第一单元第1课 领略丝路遗珍-【宅心仁猴原创课件】八年级美术下册课件+教案（人美版·新教材）

《连接世界的丝绸之路》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（下） 单元主题 连接世界的丝绸之路 大观念 （大概念） 丝绸之路是东西方文明互鉴的“大动脉”，其美术遗存见证了文化交流，并对当代有重要启示。 基本问题 如何通过丝绸之路的美术遗存，理解东西方文明互鉴的意义，并以视觉笔记的形式呈现丝路风貌？ 单元概述 本单元以“丝绸之路”为核心，串联起丝绸、陶瓷、绘画等多元美术遗存，引导学生从见证“丝路文明”的角度出发，分析丝路美术的文化贡献。通过两课时的学习，学生将欣赏《丝路山水地图》等经典作品，了解丝绸、陶瓷等文物遗珍的艺术特点与文化交流印记；并综合运用美术与其他学科知识，制作丝绸之路视觉笔记，以图像和文字记录丝路之美，传递文明互鉴之美，最终完成从文化认知到创意表达的学习闭环。 课标要求 · 审美感知：能识别丝绸、陶瓷、壁画等丝路美术作品的材质、纹样与造型特点，感受东西方艺术交融的美感； · 艺术表现：能运用绘画、剪贴、手绘等方式，结合丝路文化元素进行视觉笔记创作；能参照广彩瓷的中西合璧风格，设计反映现代生活的外销瓷图样； · 创意实践：能收集丝路相关的文物、建筑、纹样等素材，以视觉笔记的形式串联多元文化元素； · 文化理解：了解丝绸之路作为东西方经济文化交流桥梁的历史意义；认识丝绸、陶瓷等文物在文明互鉴中的作用，增强对中外文化交流的理解与认同。 单元评价要点 · 知道与表达： 1. 能知道陆上丝绸之路和海上丝绸之路的历史、地理、文化等概貌。 2. 能知道与丝绸之路相关的绘画、陶瓷、建筑等美术作品具有中西文化交融的特征。 · 掌握与运用： 1. 能用美术语言对丝绸之路相关的美术作品进行欣赏和评述。 2. 能调研丝绸之路的历史、地理、经济、文化、艺术等情况，学会制作形式和材料多样的视觉笔记。 · 理解与交流： 1. 能理解丝绸之路对中西方文化交流、经济发展产生的重要影响。 2. 能理解丝绸之路的历史文化价值，并用美术与其他学科融合等方式弘扬丝路文化。 单元作业 1. 参考广彩瓷中西合璧的特点，设计一组反映现代生活的图样。 2. 绘制丝路视觉笔记。 学情分析 八年级学生已具备一定的历史知识储备和美术审美能力，对“丝绸之路”的历史背景有初步认知，但对其承载的美术遗存及文化交流细节了解较少。学生对文物赏析、创意实践类活动兴趣较高，动手能力和合作意识较强，但在整合多元信息、以视觉化方式呈现文化内涵方面需要引导。同时，学生对“中西文化交融”的艺术表现形式接受度高，可通过经典作品赏析、实践创作，激发其对丝路文化的探究欲。 单元设计思路 本单元以“丝路文明互鉴”为核心，第一课《领略丝路遗珍》梳理陆上、海上丝路脉络，赏析丝绸、陶瓷等文物遗珍，引导学生感知中西文化交融的艺术特征；第二课《丝路视觉笔记》挖掘丝路美术元素，讲解视觉笔记制作方法，让学生整合丝路知识完成创意表达。结合八年级学情，以文物赏析、实践设计为载体，落实审美感知与艺术表现能力，同时关联“一带一路”时代内涵，实现从丝路文化认知到创意实践、文化传承的学习，深化学生对东西方文明交流意义的理解。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 领略丝路遗珍 丝绸之路的文物遗珍如何见证东西方文化交流与艺术互鉴？ · 欣赏《丝路山水地图》，了解丝绸之路。 · 了解丝绸之路上的文物遗珍。 · 参照广彩瓷，设计中西合璧的外销瓷图样。 第二阶段 丝路视觉笔记 如何理解纤维艺术在材料与艺术观念上的特点？ · 挖掘壁画中的丝路元素。 · 对比中外美术，寻找文化交融点；思考视觉笔记的制作。 · 综合知识，制作丝绸之路视觉笔记并展示。 