第3单元 汉字真有趣 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文下册同步教学设计

核心素养目标 文化自信:热爱国家通用语言文字,感受语言文字及其作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华传统文化,建立文化自信。 语言运用:在综合性学习中增强沟通、交流的能力,能主动进行探究性学习。 思维能力:了解搜集资料的基本方法,围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究,撰写一份调查报告,呈现对汉字的了解,渗透对汉字的热爱。 审美创造:在综合性学习中,学生感受到汉字的有趣,更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,升华凝聚对汉字的真诚的爱,并发挥学生活动的自主性,让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 课前解析 此板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议,并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”,意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习,增进学生对汉字的认识和热爱。 一、关于“活动建议” 第一部分是对此板块学习活动大致步骤的建议,包括组建活动小组、讨论活动内容、制订活动计划、具体开展活动等,还提示学生参考“阅读材料”。 第二部分提供了两项活动内容,供学生自由选择。第一项是搜集字谜,再猜字谜。让学生体会不同类别字谜的特点,初步发现字谜的规律,感受汉字的趣味。第二项是搜集材料,举办趣味汉字交流会,意在以交流会的任务推动学生进行搜集资料的学习实践,并在活动中进一步感受汉字的趣味。 第三部分以图表的形式呈现了搜集资料的三种常见渠道,并从搜集资料前的准备、搜集时的筛选等方面梳理出每种渠道的两个要点。 二、关于“阅读材料” “阅读材料”部分围绕主题编排了五篇材料,展现了汉字音、形、义等方面的趣味,意在丰富学生对汉字特点的认识,增进对汉字的热爱,同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。 教学目标 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。(重点) 2.了解搜集资料的基本方法。(重点) 3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,举办一次趣味汉字交流会。 4.制订活动计划,并根据制订的活动计划开展学习活动。制作小组活动计划表,有计划地开展活动。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 5课时 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.通过小组合作的方式制订活动计划。 一、导入谈话,交流活动前言,激发兴趣 1.导入新课:在日常学习和生活中,哪些时候会用到汉字?汉字的发展经历了哪些过程?汉字对世界上其他国家产生过什么影响?对于汉字书法艺术,你了解多少?(出示课件3) 教师小结:接下来这段时间,让我们走进汉字王国,感受汉字的神奇和有趣。 2.快速浏览整个单元的内容。交流:此单元由哪两部分内容组成?(出示课件4) 教师提示:出示目录,引导学生浏览课文,初步感知。 预设:“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”。 教师揭示课文题目:今天这节课就让我们走进汉字王国,感受汉字的神奇和有趣。 　　设计意图:通过谈话的方式激发学生的学习兴趣,明确此次综合性学习活动的主题。 二、交流活动建议,初步了解活动任务 1.细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。 学生自读教材内容,思考:此次活动的大致步骤是什么?(出示课件5) 全班交流,师生共同梳理活动的大致步骤。 预设:此次活动的大致步骤是组成活动小组—讨论活动内容—制订活动计划—具体开展活动。 2.课本提供了哪两项活动内容?(出示课件6~9) (1) 搜集字谜,开展猜字谜活动。 (2)搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料,办一次趣味汉字交流会。 　　设计意图:此次综合性学习历时较长,活动开始前,要充分激发学生的兴趣。通过谈话交流,知道“汉字”与我们息息相关,引导学生关注汉字的广泛应用,目的都是让学生对汉字产生浓厚的兴趣,同时为后续活动打开思路。“活动建议”对此次活动的内容和任务作了具体提示,让学生自主阅读、梳理,有助于学生从整体上把握此次综合性学习活动。 三、借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路 1.认真阅读第二部分“阅读材料”中的5份材料,感受汉字的趣味,丰富对汉字特点的认识。(出示课件10) 阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不同。比如《字谜七则》:一边默读一边猜,利用以往猜字谜的经验,发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》:先朗读歇后语,发现谐音的特点,再理解歇后语的意思,体会其中的趣味。《有趣的形声字》:一边读一边画出重要信息,了解形声字的造字方法。 2. 交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?(出示课件11~19) (1)自读《字谜七则》,你能猜出谜底吗? 预设:《字谜七则》的谜底分别是日、坐、也、口、休、斗、默。 交流发现:谜面从字形和字义等方面给出了提示,根据这些提示,就可以猜出谜底。 (2)一起来看材料2《门内添“活”字》,谈一谈你的发现。 预设:《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。 (3)自由读一读《有意思的谐音》,交流自己的发现。 预设:五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点,前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思,俏皮风趣。 (4)阅读小故事《“枇杷”和“琵琶”》,明白音同字不同、意思差得远的道理。 预设 :“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里,一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。 (5)自由阅读《有趣的形声字》,边读材料,边提取主要信息,并说说你的发现和感受。 预设:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。 3.