汉字真有趣 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

小学第一集团教案（新授课） 学段：小学 学科：语文 年级：五年级 班级： 单元名称 第三单元 遨游汉字王国 课题 名称 汉字真有趣 教学内容 汉字真有趣 第1课时 课时数 第 1 课时/ 5课时 一、课时目标 · 文化自信：感受汉字音形义的独特趣味，体会汉字文化的深厚底蕴，激发对国家通用语言文字的热爱。 · 语言运用：能清晰梳理本次综合性学习的活动步骤和核心内容，准确表达对汉字趣味的发现与理解。 · 思维能力：能根据兴趣自主组建小组，合作制订要素完整、可操作的活动计划，提升逻辑规划与分工协作能力。 · 审美创造：从字谜、谐音故事、形声字演变中感受汉字的形式美与内涵美，初步培养对汉字文化的审美感知。 二、重点、难点 重点：梳理活动步骤（组建小组→讨论内容→制订计划→开展活动），明确两项核心活动（搜集字谜猜谜、举办趣味汉字交流会）。 难点：指导小组合理分工，撰写贴合实际、分工明确的活动计划。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 出示生活中汉字应用场景图片（课本、招牌、对联、书法作品），提问：“日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？对世界其他国家有什么影响？”2. 引导学生自由交流，小结并揭示课题：汉字真有趣3. 出示单元目录，提问：“本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容感兴趣？” 1. 结合生活经验，分享汉字应用场景，交流对汉字历史和影响的初步认知2. 齐读课题，激发探究欲望3. 浏览单元目录，汇报单元组成，分享个人兴趣点 从生活实际切入，拉近汉字与学生的距离，明确单元主题和整体结构 合作探究 探索新知 1. 发放 “活动建议” 学习单，引导学生自主阅读，圈画关键信息，梳理活动大致步骤2. 组织全班交流，师生共同明确活动步骤：组成活动小组→讨论活动内容→制订活动计划→具体开展活动3. 提问：“课本提供了哪两项活动内容？” 引导学生汇报，明确： （1）搜集字谜（文字谜、画谜、故事谜），开展猜字谜活动 （2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，办趣味汉字交流会4. 指导阅读 “阅读材料”，明确不同材料的阅读方法： （1）《字谜七则》：边读边猜，关注谜面与字形、字义的关联 （2）《门内添 “活” 字》《枇杷与琵琶》：读故事，感受汉字字形、谐音趣味 （3）《有趣的形声字》：圈画关键信息，了解形声字造字方法5. 组织学生分组阅读材料，核对《字谜七则》谜底，交流 “阔” 字、谐音故事、形声字演变的发现 1. 自主阅读学习单，用序号标注活动步骤，圈画核心信息2. 小组讨论后汇报活动步骤和两项核心内容，明确活动要求3. 按阅读方法分组研读材料，尝试猜字谜、析故事、探造字4. 全班交流阅读收获，总结汉字的趣味点 自主梳理任务 + 针对性阅读指导，让学生明确活动方向，从阅读材料中直观感受汉字趣味 解决问题 巩固课堂 1. 引导学生按兴趣组建小组（猜字谜组 / 趣味汉字交流会组），要求：推选组长，明确分工协作原则2. 出示两份活动计划范文，讲解计划要素：时间、地点、活动内容、活动过程、人员分工3. 提出具体分工建议： - 猜字谜组：每人负责一类字谜的搜集与整理 - 交流会组：每人负责一类资料的搜集4. 巡视各小组，针对性指导分工争议、时间安排、流程细节等问题5. 组织 3 - 4 个小组代表展示初步计划，全班点评完善 1. 自由组队，确定小组主题，推选责任心强的组长2. 对照范文，小组讨论填写活动计划表，明确个人分工3. 记录计划中的疑问，向老师或其他小组请教4. 小组代表展示计划，倾听点评并记录修改方向 落实小组合作，通过范文参考 + 针对性指导，让学生掌握活动计划的撰写方法，提升规划能力 课后延伸 1.基础层：和组员共同完善小组活动计划，明确每人的任务节点，将最终版计划誊写在作业本上。 2.提升层：通过书本、网络或请教他人，搜集 1 - 2 则字谜或 1 条谐音歇后语，记录在积累本上，并简单分析其趣味点。 3. 拓展层：查阅资料，了解 1 个汉字的起源，整理成 3 - 5 句简短分享稿，准备下节课交流。 1. 基础层：与组员沟通确认分工和时间，完善并誊写计划2. 提升层：按要求搜集字谜或歇后语，标注趣味点3. 拓展层：查找汉字起源资料，整理分享稿 分层作业满足不同学生需求，既巩固本课时核心任务，又为后续活动积累素材 板书设计 汉字真有趣 活动步骤：组建小组→讨论内容→制订计划→开展活动 核心活动： 猜字谜（文字谜/画谜/故事谜） 趣味汉字交流会（古诗/歇后语/对联/故事） 小学第一集团教案（新授课） 学段：小学 学科：语文 年级：五年级 班级： 单元名称 第三单元 遨游汉字王国 课题 名称 汉字真有趣 教学内容 汉字真有趣 第2课时 课时数 第 2 课时/ 5 课时 一、课时目标 · 文化自信：通过学习搜集汉字资料的方法，加深对汉字文化的了解，增强主动传承汉字文化的意识。 · 语言运用：能准确使用 “查找图书、网络搜索、请教别人” 三种方法搜集资料，清晰表达搜集思路与过程。 · 思维能力：能根据任务精准提炼关键词，筛选有效资料，提升信息筛选与处理能力。 · 审美创造：在搜集资料过程中，发现汉字资料的多样性与趣味性，培养对汉字相关素材的审美筛选能力。 二、重点、难点 重点：掌握三种搜集资料方法的操作要点（查找图书看目录、网络搜索抓关键词、请教别人明问题）。 难点：能根据资料类型（字谜、古诗、故事等）选择恰当的搜集渠道。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 复习回顾：“上节课我们确定了哪两项核心活动？要开展活动，第一步必须做什么？”2. 出示学生课前作业反馈（如 “找不到有趣的汉字故事”），提问：“搜集资料时，大家遇到了哪些困难？”3. 引出本节课主题：学习三种实用的资料搜集方法 1. 复习回顾：“上节课我们确定了哪两项核心活动？要开展活动，第一步必须做什么？”2. 出示学生课前作业反馈（如 “找不到有趣的汉字故事”），提问：“搜集资料时，大家遇到了哪些困难？”3. 引出本节课主题：学习三种实用的资料搜集方法 衔接上节课任务，从学生实际困难切入，激发学习搜集方法的需求 合作探究 探索新知 1. 引导学生回顾以往搜集资料的经历，提问：“以前搜集资料时，你用过哪些方法？效果怎么样？”2. 小结并明确三种核心搜集渠道，结合 “搜集体现汉字特点的故事” 任务，逐一讲解操作步骤： （1）查找图书：① 确定书目类别（语言类 / 文化类）；② 看书名、目录、内容简介筛选；③ 摘抄或复印资料 （2）网络搜索：① 提炼精准关键词；② 筛选搜索条目；③ 复制或截图保存资料 （3）请教别人：① 选定合适对象；② 明确要问的问题；③ 及时记录并追问细节3. 对比三种方法的特点：图书权威、网络快捷、请教个性化4. 分组讨论：“搜集字谜适合用什么方法？搜集古诗呢？” 1. 引导学生回顾以往搜集资料的经历，提问：“以前搜集资料时，你用过哪些方法？效果怎么样？”2. 小结并明确三种核心搜集渠道，结合 “搜集体现汉字特点的故事” 任务，逐一讲解操作步骤： （1）查找图书：① 确定书目类别（语言类 / 文化类）；② 看书名、目录、内容简介筛选；③ 摘抄或复印资料 （2）网络搜索：① 提炼精准关键词；② 筛选搜索条目；③ 复制或截图保存资料 （3）请教别人：① 选定合适对象；② 明确要问的问题；③ 及时记录并追问细节3. 对比三种方法的特点：图书权威、网络快捷、请教个性化4. 分组讨论：“搜集字谜适合用什么方法？搜集古诗呢？” 结合具体任务讲解方法，让学生知其然更知其所以然，学会按需选择搜集渠道 解决问题 巩固课堂 1. 