Unit 3 课时1 U1A (1a-1d) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 3 Keep Fit Section A (1a-1d) How often do you do sport or exercise? 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 谈论运动器材归属、交流运动锻炼频率的校园运动中心交流场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“保持健康”主题，以运动锻炼为核心展开系列教学活动，包含运动器材图片匹配（Activity 1a）、听力回答物品归属问题（Activity 1b）、听力补全运动频率表格（Activity 1c）、结对谈论运动器材与锻炼频率（Activity 1d）及词汇句型专项训练等任务。呈现baseball, glove, racket等运动器材类词汇，once, twice, hardly等频率相关词汇，涵盖“Whose...is it?”“Is this...yours?”等询问物品归属的句型，“How often do you...?”“I...once/twice a week.”等询问和回答频率的核心句型，涉及名词性物主代词（mine, yours, his）的用法、频度副词（never, hardly ever, sometimes）的使用等语法知识，以及play sports, keep fit, jump rope等短语，借助运动中心的真实情境对话与听力训练，让学生感知运动相关语言的运用规律。 【Why】 1. 语言层面：帮助学生掌握运动器材类核心词汇、频率相关词汇及运动话题的交流句型，熟悉名词性物主代词的用法、频度副词的使用规则，提升听力中抓取“物品归属、运动类型、锻炼频率”等关键信息的能力，强化口语表达运动相关话题的准确性与连贯性。 1. 育人层面：引导学生了解常见的运动方式和锻炼频率，明晰运动锻炼对保持健康的重要性；通过谈论运动话题、交流锻炼习惯，培养学生的运动意识和健康生活理念，搭建语言学习与健康素养养成的桥梁。 【How】 以“保持健康—运动锻炼”为线索，活动设计由浅入深：先通过运动图片讨论、话题提问激活学生已有运动相关语言储备；再借助1a器材匹配巩固运动词汇，1b、1c分层听力训练提升听力细节获取与信息匹配能力；接着通过1d结对对话、情景交流深化语言运用，让学生在互动中实践运动话题表达；最后以语言点讲解、随堂练习强化知识落实，整体从“词汇输入—听力理解—口语输出—知识巩固”逐步推进，兼顾语言能力与健康意识培养。 学情分析 七年级下册学生具备一定的英语基础，已掌握简单的名词单复数、形容词性物主代词（my, your, his）的基本用法，认识basketball, football等简单运动词汇，能运用“Do you like...?”“I like... ”等简单句型表达对运动的喜好。但存在以下不足： 1. 语言储备：运动器材类拓展词汇（如baseball glove, tennis racket, exercise mat）储备有限，对once, twice, hardly ever等频率相关词汇的运用不熟练。 1. 听说能力：听力中抓取“物品归属、运动频率”等细节信息的能力待提升，易混淆名词性物主代词和形容词性物主代词的听力发音；口语表达时，易出现句型结构错误（如频度副词位置误用、物主代词混用）、运动话题表达不连贯的问题。 1. 语言运用：对名词性物主代词（mine, yours）的用法掌握不灵活，难以区分形容词性物主代词和名词性物主代词的使用场景，对“How often...?”句型的答语形式掌握不扎实，频度副词与次数表达的搭配运用存在误区。 1. 课堂参与：部分学生因对运动话题的英语表达词汇不足，在小组对话与展示中主动表达意愿较弱，且对“结合锻炼频率说明运动对健康的意义”的拓展表达能力欠缺。 教学需结合趣味活动（器材单词抢答、运动频率调查）降低学习门槛，设计分层任务（基础层：模仿表达运动频率；提高层：自主创编运动话题对话），强化名词性物主 代词与频率句型专项训练，鼓励全员参与。 课标要求 1. 能听懂运动主题的听力材料（对话、问答），准确获取关键信息（运动器材、物品归属、锻炼频率）；掌握运动器材类词汇、频率相关词汇及核心句型，用英语询问物品归属、交流锻炼频率，提升听说技能。 1. 能在谈论运动锻炼的情境中，运用所学词汇和语法知识（名词性物主代词、频度副词）询问物品归属、表达锻炼频率，进行完整的交流对话。 1. 通过词汇学习与句型操练，掌握名词性物主代词的用法、频度副词的使用规则，熟悉keep fit, play sports, jump rope等短语的用法，提升语言运用的准确性。 1. 借助小组合作、情景交流等互动练习，增强自主学习与合作交流能力，掌握“感知（听对话）—模仿（跟读）—运用（编对话）”的语言学习策略，培养运动意识和健康生活理念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握baseball, glove, racket, mat, rope等运动器材类词汇，once, twice, hardly, never等频率相关词汇，以及keep fit, play sports, jump rope, three times a week等短语；准确运用“Whose...is it?”“Is this...yours?”“How often do you...?”等核心句型；理解名词性物主代词（mine, yours, his）、频度副词的用法规则。(学习理解) 1. 能听懂听力材料并完成Activity 1b（回答物品归属问题）、Activity 1c（补全运动频率表格）；能模仿Activity 1d进行运动器材与锻炼频率话题对话，正确使用名词性物主代词与频率句型；在随堂练习中准确运用所学词汇与语法知识。(应用实践) 1. 能通过小组合作谈论运动锻炼，分享自身的锻炼习惯，说明运动对保持健康的重要性，培养运动意识和健康生活理念；主动用英语与同学交流运动话题，增强英语表达自信，乐于了解不同的健康运动方式。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握baseball, glove, racket等运动器材类词汇及once, twice, hardly ever等频率相关词汇；熟练运用“Whose...is it?”“Is this...yours?”“How often do you...?”等核心句型谈论运动话题；掌握名词性物主代词（mine, yours, his）的用法、频度副词的使用规则，熟悉keep fit, play sports等短语的用法。 难点：在真实交流场景中，连贯运用核心句型询问物品归属并交流锻炼频率，结合运动话题说明健康生活的意义；准确区分并运用形容词性物主代词和名词性物主代词，避免物主代词误用；灵活运用频度副词和次数表达，提升口语表达的丰富度。 