第4节 微生物的结构与繁殖 第4课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

该初中科学教学设计聚焦单细胞生物（重点草履虫）的结构、生命活动及繁殖，通过回顾细菌、真菌的细胞构成导入，衔接前序微生物知识，为后续生物结构层次学习奠基，构建知识支架。 资料特色在于实验与直观教学结合，显微镜观察草履虫形态运动、动画演示结构功能，培养探究实践能力；表格对比原核与真核生物等，发展科学思维；应激性实验渗透生物与环境适应的态度责任，助学生深化科学观念，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

年级 七年级 授课时间 课题 1.4 微生物的结构与繁殖 第4课时 教材 分析 本节是微生物的结构与繁殖的第四课时，聚焦单细胞生物的相关知识，是对前几课时细菌、真菌知识的拓展与整合，也是对 “细胞构成生物体” 这一核心概念的深化。教材以 “单细胞生物的结构、生命活动及代表生物草履虫” 为主线，先明确单细胞生物的概念，再介绍常见类型，重点讲解草履虫的形态、结构、生命活动和繁殖方式，最后通过表格对比不同单细胞生物与多细胞生物的细胞结构，帮助学生构建完整的细胞结构认知体系。本节课将微观的细胞结构与生物的生命活动相联系，注重实验观察与知识梳理，既衔接了前序微生物知识，又为后续学习生物的结构层次奠定基础，同时培养学生的显微镜操作能力和对比分析能力。 学情 分析 七年级学生在前几课时已学习细菌、真菌的结构和繁殖，掌握了微生物的基本认知，能熟练使用显微镜进行观察，具备一定的实验操作、小组合作和对比分析能力。学生对 “单细胞生物由一个细胞构成” 有初步印象，但对 “一个细胞能完成所有生命活动” 的理解较为抽象，对草履虫的具体结构和相应生命活动功能的对应关系容易混淆。该阶段学生好奇心强，喜欢通过直观观察和实验探究获取知识，但抽象思维和逻辑推理能力仍较弱，对草履虫的应激性、接合生殖等知识点的理解存在难度，需要借助实验观察、动画演示和表格对比等方式引导学习。 教学 目标 科学观念： 1.说出单细胞生物的概念，知道单细胞生物仅由一个细胞构成，所有生命活动在一个细胞内完成，且属于微生物（病毒除外）。 2.列举常见的单细胞生物，区分单细胞植物（衣藻、小球藻）和单细胞动物（草履虫、变形虫）。 3.描述单细胞生物的结构特点，了解不同单细胞生物的结构差异。 4.掌握草履虫的形态、分布、结构及相应的生命活动功能，知道草履虫的繁殖方式受环境影响。 5.对比不同生物的细胞结构，明确单细胞生物与多细胞生物、原核生物与真核生物的结构差异。 科学思维： 1.通过观察草履虫的形态和生命活动，培养从实验现象提炼科学结论的逻辑推理能力。 2.借助表格对比衣藻、细菌、草履虫等生物的细胞结构，培养分析、比较、归纳的思维能力。 3.结合草履虫的应激性实验，分析生物与环境的适应关系，培养辩证思考问题的能力。探究实践： 1.学会使用放大镜和显微镜观察草履虫的外形、运动和结构，进一步强化显微镜的操作技能。 2.完成草履虫应激性的模拟分析实验，提升实验设计和现象分析能力。 3.绘制草履虫的形态结构简图，培养生物绘图能力和观察记录能力。 态度责任： 1.通过探究单细胞生物的生命活动，认同 “细胞是生物体结构和功能的基本单位” 的观点，激发对微观生命的探究兴趣。 2.在显微镜观察和小组合作实验中，培养科学严谨的实验态度和团队协作意识。 3.了解单细胞生物与环境的适应关系，树立生物与环境相适应的生命观念，增强爱护自然的意识。 教学 重难点 重点： 1.单细胞生物的概念和常见类型。 2.草履虫的形态、结构及各结构对应的生命活动功能。 3.不同生物细胞结构的对比分析。 难点： 1.理解单细胞生物仅由一个细胞就能完成所有生命活动。 2.掌握草履虫各结构的功能，理清结构与生命活动的对应关系。 3.理解草履虫的应激性和繁殖方式随环境的变化特点。 4.区分原核生物与真核生物、单细胞植物与单细胞动物的结构差异。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 4课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 教师提问：“同学们，前几节课我们学习了细菌、真菌这些微生物，大家知道细菌、酵母菌都是由几个细胞构成的吗？” 