开展 “资料搜集模拟演练”，分组完成任务： - 图书组：提供虚拟图书目录，找出适合搜集 “汉字故事” 的图书并说明理由 - 网络组：给定任务 “搜集谐音歇后语”，提炼 3 个关键词，模拟筛选 2 条有效结果 - 请教组：给定任务 “了解‘休’字起源”，设计 3 个具体问题2. 组织小组展示演练成果，点评优缺点，强调方法运用的关键 1. 开展 “资料搜集模拟演练”，分组完成任务： - 图书组：提供虚拟图书目录，找出适合搜集 “汉字故事” 的图书并说明理由 - 网络组：给定任务 “搜集谐音歇后语”，提炼 3 个关键词，模拟筛选 2 条有效结果 - 请教组：给定任务 “了解‘休’字起源”，设计 3 个具体问题2. 组织小组展示演练成果，点评优缺点，强调方法运用的关键 通过模拟练习，让学生掌握方法实操要点，提升运用能力 课后延伸 1. 基础层：用一种方法搜集 3 则字谜或 2 条谐音歇后语，记录搜集过程（如 “我在《汉字趣味大全》里找到 3 则字谜”）2. 提升层：用两种方法搜集同一类资料（如汉字故事），对比两种方法的效率与资料质量3. 拓展层：尝试用三种方法搜集不同类型的资料（字谜、古诗、对联各 1 份），撰写简短的搜集心得 1. 基础层：用一种方法搜集 3 则字谜或 2 条谐音歇后语，记录搜集过程（如 “我在《汉字趣味大全》里找到 3 则字谜”）2. 提升层：用两种方法搜集同一类资料（如汉字故事），对比两种方法的效率与资料质量3. 拓展层：尝试用三种方法搜集不同类型的资料（字谜、古诗、对联各 1 份），撰写简短的搜集心得 分层作业让学生巩固方法，提升资料搜集的实践能力 板书设计 汉字真有趣 搜集资料的方法 ： 1.查找图书：选类别→看目录→摘资料（权威） 2.网络搜索：准关键词→筛条目→存资料（快捷） 3. 请教别人：选对象→想好题→记资料（个性化） 小学第一集团教案（新授课） 学段：小学 学科：语文 年级：五年级 班级： 单元名称 第三单元 遨游汉字王国 课题 名称 汉字真有趣 第1课时 教学内容 汉字真有趣 第3课时 课时数 第 3 课时/ 5 课时 一、课时目标 · 文化自信：在整理资料的过程中，感受汉字资料的丰富性与趣味性，增强对汉字文化的热爱。 · 语言运用：能清晰表达资料筛选与整理的思路，分享自己对资料的取舍理由。 · 思维能力：能按类别、难易程度筛选整理资料，确定多样化的展示形式，提升分类归纳与创意设计能力。 · 审美创造：能设计手抄报、PPT 等展示形式，培养审美设计与创意表达能力。 二、重点、难点 · 重点：掌握资料筛选和整理的方法，去粗取精、分类归档。 · 难点：根据活动主题，设计有创意且贴合内容的展示形式。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 提问：“各小组都搜集到资料了吗？在搜集过程中遇到了什么困难？”2. 展示学生搜集的杂乱资料案例，提问：“这样的资料能直接用于活动吗？为什么？”3. 引出本节课主题：整理资料，为活动展示做准备 1. 小组汇报搜集成果和遇到的困难（资料杂乱、字谜难度不均等）2. 观察案例，思考并回答问题，明确整理资料的必要性 从学生实际问题入手，激发整理资料的需求 合作探究 探索新知 1. 引导学生交流解决困难的办法： - 资料杂乱：分类筛选，按类型、难易程度划分 - 资料不足：换渠道补充或请教他人 - 资料过长：提炼核心内容，缩写故事或歇后语2. 讲解不同小组的整理要求： （1）猜字谜小组：按类型、难易分组，控制数量（10 - 15 则） （2）交流会小组：筛选有趣、新颖的内容，为每份资料写简短介绍3. 指导确定展示形式：手抄报、PPT、展板、毛笔书写等，要求形式与内容匹配4. 提问：“你们小组的资料适合用什么形式展示？” 引导小组确定展示方案 1. 分享自己解决困难的办法，互相借鉴学习2. 记录整理资料的要点，标注本组适用的方法3. 小组讨论，确定本组资料的展示形式 针对性解决学生问题，让整理方法更实用、贴合活动需求 解决问题 巩固课堂 1. 