第二单元 综合与实践 第三课时 《经过了多长时间》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

综合与实践 第三课时 《经过了多长时间》 一、教材分析 《经过了多长时间》是苏教版二年级下册第二单元综合实践课的第三课时，属于“综合与实践”学习领域。本课是在学生已经认识了钟面结构、掌握了时、分、秒之间的关系（1时=60分，1分=60秒）的基础上，进一步学习计算经过时间。教材延续“亮亮一家去爬山”的连环画情境，引导学生计算从家出发到山下停车场、上山、下山等活动所用的时间，在解决实际问题的过程中掌握计算经过时间的基本方法。 本课时的核心任务是“计算简单的经过时间”，主要包括三个层面：一是理解“经过时间”的含义（从开始到结束的间隔）；二是掌握计算经过时间的基本方法（数钟面、分段计算、用整时推算）；三是将所学知识应用于生活实际，解决简单的经过时间问题。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段要求，本节课注重培养学生的“量感”和“应用意识”，让学生在真实情境中感悟时间与过程的关系，发展推理能力和解决问题的能力。 二、教学目标 量感培养：结合具体生活情境，理解“经过时间”的含义，能根据钟面得出简单的经过时间，初步建立时间长短的量感。 推理意识：经历探究计算经过时间的过程，掌握数钟面、分段计算等方法，并能灵活运用，发展初步的推理能力。 应用意识：能运用所学知识解决生活中的简单经过时间问题，感受时间与生活的密切联系，逐步养成遵守作息时间的好习惯。 情感态度：在小组合作和交流中，体会时间的价值，懂得珍惜时间、合理规划时间。 三、教学重难点 教学重点：掌握计算经过时间的基本方法（数钟面、分段计算）。 教学难点：体会时刻与经过时间的区别与联系，准确计算跨整时的经过时间。 四、教学准备 多媒体课件、钟面模型（每组一个）、学习记录单、情境图卡片 五、教学过程 （一）情境回顾，导入—— “时间侦探出发” 1.回顾情境：课件出示亮亮一家爬山的连环画情境图，引导学生回顾前两课时的学习内容。 2.提出问题：“星期六上午，亮亮和爸爸、妈妈去爬山。从家出发到山下停车场，他们用了多长时间？上山用了多长时间？下山呢？今天我们就来当一回‘时间侦探’，一起计算‘经过了多长时间’。”（板书课题） 3.明确概念：引导学生理解“经过时间”就是从开始到结束的间隔，和“时刻”不同。 设计意图：从学生熟悉的情境图切入，自然引出问题，激发探究兴趣。明确时刻与经过时间的区别，为后续学习做好铺垫。 （二）探究方法，建模—— “上山计时器” 1.出示例题：亮亮一家从家出发的时间是7时30分，到达山下停车场的时间是8时15分。从家到停车场用了多长时间？ 2.小组探究：学生分组讨论，尝试用自己的方法计算经过时间，教师巡视指导。 3.方法分享： 方法一（数小格）：分针从6走到3，走了9个大格，每个大格5分钟，9×5＝45（分） 方法二（分段计算）：从7时30分到8时，经过了30分钟；从8时到8时15分，经过了15分钟；30＋15＝45（分） 方法三（整时推算）：从7时30分到8时30分是1小时，8时15分比8时30分少15分钟，60－15＝45（分） 4.对比优化：引导学生比较三种方法，发现分段计算最常用，整时推算适合跨整时的情况。 5.小结：“计算经过时间，可以数钟面，也可以分段算。先看从开始到下一个整时用了多少分，再看从整时到结束用了多少分，最后加起来。” 设计意图：通过小组探究和分享，让学生经历多种方法的发现过程，培养发散思维和推理意识。对比优化帮助学生找到适合自己的方法。 （三）分层练习，深化—— “时间闯三关” 1.第一关：上山时间（独立完成） 出示钟面：上山开始8时15分，到达山顶9时45分 学生独立计算，指名汇报方法 预设方法：①从8时15分到9时是45分，从9时到9时45分是45分，45＋45＝90分；②从8时15分到9时15分是1小时，从9时15分到9时45分是30分，60＋30＝90分 2.