学生回答后，教师继续追问：“在自然界中，还有一些生物和细菌、酵母菌一样，个体微小，仅由一个细胞构成，这些生物被称为什么呢？它们又能完成哪些生命活动呢？” 教师展示衣藻、草履虫、变形虫的图片，讲解：“这些生物都是由一个细胞构成的单细胞生物，它们虽然只有一个细胞，却能完成摄食、呼吸、繁殖等所有生命活动，今天我们就一起来探究单细胞生物的结构与生命活动，重点认识单细胞动物 —— 草履虫。” 板书课题：微生物的结构与繁殖（第 4 课时）—— 单细胞生物。 学生回顾上节课的内容。 新 知 讲 授 一、单细胞生物的概念 (1) 单细胞生物的核心概念： ①个体微小，仅由一个细胞构成； ②所有生命活动都在一个细胞内完成； ③既是一个细胞，也是一个完整的生物个体； ④都属于微生物。 (2) 问题：“微生物都是单细胞生物吗？” 引导学生思考，随后讲解：病毒属于微生物，但无细胞结构，因此病毒不是单细胞生物，只有具备细胞结构的微生物才可能是单细胞生物。 (3) 小组讨论 “判断一种生物是否为单细胞生物的依据是什么？” 每组发言人分享讨论结果，教师总结并强调 “一个细胞完成所有生命活动” 这一核心依据。 二、常见的单细胞生物 (1) 分类 教师展示衣藻、小球藻、变形虫、草履虫的图片，讲解：根据生物类型，单细胞生物可分为单细胞植物（衣藻、小球藻）和单细胞动物（变形虫、草履虫），细菌、酵母菌也属于单细胞生物。 (2) 小组观察 学生观察教师准备的衣藻、变形虫装片标本，用放大镜初步观察其形态，形成直观认知。 三、单细胞生物的结构特点 (1) 单细胞生物的结构 教师讲解：单细胞生物结构简单，仅由一个细胞组成，需借助显微镜才能观察到；不同单细胞生物外形差异大，但都具有细胞基本结构，细胞膜、细胞质是共有的结构，细胞核则有的成形（如草履虫、衣藻），有的不成形（如细菌）；单细胞植物有叶绿体，酵母菌有液泡，细菌、单细胞植物、酵母菌还有细胞壁。 (2) 学生活动 学生结合前几课时知识，在笔记本上列举细菌、酵母菌、衣藻的细胞结构，同桌之间相互检查补充，教师巡视指导。 四、单细胞生物的繁殖 (1) 繁殖方式 1　 单细胞生物的繁殖方式多样化： 不同的单细胞生物的繁殖方式不同，如真菌一般用孢子繁殖，细胞一般利用分裂法繁殖，而酵母菌一般为出芽生殖，草履虫一般分裂繁殖，等。 2　 单细胞生殖的繁殖方式与环境条件有关： 单细胞生物会根据环境的变化调整自己的繁殖策略，以提高生存和繁衍的机会。例如，在有利环境下：酵母菌等单细胞生物可能会进行出芽繁殖或孢子繁殖。在不利环境下：为了应对恶劣环境，单细胞生物可能会改变繁殖方式。例如，酵母菌在环境不利时可能会进行接合繁殖。 学生结合生活实例，思考 “单细胞生物调整繁殖方式的意义是什么？” 教师引导学生得出结论：适应环境，提高生存和繁衍的机会。 五、单细胞动物 —— 草履虫（核心知识点） 1.形态与分布 教师展示草履虫的形态示意图，讲解：草履虫身体呈圆筒形，前圆后尖、中后部较宽，形似倒置的草鞋；主要生活在有机质丰富、水流平缓的淡水中（池沼、小河沟）。 2. 结构与生命活动 教师播放草履虫结构与生命活动的动画，结合模型讲解各结构及功能，强调所有生命活动在一个细胞内完成： · 纤毛：划动使草履虫在水中运动； · 口沟：摄取食物，沟内纤毛摆动送食物入体内； · 食物泡：消化食物； · 胞肛：排出食物残渣； · 表膜：吸收氧气、排出二氧化碳，完成呼吸； · 伸缩泡：调节体内水分，完成排泄； · 大核：与营养有关，小核：与生殖有关。 3.显微镜观察草履虫的外形和运动 ① 教师讲解实验步骤：从草履虫培养液表层吸一滴培养液滴在载玻片上，先用肉眼、放大镜观察；盖上盖玻片，用低倍显微镜观察，若运动过快，可在培养液中放几丝棉花纤维限制其运动；观察草履虫的运动方向、遇障碍物的反应。 ② 学生分组完成实验操作，记录实验现象：草履虫前端（较圆的一端）在前运动，遇障碍物会先后退、改变方向，再试探前进。 ③ 学生在生物绘图本上绘制草履虫的形态结构简图，标注主要结构名称，教师巡视指导绘图规范。 4.应激性 教师展示草履虫应激性实验示意图（左侧液滴放食盐 / 白糖，连通两滴培养液），讲解：草履虫具有很强的应激性，能对环境变化作出适应性反应。 5. 小组讨论 “在左侧液滴边缘放食盐和白糖时，草履虫的运动方向分别是怎样的？”，用箭头画出运动方向。 教师总结：草履虫避开食盐（有害刺激）、趋向白糖（有利刺激）。 6. 