第2课《腊八粥》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

《腊八粥》（六下2课）教学设计 一、教材分析 《腊八粥》是沈从文先生的一篇经典散文，以细腻的笔触描绘了孩童八儿在腊八节当天等粥、喝粥的情景。文章语言质朴，生活气息浓厚，充满童真童趣。课文在详略处理上尤为精妙，将大量笔墨倾注于“等粥”过程，通过人物的语言、动作、心理等细节描写，生动刻画了八儿天真可爱、迫不及待的形象，而“喝粥”则一笔带过。本文是学生学习如何围绕中心意思，多角度、有重点地进行详写的优秀范本。 二、学情分析 学生在本单元已学习《北京的春节》，对传统节日习俗有初步了解，也接触了详略得当的写法。然而，如何从文本中提取写作方法，并将其迁移运用到自己的习作中，仍是学生需要突破的难点。本课教学将引导学生深入文本，探究作者详写的密码，并通过两次推进的练笔实践，帮助学生掌握将事物或情感写具体、写生动的方法。 三、教学目标 知识与能力：朗读课文，感知内容，梳理出课文“详写等粥，略写吃粥”的布局特点。 过程与方法：通过圈画批注、对比阅读、合作探究等方式，学习作者从语言、动作、心理等多角度详写人物，以及运用“以慢写快”等手法表现人物心情的方法。 情感态度与价值观：感受文中浓郁的民俗风情与家庭生活的温馨，体会作者对传统节日、对生活的热爱。 四、教学重难点 教学重点：探究作者围绕“等粥”进行详写的方法，体会八儿“急”的心情。 教学难点：学习并尝试运用“多角度展开”和“以慢写快”的写作方法，完成小练笔。 五、教学准备 多媒体课件、学生课前预习课文。 六、教学过程 板块一：初识腊八，学写“喜爱” 简介腊八，关联统整 教师简介腊八节与腊八粥的习俗。 单元统整：快速回顾《北京的春节》中老舍笔下腊八粥的食材。 学生活动：默读课文第1自然段，找出沈从文描写的腊八粥食材。 设计意图：建立新旧知识联系，从“食材”这个具体点切入，快速进入课文情境。 探究写法，第一次练笔 朗读第1自然段，思考：沈从文是如何写出人们对腊八粥的“喜爱”的？ 引导发现：① 写“多人喜爱”（小孩、大人、老人）；② 写“事物本身可爱”（味道、食材、形状、色泽）。 提炼公式：有人爱 + 事物本身可爱 = 喜爱。 学生小练笔：尝试运用以上方法，写一种自己喜欢的美食。 对比鉴赏，第二次指导 点评学生初作，发现大多描写的是静态的“结果”（如“色香味”）。 再次走进文本，引导学生发现沈从文的“妙笔”：他写的是动态的“过程”，如“沸腾”“叹气样儿”，充满了“锅气”和生活的“烟火味”。 二次点拨：要写出“烟火味”和真情实感，可以将人的感受、制作过程、见闻评价融入描写中。 学生修改练笔：根据指导，为自己的习作添加动态过程与个人感受。 设计意图：写作指导分两次推进，第一次解决“写什么”，第二次解决“怎么写妙”。通过对比与提炼，让学生明确“烟火气”来自对过程的动态描写和真情实感的注入。 板块二：聚焦“等粥”，探究“详写”之法 梳理详略，把握脉络 学生通读全文，明确：第2-17自然段详写“等粥”，第18-19自然段略写“吃粥”。 主问题探究：如何写出八儿之“急”？ 语言显“急”：赏析八儿与母亲的对话，从“那我饿了”的直接呼喊，到分粥时讨要多些的“数字计较”，感受其天真与心急。 心理写“急”： 行动见“急”：圈画“进出灶房”“心急火燎”等动作。 眼见为“急”：对比阅读第13自然段（猜想）与第15自然段（亲眼所见），体会猜想得到印证时的趣味，感受八儿时刻“挂念”粥的急切。 赏析第5自然段：“眼睛可急红了”“粥有声无力的叹气”，体会“以物写人”的妙处。 重点赏析第13自然段：八儿对锅里食材的“猜想”。引导学生发现作者从“饭豆”“花生仁”“枣子”“糖”“粥”五个方面不紧不慢地、逐一猜想其变化。小结写法：这是“以慢写快”，用极其细致的猜想过程，反衬出内心极度的焦急与期待。 主问题：默读第2-17自然段，批注思考：作者从哪些方面具体写出了八儿的“焦急”？ 学生自主批注，小组交流。 全班共学，赏析写法： 总结“详写”秘诀 回顾上述学习，师生共同梳理：作者详写“等粥”，做到了——内容“多”（角度多，篇幅大）；描写“分”（将事物、心理拆分开来细写）；方向“合”（所有角度都合力表现“急”）。 板书提炼口诀：详写在于多；详写在于分；详写在于合。 设计意图：以一个主问题贯穿，引导学生深入文本，像侦探一样探寻作者的写作密码。通过赏析语言、心理、动作等细节，让学生具体感知“详写”是如何操作的，并领悟“以慢写快”这一高级写作技巧。 板块三：关注配角，领悟“合力”之妙 发现“妈妈”的作用 学生回读课文，圈画描写妈妈的语句，批注其表现。 交流梳理：妈妈是一个“有问有答、有求必应、多做少说”的形象。她是八儿对话的互动者、愿望的满足者，她的沉稳与八儿的急切形成互补。 点睛提升：主角（八儿）的精彩，离不开配角（妈妈）的积极配合。主角 + 配角 = 生动的详写场景。 整体回顾，领悟升华 回顾全文结构：略写吃粥（第19自然段）。体会“肚子已成了一面小鼓了”等语言的趣味与精炼，感悟“方法有，笔力无”——有了方法，还需精准的语言表达。 教师总结：写作的“意趣”源于对生活的细致观察与热爱。鼓励学生做生活的有心人，通过“百字练笔”不断锤炼笔力，记录生活。 设计意图：将对写法的探究从主角延伸至配角，让学生理解一个生动场景的构成需要人物间的互动。最后从技法提升到生活与文学的关系，激发学生观察与表达的兴趣。 七、板书设计 腊八粥                     沈从文                     详略得当          略写 —————— 吃粥 （一笔带过，意趣盎然）          详写 —————— 等粥 （泼墨如云，尽显“急”情）                          怎么写“详”？—— 多角度合力        语言（直接表达、数字计较）        心理（以物写人、以慢写快←猜想与印证）        行动（进出灶房）        所见（眼见为实）        配角（妈妈的配合：有问有答，有求必应）                            写作口诀：详写在于多、在于分、在于合。 学科网（北京）股份有限公司 $