学科网（北京）股份有限公司 $ 领略丝路遗珍 学习单 一、选择题 1. 西汉时期出使西域、开辟丝绸之路的关键使者是（ ） A. 卫青 B. 张骞 C. 霍去病 D. 班超 2. 明代《丝路山水地图》属于典型的（ ）山水画，以石青、石绿等颜料着色。 A. 水墨 B. 青绿 C. 浅绛 D. 金碧 3. 被称为“汉代织锦天花板”，出土于新疆尼雅遗址的文物是（ ） A. 素纱襌衣 B. 五星出东方利中国织锦护臂 C. 云气纹锦 D. 联珠纹锦 4. 海上丝绸之路也被称为（ ） A. 陶瓷之路 B. 香料之路 C. 茶叶之路 二、填空题 1. 丝绸之路广义上是_____丝绸之路和____丝绸之路的总称，核心是交流与贸易。 2. 唐三彩是唐代经典的低温釉陶，以______、______、白三色为核心釉色。 3. 广彩瓷全称为“广州织金彩瓷”，是融合______与______元素的釉上彩瓷。 4. “南海一号”是一艘______代的远洋贸易沉船，1987年在广东阳江海域发现。 5. 是元、明永宣青花的核心进口釉料，是中西文化交融的重要物证。 三、判断题 1. 中原织绣纹样多采用几何化四方连续，西域纹样多为对称式布局。（ ） 2. 唐三彩骆驼载乐俑中，乐师演奏的是中原传统乐器。（ ） 3. 《丝路山水地图》描绘了从嘉峪关到天方国的丝路沿线地域。（） 四、简答题 请简要说说丝路遗珍（如丝绸、陶瓷）是如何体现东西方文化交流与艺术互鉴的？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案 一、选择题 1.B 2.B 3.B 4.A 二、填空题 1.陆上、海上 2.黄、绿 3.中国、西洋 4.宋 5.苏麻离青 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 四、简答题 参考：丝绸纹样融合中原吉祥寓意与西域几何抽象造型；陶瓷在器形上适配西方使用需求，纹样融合西方题材，工艺上借鉴西洋料彩和技法；部分陶瓷原料为进口，如苏麻离青，充分体现了东西方的文化交流与艺术互鉴。 言之有理即可 学科网（北京）股份有限公司 $ 《领略丝路遗珍》教学设计 子课题 领略丝路遗珍 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 丝绸之路的文物遗珍如何见证东西方文化交流与艺术互鉴？ 教材分析 《领略丝路遗珍》是人美版八年级下册第一单元第一课，聚焦丝绸之路的美术遗存，通过《丝路山水地图》赏析、丝绸与陶瓷文物探究，解析丝路文物的中西文化交融特征；结合广彩瓷设计实践，引导学生掌握中西合璧的设计思路，感受丝绸之路作为东西方文明互鉴“大动脉”的价值，是培养学生文化理解与创意实践素养的重要载体。 学情分析 八年级学生对丝绸之路的历史背景有初步认知，见过丝绸、陶瓷等传统器物，但对丝路文物的中西交融特征、艺术价值了解较浅；对情境化学习、动手设计类活动兴趣较高，具备基础的审美观察和简单设计能力，需通过具象的文物赏析、趣味的情境任务，引导其理解丝路文化的交流内涵，提升创意设计能力。 教学目标 · 知道：丝绸之路分为陆上和海上丝路，了解《丝路山水地图》、“五星出东方利中国”锦护臂、唐三彩、广彩瓷、南海一号等核心文物的基本信息；掌握中原与西域织绣纹样、丝路陶瓷的中西交融特点。 · 理解：丝绸之路是东西方经济文化交流的核心通道，丝路文物遗珍是文明互鉴的实物见证，体会中西文化交融的艺术魅力。 · 能做：精准辨别丝路文物的中西交融特征，运用中西合璧的思路，参照广彩瓷设计反映现代生活的外销瓷图样。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：识别丝路丝绸、陶瓷的材质、纹样、造型特点，感受《丝路山水地图》的青绿山水美学，体会丝路文物中东西方艺术交融的美感。 · 艺术表现：运用中西合璧的设计理念，结合中国传统元素与西方元素，完成外销瓷图样设计，提升视觉表达与创意设计能力。 · 创意实践：结合现代生活场景，探索丝路文化元素的当代设计运用，尝试将传统纹样与现代审美结合，完成个性化的瓷纹设计。 · 文化理解：了解丝绸之路的历史脉络与贸易交流背景，认识丝路文物的文化价值，理解东西方文明互鉴的意义。 教学重难点 重点：了解丝绸之路的陆上、海上脉络，掌握《丝路山水地图》、“五星出东方利中国”锦护臂、唐三彩、广彩瓷等核心文物的艺术特点；识别丝路丝绸、陶瓷中的东西方文化交融特征。 难点：深入理解丝路文物作为文明互鉴见证的深层内涵，将中西合璧的设计理念与现代生活结合，完成兼具创意与文化内涵的外销瓷图样设计。 教学方法 情境教学法、作品欣赏法、问题引导法、小组讨论法、讲授法、实践法 教学过程 环节一：导入（情境盲盒+问题导入） 教师活动 1. 开展“新学期拆好运”盲盒情境活动，展示藏有唐三彩、青花瓷、丝绸纹样的盲盒，引导学生拆开并观察物品特征。 2. 提问引导：“这些物品都是连接中西方文化与贸易通道的代言人，大家知道这条通道是什么吗？” 3. 学生回答后，明确单元课题，课时课题——《领略丝路遗珍》，告知学生本节课将化身西域商人，完成“丝路大富翁”的情境任务，开启丝路探索之旅。 学生活动 1. 积极参与盲盒拆解活动，观察并描述唐三彩、青花瓷、丝绸的外观特征，快速融入课堂情境。 2. 结合历史知识思考并回答教师问题，对“丝路大富翁”情境任务产生兴趣与探索欲。 设计意图：通过趣味盲盒情境激发学生学习兴趣，将学生带入西域商人的角色，建立与丝绸之路的直观关联；以问题引导引出课题，明确本节课的情境任务，为后续丝路探索奠定氛围与认知基础。 环节二：新授（任务一：修复丝路地图——初识丝绸之路） 教师活动 （1） 情境任务布置 告知学生作为西域商人，不慎弄丢丝路地图，需完成问题挑战召唤“丝路一哥”，获取地图才能开启致富之路。 （2） 问题挑战召唤张骞 1. 出示四道选择题，引导学生独立思考作答： 1 西汉时期出使西域、开辟丝绸之路的关键使者是？ （A:卫青 B：张骞 C：霍去病 D：班超） 2 张骞出使西域，是受西汉哪位皇帝的派遣？ （A:汉高祖 B：汉文帝 C：汉武帝 D：汉景帝） 3 汉武帝派遣张骞出使西域的最初主要目的是什么？ （A:联合大月氏夹击匈奴 B：开辟丝绸之路通商 C：学习西域的文化技术 D：设立西域都护府） 4 张骞出使西域后，开辟的沟通中西的重要商路被称作？ （A:茶马古道 B：丝绸之路 C：京杭大运河 D：蜀道） 2. 核对答案，讲解张骞“凿空西域”的历史意义，介绍张骞出使西域的路线，明确其西行之路成为连接东西的丝绸之路。 （3） 赏析《丝路山水地图》，解读丝绸之路内涵 1. 出示明代《丝路山水地图》（局部），提问：“这幅古画描绘了哪些丝路地标？它的色彩、构图有什么特点？” 2. 讲解作品信息：绘制于明代，现藏故宫博物馆，以长卷形式描绘从嘉峪关到天方国（阿拉伯国家）的丝路地域，涉及211个古代地标；为典型青绿山水画，以石青、石绿矿物颜料着色，采用全景式构图，横向展现丝路风貌。 3. 明确丝绸之路定义 广义上是陆上丝绸之路和海上丝绸之路的总称，是以中国为起点，向亚洲中西部及非洲、欧洲运送丝绸等物品的通道，核心是交流与贸易。 4. 展示丝路大地图，对比讲解陆上、海上丝路的运输方式：陆上丝路靠骆驼、马队运输，海上丝路靠船运输；海上丝路因陶瓷成为核心外销品，也被称为“陶瓷之路”。 5. 播放陆上、海上丝绸之路的介绍视频，帮助学生直观理解丝路脉络。 6. 完成情境任务：告知学生成功获取丝路地图，可正式踏上丝路致富之路。 学生活动 1. 以西域商人身份，认真思考并作答问题挑战，积极参与课堂互动，了解张骞开辟丝绸之路的历史背景。 2. 