第一单元 第1课《领略丝路遗珍》教学设计-2025-2026学年初中美术人美版八年级下册

该初中美术教学设计以丝路美术遗存的文化交融为核心，通过“丝路文化策展人”大情境导入，结合加密信封、驼铃音乐等触发探究兴趣。两课时分别聚焦绘画织绣与陶瓷，借助地图观察、纹样对比等探究表搭建支架，引导学生从感知到实践梳理文化交融脉络。 特色在于大情境任务驱动与AI赋能互动，如豆包AI生成纹样灵感辅助广彩瓷设计，三阶探究表引导深度观察“五星出东方”锦护臂纹样融合。通过文化思辨辩论落实文化理解，创意实践环节提升审美感知与创新能力。为教师提供情境化教学范例，助力学生增强文化自信。

课程名称 领略丝路遗珍——丝路美术文化交流密码 教材版本 人美版义务教育教科书·美术 八年级下册 单元名称 第一单元 连接世界的丝绸之路 课程主题 以丝绸之路上的经典美术遗存（绘画、织绣、陶瓷）为载体，探究东西方文化交融之美，传承丝路精神，增强文化自信。 课程关键词 丝路遗珍；文化交融；纹样密码；广彩瓷；视觉笔记；文明互鉴 本次教学设计特色 1. 大情境“丝路文化策展人”贯穿两课时，沉浸式任务驱动；2. AI赋能（豆包AI）互动探究；3. 三阶探究表引导深度观察；4. 文化思辨辩论+情感升华，落实核心素养。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计者 美术教研组（AI辅助创新设计） 一、单元架构分析 单元大概念 丝绸之路是东西方文明互鉴的桥梁，美术遗珍承载文化交融的智慧，艺术创作在传承中创新。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课《领略丝路遗珍》 1. 欣赏《丝路山水地图》、丝路织锦与陶瓷，分析中外美术融合特征；2. 探究“五星出东方”锦护臂文化内涵；3. 对比中原与西域纹样；4. 参照广彩瓷设计现代生活图样；5. 初步形成丝路文化调研能力。 审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践 第2课《丝路视觉笔记》 1. 挖掘敦煌壁画中的丝路元素；2. 对比中外绘画交融（如郎世宁）；3. 学习视觉笔记构成要素；4. 绘制丝路视觉笔记，开展“一带一路”文化展演活动。 图像识读、美术表现、综合探索、文化理解 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过欣赏丝路经典美术作品，感受其造型、色彩、纹样之美，理解不同文明审美特征的差异与融合。 艺术表现：运用线条、色彩等美术语言尝试设计广彩瓷图样，表达对丝路文化的理解。 文化理解：认识丝绸之路作为文明互鉴通道的历史价值，尊重世界多元文化，增强民族自豪感与保护文化遗产意识。 三、课时1：丝路寻珍·纹脉相承 课题 丝路千年·物华璀璨——绘画与织绣中的文化交融 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 八年级学生具备一定美术欣赏基础和造型能力，对历史故事兴趣浓厚，但对丝路美术深层融合价值认知较浅。喜欢互动式、情景式学习，乐于小组合作与数字化工具。因此需要创设真实任务情境，借助AI与探究表引导深度参与。 2、学习目标确定 · 1. 通过欣赏《丝路山水地图》和“五星出东方”锦护臂，能说出丝路美术遗存的基本信息及文化价值（审美感知）。 · 2. 对比中原与西域织绣纹样，分析中外纹样融合特征，完成探究表（文化理解）。 · 3. 以“丝路文化策展人”身份，描述一件丝路文物并为其撰写解说词，初步形成文物保护意识（艺术表现、文化理解）。 3、学习重点难点 重点：丝路美术代表作品的审美特征与文化交流印记。难点：从纹样、造型中提炼出东西方文化融合的具体表现，并自主表达观点。