核心语言 【核心词汇】 运动器材类：baseball（棒球）, glove（手套）, bat（球棒）, tennis（网球）, racket（球拍）, mat（垫子）, rope（绳子）, running shoes（跑步鞋）, ping-pong bat（乒乓球拍）, basketball（篮球） 频率相关：once（一次）, twice（两次）, hardly（几乎不）, never（从不）, often（经常）, sometimes（有时）, usually（通常） 其他：fit（健康的）, ownership（物主身份）, sport（运动）, exercise（锻炼） 【核心短语】 keep fit（保持健康）, play sports（做运动）, jump rope（跳绳）, three times a week（一周三次）, once or twice（一两次）, hardly ever（几乎从不）, play baseball/tennis（打棒球/网球） 【核心句型】 询问物品归属：Whose baseball glove is this? / Is this football yours? 回答物品归属：It’s mine. / It’s Han Lin’s. / It’s his. 询问锻炼频率：How often do you play football? / How often do you jump rope? 回答锻炼频率：I play it three times a week. / I hardly ever play it. / I never do it. 其他：Can I join your game this weekend? / You can practise with me if you like. 【语法规则】 物主代词：名词性物主代词（mine, yours, his），相当于“形容词性物主代词+名词”，后不接名词；形容词性物主代词（my, your, his）后必须接名词。 频度副词：never, hardly ever, sometimes, often, usually, always，表动作发生频率，位于实义动词前，be/情态/助动词后。 频率表达：“次数+一段时间”，once/twice/three times a week/month/year；hardly ever/never等频度副词可单独回答频率问题 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1情景导入(Lead-in)（5min） 1. Show pictures of different sports (basketball, baseball, tennis), ask questions: “Do you like to do sports?”, “How often to you do sport?”. 2. Teach new words about sports items and frequency: Show pictures/real objects, read and drill the words (baseball glove, tennis racket, once, twice, hardly ever), let students read after the teacher. 3. Write the topic “Keep Fit - How often do you do sport or exercise?” on the blackboard, introduce key words “fit” and “exercise”. 1. Look at the pictures, answer the teacher’s questions actively. 2. Learn new words, read and follow the teacher, memorize the words with the help of pictures/real objects. 3. Listen to the teacher’s introduction, take notes of the topic and key words. 通过各类运动图片创设真实的运动情境，激发学生对运动健康话题的兴趣；借助简单调查了解学生已有运动习惯，激活相关语言储备；直观引入核心词汇，初步感知话题核心。 效果评价：自评、师评：观察学生是否积极参与图片问答；能否用简单英语说出1-2种运动方式及运动频率，了解学生对主题的兴趣与已有储备。 Step 2听前(Pre-listening)（5min） 1. Guide students to finish Activity 1a: Write the sports items in the box under the correct pictures, check answers together. 2. Read and predict: What sports items are they talking about? 1. Finish the 1a matching task independently, check answers with the teacher and desk-mates. 2. Read and predict: What sports items are they talking about? 通过图片/实物直观教学运动器材词汇，降低词汇学习难度；1a器材匹配任务让学生熟悉运动器材相关表达，为听力理解扫清词汇障碍；听前预测帮助学生熟悉核心表达，提升听力预判能力。 效果评价：师评：观察学生1a任务的完成质量；检查学生对核心词汇和核心句型的操练效果，能否结合运动器材正确运用归属和频率句型。 Step 3听中(While-listening)（15min） 1. Play the recording for 1b twice, ask students to listen and answer the questions about the ownership of sports items. 2. Play the recording again for 1c, ask students to complete the table with the correct sport and frequency information. 3. Play the recording a third time, ask students to underline the noun possessive pronouns and adverbs of frequency in the listening content. 