发放 “资料整理表”，指导各小组按要求整理资料： - 猜字谜组：填写字谜内容、类型、难度，挑选 10 - 15 则用于活动 - 交流会组：填写资料类型、内容摘要、趣味点2. 组织小组互评：“这份资料是否有趣？分类是否清晰？”3. 发放 “搜集、整理资料自评表”，引导学生自我评价 1. 小组合作填写整理表，分类、筛选、缩写资料2. 小组间互相点评，提出修改建议3. 填写自评表，反思自己的工作成果，明确改进方向 通过实操和互评，提升学生资料整理能力和反思能力 课后延伸 1. 基础层：完善本组的资料整理表，确认最终用于活动的资料，誊写或打印出来2. 提升层：为自己负责的资料设计简单的展示草稿（如手抄报版面草图、PPT 页面布局）3. 拓展层：搜集 1 份补充资料（如汉字书法作品图片），丰富小组展示内容 1. 基础层：和组员一起核对资料，确保无遗漏、无错误2. 提升层：绘制展示草稿，标注内容摆放位置3. 拓展层：查找补充资料，为展示增加亮点 分层作业为活动展示做准备，培养学生的设计能力和拓展能力 板书设计 汉字真有趣 整理资料 1. 筛选：去重、去难、去长→留趣味、留精华 2.分类：按类型/按难易→清晰有序 3. 展示：手抄报/PPT/展板/毛笔书写→形式多样 小学第一集团教案（新授课） 学段：小学 学科： 语文 年级：五年级 班级： 单元名称 第三单元 遨游汉字王国 课题 名称 汉字真有趣 教学内容 汉字真有趣 第1课时 课时数 第 4 课时/ 5 课时 一、课时目标 · 文化自信：在活动展示中感受汉字的趣味与魅力，增强对汉字文化的自豪感。 · 语言运用：能清晰、自信地展示小组成果，积极参与互动问答，提升口头表达与沟通能力。 · 思维能力：能快速思考猜出字谜，准确理解汉字趣味资料，提升快速反应与逻辑思维能力。 · 审美创造：欣赏各小组的展示成果，感受不同展示形式的审美价值，提升审美鉴赏能力。 二、重点、难点 · 重点：顺利开展猜字谜活动和趣味汉字交流会，充分展示小组学习成果。 · 难点：积极参与互动，大胆表达自己的想法，客观评价他人的展示成果。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 播放欢快的背景音乐，宣布：“今天我们开展‘汉字趣味大闯关’活动，包括猜字谜大赛和趣味汉字交流会！”2. 介绍活动规则和评价标准： - 猜字谜：猜对得 1 分，猜错不扣分 - 交流会：内容有趣、表达清晰、形式有创意的小组加分3. 展示活动道具（字谜纸条、手抄报、PPT），营造活动氛围 1. 欢呼雀跃，调整状态，激发参与热情2. 认真倾听活动规则和评价标准，明确努力方向3. 观察活动道具，期待活动开始 营造轻松愉快的活动氛围，让学生明确参与要求 合作探究 探索新知 1. 组织猜字谜活动，提供三种形式供小组选择： （1）贴纸条猜谜：字谜贴教室，猜对者揭条验证 （2）上台抢答：小组代表出谜，其他同学抢答 （3）分组竞赛：小组轮流出谜，累计得分评 “猜谜小能手”2. 组织趣味汉字交流会，引导小组按两种形式展示： （1）分类展示：按古诗、歇后语等类别，代表依次分享 （2）小组轮流展示：每组限时 5 分钟，用多样形式展示3. 引导学生认真倾听，积极提问互动，适时点评鼓励 1. 猜字谜小组：选择活动形式，布置谜面、组织猜谜、验证答案2. 交流会小组：展示手抄报 / PPT，讲解资料趣味，回答同学提问3. 全体学生：积极参与猜谜和交流，记录感兴趣的内容让学生成为活动主角，在实践中感受汉字趣味，提升表达 让学生成为活动主角，在实践中感受汉字趣味，提升表达与互动能力 解决问题 巩固课堂 1. 处理活动中的突发问题： - 猜不出谜底：给予提示（如 “这个字和嘴巴有关”） - 展示超时：提醒控制时间，突出重点 - 互动不足：引导学生主动提问2. 发放 “小组展示互评表”，指导学生从参与度、自信心、形式、质量四个维度评价3. 组织投票，评选 “最佳猜谜小组”“最佳展示小组”，颁发奖状 1. 遇到问题时，主动向老师求助或小组内商量解决2. 填写互评表，给出具体评价（如 “手抄报做得很漂亮”）3. 