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑/手机（AI互动）、探究学习表纸质版、丝路文物高清图、彩色马克笔、便利贴。 数字资源：故宫博物院《丝路山水地图》数字长卷、敦煌数字资源库、豆包AI对话平台、丝路主题音乐《丝路驼铃》。 环境布置：教室模拟“丝路遗珍展览馆”，分四组为“长安组”“敦煌组”“撒马尔罕组”“罗马组”，悬挂驼铃、丝带，营造探索氛围。 探究学习表（环节一出示）： 《丝路地图》观察记录表 1. 长卷描绘了从______到______的地域，我看到的地标名称有______。 2. 画中山川、城池的表现手法以____（写意/工笔）为主，整体色彩感受是______。 3. 假如你是明代使臣，走这段路最想记录哪座城？为什么？ 探究学习表（环节二出示）：织锦纹样探秘卡 “纹”以载道——中原与西域纹样对比表 对比项 / 纹样类型    中原传统织锦纹样    西域风情织绣纹样 主要题材（动植物/几何） 色彩倾向（鲜艳/素雅） 文化寓意 融合迹象举例 探究学习表（环节三出示）：文物守护卡 丝路珍宝守护人档案 文物名称：______ 材质：______ 出土地点：______ 我最欣赏的细节（造型/纹样）：______ 它见证了怎样的文化交流？______ 我的守护宣言：______ 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）大情境触发·丝路密令 “穿越千年的策展邀请” 1. 学生收到“丝路文化研究院”加密信封（电子/纸质），内含残损地图一角及任务：成为“丝路遗珍特展”策展人，寻找三件镇展之宝。 2. 聆听驼铃音乐，观看30s丝路混剪视频，组内交流对丝绸之路的第一印象。 教师扮演“研究院导师”，展示一封3D全息邀请函（PPT动画），提问：“如果让你策划一场丝路文物展，你会选哪些宝贝？它们背后藏着什么故事？”引出大任务，板书课题。 目标1 观察学生参与热情，小组分享关键词，收集前概念。 （二）新知学习·环节一：寻迹·万里丝路图 1. 分组观察《丝路山水地图》高清长卷（数字互动版），完成“探究学习表一”。 2. 每组派代表说出一个最感兴趣的地标及理由，并在地图展板贴上标志旗。 教师展示《丝路山水地图》动态细节，引导学生关注地理范围及绘画特点，补充明代陆上丝绸之路繁荣背景。展示AI生成的古代丝路商旅对话音频。 目标1 探究表完成度，小组汇报的准确性与观点表达。 环节二：解密·锦中日月 （织绣纹样里的东西对话） 1. 观察“五星出东方利中国”锦护臂、中原与西域织绣纹样对比图，分组填写“探究学习表二”。 2. 小组研讨：中原云气纹与西域动物纹如何结合？汉锦为何出现西亚风格图案？ 教师提供“纹样侦探”微视频，讲解汉代织锦技术与丝路纹样传播。追问：这些纹样如何体现“中国”与“世界”？引导学生发现文化互渗。 目标2 小组提交的对比表格内容，能否列举至少2处融合特点。 环节三：守护·文物档案 （AI赋能互动模块） 1. 各组选择一件丝路文物（锦护臂/三彩骆驼/风首壶等），使用“豆包AI”助手提问：“这件文物反映了哪些外来文化影响？”或“文物如何保护？” 2. 综合AI信息及课本资料，完成“探究学习表三·文物守护卡”，并上台模拟策展人为文物录制60秒推介语音。 教师开启豆包AI互动界面，示范提问：“请问唐代风首壶的造型为何受波斯影响？”引导学生合理利用AI提炼关键信息。指导学生完善守护卡，组织推介展示。 目标3 文物守护卡内容深度+推介语言表达，体现文化理解与艺术表现。 （三）学习探究·穿越式评述 结合本节所学，组内模拟“丝路商队交流”，一人扮演唐代商人，一人扮演波斯客商，互赠丝织品纹样设计创意，即兴口头描述融合之美。 教师铺设小舞台，提供“丝路商队”道具（头巾、小骆驼玩偶），鼓励即兴创作性评述，增强历史代入感。 目标2/3 观察角色扮演中是否融入纹样融合词汇，是否体现尊重与欣赏异域文化。 （四）文化思辨 议题：“流失海外的丝路文物是否应该不惜一切代价追回？” 正方：文物回家，文化完整；反方：世界共享，文明互鉴亦可异地保护。小组2分钟准备，自由辩论2轮，最后每人用便利贴写下观点贴在“思辨墙”。 教师主持辩论，强调理性表达，总结文物回归与保护的国际共识，升华“文化无国界，但故乡只有一个”的情感内核。 文化理解 便利贴观点陈述，辩论参与度及思维辩证性。 （五）课堂小结 各策展小组总结今日“入藏”的三件宝贝：地图、织锦、护臂，分享最打动自己的文化交融细节。齐读单元主题格言：“各美其美，美美与共”。 教师梳理知识点，预告下节课将深入陶瓷世界+设计广彩瓷图样，继续完善丝路大展。评价今日优秀策展团队，颁发“丝路小使者”徽章（电子勋章）。 情感升华 回顾与反思，自我评价表（附于作业中）。 6、板书设计 🌟 领略丝路遗珍 · 第一课时 🌟 丝路画卷 → 文明动脉 锦中日月 → 纹样交融（云气纹+生命树/对兽纹） 守护文物 → 文化自信 核心词：融合·互鉴·传承 7、作业设计 基础作业：完善“文物守护卡”，并配上手绘文物小像，下节课举办班级“丝路遗珍微型展”。 拓展作业：采访家中长辈或搜集身边“丝绸之路”元素的文创产品（如丝巾图案），拍照并写80字感受，上传班级美术平台。 四、课时2：瓷韵流光·创艺无界 课题 陶瓷之路·广彩新风——创意实践与文化思辨 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生对唐三彩、青花瓷有感性认识，但较少关注外销瓷中的文化融合设计。本课提供设计实践机会，需要激发创意，结合AI辅助纹样生成，实现个性化表达。另外“茶马古道情景剧”操作简便，重在调动肢体体验。 2、学习目标确定 · 1. 能分析唐代三彩、宋代青白瓷和明清外销瓷中的异域造型与纹样，归纳丝路陶瓷的艺术特征（审美感知、文化理解）。 · 2. 借鉴广彩瓷“中西合璧”风格，运用纹样设计元素，小组合作完成一幅现代生活主题的“广彩风格图样”（艺术表现、创意实践）。 · 3. 通过“茶马古道情景剧”和AI互动感悟丝路贸易中美术的传播力量，形成开放包容的文化态度（综合探索）。 3、学习重点难点 重点：广彩瓷等外销瓷中的文化融合特色及设计方法。难点：将传统纹样与现代生活结合进行创新设计，并阐述设计寓意。 4、教学资源及环境准备 材料工具：瓷盘纸膜、丙烯马克笔、金粉笔、剪刀、胶棒；陶瓷文物3D模型图片。 数字资源：广彩瓷高清细节视频、豆包AI绘画辅助（纹样生成参考）、南海I号虚拟博物馆。 环境布置：“海上丝路码头”情境，悬挂小船模型，展示学生课时1作品，四个小组分别代表广州十三行、泉州港、波斯湾、欧洲商会。 探究学习表（环节一出示）：陶瓷融合发现表 “丝路瓷语”观察卡 器物名称：____________ 器型特点（是否受外来影响）：________ 典型纹样（花卉/阿拉伯书法/人物等）：________ 文化“混血”证据：________ 探究学习表（环节二出示）：广彩瓷设计构思单 “新广彩·绘生活”创意表 设计主题（如“未来丝路·数字敦煌”）：________ 选用传统元素（缠枝莲/凤尾纹/渔樵耕读）：________ 融入现代符号（高铁/5G/宇航员等）：________ 色彩计划（参考广彩金线红绿搭配）:________ 设计草图区域 探究学习表（环节三出示）：文化展演策划表 “重走茶马古道”情景小剧场分工 角色：马帮首领/商人/制茶人/外国客商/旁白；道具简易设计；剧情亮点（如何体现美术交流）:_________ 展演评价指标 教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入·海丝密语 “南海I号的宝箱” 1. 每组抽取一个“沉船宝箱”（内有三彩风首壶/青花阿拉伯纹扁壶图片），30秒观察猜测器型背后的文化故事。 2. 学生分享猜想，产生对“为什么中国瓷器长着波斯脸”的好奇。 