第二关：下山时间（同桌合作） 出示钟面：下山开始10时05分，到山下11时10分 同桌合作计算，说说各自的方法 交流汇报：10时05分到11时是55分，11时到11时10分是10分，55＋10＝65分 3.第三关：一共用了多长时间（小组合作） 问题：上山和下山一共用了多长时间？ 学生尝试计算，发现90＋65＝155分，可以换算成2时35分 引导学生体会时间累加的方法 4.联系生活：出示课程表，计算一节课（40分钟）加上课间休息（10分钟）是否有1小时。 设计意图：通过层层递进的闯关练习，巩固计算经过时间的方法。小组合作培养协作意识，联系生活增强应用能力。 （四）实践应用，拓展—— “作息时间表” 1.任务驱动：课件出示一张空白的作息时间表，“我们每天在学校有很多活动，你能根据时间计算每项活动用了多长时间吗？” 活动 开始时间 结束时间 经过时间 早读 8:00 8:20 第一节课 8:30 9:10 课间活动 9:10 9:20 独立填写：学生独立计算，完成表格。 2.交流反馈：指名汇报，说说是怎样算的。 3.拓展讨论： 从家到学校需要多长时间？你是怎么知道的？ 如果8:00到校，路上需要20分钟，应该几点从家出发？ 设计意图：将课堂学习延伸到真实生活情境，让学生在解决实际问题的过程中巩固新知，培养应用意识和规划能力。 （五）课堂总结—— “收获分享会” 1.畅谈收获：这节课你有什么收获？学会了哪些计算经过时间的方法？ 2.师：“时间就像小马车，滴答滴答向前跑。今天我们学会了计算经过时间，就能更好地规划自己的生活。希望同学们珍惜每一分每一秒，做时间的小主人！” 3.布置作业：回家后，记录自己“写作业”的开始时间和结束时间，计算写作业用了多长时间。 六、教学反思 （一）成功之处：方法多元，思维开放 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“亮亮一家爬山”的生活情境为载体，引导学生在解决实际问题中探究计算经过时间的方法。最精彩的是“上山计时器”环节，学生自主发现了数小格、分段计算、整时推算等多种方法，思维活跃、参与度高。当学生说出“从7时30分到8时30分是1小时，再减去15分钟”时，那种灵活运用知识的智慧令人欣喜。通过方法对比和优化，学生不仅学会了计算，更理解了不同方法的适用场景，推理意识得到有效培养。 （二）亮点实践：分层练习，步步为营 本课设计了“时间闯三关”的分层练习：第一关独立完成，第二关同桌合作，第三关小组合作，难度逐步提升。学生在闯关过程中，从模仿到迁移，再到综合运用，思维水平不断提升。联系课程表的实践应用环节，让学生真切感受到“数学就在身边”，学习兴趣浓厚。课后有学生兴奋地说：“老师，我回家要算算我写作业用了多长时间！”这种将课堂学习延伸到生活的兴趣，正是数学教育追求的目标。 （三）不足与改进：计算准确，尚需强化 反思整个课堂，在计算下山时间（10:05到11:10）时，部分学生出现了55+10=65的进位困难，还有学生在时间累加（90+65=155）后换算成几时几分时存在困难。这与集体研讨记录中提到的“时间单位进率复杂”是一致的。另外，个别学生对“时刻”和“经过时间”的区分仍不够清晰。 改进设想：在今后的教学中，应加强时间换算的专项练习，设计更多“几分+几分=多少分”再换算成“几时几分”的练习。对于时刻与经过时间的区别，可设计对比判断题强化辨析。评价机制上，不仅要关注计算结果的准确性，更要关注计算过程的清晰度和方法的合理性。 七、教学总结 这堂《经过了多长时间》，我和孩子们一起在爬山的路上计算时间，在作息表中规划生活。当孩子们用稚嫩的声音说出“30＋15＝45分钟”，当他们在小组合作中兴奋地发现新方法时，我看到了数学教育最美的样子——它在孩子们专注的计算里，在恍然大悟的惊叹中。愿每个孩子都珍惜时间，做时间的小主人。 学科网（北京）股份有限公司 $