和寓意有了较好的理解能力。 存在问题 1. 对剧本体裁的格式（场景、旁白、对话）可能不熟悉；2. 对“贪婪”“知足”等抽象概念的理解需要引导；3. 阅读中理解人物性格和情感变化的能力有待提升；4. 在角色扮演中，能够运用合适的语音语调表达人物情感需要练习。 发展需求 需要了解剧本体裁的基本特点；需要学习分析人物性格和动机；需要理解“知足常乐”的价值观；需要在表演中综合运用语言和情感表达。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：fisherman, wife, golden fish, promise, whatever, set free, fortune, greedy, hut, palace, queen, emperor, grant, wish, be satisfied with, go back to等。 理解剧本体裁的基本结构（旁白、场景、人物对话）。 能读懂剧本内容，梳理故事的情节发展脉络和人物性格变化。 能运用所学语言进行角色扮演，表演剧本片段。 2. 文化意识 了解普希金及其经典童话作品，拓宽文学视野。 理解“知足常乐”“贪婪会导致失去一切”的人生哲理。 培养正确的价值观，懂得珍惜已有，不盲目追求物质。 3. 思维品质 通过梳理渔夫妻子的愿望变化，分析人物的贪婪心理及其后果，培养逻辑思维能力。 通过讨论“为什么金鱼最终收回了所有赐予”，理解因果关系的逻辑链条。 通过评价渔夫和妻子的行为，培养批判性思维和价值判断能力。 4. 学习能力 掌握阅读剧本的基本策略（关注场景说明、人物对话）。 学会用图表梳理人物愿望的变化过程。 通过小组合作和角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。 教学重点 Key Points 理解剧本内容，梳理渔夫妻子的愿望变化过程。 掌握剧本相关核心词汇和短语。 理解“知足常乐”的寓意。 教学难点 Difficult Points 理解渔夫妻子的贪婪心理及其逐步升级的过程。 分析剧本中人物语言的语气和情感变化。 在角色扮演中，能够运用恰当的语音语调表达人物情感。 教学方法 Teaching Methods PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、角色扮演法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含普希金介绍视频、剧本音频、人物关系图）、阅读任务单、角色扮演道具 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 作者介绍与话题激活 1. 作者介绍：展示普希金的画像，提问学生： “Do you know this man?” “What do you know about him?” 2. 背景介绍：简要介绍普希金及其代表作： Alexander Pushkin is a famous Russian poet and writer. He is called the “father of Russian literature”. One of his famous stories is “The Tale of the Fisherman and the Golden Fish”. 3. 故事猜谜：展示渔夫、金鱼、破旧小屋、宫殿等图片，让学生猜测故事内容： “What story do these pictures show?” “What might happen in this story?” 4. 导入本课：“Today we’re going to read a play adapted from Pushkin’s famous story. Let’s find out what happens when a fisherman catches a magical golden fish!” 设计意图：通过作者介绍和文化背景铺垫，激发学生对经典文学的兴趣；图片猜谜激活已有知识，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 剧本体裁介绍与词汇预热 1. 剧本体裁介绍：引导学生了解剧本的基本要素： 术语 含义 play 剧本 scene 场景 character 人物 narrator 旁白 dialogue 对话 2. 词汇教学：呈现剧本中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 fisherman 渔夫 The fisherman lives by the sea. wife 妻子 His wife is not happy with their life. golden fish 金鱼 He caught a magical golden fish. promise 许诺 The fish promised to grant his wishes. set free 释放 He set the fish free. greedy 贪婪的 His wife was very greedy. hut 小屋 They lived in a small hut. palace 宫殿 She wanted to live in a palace. be satisfied with 对...满足 She was never satisfied with anything. 3. 预测内容：引导学生根据标题和图片预测故事发展： “What wishes might the wife make?” “What might happen in the end?” 设计意图：通过剧本体裁介绍和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取剧本基本信息 1. 快速阅读：学生快速浏览剧本，回答以下问题： “How many characters are there in the play?” (Narrator, Fisherman, Wife, Golden Fish) “How many scenes are there?” (Five scenes) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 精读：梳理渔夫妻子的愿望变化 1. 明确任务：学生细读剧本，完成表格，梳理渔夫妻子的愿望变化： 场景 妻子想要什么 金鱼的反应 Scene 1 (渔夫没有许愿，妻子很生气) — Scene 2 a new pot granted Scene 3 a new house granted Scene 4 to be rich granted Scene 5 to be queen / emperor (待续) 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 3 – 精读：回答问题，深度理解 1. 回答问题：学生再次阅读剧本，回答以下问题： (1) “How did the fisherman meet the golden fish?” → He caught it when he went fishing. (2) “Why do you think the fisherman’s wife said, ‘At last, fortune smiles upon us’?” → Because the golden fish promised to grant wishes, and she wanted to become rich. (3) “How do you think the fisherman felt when he saw the pot?” → He felt happy and surprised. (4) “Why wasn’t the fisherman’s wife happy with the gifts?” → Because she was greedy and always wanted more. (5) “Do you agree with what the fisherman and his wife did? Why or why not?” → (开放答案，引导学生表达观点) 2. 小组讨论：小组内交流答案，互相补充。 3. 全班分享：邀请学生分享观点，教师引导讨论。 Step 4 – 剧本术语匹配 1. 明确任务：学生将剧本术语与含义匹配： 术语 匹配 1. play D. a story performed by actors 2. scene B. a part of a play 3. character C. a person in a story 4. narrator E. the person telling the story 5. dialogue A. what the characters say to one another 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 设计意图：通过分层阅读任务（略读—精读—问答—术语学习），帮助学生逐步深入理解剧本内容和人物性格。表格梳理愿望变化培养信息整合能力，问题讨论引导深度思考。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 人物性格分析 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论渔夫和妻子的性格特点： 人物 性格特点 依据 The fisherman kind-hearted, weak-willed He set the fish free, but couldn’t say no to his wife. The wife greedy, never satisfied She kept asking for more and more. 2. 全班分享：各组派代表分享讨论结果。 Step 2 – 结局预测与创编 1. 引导思考：提问学生： “If you know the ending of the play, tell a partner about it. If you don’t know the ending, what do you think it might be?” 2. 小组讨论：学生预测故事结局，可参考以下框架： The fisherman told the golden fish his wife wanted to be queen. The golden fish... When the fisherman got home, his wife... But soon, she wanted... The golden fish was angry and... In the end, they... 3. 提供范例（普希金原著结局）： The golden fish was angry. It said, “Your wife is too greedy!” Then it swam away. When the fisherman went back home, everything was gone. They were back in their small, old hut. His wife was very angry, but the fisherman thought maybe their simple life was better. 4. 全班分享：邀请2-3组分享他们的结局预测。 Step 3 – 寓意讨论 1. 引导思考：提问学生： “What lessons can we learn from this story?” 2. 小组讨论：学生讨论故事寓意，教师可引导总结： Greed can destroy happiness. We should learn to control our desires. Happiness lies in contentment. (知足常乐) 3. 全班分享：邀请学生分享讨论结果。 Step 4 – 角色扮演 1. 明确任务：学生4人一组，选择剧本的一个片段进行角色扮演。 2. 提供指导： 分配角色：旁白、渔夫、妻子、金鱼 注意语音语调：妻子要表现出贪婪和不满足，渔夫要表现出无奈和软弱 可加入简单动作和表情 3. 小组练习：学生准备3-5分钟，教师巡视指导。 4. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看并评价。 Step 5 – 情感升华 1. 教师引导：“The fisherman’s wife had everything she could wish for – a new pot, a new house, money, a palace. But she was never happy because she always wanted more. In the end, she lost everything. This story teaches us an important lesson: be grateful for what you have, and don’t let greed take over your heart. True happiness comes from contentment, not from having more and more.” Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What story did we read today?” (The Fisherman and the Golden Fish) “What did the fisherman’s wife ask for?” (a new pot, a new house, money, to be queen) “What happened in the end?” (They lost everything and went back to their old hut.) “What did we learn from this story?” (Greed can destroy happiness. Be content with what you have.) 2. 当堂达标检测：用所给单词的正确形式填空： (1) The fisherman __________ (catch) a golden fish one day. (2) The fish __________ (promise) to grant his wishes. (3) The wife was never __________ (satisfy) with what she had. (4) In the end, they __________ (go) back to their old hut. 板书设计 Blackboard Design Unit 8 Once upon a Time Reading Plus —— The Fisherman and the Golden Fish 一、The Wife’s Wishes Scene Wish Result 2 a new pot granted 3 a new house granted 4 to be rich granted 5 to be queen ? 二、Characters’ Personalities Fisherman: kind-hearted, weak-willed Wife: greedy, never satisfied Golden Fish: magical, wise 三、Key Words & Phrases fisherman 渔夫 wife 妻子 golden fish 金鱼 promise 许诺 set free 释放 greedy 贪婪的 be satisfied with 对...满足 go back to 回到 四、Theme Greed can destroy happiness. Be content with what you have. 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读剧本3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 为剧本写一个结局（50-60词），说明渔夫妻子的最终命运。 将课堂所学迁移到创造性写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找普希金的另一个童话故事，用英文准备简短介绍，下节课分享。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和文学兴趣。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 剧本体裁新颖有趣，激发学生兴趣；愿望变化表格帮助学生清晰梳理情节发展；寓意讨论引导学生深入思考价值观；角色扮演环节学生参与积极。 不足 部分学生对剧本术语理解不够深入；少数学生在结局预测时语言组织不够流畅。 改进 在阅读前增加更多剧本体裁的示例；在角色扮演前提供更多语音语调指导。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成愿望变化表格；角色扮演中多数学生能运用合适的语音语调。 任务完成度 愿望变化表格填写准确性；问题回答准确率；角色扮演的语言表达和情感表现力。 当堂达标 通过填空练习检测学生对动词过去式的掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $