2.4夏商西周王朝的更替教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第4课 《夏商西周王朝的更替》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 知道具有奴隶制特点夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 教材内容 本课包含了三个子目：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治、西周的兴衰。夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，禹的儿子启继承了王位，表明世袭制取代了禅让制；在夏朝统治后期由于桀的残暴无道，导致夏朝灭亡。公元前1600年，商汤建立起了商朝，盘庚时把都城迁到殷，此后政局保持了相对的稳定，在商纣王时，由于其残暴统治，公元前1046年，武王伐纣，商朝灭亡，西周历史开启。为了稳定西周初年的政治形势，将宗亲和功臣分封到各地去当诸侯王以拱卫周朝。分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于夏商西周建立及发展等史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 夏商周时期的时代特征是？奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡。奴隶制是一种基于人身依附关系的社会制度，在这种制度下，奴隶主拥有对奴隶的完全支配权，包括生命和财产等方面。 讲授新课 一、夏朝的建立与“家天下” 【教师】阅读教材，结合夏朝统治区域图，填写夏朝信息卡。 【学生】建立时间：约公元前2070年，建立者：禹，都城：阳城，遗址：二里头遗址，地位：中国历史上第一个奴隶制王朝。 【教师】夏朝中心区域主要在今河南中西部、山西南部一带。夏朝为什么是一个国家，而不是一个部落联盟？结合材料进行分析。 材料一：国家形成的标志，一是社会成员分化成不同的阶层等级，二是强制性的权力系统的设立或王权的出现。 ——王家范《大学中国史》 材料二：夏王朝二里头遗址从第二期开始发现有宫殿建筑群和宫城。 ……墓葬等级分化严重，高等级墓葬随葬品丰富……出现如国君、官吏、部门、赋税、刑法、军队的一套国家机器。 ——《中外历史纲要（上）教师教学用书》 【学生】夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，说明夏朝已有比较成熟的国家形态。 【教师】所以说夏朝是中国历史上的第一个王朝（奴隶制国家）。结合材料，回答以下问题：禹是如何获得部落联盟首领位置的？禹死后谁继承了王位？通过什么继承？ “天下为公”和“天下为家”分别是指什么制度？“天下为公”和“天下为家”哪个更能体现社会进步？ 材料一：及禹崩，虽授益，益佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也。于是启遂即天子位。 ——《史记·夏本纪》 材料二：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ——《礼记·礼运》 【学生】禹是以贤德的禅让制获得部落联盟首领位置的，禹死后他的儿子启继承了王位，通过血缘的世袭制继承。“天下为公”和“天下为家”分别是指禅让制和世袭制。“天下为家”更能体现社会进步。 【教师】世袭制是生产力发展的必然结果，它的出现是历史的进步！偃师二里头遗址证明夏朝是一个社会生产力有了显著提高的国家。出示材料，说说夏桀统治如何？ 材料一：（夏桀）作倾宫，饰瑶台，作琼室，立玉门。 ——《竹书纪年》 材料二：（夏桀）残贼海内，赋敛无度，万民甚苦。 ——《韩诗外传》 【学生】统治残暴。 【教师】“多行不义必自毙”，夏桀的残暴统治终于引发了平民和奴隶的反抗，自取灭亡，最后为商汤所灭。 二、商朝的统治 【教师】阅读教材，找找商朝建立与发展的基本情况。 【学生】建立：约公元前1600年，商汤灭夏。壮大：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，商朝很快强大起来。迁都：因战乱、环境因素商朝多次迁都，盘庚迁殷后，保持相对稳定。商王纣时灭亡。 【教师】所以商朝的建立者和最初的都城是？ 【学生】建立者：商汤，都城：亳。 【教师】受战乱、环境变化等因素的影响，盘庚时把都城迁到了殷，从此商朝才稳定下来。出示材料，分析商纣王的统治情况？ 材料：商纣荒淫无度，聚众作乐“以酒为池，悬肉为林。”且刑罚严酷，设置了炮烙等酷刑。 ——《史记·殷本纪》 【学生】奢靡腐败、暴虐嗜杀。 【教师】商纣的残暴统治激起了全国各地的不满，武王联合各地势力，与商军决战，商军倒戈，最终商朝灭亡。公元前1046年，周武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡，武王建立周朝，定都镐京，史称西周。 三、西周的兴衰 【教师】结合教材，完成西周信息卡的填写。 【学生】建立时间：公元前1046年，建立者：周武王，都城：镐京，发展：周武王的弟弟周公旦营建洛邑，加强对东部地区的控制。 【教师】出示夏商西周地图，假如你是周天子，面对这么广袤的疆土，你该怎样进行有效的管理呢？ 【学生】分封制。 【教师】结合教材，找找分封制的基本情况。 【学生】目的：稳定周初的政治形势，加强对地方的控制，扩大统治范围。依据：按照血缘关系远近和功劳大小。对象：宗亲、功臣等，诸侯权利：管理土地和民众，建立诸侯国；可在封地内再分封。诸侯义务：进献贡赋、军队要服从周王调遣。影响：确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 【教师】普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。出示反映西周分封制的图示，说说分封制的特点。 【学生】层层分封，等级森严。 【教师】结合材料分析，分封制有何利弊？ 材料一：周有天下，裂土田而瓜分之……布履星罗，四周于天下，轮运而辐集……合为朝觐会同，离为守臣捍城。 —— 柳宗元《封建论》 材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……齐、楚、秦、晋始大政由方伯。 —— 司马迁《史记·周本纪》 【学生】保证周王朝对地方的控制，稳定政局。但诸侯有较大独立性，为后来诸侯争霸埋下了隐患。 【教师】公元前841年，周厉王与民争利，引发了“国人暴动”，周幽王时内部矛盾激化，公元前771年，西周被犬戎所灭。结合本课所学，我们讲到了夏商西周王朝的更替，可以得到什么启示？ 【学生】得民心者得天下，失民心者失天下！ 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，知道夏商西周王朝更替的史实，认识得民心者得天下，失民心者失天下的道理。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $