第11课《山地回忆》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

导入新课 ——孙犁 山地回忆 1.梳理故事情节，概括“我”与女孩子一家相识相处的过程。 2.分析文中人物形象，体会通过对话展现人物性格的写作手法。 3.感受作者对在阜平战斗岁月的怀念以及对山区人民真挚情谊的赞美。 学习目标 预习检测—作者介绍 孙犁（1913-2002），河北安平人，原名孙树勋、孙振海，“孙犁”是其笔名之一。作家，“荷花淀派”创始人。长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。另有中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》、诗集《白洋淀之曲》等。 预习检测—文学常识 “荷花淀派”：也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。该流派作品多描写冀中平原和白洋淀地区的抗战生活，风格清新自然、含蓄隽永，注重挖掘普通百姓身上的美好品质。 预习检测—文学常识 1.概念：散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。 2.特点： (1)强化抒情性：散文化小说通过散文化的语言增强抒情性，通过自然环境的渲染，氛围的营造增强小说的诗意氛围，注重对民风民俗进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。 (2)弱化故事情节：散文化小说采用一种随意的、散化的小说叙事笔法，小说中只有自然环境、生活片段的描写。人物被虚化，作为一种意象放入片段式的叙述中，融入小说的抒情氛围之中，表现了特有的情感、意境，渲染一种人情美。 预习检测—背景介绍 1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。在抗日战争中，中国共产党领导的武装军队与人民结下了深厚的情谊，这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。 预习检测—读准字音 瘪 （ ） 玉黍（ ） 袄襟（ ） 剪裁（ ） 包袱（ ） 盈余（ ） 破绽（ ） 激荡（ ） 爬山越岭（ ） 土靛（ ） 阜平（ ） 水沤 ( ) 碛口（ ） 刨抓（ ） 炕台（ ） 被摞 ( ) 裤褂（ ） 冀中（ ） 浸湿（ ） 单薄（ ） biě shǔ jīn cái fu yínɡ zhàn jī yuè diàn òu fù qì páo kànɡ luò guà jì jìn bó 预习检测—读准字音 恶 ( è ) 穷山恶水 ( ě ) 恶心 ( wù ) 深恶痛绝 ( sè ) 堵塞 ( sāi ) 塞车（ sài ） 塞北 塞 ( bó ) 单薄 ( bò ) 薄荷 ( báo ) 薄饼 薄 沤 呕 讴 预习检测—读准字音 (òu)沤肥 (ǒu)呕吐 (ōu)讴歌 裁 栽 载 （cái） 剪裁 （zāi） 栽树 （ zài） 装载、下载 ( zǎi ) 三年五载、记载 预习检测—词语释义 挂火：生气、发怒（方言词，体现乡土气息）。 沤：长时间浸泡（文中指杨树叶被水浸泡，暗示战时生活的艰辛）。 下剩：剩下（方言词，增强文本的生活真实感）。 被摞：叠好的被子（北方农村常用说法，展现生活细节）。 预习检测—朗读课文 2.标清自然段序号； 1.自由朗读，声音洪亮，读准字音； 初读课文，要求： 3.概括文章写了哪两件事？ 预习检测—朗读课文 概括文章写了哪两件事？ 一是我为进城来的农民代表卖布。 二是当年一个小姑娘给我做袜子。 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 时间 地点 事件 结构 序幕 “我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 主体 妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机 交代袜子的的下落：被冲走 尾声 1949年 天津 陪大伯参观工业展览会，“我”想买布 1941年 阜平河边 妞儿家 1945年 黄河边 1949年 百货公司 “我”买布送故人，妞儿学做国旗 重点突破—梳理结构 重点突破—梳理结构 ①以布为线索，串起整个故事。 由开头买布相送，引出回忆中的用白粗布做袜子和买织布机的故事，到最后买布做国旗，可以说所有的故事情节都与布相关。 ②在讲述故事时，则运用了倒叙与顺叙相结合的手法。 故事先从重逢开始写起，再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过，用的是倒叙;中间讲述故事用的是顺叙;结尾又回到现在，首尾呼应，结构完整又精巧，别具一格。 ③叙事中倒叙与顺叙的综合运用，避免了平铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏，对表现主题也起到了很好的作用。 情节构思上的特点: 重点突破—研读文本 文中主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。 “我”和妞儿一家的交往 “我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲起贩枣，买织布机 交代袜子的 的下落：被冲走 （详） （详） （略） （略） 军民鱼水情 女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”，为什么？ “妞儿”是极为普通的称呼，几乎可以用在所有女孩子身上。这是孙犁小说中常用的手法，说明这个或这些美丽动人的人物只是冀中地区千百万美丽动人的人民代表的缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个或一些有着丰满形象的人物，是敌后抗战抗日军民中女性群像的真实写照。 重点突破—研读文本 重点突破—人物形象 外貌描写，重点突出女孩贫寒的身份和吃苦耐劳的特征。 我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 重点突破—人物形象 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。 登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 动作描写，生动形象地写出女孩的俏皮活泼、率真可爱。 女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。 一天，大伯说： “同志，你知道我是沾你的光吗？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 侧面描写，大伯口中的“沾光”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱之情。 重点突破—人物形象 重点突破—人物形象 “我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净!” 语言描写， 生动形象地写出女孩对战士生活习惯的不解、调侃，也显示了女孩子的顽皮可爱。 “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上,”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 重点突破—人物形象 语言描写，生动形象地写出女孩虽然说话不好听，但实际上是个热心肠、爱帮助别人的姑娘。 重点突破—品味语言 “阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。” 介绍阜平的地貌，用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小富有农村生活气息，生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也泡尿，那是讲卫生吗？” 这里用的全是生活化的口语写出了女孩对战士生活的调侃，用词鲜活，生动有趣。 重点突破—品味语言 合作探究—体悟情感 从哪些情节能看出抗战时期，人民和军队之间的鱼水深情？ 妞儿把给父亲做袜子的粗布省下来，先给“我”做袜子。 八路军在完成作战任务后还竭力改善当地百姓的生产生活。 “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，“她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。 文中与“一双袜子”相关的片段有很多，思考“袜子”在小说中的作用。 合作探究—体悟情感 1.袜子是贯穿小说的一条线索，并且推动情节向前发展。开头由阜平麻纳袜底引出回忆，然后写妞儿做袜子，我穿上袜子打日本，最后在黄河边丢失袜子。 2.象征着军民之间的深厚情谊和亲密无间的关系。妞儿怜惜“我”冬天光脚打仗，给“我”做一双袜子，表现了对子弟兵的无私关爱之情。袜子的坚实牢固象征着军民之间的深厚情谊。偶然的疏忽虽冲走袜子，却永远冲不掉“我”对山地生活的回忆和对姑娘的怀念。 3.以小见大，深化主题。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。 主旨归纳 课堂总结 《山地回忆》以回忆为线索，通过“我”与妞儿一家的交往，展现了抗战时期军民鱼水深情。作者用质朴的语言描绘了妞儿的热情泼辣、善良勤劳，山地人民的艰苦生活以及他们对八路军战士的无私关怀与支持，使读者深刻感受到军民之间真挚的情谊，也让我们铭记那段艰难岁月中人性的光辉与温暖，体会到平凡人物身上蕴含的伟大精神。 板书设计 山地回忆 现在 “我”送他们布 大伯想要黄布做张国旗 回忆 女孩子给“我”做布袜子 “我”帮忙卖枣 女孩子买了织布机 袜子被水冲走 浓浓军民 鱼水情 随堂检测 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( ）。 A.竹杆(gān）  干瘪（biē）  疮疤（chuāng） 破绽（zhàn） B.玉黍(shǔ)  盈余(yíng) 剪裁(cái)  激荡（dàng） C.劈雳（pī） 守寡（guǎ） 袄襟（jìn） 爬山越岭（lǐng） D.粗拙(zhuó） 包伏（fu）  土匪(fěi)  憎恶(wù)  B 随堂检测 2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ）。 “夜晚的灯塔一直都在，只是灯亮的时候，你才看见它。”这个比喻诠释了人生中潜在的美好。有时，我们并不能一开始就看清生活的_____，因为夜晚的灯塔并非时刻都亮着;或许，你也会发现生命中的美好并非总是_____，需要我们在平凡的日子里仔细观察。生活中，我们会遇到黑暗和困境，但只要我们_____美好的存在，_____能找到前行的动力。 A.方向 显而易见 坚信 就 B.真相 显而易见 坚持 才 C.真相 唾手可得 坚信 就 D.方向 唾手可得 坚持 才 A 随堂检测 3.下列各项中分析正确的一项是（ ）。 我在街上走着，一个衰弱的老乞丐挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，褴褛的衣服，脏污的伤口.....呵，贫困把这个不幸的人折磨成什么样子了啊！他向我伸出一只红肿的脏手。他呻吟着，哀求施舍。我摸遍了每个口袋——没有钱包，没有怀表，甚至连块手帕都没有......但乞丐在等待着。他伸出来的手，无力地哆嗦着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握住了他:“请原谅，兄弟!”  A.“呻吟”“施舍”都是名词,“把”“向”都是介词。 B.“我”“他”都是人称代词,“什么”是疑问代词,“每”是指示代词。 C.画线句中没有相同的句式，分句的字数也不完全相等，所以不是排比句。 D.最后一句中有一处标点符号使用错误，应将冒号改为逗号。 D 路虽远，行则将至； 事虽难，做则必成。 $