5 《雷雨》节选：双线探幽，悲悯寻踪 （读写融合教学设计）语文统编版必修下册

第5课  双线探幽・悲悯寻踪 ​

——《雷雨》（节选）读写融合教学设计​

语言建构与运用：理解剧中潜台词的含义，明确课文结构及戏剧冲突。

思维发展与提升：品读戏剧语言，揣摩人物心理，理性分析复杂人物形象的多重性格。

审美鉴赏与创造：对戏剧作品的社会批判意义与人文价值进行个性化解读，形成独特的审美判断。

文化传承与理解：感受经典文学作品的魅力，培养对中国现代话剧经典的阅读兴趣，传承优秀文化。

重点：品读戏剧语言，揣摩人物心理，理性分析复杂人物形象的多重性格。

难点：对戏剧作品的社会批判意义与人文价值进行个性化解读，形成独特的审美判断。

2课时。

课堂导入

2026年是中国现代文化巨匠曹禺先生诞辰116周年。113年前，中国诞生了一位划时代的戏剧家——曹禺，他创作的《雷雨》等作品成为中国现当代话剧的经典之作。

今天，他的作品不仅在文学创作上具有一定的典范意义，并且在舞台实践上也被广泛演绎，对文学创作和戏剧艺术都产生了深远影响。让我们一起走近《雷雨》，向这位戏剧大师致敬！ 

三十载光阴流转，一场雷雨打破平静，周朴园与鲁侍萍重逢于旧居。当周朴园沉吟着说无锡是个好地方，这个“好”字，藏着怎样的内涵？​

好地方的背后，是未言明的往事。今天我们就循着30年前与30年后两条时空线索，走进周朴园的内心世界，探寻他的真情与伪装。秋景为卷，书少年豪情，问大地沉浮。今天，就让我们走进这首词，触摸青年毛泽东那激荡的青春脉搏。

探究新知

✭任务一：情境叩门，双线启程——梳理背景与脉络​

活动1：阅读文章，梳理核心信息

默读文本，从物件、习惯、名字三个维度，提取体现30年前两人美好相处的细节，完成表格填写。

细节维度	文本原句摘录	隐含的美好场景	情感指向
物件细节	鲁侍萍：“你那件绸衬衣上绣着梅花和瓶子”	灯下缝补，绣字传情	侍萍的深情
习惯细节	周朴园：“窗户谁叫打开的？”	雨夜关窗，呵护爱人	朴园的体贴
名字细节	儿子取名 “周萍”	合姓为名，定格爱恋	两人的执念

总结：这些细节如同散落的拼图，拼出的是一间盛满爱意的旧居。这间旧居，是两人情感的见证。

活动2：梳理叙事脉络，把握情感线索

思考1：小组合作，依据提取的细节，创写1 个“30 年前旧居美好瞬间”的镜头脚本，要求包含场景氛围、人物动作、神态、潜台词。

范例一：绣衣传情・雨夜暖光

镜头序号		场景氛围	人物动作	神态	潜台词	文本依据
全景→近景	暮春雨夜，旧居西厢房烛火摇曳，窗纸被雨打湿泛着微光，案几上摆着一盆初绽的白梅，空气中飘着淡淡的墨香与梅香，静谧温暖		1. 鲁侍萍端坐案前，左手托着周朴园的月白色绸衬衣，右手捏着绣花针，指尖缠着浅粉色丝线；2. 周朴园身着青布长衫，站在侍萍身侧，右手轻轻搭在案几上，俯身凝视衬衣上未完成的梅花纹样；3. 侍萍绣完一朵梅花，抬手揉了揉眼睛，周朴园立刻伸手递过一杯温茶	1. 侍萍：眼帘低垂，嘴角噙着浅笑，眼神专注而温柔，绣到关键处眉头微蹙，完成后眉眼舒展；2. 周朴园：目光落在针线与侍萍指尖，眼神柔和，带着宠溺，递茶时指尖轻顿，生怕惊扰对方	侍萍（内心）：这梅花要绣得饱满些，他穿在身上，便像我日日陪着他；周朴园（内心）：她的手真巧，这梅花配他的衣，再好不过，往后岁岁年年，都想这样看着她绣花	鲁侍萍台词：“你那件绸衬衣上绣着梅花和瓶子”

 

小结：镜头里的细节，都来自文本的蛛丝马迹，这是戏剧解读的核心方法 —— 以文本为据，合理想象

思考2：你认为这个旧居里面藏着哪些如今没有了的东西？

明确：旧居 → 真实内心（失落的爱情 + 残留的良知 + 本真的自我）

小结：30 年前的美好，都沉淀在这间旧居里，成为周朴园无法抹去的记忆。

活动3：探究写作缘起，理解创作动机

写作缘起的核心逻辑：从个人呐喊到时代批判​

《雷雨》的写作缘起可归结为 “内驱力” 与 “外推力” 的结合：内驱力是曹禺个人对封建家庭的觉醒、对压抑情感的宣泄；外推力是半殖民地中国的社会黑暗、西方进步戏剧思潮的启蒙。两者交织之下，曹禺没有选择简单的道德批判，而是通过构建周公馆的悲剧，将个人命运与社会命运紧密相连 —— 既揭露封建制度对人性的摧残，也展现人性在黑暗中的挣扎与坚守。这种 “源于个人，归于时代” 的创作逻辑，让《雷雨》超越了一般的社会问题剧，成为兼具情感深度与思想厚度的经典，而其 “反抗黑暗、追求光明” 的核心诉求，也让作品在今天依然具有强烈的现实

✭任务二：冲突分析，撕破伪装——探析人物形象

活动1：聚焦台词，提取关键信息，分析潜台词

30年后，当鲁侍萍真实站在面前，周朴园却从沉吟怀旧变为厉声质问。他的转变背后，藏着怎样的恐惧？

 

活动2：分析周朴园认出侍萍后的手段情态