4. Check the answers of 1b and 1c with the whole class, explain the key listening points briefly. 1. Listen to the recording carefully, write down the answers to 1b questions, check answers with group members. 2. Listen again, fill in the blanks in the 1c table, correct the mistakes after checking. 4. Listen for the third time, underline the key words and phrases as required. 4. Join the whole-class answer check, take notes of the key listening points. 采用“初听答问—再听填表—精听勾划”的分层听力训练，由浅入深逐步提升学生抓取“物品归属、运动频率”等关键信息的能力；勾划名词性物主代词和频度副词，强化学生对核心语法的听觉记忆，落实语言知识目标；全班核对答案并讲解重点，及时解决听力中的疑惑。 效果评价：师评：观察学生听力任务的完成质量（1b回答准确率、1c表格填写完整性）；检查学生能否捕捉到听力中的核心句型、名词性物主代词和频度副词；关注学生对听力重点的理解情况。 Step 4听后(Post-listening)（10min） 1. Summary the usefule expressions.. 2. Organize group work: Role-play the three conversations in 1b-1c, assign roles (Emma, Han Lin, Fu Xing, Peter) and ask students to act without books. 3. Guide students to finish Activity 1d: In pairs, find one sports item they both have, talk about the sport and how often they do it with the given sentence patterns. 4. Invite 2-3 pairs to present their dialogue/role-play in class, give simple comments. 1. Summary the usefule expressions. 2. Work in groups, practice the role-play, try to act without books and pay attention to the correct use of sentences. 3. Talk in pairs about their own sports items and exercise frequency, create simple dialogues with the given patterns. 4. Present the dialogue/role-play to the class, listen to other pairs’ presentations and take notes. 通过跟读巩固听力输入的语言知识，规范语音语调；角色扮演让学生融入运动中心的真实情境，强化核心句型和词汇的运用，提升口语表达的流利度；1d结对对话为学生提供自主表达的平台，结合自身实际谈论运动习惯，实现语言知识的活学活用；课堂展示增强学生的表达自信，同时实现生生互评。 效果评价：自评、互评、师评：观察小组合作的积极性、角色扮演/对话创编的逻辑性与语言准确性；关注展示时学生的发音、语调及肢体语言表达；检查学生对1e句型的运用熟练度，能否正确问答校园规则相关问题。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （5min） 讲解重点语法及难点剖析 记录重要知识点，完成闯关练习。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对重要语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时标注易错题目，向老师提问疑惑。 及时检测学生对核心语音、语法的掌握情况，帮助教师快速了解学习效果，针对性补充。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课重点词汇各2遍，并背诵1d对话； 2. 提高层：仿照1d，编写一段关于“运动频率”的对话（4-6句），使用本课所学词汇和句型； 3. 拓展层：用英语采访一位家人或朋友，了解他们喜欢的运动项目及运动频率，并简单记录（3-5句话）。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求：基础层巩固知识，提高层强化应用，拓展层实现生活迁移。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕“保持健康—运动锻炼”主题，通过“图片导入—词汇学习—分层听力—角色扮演—语言精讲—随堂练习”的多样化活动，落实“教-学-评”一致性原则。亮点在于借助运动图片、实物和运动中心的真实情境，让学生身临其境感知运动话题；分层听力任务逐步突破听力难点，兼顾不同层次学生的听力水平；角色扮演和结对对话结合学生自身运动习惯，为学生提供了真实的口语输出场景，有效提升了学生的参与度与语言运用能力，同时将运动意识和健康生活理念培养融入语言学习，实现了语用与育人的结合。 1. 不足：部分学生在形容词性物主代词和名词性物主代词的区分与运用上仍存在错误，频度副词的位置和频率表达的句型搭配也有误用情况；口语表达中，部分学生难以连贯结合物品归属和运动频率进行交流，句型运用较为单一，拓展表达能力不足；小组角色扮演中，个别内向学生参与度不高，缺乏主动表达的意识；对“如何结合运动频率说明运动对健康的意义”的拓展话题，学生的表达思路不够清晰，词汇储备不足。 1. 改进：后续教学中，需设计“物主代词闯关游戏”“频率表达小竞赛”等趣味活动，强化物主代词和频率句型的用法记忆；提供运动话题的句型模板和拓展词汇库，引导学生丰富口语表达，学会连贯交流运动话题并说明健康意义；小组活动中明确角色分工，设计“最佳表达奖”“最佳合作奖”等鼓励机制，增加一对一指导环节，帮助内向学生建立表达自信；设计简单的情景写作和话题讨论，让学生在语境中进一步运用所学知识，逐步提升语言综合运用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $