Unit 1 People at work 第2课时（Start up）（课件+素材）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

外研版英语·四年级下册 授课老师：王老师 People at work Unit 1 第2课时(Start up) 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Warm up My family’s jobs 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 2 Look and say What does my grandpa do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does my father do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does my mother do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does my brother do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does my uncle do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does my aunt do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Start up What can you see in the picture? Who Where What 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Let’s watch 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 艾米，萨姆正在玲玲的家里，他们正在谈论照片中的人，我们一起来看一看。 Amy and Sam are at Lingling’s home. They are talking about the man in the photo. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Who’s the man? 1 This is my father. He is Lingling’s father. Read and answer 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Read and answer 1 What does he do? Have a guess! What does Lingling’s father do? Then what are they talking about? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Read and choose 画家 科学家 What does Lingling’s father do? He is a farmer. He is a painter. He is a scientist. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 2 Read and check Is he a farmer? No, he isn’t. But he often works in the fields. 田地，田野 Is he a farmer? 经常，时常，多次 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 3 Is he a painter? No, he isn’t. But he uses his brush a lot. 用，使用 Is he a painter? 刷子；毛刷 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 5 I know! He’s a scientist! That’s right! 4 Oh, look at this! What does Lingling’s father do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 2 Read again and write. This is my father. He often works in the 1______. And he uses his 2 ______ a lot. But he is not a 3 ______ or a 4 ______. He’s a 5 ________. fields brush farmer painter scientist 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Listen, read and repeat 1 What does he do? Have a guess! This is my father. Is he a farmer? No, he isn’t. But he often works in the fields. 2 What does he do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 3 4 Is he a painter? No, he isn’t. But he uses his brush a lot. Look at this! 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 5 I know! He’s a scientist! That’s right! 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What does he do? He’s a scientist! In focus 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 询问某人的职业句型 句型 讲解 —What does+主语（第三人称单数）+do? —He’s/ She’s a/an+职业名词. 问句中的主语为第三人称单数，故助动词用does 答语中，若表示职业的名词的发音以元音音素开头，其前的冠词用an 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 确认他人的职业 —Is+主语（第三人称单数）+a/an+职业名称? —Yes, he/she is.或 No, he/she isn’t. 问句是以be动词开头的一般疑问句，回答时要用yes或no 注意答语中的he/she要与问句中主语的性别保持一致 句型 讲解 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 描述他人的日常活动 主语（第三人称单数）+（often/sometimes） +动词第三人称单数形式（+其他）. 此句型是一般现在时的肯定句，用来描述他人的日常活动 句中主语是第三人称单数，所以谓语动词要用第三人称单数形式 句型 讲解 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Act out the story What does he do? Have a guess! 三人一组，进行人物角色扮演，演绎故事。 任务一 任务二 三人一组，改编对话，演绎自己的故事，可谈论自己某个家人的职业。 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Listen and circle. 3 teacher writer worker farmer doctor scientist 作家；作者 工人 ① ② ③ 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Let’s check 1 Amy: What does your aunt do, Daming? Daming: She works at a school. She’s a teacher. 2 Sam: Is this your grandpa, Lingling? Lingling: Yes. Sam: What does he do? Lingling: He’s a farmer. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 3 Daming: Who’s that in the photo, Sam? Sam: That’s my uncle. Daming: What does he do? Sam: He’s a doctor. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Work in pairs. Ask and answer questions about your family members’ jobs. 4 She’s a cook. What does your aunt do? 姑母；姨母 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Ask and answer in turns —What does your grandpa/grandma/ father/mother/uncle/aunt/ do? —He/ She is… Words bank teacher, doctor, fireman, cook, police officer, farmer… 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 He is a doctor. What does your father do? Sample(示例) He is a cook. What does your father do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Summary Talk about people’s jobs He/ She is a… What does he/she/your father… do? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Homework 听读Part 1的故事对话，试着跟同学一起仿照对话谈论自己家人的职业。 朗读并掌握本节课的新单词和核心句型。 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 感谢 聆听 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 www.aliyun.com - Media Transcoding $What does he do? This is my father. What does he do have get? Is he a former? No, he isn't, but he often works in the fields. Is he a painter? No, he isn't, but he uses his brush a lot. Look at this, I know is a scientist. That's right. jobs. My father . is a doctor . and my mother is a nurse. They helps sick people. My brother is a dentist, he treats sick teeth. My grandfather is a bus driver. He picks up people. My sister is a firefighter. SHE puts out a fire. My uncle is a police . officer. He . catches criminals. My aunt is a teacher. He teaches children. My grandmother . is a cook. SHE makes awesome food.