第二单元 心愿（讲义）语文新教材统编版五四学制六年级下册

六年级语文下册第二单元

《心愿》作文导写

“心愿”是一个宽泛的习作范围，可以选择的材料很多。

对自己的：努力学习，长大以后让爸爸妈妈过上更好的生...有机会去看看高山、草原、大海……

对别人的：奶奶的病赶快好起来……爸爸能有更多的时间陪她……好朋友永不分离……希望每个人都能健健康康……

对社会的：科学家发明新药，治愈癌症……残疾人能得到更多的关爱……人们之间充满友爱……空气和水不再被污染……

要知道，我们习作的篇幅是有限的，不可能把这些材料全部装进去。写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。那就是选择自己最熟悉的，最有话可讲的材料来写，这样才能有真情实感來。比如，有位同学有感于老家的河流污染严重，最终选择了希望人们保护河流，保护环境这一心愿来写。

 

（24-25六年级下·黑龙江哈尔滨·期末）生活中，总有让你心心念念想实现的事，这就是心愿。你的心愿是什么？你在实现心愿的过程中经历了什么？当心愿实现的那一刻真的到来，你的心情如何？如愿以偿的经历带给你怎样的启示呢？

请以“这一次，我如愿以偿了”为题目，写一篇文章。

写作要求：

①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格）。

②文体自选（诗歌、戏剧除外）。

③不少于500字，本题同时考查卷面书写，要求卷面整洁，字迹清楚。

④文中不得出现真实的校名、班级、人名。

 

1.审题立意指导。

题目“这一次，我如愿以偿了”明确了事件的结果是达成心愿，“这一次”强调了特定的一次经历，需详细描述此次实现心愿的过程。要围绕“心愿”展开，突出实现心愿前后的变化和感受。立意上，可以从个人成长角度立意，如通过努力实现学习上的心愿，展现坚持和奋斗的意义；也能从情感体验方面立意，比如实现与家人朋友相关的心愿，体现亲情、友情的珍贵；还能从兴趣爱好角度立意，实现与特长相关的心愿，表达对追求梦想的执着。立意要积极向上，传递正能量，展现实现心愿带来的积极影响和深刻启示。

2.思路点拨指导。

开头通过回忆引出心愿，如“在我的心中，一直藏着一个炽热的心愿，如同夜空中最亮的星，指引着我前行”，设置悬念，吸引读者。中间详细叙述实现心愿的过程，按事情发展顺序，描述遇到的困难、如何克服，如学习新技能时遇到瓶颈，通过请教他人、反复练习解决。结尾总结这次如愿以偿的经历带来的启示，如“这一次，我如愿以偿，明白了只要心怀梦想，勇往直前，就能跨越重重障碍，收获成功的喜悦”，升华主题。选材上，若写学习心愿，可选参加学科竞赛并获奖，描述备考时的艰辛，如每天早起晚睡做题，遇到难题时的苦恼，最终在赛场上取得好成绩。若写情感心愿，如为父母准备生日惊喜，描述策划过程，挑选礼物、布置场地，看到父母感动时的开心。若写兴趣心愿，如学会弹一首高难度曲子，写练习时的枯燥，手指酸痛仍坚持，最终完美演奏的满足。

 

文章的结构较为简单，主要是按照时间顺序叙述了一个事件的发生、发展和结局，结构清晰。

写作思路

1.明确主题与核心

确定“如愿以偿”的具体内容，如考试成功、学会技能、实现梦想、与亲友和解等，确保主题明确且个人化。

突出“如愿以偿”不仅是结果，更是过程中的坚持与成长，体现“不是偶然，而是无数次跌倒后依然选择站起的坚持”。

2.结构设计（三幕剧）

第一幕：愿望萌芽

描述愿望产生的背景，如看到他人成功、内心渴望等，可通过对话、物品细节（如旧跑鞋、奖杯）埋下伏笔，营造期待感。

第二幕：成长波折

设置2-3个阻碍或挑战，如训练受伤、对手强大、自我怀疑等，用环境描写（如暴雨、烈日）烘托心情，展现努力与挣扎。

第三幕：高光时刻

聚焦“如愿以偿”的瞬间，通过五感描写（如风声、心跳、观众欢呼）增强情感爆发，体现成功后的喜悦与释然。

3.情感表达

贯穿全文的情感变化，从期待、焦虑、挣扎到最终的喜悦，让读者能感同身受。

结尾可升华主题，如“如愿不是终点，而是新起点”，表达对未来的展望或对坚持的感悟。

模板总结

开头（铺垫愿望）

描述一个具体的场景或情境，引出你内心长久以来的愿望或目标。

例如：“从小，我就有一个梦想——[具体梦想，如‘在绘画比赛中获奖’‘在体育比赛中取得好成绩’等]。这个梦想像一颗种子，在我心里生根发芽，从未被遗忘。”

中间（叙述努力与波折）

努力过程：详细描写你为实现愿望所付出的努力，包括时间、精力、克服困难的具体行动。

例如：“为了这个梦想，我每天[具体行动，如‘放学后去绘画班练习’‘清晨早起跑步训练’等]，即使遇到困难，也从未放弃。记得有一次[具体困难，如‘脚扭伤’‘比赛失利’等]，我几乎想要放弃，但想到自己的梦想，还是咬着牙坚持了下来。”

波折与坚持：描述在实现愿望过程中遇到的挫折或挑战，以及你如何克服它们。

例如：“在[具体事件，如‘比赛前’‘考试前’等]，我遇到了[具体挑战，如‘对手实力强大’‘题目难度高’等]，这让我感到压力巨大。但我没有退缩，而是[具体应对方式，如‘更加努力练习’‘调整心态’等]，最终克服了困难。”

结尾（如愿以偿与感悟）

如愿以偿的时刻：生动描写你实现愿望的那一刻，包括你的感受、周围人的反应等。

例如：“终于，[具体时刻，如‘比赛结束’‘成绩公布’等]，我听到了[具体结果，如‘我获奖了’‘我通过了考试’等]。那一刻，我激动得[具体动作，如‘跳了起来’‘流下了眼泪’等]，所有的努力都得到了回报。”

感悟与展望：表达你从这次经历中得到的感悟，以及对未来的展望。

例如：“这次如愿以偿的经历让我明白，[具体感悟，如‘坚持就是胜利’‘努力总会有回报’等]。虽然这次我实现了梦想，但我知道，这只是新的起点，我还有更多的梦想等待我去追求，我会继续努力，不忘初心，砥砺前行。”

中间（叙述事件，刻画“光”的出现）

困境或挑战：详细描述自己面临的困难、挫折或内心的挣扎，如学习压力、人际关系问题、梦想受挫等，让读者感受到“黑暗”的沉重。

例如：“那段时间，我陷入了学习的困境。数学题像一座座大山，压得我喘不过气。无论我怎么努力，成绩总是不理想。我开始怀疑自己的能力，甚至想要放弃。”

“光”的出现：通过具体事件或人物的出现，引出“光”的象征意义。可以是陌生人的善意、朋友的鼓励、家人的支持、自己的坚持或某个瞬间的顿悟等。

例如：“就在我几乎要放弃的时候，我的同桌小明注意到了我的变化。他主动帮我辅导数学，耐心地