参与投票，为优秀小组和个人鼓掌祝贺 培养学生解决问题的能力和客观评价的素养，增强活动的趣味性和激励性 课后延伸 1. 基础层：记录本次活动中自己最喜欢的 1 则字谜或 1 条歇后语，抄写在积累本上2. 提升层：撰写 1 段活动感想，说说自己的收获和体会（不少于 100 字）3. 拓展层：为下一次汉字活动设计 1 个新形式（如汉字书法比赛），绘制简单的活动方案 1. 基础层：记录喜欢的内容，积累汉字趣味素材2. 提升层：写下感想，反思自己的表现3. 拓展层：设计新活动形式，标注规则和流程 分层作业巩固活动收获，培养学生的创新能力和规划能力 板书设计 汉字真有趣 活动展示 1.猜字谜：贴纸条/抢答/竞赛 2. 交流会：手抄报/PPT/情景剧 评价维度：参与度、自信心、形式、质量 小学第一集团教案（新授课） 学段：小学 学科： 语文 年级：五年级 班级： 单元名称 第三单元 遨游汉字王国 课题 名称 汉字真有趣 教学内容 汉字真有趣 第5课时 课时数 第5 课时/ 5课时 一、课时目标 · 文化自信：总结活动收获，深化对汉字文化的理解，树立传承和弘扬汉字文化的意识。 · 语言运用：能清晰、有条理地总结自己和小组的表现，准确表达改进建议。 · 思维能力：能全面反思活动过程中的得失，提炼经验教训，提升总结反思与归纳概括能力。 · 审美创造：回顾各小组的展示成果，总结优秀的展示经验，提升审美总结与创意借鉴能力。 二、重点、难点 · 重点：全面总结本次综合性学习的过程、成果与收获。 · 难点：提出具体、可行的改进建议，为今后的综合性学习积累经验。 三、教学过程 教学环节 教师活动（要点） 学生活动（要点） 设计意图 创设情境 引入新课 1. 播放本次活动的精彩瞬间照片（猜谜、展示手抄报），提问：“本次活动你有什么收获？有什么遗憾？”2. 引导学生从 “小组合作、资料搜集、活动展示” 三个方面回顾活动过程 1. 看着照片，回忆活动瞬间，分享自己的收获和遗憾2. 梳理自己在活动中的表现，明确总结方向 用照片唤醒学生的活动记忆，激发总结反思的欲望 合作探究 探索新知 1. 组织小组总结会，讨论： （1）分工是否明确？（2）是否按计划完成任务？（3）展示效果如何？（4）遇到哪些困难，如何解决？2. 每组推选代表分享小组总结，引导全班总结经验与不足： - 优点：合作默契、资料丰富、形式有创意 - 不足：分工不均、资料趣味性不足、部分同学不自信3. 发放 “小组活动评价表”，指导学生填写自评、同学评、老师评 1. 小组讨论，梳理小组的优点和不足，记录下来2. 小组代表发言，分享总结成果，其他同学补充3. 学习填写评价表，客观评价自己和小组的表现 培养学生的小组合作意识和总结反思能力，学会全面看待问题 解决问题 巩固课堂 1. 组织 “改进建议” 讨论会：“如果再开展一次活动，我们可以怎么做更好？”2. 引导学生提出具体建议： - 分工：明确任务，定期检查进度 - 资料：多渠道搜集，筛选更有趣的内容 - 展示：提前排练，克服紧张3. 总结本次活动的核心收获：知识 + 能力 + 情感 1. 积极参与讨论，结合体验提出改进建议2. 记录核心收获，反思自己的不足3. 互相鼓励，约定下次活动的改进方向 让学生在反思中成长，明确未来的改进目标，积累活动经验 课后延伸 1. 基础层：完善 “小组活动评价表”，带回家和家长分享活动收获，让家长填写评价2. 提升层：针对自己的不足，制定 1 条具体的改进计划（如 “每天搜集 1 则字谜”）3. 拓展层：围绕 “汉字的起源”，搜集资料，撰写 1 份简单的研究报告提纲 1. 基础层：和家长分享活动趣事，让家长评价自己的表现2. 提升层：制定切实可行的改进计划，贴在书桌前3. 拓展层：搜集汉字起源资料，设计研究报告框架 分层作业延伸学习，为后续 “学写研究报告” 奠定基础 板书设计 汉字真有趣 活动总结 收获：知识+能力+情感 不足：分工+资料+表达 改进：明确分工+精选资料+大胆展示 学科网（北京）股份有限公司 $