繁殖方式 教师讲解：草履虫的繁殖方式受环境影响，环境适宜时，进行分裂生殖（无性生殖），细胞一分为二，快速繁殖；环境恶劣时，进行接合生殖（有性生殖），通过细胞结合完成生殖，提高后代的适应能力。 教师播放草履虫分裂生殖和接合生殖的动画，帮助学生理解。 六、不同生物细胞结构的对比 1.不同生物细胞结构的对比 教师展示衣藻、番茄果肉细胞、细菌细胞、人体口腔上皮细胞、草履虫的细胞结构对比表格，引导学生结合所学知识，分析表格中各生物的结构特点、营养方式和生物类型。 2.小组合作 完成表格填写，教师展示优秀表格，进行点评讲解，重点强调： 1　 原核生物（细菌）无成形的细胞核， 2　 真核生物（衣藻、草履虫、番茄果肉细胞、人体口腔上皮细胞）有成形的细胞核； 3　 单细胞植物（衣藻）有叶绿体，能进行光合作用，自养生活； 4　 单细胞动物（草履虫）无叶绿体，异养生活； 5　 草履虫的表膜相当于细胞膜，伸缩泡完成排泄功能。 3. 思考 “单细胞生物既具有细胞的共同结构特点，也具有生物的共同特征，请以草履虫为例说明。” 学生独立思考后回答，教师总结：草履虫有细胞膜、细胞质、细胞核等细胞基本结构；能摄食、呼吸、排泄，能对外界刺激作出反应，能繁殖，具备生物的所有共同特征。 七、教学小结 教师以思维导图的形式在课件上展示本节课核心知识点，从单细胞生物的概念、常见类型、结构特点、繁殖方式和草履虫的形态、分布、结构、生命活动、应激性、繁殖两个核心板块进行梳理，重点强调 “一个细胞完成所有生命活动” 和草履虫结构与功能的对应关系。 学生结合思维导图，同桌之间相互复述核心知识点，教师随机抽查学生进行课堂总结，强化知识记忆，梳理知识框架。 教师强调本节课的重点和难点：单细胞生物的概念、草履虫的结构与生命活动、不同生物细胞结构的对比，要求学生熟练掌握并能灵活运用。 学生思考：微生物都是单细胞生物吗？判断一种生物是否为单细胞生物的依据是什么？ 学生观察教师准备的衣藻、变形虫装片标本，用放大镜初步观察其形态，形成直观认知。 学生结合前几课时知识，在笔记本上列举细菌、酵母菌、衣藻的细胞结构，同桌之间相互检查补充 学生结合生活实例，思考 “单细胞生物调整繁殖方式的意义是什么？” 学生结合课件图片，俩节草履虫的结构与生命活动。 学生分组完成利用显微镜观察草履虫的外形和运动，记录实验现象，在生物绘图本上绘制草履虫的形态结构简图，标注主要结构名称。 学生了解草履虫的应激性。 学生根据不同生物细胞结构的对比，完成表格填写。 学生独立思考后回答：单细胞生物既具有细胞的共同结构特点，也具有生物的共同特征，请以草履虫为例说明。 课 堂 小 结 ①单细胞生物既是一个细胞，也是一个完整的生物个体。单细胞生物个体微小，所有生命活动在一个细胞内完成。 · 常见的单细胞植物有衣藻、小球藻等， · 常见的单细胞动物有变形虫、草履虫等。 ②草履虫的形态特点： · 体外有纤毛，帮助运动；口沟用于摄取食物，食物进入口沟后形成食物泡，进行食物的消化和吸收； · 用胞肛排出废物；有两个细胞核，大核与营养代谢有关，小核与生殖、遗传有关。 ③草履虫能通过细胞分裂的方式进行无性生殖，在环境恶劣的情况下，也能进行有性生殖。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过显微镜观察、动画演示、表格对比等多种方式开展教学，将抽象的单细胞生物生命活动转化为直观的实验现象和动画画面，充分调动了学生的积极性和主动性，学生的显微镜操作能力、生物绘图能力和对比分析能力得到了有效提升，较好地落实了教学目标。草履虫的观察实验让学生直观感受了单细胞生物的特点，加深了对 “一个细胞完成所有生命活动” 的理解。 部分学生对草履虫各结构的功能记忆不牢固，容易混淆口沟、食物泡、胞肛的作用，对伸缩泡的排泄功能理解不够透彻，后续需要通过针对性的识图练习题进行巩固，结合结构模型让学生反复识记。 草履虫的应激性实验因课堂时间限制，仅进行了模拟分析，未让学生实际操作，一定程度上影响了学生的探究体验，后续可布置学生课后在家利用简易材料完成该实验，记录实验现象，下节课进行分享交流。 部分学生在生物绘图时，存在结构标注不规范、比例失调等问题，后续教学中需要加强生物绘图的指导，强调绘图的科学性和规范性。 课堂上对单细胞生物与人类的关系讲解较为简略，学生对单细胞生物的实际应用了解较少，后续可补充相关实例（如草履虫净化污水、衣藻作为鱼类饵料），丰富学生的认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $