Unit 7 A Day to Remember Section B (1a～2b) 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 7 A Day to Remember第四课时：Section B (1a-2b) 教学设计 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section B (1a-2b) 课时 第 4 课时 主题情境 人与自我——难忘的农场旅行日记 课型 读写课 语篇研读 What-Why-How 分析维度 内容阐释 【What】 本课语篇是Sam的一篇日记，记录了他在农场旅行的一天。日记按照时间顺序展开：早上与动物互动（给牛喂食、挤奶）、中午体验农耕（学习耕作）、下午参加趣味活动（骑马、采摘苹果）、晚上与农场主家人共进晚餐。文章以第一人称叙述，生动描绘了作者的活动和感受。1a为读前词汇活动，1b为阅读理解排序任务，2a为细节填空，2b为写作准备任务。 【Why】 语篇旨在通过Sam的农场旅行日记，让学生感受不同生活方式的魅力，理解劳动的价值，培养热爱生活、珍惜粮食的情感。同时，通过日记体裁的学习，帮助学生掌握按时间顺序记录事件的方法，为后续的写作任务做好铺垫。 【How】 语篇为日记体，格式规范（包含日期、天气、正文），语言简洁生动，运用了一般过去时描述过去的活动，同时穿插了描述感受的形容词（excited, happy, tired）。文中包含丰富的动词短语（feed the cows, milk the cow, learn to farm, ride a horse, pick apples, have dinner）和时间连接词（in the morning, then, in the afternoon, after that, in the evening）。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第三课时已经系统学习了一般过去时的语法知识，掌握了规则和不规则动词的过去式。对描述日常活动的动词短语有较好的积累。 存在问题 1. 对农场生活相关词汇（feed, milk, ride, pick等）的具体用法不熟悉；2. 对日记体裁的格式和语言特点了解不足；3. 阅读中按时间顺序梳理信息的能力有待提升；4. 在表达自己的经历时，可能缺乏条理性和丰富性。 发展需求 需要学习农场活动相关的动词短语；需要掌握日记的基本格式和时间连接词的使用；需要提升按时间顺序梳理信息的能力；需要将阅读内容与自身经历相联系，为写作积累素材。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：feed the cows, milk the cow, learn to farm, ride a horse, pick apples, have dinner, diary, exciting, tired, fresh等。 理解并能运用时间连接词：in the morning, then, after that, in the afternoon, in the evening。 能读懂Sam的农场旅行日记，完成1b排序任务和2a填空。 能模仿日记格式，运用一般过去时描述自己的难忘经历（2b准备）。 2. 文化意识 了解农场生活的基本活动，感受乡村生活的魅力。 理解劳动的价值，培养热爱劳动、珍惜粮食的情感。 通过日记分享，增进对彼此生活的了解。 3. 思维品质 通过按时间顺序梳理信息，培养逻辑思维和信息整合能力。 通过分析作者的情感变化，理解活动与感受的关联，培养因果关系思维。 在讨论农场生活时，培养联想和表达能力。 4. 学习能力 掌握日记的阅读策略（关注时间词和活动词）。 学会用时间线梳理事件顺序，提高信息处理能力。 通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。 教学重点 Key Points 理解Sam的农场旅行日记，按时间顺序梳理活动内容。 掌握描述农场活动的核心词汇和时间连接词。 完成1b排序任务和2a填空。 教学难点 Difficult Points 日记体裁的格式特点和时间连接词的准确运用。 从文本中准确提取活动顺序和作者感受的信息。 将阅读内容与自身经历相联系，为写作积累素材。 教学方法 Teaching Methods PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、时间线法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含农场生活图片/视频、课文音频、时间线模板）、阅读任务单、小组讨论提示卡 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入与话题激活 1. 播放视频：播放一段1分钟左右的农场生活视频（展示喂牛、挤奶、骑马、采摘等活动），配以轻快的背景音乐。 2. 自由问答：视频结束后，向学生提问： “What activities did you see in the video?” “Have you ever been to a farm?” “What would you like to do on a farm?” 3. 完成1a：引导学生完成1a词汇匹配活动，将动词短语与图片连线： feed the cows（喂牛） milk the cow（挤奶） learn to farm（学耕作） ride a horse（骑马） pick apples（摘苹果） have dinner（吃晚饭） 4. 导入本课：“Today we’re going to read Sam’s diary about his farm trip. Let’s see what he did on the farm and how he felt.” 设计意图：通过视频导入激发学生对农场话题的兴趣，1a活动学习核心词汇，为阅读做好铺垫。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (4 mins) Activity: 观察图片，预测内容 1. 观察日记格式：展示Sam日记的图片（或教材中的日记页面），引导学生观察日记的基本格式： “What can you see at the top of the diary?” (Date and weather) “How is the diary organized?” (By time order) 2. 预测内容：引导学生根据标题“A Day on the Farm”和图片预测： “What activities might Sam do on the farm?” “How might he feel at the end of the day?” 设计意图：通过观察日记格式和预测，培养学生读前预判能力，同时了解日记的基本特点。 Step 3: While-reading 读中理解 (15 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览日记，找出以下问题的答案： “Where did Sam go?” (He went to a farm.) “How was his day?” (It was exciting but tiring.) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：完成活动1b排序 1. 明确任务：学生再次阅读日记，将活动按正确顺序编号： 活动 顺序 had dinner with the farmer’s family 6 learned to farm 3 fed the cows 1 rode a horse 4 milked the cow 2 picked apples 5 2. 独立完成：学生独立完成排序，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享排序结果，教师确认。 Step 3 – 精读：完成活动2a表格 1. 明确任务：学生再次阅读日记，完成2a表格，梳理每个时间段的活动和感受： Time Activity Feeling In the morning fed the cows, milked the cow excited, a bit scared at first Then learned to farm interesting In the afternoon rode a horse, picked apples fun, enjoyed After that had dinner with farmer's family happy, felt like family In the evening went home tired but happy 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 4 – 精读：深度理解 1. 情感变化分析：引导学生关注作者的情感变化： “How did Sam feel in the morning?” (excited, a bit scared) “How did he feel in the afternoon?” (happy, enjoyed) “How did he feel at the end of the day?” (tired but happy) “Why did his feelings change?” 2. 语言点讲解： 短语 含义 例句 a bit scared 有点害怕 I was a bit scared when I first milked the cow. felt like family 感觉像一家人 We had dinner together and felt like family. tired but happy 累但快乐 At the end of the day, I was tired but happy. Step 5 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调和情感表达。 2. 关注时间词：引导学生关注文中的时间连接词（in the morning, then, after that, in the afternoon, in the evening），体会它们对文章结构的作用。 设计意图：通过分层阅读任务，从略读到寻读再到精读，逐步深入理解文本内容。时间线表格帮助学生清晰把握事件顺序和情感变化。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 复述故事 1. 教师示范：根据时间线表格，教师示范复述Sam的农场之旅。 2. 小组练习：学生根据时间线，小组内互相复述故事。 3. 展示点评：邀请1-2名学生上台复述，教师点评。 Step 2 – 讨论与分享 (2b准备) 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题，为后续写作做准备： “What was your most unforgettable day?” “Where did you go?” “What did you do?” “How did you feel?” 2. 提供句型支架： 功能 句型 引出话题 My most unforgettable day was... 描述时间 Last summer / weekend, I went to... 描述活动 In the morning, I... Then, I... After that, I... 表达感受 I felt... because... / It was... 3. 小组交流：学生轮流分享，记录员简要记录。教师巡视指导。 Step 3 – 写作准备：填写2b表格 1. 明确任务：学生根据讨论内容，独立完成2b表格，为写作梳理素材： My Unforgettable Day Where did you go? When did you go? What did you do? (use time words) How did you feel? 2. 独立完成：学生独立填写表格，教师巡视指导。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Sam’s diary shows us that a day on the farm can be full of new experiences and feelings. Whether we visit a farm, a museum, or just spend time with family, every day can be unforgettable if we pay attention and appreciate the moments.” 设计意图：通过复述巩固对故事的理解；通过讨论和表格填写，为下节课的写作做好内容和结构准备。 Step 5: Summary 总结归纳 (4 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What activities did Sam do on the farm?” (fed cows, milked the cow, learned to farm, rode a horse, picked apples) “How did he feel at different times?” (excited, scared, happy, tired) “What time words did we use?” (in the morning, then, after that, in the afternoon, in the evening) 2. 方法总结：总结阅读策略——通过时间词梳理事件顺序，通过形容词理解人物感受。 3. 作业布置：明确分层作业要求。 板书设计 Blackboard Design Unit 7 A Day to Remember Section B (1a-2b) —— Sam’s Farm Diary 一、Sam’s Day on the Farm Time Activity Feeling Morning fed cows, milked cow excited, a bit scared Then learned to farm interesting Afternoon rode a horse, picked apples fun, enjoyed Evening had dinner with family happy End of day went home tired but happy 二、Key Words & Phrases feed the cows 喂牛 milk the cow 挤奶 learn to farm 学耕作 ride a horse 骑马 pick apples 摘苹果 a bit scared 有点害怕 felt like family 感觉像一家人 tired but happy 累但快乐 三、Time Words in the morning → then → after that → in the afternoon → in the evening 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读Sam的日记3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 根据2b表格的内容，写一篇60-80词的日记，记录你的“难忘一天”。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 实践作业 采访一位家人或朋友，了解他们最难忘的一天，用英文记录下来，下节课分享。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 农场视频导入有效激发学生兴趣；时间线表格帮助学生清晰梳理活动顺序；2b表格为写作搭建了良好支架。 不足 部分学生对“felt like family”等表达理解不够深入；少数学生在复述时语言组织不够流畅。 改进 增加更多情感表达的练习；在复述前提供更多时间线支架。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成1b排序和2a表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 1b排序正确率；2a表格填写准确性；复述故事的流畅性和准确性。 作业反馈 通过拓展日记评估学生对时间顺序和情感表达的掌握情况。 1 学科网（北京）股份有限公司 $