【新教材 】 三年级下册道德与法治 第5课《从小爱劳动》（第二课时）教学设计（统编版）

第5课《从小爱劳动》（第二课时）教学设计

课 题

端正劳动态度

养成劳动习惯

单 元

第二单元

教学分析

   正视学生常见的劳动态度问题，端正学生劳动态度，培养学生热爱劳动的习惯。随着家庭生活水平和物质条件的提升，学生参与家务及简单生产劳动的机会减少，其正确的劳动价值观和态度可能尚未完全确立。同时，部分学生劳动意愿薄弱，劳动态度不够端正，习惯依赖他人。第二课时第二个话题"端正劳动态度"从学生抵触劳动的真实想法切人，剖析其劳动意愿薄弱的成因，并借助"菲菲的劳动体会"案例，引导学生思考劳动的价值与意义，从而端正劳动态度，初步树立正确的劳动价值观。第三个话题"养成劳动习惯"聚焦学生日常生活场景，阐明做好自身事务，分担他人事务，参与公益事务的实践过程，逐步养成个人劳动习惯；同时通过解析劳动习惯的养成机制，引导学生理解：良好劳动习惯的建立，既需父母，教师等人的悉心指导，更离不开自身的主动学习和坚持不懈。

学情分析

三年级学生已具备基础生活自理能力，但部分学生存在依赖他人、劳动主动性不足的问题。

他们对劳动的认知多停留在“任务”层面，尚未深刻理解劳动与个人成长、家庭责任及社会公益的关联。该阶段学生喜欢互动性强的活动，对贴近生活的案例有较高参与度，适合通过体验式、游戏化教学深化劳动认知。此外，学生乐于参与趣味性强的实践活动，对身边劳动者的故事充满好奇，但缺乏主动劳动的习惯和坚持劳动的毅力。统编版教材通过生活化的案例、互动性的活动设计，贴合学生认知特点，需教师结合教材内容，引导学生从“感知劳动”走向“热爱劳动”，逐步养成劳动习惯。

教学目标

核心素养:健全人格

学习目标:

1.树立正确的劳动态度，体会劳动“我为人人、人人为我”的互助意义，养成热爱劳动、尊重他人劳动成果的品德。

2.在劳动实践中培养不怕苦、不怕累的意志品质，增强自信心与成就感。

3.主动承担劳动责任，做到自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做。

教学重点

帮助学生端正劳动态度，认识到劳动的价值与意义；引导学生从身边小事做起，逐步养成热爱劳动的良好习惯。

教学难点

让学生将正确的劳动态度转化为长期稳定的劳动行为，真正做到知行合一，持续保持劳动的主动性。

教学准备

教学课件    课前资料收集与整理

一、

导入新课

激趣导入新课

1.素材：做家务的小黄鸭

2. 想一想，说一说：

（1）视频中的小黄鸭放学后做了哪些家务？

（2）它为什么要帮妈妈做家务呢？

（3）.你想对小黄鸭说些什么？

（4）你们在家里能帮妈妈做哪些家务呢？可以展示一下。

3.小结并板书课题：从小爱劳动

用视频《做家务的小黄鸭》导入新课引出课题，能够激发小学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。

二、

讲授新课

教学环节一：端正劳动态度

1. 图片+文本学习：劳动有苦有累，并不轻松。有时，我们也会产生不愿意劳动的念头 。

2.图片+文本学习：活动园

组织大家大扫除时，有的同学不想劳动，小组长菲菲觉得很苦恼。

3.图片+文本学习：小组长菲菲遇到的问题

（1）我写作业累了，没力气在劳动了。      身体疲惫

（2）扫地真没意思！     缺乏兴趣

（3）为什么非要我干活啊！学校就不能让清洁工干吗？

责任推诿

（4）我不想倒垃圾，垃圾太脏了。     害怕脏累

4.文本学习： 你有过类似的想法吗?除了这些想法，你是不是还有其他不愿劳动的理由?

