Unit 6 Lesson 2 Paper Cutting 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 6 Lesson 2: Paper Cutting 教学设计 一、 教材内容分析 本课教材页面以“中国剪纸艺术”为核心，构建了一个融合文化认知、语言技能与审美体验的完整学习模块。结构清晰，由浅入深： 话题导入与视觉感知（Part 1）：通过三幅经典剪纸图案（圆形花卉、“福”字、鲤鱼），引导学生观察、识别艺术形式并推测其文化寓意，激活背景知识与好奇。 阅读理解与文化信息获取（Part 2）： 核心文本：一篇以第一人称叙述的短文，内容亲切、具体。讲述了作者从童年观看祖母施展“魔法”到亲身学习剪纸的经历，并阐释了红色剪纸在中国新年中的装饰功能与文化象征（好运、幸福）。 理解检测：三个判断题（T/F）分别考察对剪纸艺术“传统”属性的认知、参与人群的普遍性以及创作中“想象力”的重要性。 语言聚焦与信息巩固（Part 3）：基于短文内容的填空练习，重点巩固核心名词（walls, luck）与短语（by yourself, imagination），强化对关键文化信息的记忆。 功能用语与情景交际（Part 4）： 对话填空：提供一段关于赠送剪纸礼物的对话，句子被打乱顺序（选项A-D），要求学生根据逻辑还原。 角色扮演：填空后，学生扮演Jack和Wang Mei进行对话，练习关于礼物、故事询问与文化喜好的交际用语。 文化拓展与联结（Part 5）：引导学生与同伴讨论所知的其他中国艺术形式（如书法、京剧、中国画等），将学习从剪纸单一主题扩展到更广阔的中国文化图景。 二、 学情分析 授课对象为初中生。他们对“剪纸”这一艺术形式可能有视觉印象或简单的动手体验，但对其背后的历史、文化寓意（如“福”字倒贴、“鱼”表“余”）缺乏系统认知。语言上，学生能理解记叙文的基本情节，但对于“traditional art form”、“lively”、“invite good luck”等表达可能需要讲解。他们乐于参与角色扮演和文化讨论，但对于用英语清晰解释文化符号需要语言框架支持。 三、 教学目标 语言能力目标： 说：能识别并简单描述剪纸图案及其常见寓意；能完成关于剪纸礼物和故事的简短对话。 读：能理解介绍剪纸个人经历与文化功能的短文，并完成正误判断。 写：能在语境中准确填写关于剪纸的关键信息。 学习能力目标： 能通过图文结合的方式推测文化信息。 能根据上下文逻辑复原对话。 思维品质与文化意识目标： 了解剪纸作为中国非物质文化遗产的价值，欣赏其“化平凡为神奇”的创造力。 理解民间艺术与人民生活（尤其是传统节日）的紧密联系，体会其中蕴含的美好祝愿。 激发对中国传统艺术的兴趣与自豪感，并具备用英语进行简单介绍的意识与能力。 四、 教学重难点 重点：理解剪纸短文内容，掌握其文化内涵（传统性、红色寓意、创造性）；完成对话填空并进行角色扮演。 难点：引导学生用英语阐释剪纸图案的象征意义；建立剪纸艺术与其他中国艺术形式之间的文化关联。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Visual Discovery 导入与视觉探索 (5 mins) 1. 揭示主题：展示标题“2 Paper cutting”及三种剪纸图案的高清大图。提问：“What do you see? What colors do you notice?” (Red, intricate shapes) 2. 文化探询（Part 1）：引导学生讨论两个问题： - What art form is this? (Paper cutting / Chinese paper-cut) - What do these images mean? 鼓励学生根据形状猜测（花 - beauty/spring; “福” - good fortune/happiness; 鱼 - abundance/“more than enough”）。教师补充文化寓意。 观察图片，描述颜色和形状。猜测并讨论剪纸图案可能代表的吉祥含义。 通过强烈的视觉冲击直接引入主题，激发兴趣。将语言学习与视觉解读、文化猜测结合，激活学生已有的文化图式，为深度阅读做铺垫。 Step 2: Reading for Culture & Comprehension 阅读：文化与理解 (12 mins) 1. 主旨阅读： 学生快速默读短文，回答：“What is the main idea of each paragraph?” (Para 1: Intro & love; Para 2: Childhood memory; Para 3: Learning & purpose; Para 4: Creativity & invitation)。 2. 细节判断（Part 2）：学生细读短文，完成三个判断题（T/F）。提醒从文中找证据。 3. 深度讨论：核对答案后，聚焦核心问题： - Why is red used? (Celebration, luck, happiness) - Is paper cutting only for the old? (No, the writer learned as a child; it‘s for everyone with imagination)。 - What does ‘magic hands‘ mean? (Skill, creativity, turning simple paper into art)。 快速阅读，划分段落大意。仔细阅读，完成判断题并找出文本依据。参与讨论，深入理解剪纸的颜色选择、参与人群和创造性本质。 训练快速抓取主旨和精细查读的能力。判断题设计巧妙，直指文化认知关键点（传统 vs 新潮、年龄 vs 普适）。通过讨论将文本信息升华为文化理解。 Step 3: Language Focus & Reinforcement 语言聚焦与巩固 (8 mins) 1. 词汇短语回顾：引导学生从短文中找出并圈出“traditional”、“scissors”、“bring us good luck”、“use your imagination”等表达。 2. 语境填空（Part 3）：学生独立完成填空练习（walls, luck, yourself, imagination）。 3. 意义构建：核对答案后，让学生两人一组，用完整的填空句子互相问答：“Why do people put paper-cuts on walls?” “What do paper-cuts bring?” 在文中定位并识别核心表达。在语篇中完成填空，巩固关键信息。与同伴进行问答，在交际中内化语言。 将阅读中的输入转化为可操纵的语言知识。填空练习确保核心文化词汇和短语得到精确掌握。简单的同伴问答实现即学即用。 Step 4: Functional Practice: Dialogue & Role-play 功能练习：对话与角色扮演 (10 mins) 1. 语境设定：介绍对话场景：Jack收到Wang Mei赠送的剪纸礼物。展示不完整的对话。 2. 逻辑复原（Part 4）：学生独立或合作，将选项A-D填入合适的空白处，恢复对话的合理顺序（合理顺序可能为：B -> D -> A -> C）。核对答案，讲解逻辑链（称赞→询问故事→确认并问是否自制→询问红色寓意→总结）。 3. 角色扮演：学生两人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励适当的情感表达。邀请1-2组展示。 理解对话场景。根据上下文逻辑，选择正确的句子补全对话。进行角色扮演，练习送礼、询问文化背景的交际用语。 将文化知识融入具体、真实的人际交往情境。复原对话任务培养逻辑思维能力。角色扮演是趣味性强、参与度高的输出活动，能有效提升口语流利度。 Step 5: Cultural Expansion & Connection 文化拓展与联结 (8 mins) 1. 头脑风暴（Part 5）：提问：“What other Chinese art forms do you know?” 让学生与同伴快速讨论，列出已知的名称（如calligraphy, Beijing opera, Chinese painting, clay figurine, kite making等）。教师收集并板书。 2. 联结与比较：引导学生思考并简要分享：“How is paper cutting similar to or different from another art form you listed?” (e.g., Both use red and express wishes; One is cut with scissors, another is drawn with brush)。 与同伴讨论，列举其他中国艺术形式。思考并尝试比较剪纸与另一种艺术形式的异同，进行简要分享。 突破单一话题限制，构建更宏观的中国文化认知框架。比较活动锻炼学生的批判性思维和跨艺术形式的联想能力，增强文化自信。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 课堂总结：与学生一同回顾本课路径：我们从美丽的剪纸图案开始，读了一个温暖的学习故事，练习了相关的对话，还探索了更广阔的中国艺术世界。 2. 作业布置： * 基础作业：1) 熟读短文；2) 与家人朋友用英文介绍一种剪纸的寓意。 * 创意作业：尝试设计一个简单的剪纸图案（或画在纸上），并用英文标注它代表什么含义（如：a butterfly for beauty）。 跟随教师总结，梳理本课知识与文化脉络。记录作业，明确巩固与创造性的任务。 强化本课学习主题与收获。作业设计将课堂所学延伸至家庭交流与个人创作，鼓励学生成为中华文化的小小传播者。 六、 板书设计 Unit 6 Lesson 2 Paper Cutting — A Traditional Chinese Art 1. Look & Guess: Round flowers: beauty, spring Character “福” (fu): good fortune, happiness Fish (鲤鱼): abundance, “more than enough” (年年有余) 2. From the Passage: What: Traditional Chinese art. Who: My grandma (magic hands) → Me. When/Why: Chinese New Year → Bring good luck & happiness. How: Use scissors & your imagination. 3. Key Sentences (Dialogue): B: This paper-cut is lovely. D: Is it about... Chang‘e? A: Did you make it by yourself? C: They invite good luck and happiness. 4. Other Chinese Art Forms: Calligraphy, Beijing Opera, Chinese Painting, Kite, ... 学科网（北京）股份有限公司 $