观察《丝路山水地图》，识别嘉峪关、沙洲、哈密等丝路地标，描述作品的色彩与构图特点，记录作品核心信息。 3. 认真倾听丝绸之路定义讲解，对比区分陆上、海上丝路的运输方式，结合视频直观理解丝路的历史脉络与贸易价值。 4. 感受情境任务的趣味性，为开启后续丝路遗珍探索做好准备。 设计意图：通过“修复丝路地图”的情境任务，将历史知识与美术学习结合，激发学生的探索欲；以问题挑战帮助学生掌握张骞开辟丝路的核心历史知识，通过《丝路山水地图》赏析，让学生感受丝路的美术价值；结合地图与视频，直观讲解丝路的定义与脉络，为后续文物赏析奠定知识基础。 环节三：新授（任务二：探寻丝路遗珍（致富之路）） 教师活动 （1） 布置致富任务 告知学生丝路致富的核心是找到丝路遗珍，这些遗珍是贸易品也是中外美术交融的代表，找到即可积累财富值，最终评选“丝路大富翁”。 （2） 探寻第一笔财富——丝路软黄金·丝绸 1. 出示“五星出东方利中国”汉代织锦护臂，讲解文物信息：出土于新疆和田地区民丰县尼雅遗址，代表汉代织锦最高成就，被称为“穿越两千年的祝福”。观看视频，拓展内容。 2. 针对视频内容开展“最强大脑”提问：“这件织锦的颜色、纹样有什么特点？”引导学生观察并回答，总结其纹样包含云山、星象、草木、鸟兽，文字“五星出东方利中国”对应金木水火土五星。 3. 讲解丝绸成为丝路核心贸易品的原因：中原是丝绸发源地，汉代蜀锦工艺精湛，丝绸是中国向西域输送的最具代表性的货物，丝绸之路也因此得名。 4. 展示中原与西域织绣纹样对比图，引导学生观察并完成对比表格，总结两者美学特征。 5. 明确财富值积累：学生完成丝绸赏析，财富值+100。 （3） 探寻第二笔财富——丝路硬通货·陶瓷 1. 出示唐三彩、邢窑白瓷、越窑青瓷、长沙窑瓷器、龙泉青瓷、广彩瓷图片，告知这些是丝路“爆款”陶瓷，中国是世界上最早出口陶瓷的国家。2. 重点赏析唐三彩：讲解唐三彩是唐代经典低温釉陶，以黄、绿、白三色为核心，釉色交融斑驳绚丽，造型涵盖人物、动物、器皿，集中体现唐代陶瓷工艺水准；展示唐三彩骆驼载乐俑，介绍其现藏陕西历史博物馆，驼背上八人（七名西域乐师+一名女歌者）演奏西域乐器，是中西文化交融的典型代表。 2. 播放唐三彩骆驼载乐俑介绍视频，帮助学生直观感受其艺术特点。 3. 讲解丝路陶瓷的中西交融特征：从纹样（融合西方题材、构图、审美）、器形（适配西方实用功能需求）、工艺技法（进口原料+西洋技法）三方面分析；举例苏麻离青（元明永宣青花核心进口料，发色浓艳带铁锈斑）、清代珐琅彩（借鉴西洋料彩、透视技法与纹饰，结合中国传统工艺）。5. 明确财富值积累：学生完成陶瓷赏析，财富值+200。 （4） 探寻第三笔财富——海上丝路见证·南海一号 1. 出示南海一号沉船图片，讲解文物信息：南宋时期的远洋贸易沉船，1987年在广东阳江海域被发现，是世界上年代最早、船体最大、保存最完好的古代远洋贸易商船，被大海封存800多年。2. 播放南海一号介绍视频，展示沉船中的陶瓷文物，讲解其特点：器型偏大、胎质坚固，适应远洋运输需求，是宋代海上丝路兴盛的实物见证，海上丝路也因陶瓷贸易被称为“陶瓷之路”。 3. 明确财富值积累：学生完成南海一号赏析，财富值+150。 学生活动 1. 以西域商人身份，认真赏析“五星出东方利中国”织锦护臂，观察其纹样、文字特点，理解汉代织锦的工艺成就；完成中原与西域织绣纹样对比表格，掌握两者的美学差异与交融特征。 2. 赏析丝路陶瓷文物，识别唐三彩等丝路“爆款”陶瓷的特点，重点观察唐三彩骆驼载乐俑的造型与人物特征，理解其中的中西文化交融内涵；认真倾听丝路陶瓷的交融特征讲解，记录苏麻离青、珐琅彩等工艺案例。 3. 观看南海一号介绍视频，了解沉船的历史背景与文物特点，理解其作为海上丝路见证的文化价值。4. 逐步积累财富值，提升对丝路遗珍的赏析兴趣，深化对东西方文化交融的理解。 