5.图片+文本学习：不想劳动的理由

生1：我有过类似的想法。有时候写作业写久了，就觉得很累，不想再去打扫卫生；有时候觉得扫地、擦桌子很麻烦，也会不想动手劳动。

生2：我也有不愿劳动的理由。

比如，我有时候会觉得自己干不好，怕扫不干净地、擦不干净桌子，被同学笑话；还有的时候，想趁着课间休息玩一会儿，不想把时间花在劳动上；偶尔也会觉得劳动太费时间，不想耽误自己做喜欢的事。

文本正文明确指出劳动的艰辛特点和可能产生的抵触情绪，破除学生对劳动片面理想化的认知，并通过"我们"的共情表述建立情感联结，使学生感到被理解，从而降低心理防御，为后续引导学生理性分析不愿劳动的深层原因，进而接纳并形成正确的劳动态度奠定真实可信的基础。

"活动园"是一项旨在展现学生劳动心理与态度的讨论活动。该活动通过创设大扫除这一劳动情境，真实呈现学生中常见的几种劳动心理和态度，例如怕累怕苦，认为劳动单调乏味，不愿承担责任并觉得劳动是人的事，以及嫌劳动脏，臭等。这一设计意图在于揭示学生真实的劳动心理状态，为后续引导学生正视自身劳动观念，端

6.素材：同学在家中的表现

7.图片+文本学习：小组长菲菲将小组成员不想劳动的事情，告诉了妈妈。 妈妈问菲菲：“那你为什么想要劳动呢?”菲菲想了想，跟妈妈说了自己的劳动体会。

8.文本学习：菲菲的劳动体会

最初，我也不太愿意干活。可是我发现，地总得有人扫，窗户总得有人擦，谁来做这些 事情呢?这些事都让别人做，我们自己不做， 只享受别人的劳动成果是不对的。而且，扫地、拖地、擦黑板都是我们力所能及的事情。 自己能够做到的事情，不能总依靠别人。就像 您常说的：“要想生活过得有滋有味，就得自己动手做事情。”在动手做事情的过程中，我也学到了许多本领，体会到劳动的意义。

9.文本学习：你同意菲菲的想法吗?你对劳动有什么体会?和大家交流一下。

同意菲菲的想法。从一开始也不情愿干活，到后来明白 “地总得有人扫，菲菲自己能做的事不能靠别人”，她慢慢走向劳动，也收获了本领与成长。劳动从不是 “麻烦事”，而是藏在日常里的成长课，愿意迈出脚步去做，就会发现其中的意义与快乐。

10.文本学习：劳动一点都不麻烦，也不枯燥。通过劳动，我能把教室、家里打扫干净，看到干净整洁的环境，我会特别开心、特别有成就感。而且，劳动能让我学会很多本领，比如剥大蒜、整理书包、扫地，这些本领能让我变得更能干，不再事事依靠爸爸妈妈和老师。我还知道，不能只享受别人的劳动成果，我们也要主动付出劳动，做力所能及的事，这样才是懂事的好孩子。

11.图片+文本学习：菲菲的劳动体会：感悟劳动的价值

劳动的价值：

（1）责任担当：地总得有人扫，窗户总得有人擦，不能只享受别人的劳动成果。

（2）能力成长：扫地、拖地、擦黑板都是力所能及的事，自己能做的要自己做。

（3）意义获得：要想生活过得有滋有味，就得自己动

正劳动态度奠定基础。

主持人的话引发学生共鸣和自我反思，鼓励学生深度剖析自身，为教师后续针对性引导奠定基础。

从学生的实际劳动经历出发，引导学生剖析自身不愿劳动的原因，从而帮助他们形成正确的劳动态度。本话题紧接"菲菲的劳动体会"案例，引导学生进一步树立正确的劳动现和劳动价值观。

教学呈现了菲菲与妈妈交流小组同学不愿劳动的事情。文中，菲菲自述了从不愿劳动到自愿劳动的反思过程，包含三个层面：一是从劳动必要性角度，指出劳动任务必须有人承担，才能维持干净整洁的生活环境：二是从劳动公平性角度，展现了"我为人人，人人为我"的劳动伦理关系；三是从学生成长角度，引导学生思考劳动对自身发展的价值与意义，即培养独立性和生活能力，并形成"劳动创造幸福生活"的正确观念。该"活动园"设计通过展示菲菲的反思过程，旨在教会学生反思自身劳动态度的方法，并在这一过程中