教师讲解活动任务,引导学生打开活动思路。 此次活动的两项内容是什么?你还记得吗?(出示课件20) 预设:(1)搜集字谜。可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来搜集。 (2)搜集体现汉字趣味的资料。可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等,还可以查找有关汉字的起源和造字方法的材料;要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。 四、组建活动小组,制订活动计划 1.引导学生组建活动小组。 (1)提出组建小组的要求:此次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,明确了此次活动的两项内容后,请大家根据自己的设想来组建小组。(出示课件21) (2)学生自由组建小组。 2.指导学生制订小组活动计划。 (1)提示学生制订活动计划的步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式,最后写活动计划。(出示课件22) (2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以由每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。(出示课件23) (3)教师引导:各小组都讨论完了吗?老师为同学们准备了两篇活动计划范文,同学们可以参考范文来整理小组的活动计划。(出示课件24~26) (4)各小组整理活动计划。 　　设计意图:这一部分的主要任务是组建小组和制订计划。将教学过程分成若干环节,先尝试组建小组,再在教师指导下协调完善;先尝试商讨活动计划的各项内容,再根据范例进行梳理并记录下来,目的是给学生更多自主参与和实践的机会。 了解搜集资料的基本方法。 一、导入谈话,复习回顾 教师导入:上节课我们知道了如何通过小组合作的方式来制订活动计划,这节课我们一起来学习如何搜集资料吧!(出示课件27) 二、借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料 的方法 1.指导学生搜集资料。 (1)以往的综合性学习活动,我们搜集资料的步骤是什么?我们用过什么方法搜集资料?(出示课件28、29) 预设:首先要明确搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,最后把有用的资料整理记录下来。 (2)阅读课本中的图表,交流从中获得了哪些新的方法和启示。(出示课件30、31) 预设:查找图书搜集资料时,要根据所需要资料的内容,寻找相应类别的书籍,根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时,关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题。 (3)教师小结。(出示课件32) 常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。①查找图书获取的资料往往比较全面、权威;②网络搜索方便快捷;③要想通过交流互动打开思路,可以采用请教别人的方式。 2.请同学们选择合适的搜集资料的方法去搜集资料吧! 3.这三种搜集资料的方法该如何具体操作呢?让我们以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例来学一学吧!(出示课件33) 三、任务为例,学习运用 以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生利用查找图书、网络搜索、请教别人的方法来搜集资料。 1.查找图书。(出示课件34) (1)想一想自己家中是否有这一类图书,学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。 (2)到书店和图书馆去查找,可以到语言类或文化类书柜上去找,也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索,找到相关图书的准确位置。 (3)根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。 2.网络搜索。(出示课件35) (1)提炼出此次任务的关键词“汉字故事”“趣味汉字”等,在网址搜索栏里输入。 (2)观察搜索到的条目:一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。 (3)浏览这些内容,大致判断该条目下包含哪些资料,找到合适的条目点击查阅。 3.请教别人。(出示课件36) (1)想一想老师、家长、邻居中,谁对汉字故事有一定的了解和研究,从而有目的地请教。 (2)把别人讲的故事及时地记录下来。 (3)如果别人讲得不太详细,可以及时追问,丰富故事的细节。 四、课后作业 课下请同学们按照今天学习到的搜集资料的方法去搜集资料吧!(出示课件37) 　　设计意图:搜集资料方法的学习,关键在于操作。通过教师演示、学生尝试,能让学生较清楚地把握搜集资料的流程,明白过程中出现问题应该如何应对,从而提高搜集资料的效率。 能对搜集到的资料进行筛选和整理。 一、导入谈话,复习回顾 教师导入:上节课我们布置了搜集资料的任务,大家是不是搜集到了很多资料呢?这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧!(出示课件38) 二、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇 到的问题 1.整理资料前,请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难,我们一起来解决吧!(出示课件39、40) 预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。 点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。 预设2:搜集的字谜难度太大,数量太多,资料过于繁杂。 点拨:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜,留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。 2.学生组内交流自己搜集到的资料,根据交流结果对自己的资料进行补充完善。(出示课件41) 　　设计意图:这一环节主要是对搜集资料的过程进行指导,引导学生通过查漏补缺的方式,解决查找资料过程中遇到的问题,进而补充、完善资料。 三、整理资料,为展示交流做准备 1.完善了自己的资料后,我们一起来看一看筛选和整理资料有哪些注意事项。(出示课件42~45) (1)开展猜字谜活动的小组,可根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组。 (2)开展趣味汉字交流会的小组,在整理时要考虑多样化的呈现方式,比如将资料整理成展板、手抄报、电子演示文稿等,也可以用毛笔字书写体现汉字特点的故事、对联等。 (3)引导每个小组考虑展示的角度和形式,看一看哪种更适合本组的主题。 2.你的资料整理好了吗?你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样?出示课件中的自评表。(出示课件46) 开展猜字谜活动。 一、导入谈话,复习回顾 1.导入谈话: 资料已经整理好了,这节课我们一起来开展猜字谜活动吧!(出示课件47) 2.展示交流:开展猜字谜活动有哪些形式?你更喜欢哪一种呢?(出示课件48) 二、开展猜字谜活动 1.开展猜字谜活动有哪些形式呢?(出示课件49) (1)形式一:搜集字谜的小组,可以把字谜写在纸条上张贴在教室里,能猜出的同学可以揭下纸条,在纸条上写下答案,到出谜小组去验证答案。 (2)形式二:请搜集字谜的小组上讲台出字谜,其他同学来抢答。 (3)形式三:搜集字谜的小组轮流出字谜,其他同学通过举手的方式抢答,结合猜对字谜的数量展开评比活动。 2.以上三种形式你更喜欢哪一种呢?确定了形式后就可以开展猜字谜活动啦!看看谁的字谜最有意思,谁的字谜最难猜。(出示课件50) 三、拓展延伸 1.字谜训练。(出示课件51) 2.“一合酥”的故事。(出示课件52、53) 3.总结评价:你想给其他小组的展示打几分?出示小组展示互评表,评出优秀展示小组吧!(出示课件54、55) 　　设计意图:通过小组间的汇报交流,学生之间能够取长补短,相互借鉴,相互补充,加深对学习内容的认识,并为下一阶段的汇报展示奠定良好的基础。 1.举办趣味汉字交流会。 2.小结并评价活动内容。 一、导入谈话,复习回顾 教师导入:上节课我们一起开展了猜字谜活动,还拓展了其他字谜。这节课,我们先来举办趣味汉字交流会,然后总结、评价,梳理一下经验吧!(出示课件56) 二、展示交流 1.趣味汉字交流会有哪些形式? 形式一:按内容分类展示,有趣味汉字故事、趣味谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等。 形式二:小组轮流展示,各小组有10分钟时间,来展示本小组搜集到的体现汉字趣味性的资料。 形式三:各小组用多种形式展示本组的活动成果,如展板、手抄报等,不局限于某一种形式。 2.选择合适的形式开展趣味汉字交流会,注意汇报的同学要表述清楚,其他同学要认真倾听,积极互动。 3.总结评价。 (1)你想给其他小组的展示打几分?根据上节课老师出示的小组展示互评表,评出优秀展示小组。 (2)回顾此次活动的过程,总结自己的表现。(出示课件57) 提示:你是如何选择活动内容的?怎么和组员合作的?活动过程中遇到了什么困难?你有哪些收获?是否有做得不足的地方?下一次可以怎么改进? (3)回顾小组活动的情况。(出示课件58) 提示:小组成员之间的分工合作是否明确、有效?是否按计划完成了任务?成果展示是否受到大家的欢迎? (4)通过小组活动评价表来评一评各小组在此次活动中的表现吧!(出示课件59、60) 　　设计意图:交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果,体验开展此次活动的成就感,同时梳理总结活动经验和方法,为下一阶段活动做准备。交流展示要始终以学生为主体,把更多的时间留给学生展示、交流,教师适当点拨即可。 三、课后作业 将此次活动中感兴趣的问题整理出来,在后面的活动中继续研究。(出示课件61) “汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动,是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在此课的教学中,本着落实此单元语文要素的精神,我主要是激发学生探究汉字的欲望,指导学生搜集整理资料,使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人文主题 　　此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。 课文编排 　　围绕单元主题,教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你,汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面,对汉字作了简介,并布置了此单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联,前后相续,前一个板块是基础,后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务,包括活动内容和方式,意在通过任务驱动的方式,带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等,帮助学生进一步了解汉字,打开活动的思路,顺利完成活动任务。 语文要素 　　此单元有三项学习要求,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起,而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到“搜集”,难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 1.要求学生热爱国家通用语言文字,感受语言文字及其作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华传统文化,建立文化自信。 2.开展以汉字为主题的综合性学习活动,加深学生对汉字的了解,进一步培养他们学习汉字的兴趣,培育他们热爱国家通用语言文字的感情,树立规范使用国家通用语言文字的意识。 3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习,对学生综合运用语文的能力提出了更高的要求,以期他们能够拓宽学习空间,利用课堂学习与课外实践活动,在真实具体的情境中学语文、用语文,实现自身的主动构建,全面提升语文核心素养。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情 2.了解汉字的历史,品味汉字蕴含的丰富的内涵 3.欣赏书法艺术 发展型学习任务群 1.理解汉字是世界上最古老的文字,经历了漫长的演变过程,沿用至今 2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含的深厚的文化内涵 3.理解汉字是一种非常美的文字,很容易被美化为艺术,汉字的书法艺术是中国文化的瑰宝 拓展型学习任务群 1.能够通过网络或报刊,搜集与汉字起源、字体演变有关的资料,了解汉字的悠久历史 2.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会 3.能够通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究,写一份研究报告 4.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的丰富内涵,增强对汉字的热爱,树立规范使用国家通用语言文字的意识 学科网（北京）股份有限公司 $