教师播放“南海I号”出水视频片段，提问：“这些瓷器为什么同时拥有中国工艺和异域风情？”引出大任务：今天我们要当一回“广彩瓷设计师”，续写丝路贸易中的美术故事。 目标1 根据猜测激活旧知，导入环节的联想力。 （二）新知学习·环节一：瓷语千年——探寻融合密码 1. 观察唐三彩载乐骆驼俑、风首壶、青花阿拉伯纹葫芦扁壶、广彩瓷等，合作填写“探究表一·陶瓷融合发现表”。 2. 每组选一件陶瓷，对比其与中国传统瓷器的不同，总结“器型、纹样、题材”三个融合点。 教师微课讲解：从波斯萨珊式壶到明代青花阿拉伯文，再到广彩瓷“来样定制”，展示中西纹样混搭案例。板书关键词“器型西来，纹样西传，彩绘新格”。 目标1 探究表至少写出两个融合实例，小组分享言之有物。 环节二：新广彩·创艺坊 （AI赋能+设计实践） 1. 借助豆包AI对话输入“帮我生成一组融合敦煌藻井与洛可可风格的纹样草图”，获取灵感参考。 2. 小组选定现代生活主题（如校园运动会、太空探索、茶文化节），完成“探究表二·广彩瓷设计构思单”，在瓷盘纸膜上用马克笔和金粉笔创作图样，要求中西元素结合，线条饱满。 教师巡回指导，利用AI投屏展示不同设计方向的纹样参考，提醒学生注意构图饱满、色彩对比。鼓励使用金线勾勒，体现广彩“织金”特征。组织“广彩创意博览会”预热。 目标2 设计作品的创意性、融合度、完成度；构思单填写质量。 环节三：古道新演·茶马情景剧 （学习探究） 各小组根据探究表三，利用简单道具（背包、斗笠、茶包）即兴表演2分钟“茶马古道上的美学交易”——比如马帮用茶叶交换西域地毯，讨论上面图案的寓意，表现美术元素如何随商路传播。 教师提供背景音乐和旁白提示，引导学生突出艺术交流细节（比如指出波斯地毯上的连珠纹与中国丝绸的云纹相遇），提升表现力。拍摄精彩片段。 目标3 表演自然流畅，体现至少一处美术元素交流，团队合作默契。 （四）文化思辨·圆桌汇 议题：“传统工艺是保持纯正血统还是大胆吸收外来元素？” 学生分成“传统守护者”“创新融合派”进行微型辩论，结合广彩瓷、风首壶案例陈述理由。最后投票表决并分享个人见解。 教师主持思辨，展示当代“丝路考古文创”案例，引导学生感悟：真正的文化自信是既能坚守根脉，又善于拥抱世界。激励学生在未来创作中做文化摆渡人。 文化理解 发言质量，能否运用历史实例支撑观点，态度包容开放。 （五）课堂小结·丝路大展预告 各组把设计的广彩瓷盘粘贴到“丝路大展”背景墙上，策展人简短介绍设计亮点。全班评选“最佳交融创意奖”“最具国际范奖”。 教师总结两课时遗产保护的意义，再次呼应情境：我们成功举办了丝路遗珍特展，每个人都是文化传承的主角。颁发策展证书，播放丝路主题音乐升华。 情感升华 作品分享及互评，情感认同度。 6、板书设计（课时2） 🌊 陶瓷之路·广彩新风 🌊 融合密码：器型外来+纹样混搭+定制题材 广彩设计：金线勾勒·中西合璧·立足当代 思辨升华：开放包容·美美与共 7、作业设计（课时2） 基础作业：完善广彩瓷盘设计，为作品撰写100字文创说明（名称+设计理念+融合元素来源）。 拓展作业：以个人或小组为单位，将两课时成果整理成“丝路遗珍数字微展览”（PPT/海报/短视频），发布班级圈，评选“丝路文化传播之星”。 七、教学反思 本设计以大情境“丝路策展人”贯穿两课时，学生始终在角色驱动中探究，避免了平铺直叙。任务驱动与AI赋能（豆包互动）显著提升了文物探究的深度，学生借助AI生成纹样灵感，科技与美术有机融合。探究学习表层层递进，使小组活动目标明确。文化思辨环节激发了批判性思维，学生从“被动记知识”转向“主动建构文化理解”。但需要注意课堂时间把控：AI问答及情景剧表演可提前给部分小组准备时间，广彩瓷设计环节可预留更多创作时间。今后可增加跨学科联动（历史、语文），进一步深挖“视觉笔记”制作，让丝路文明在笔尖生根。整体达成核心素养目标，学生热情高涨，大情境让古老丝路焕发课堂活力。 学科网（北京）股份有限公司 $