设计意图：通过“探寻丝路遗珍”的财富积累任务，让学生在趣味情境中赏析丝绸、陶瓷核心文物，掌握文物的基本信息与艺术特点；通过对比、提问、视频等方式，引导学生识别丝路文物的中西交融特征，理解丝路遗珍作为文明互鉴见证的价值；层层积累财富值，保持学生的学习兴趣，为后续设计实践奠定审美与文化基础。 环节四：新授（任务三：财富聚焦—广彩瓷） 教师活动 （1） 情境商机引入 告知学生欧洲市场疯狂追捧广彩瓷，设计符合西方人口味的广彩瓷纹样是致富关键，完成设计可额外积累财富值。 （2） 赏析广彩瓷，掌握设计特点 1. 出示广彩瓷图片，讲解其全称是“广州织金彩瓷”，是源于广州的釉上彩瓷，色彩绚丽、金碧辉煌，是中外文化交流的典范，深受欧洲贵族喜爱。 2. 播放广彩瓷介绍视频，讲解广彩瓷的中西合璧构成：中国瓷胎+中西结合纹样+织金彩绘装饰。3. 明确财富值积累：学生完成广彩瓷赏析，财富值+100。 （3） 布置设计任务，讲解要求与技巧 1. 发放学习单与设计模板，明确外销瓷纹样设计要求： 1 必须包含一个中国传统元素（祥云、花鸟、汉字等）； 2 必须包含一个西方元素（几何纹、欧洲建筑形式等） 3 反映现代生活场景。 2. 展示锦囊妙计与基础纹样参考（中国传统纹样、西方几何纹样、现代生活元素），为学生设计提供思路。 3. 展示两种设计模板，引导学生选择喜欢的器形进行设计，教师进行简单的设计示范，讲解纹样布局、元素结合的技巧。 （4） 学生设计实践，教师巡回指导 1. 学生以小组或独立形式，参照广彩瓷的中西合璧特点，设计反映现代生活的外销瓷图样。 2. 教师巡回观察，针对学生的元素选择、纹样布局、中西融合等方面进行个别指导，解决学生设计中的问题。 （5） 评选“丝路大富翁” 1. 学生完成设计后，展示自己的外销瓷图样，简单介绍设计思路（中西元素选择、现代生活体现）。2. 根据学生的财富值积累+设计成果，评选出“丝路首富”“丝路商才”“丝路新秀”，进行课堂表扬。 学生活动 1. 认真赏析广彩瓷，掌握其中西合璧的设计特点，理解广彩瓷成为中外文化交流典范的原因。 2. 认真倾听外销瓷纹样设计要求，观察基础纹样参考与设计模板，构思自己的设计思路，确定要运用的中国传统元素、西方元素与现代生活场景。 3. 结合广彩瓷的设计特点，动手完成外销瓷图样设计，遇到问题及时向教师请教。 4. 展示自己的设计作品，介绍设计思路，参与“丝路大富翁”评选，感受设计实践的成就感。 设计意图：通过广彩瓷商机的情境引入，让学生明确设计实践的意义；通过广彩瓷赏析，让学生掌握中西合璧的设计核心，为实践奠定基础；发放学习单与模板，提供纹样参考，降低设计难度；通过学生设计实践与教师指导，提升学生的创意设计能力与中西融合的设计理念；评选“丝路大富翁”，激发学生的创作积极性，让学生在实践中深化对丝路文化交融的理解。 教学反思与改进 本节课以“丝路大富翁”情境贯穿始终，学生参与度高，能较好掌握丝路文物的基本信息与交融特征，完成外销瓷图样设计。但部分学生在中西元素的融合设计上较为生硬，对丝路文物交融内涵的理解不够深入；后续可增加丝路文物交融特征的案例分析时间，提供更多中西融合的设计案例参考；设计实践环节可增加小组讨论环节，引导学生互相交流设计思路，提升设计的创意与融合度；课后可布置丝路文物调研作业，让学生更深入探索丝路文化。 作业设计 1、 基础作业 完善课堂设计的外销瓷图样，在作品旁标注所运用的中国传统元素、西方元素及现代生活场景，补充设计理念说明。 二、拓展作业 从本节课所学的丝路文物（丝绸、陶瓷、《丝路山水地图》任选其一），用2-3句话简要概括其体现的东西方文化交融特征。 板书设计 领略丝路遗珍 一、丝路脉络 陆上+海上（核心：交流贸易） 作业展示区 关键：张骞 二、丝路遗珍 丝绸：五星出东方织锦 陶瓷：唐三彩、广彩瓷 见证：中西交融 学科网（北京）股份有限公司 $null