4 《窦娥冤》：品悲悯情怀，悟人性良知 （读写融合教学设计）语文统编版必修下册

第4课 品悲悯情怀，悟人性良知 ​

——《窦娥冤》读写融合教学设计​

语言建构与运用：了解元杂剧基本常识，把握曲词语言特点，疏通文本内容，准确理解人物语言内涵。

思维发展与提升：梳理戏剧情节与矛盾冲突，分析窦娥的形象与性格变化，提升文本理解与逻辑分析能力。

审美鉴赏与创造：鉴赏作品悲剧艺术特色，体会浪漫主义手法的表达效果，感受古典戏曲的审美价值。

文化传承与理解：认识作品反映的社会现实，理解其对正义、善良与反抗精神的歌颂，传承优秀传统文化。

重点：理解“三桩誓愿”浪漫主义手法的作用与艺术效果。

难点：认识社会根源，理解作品深刻的悲剧意义与思想内涵。

2课时。

课堂导入

元杂剧巅峰之作《窦娥冤》被王国维盛赞“在世界大悲剧中也无愧色”的经典，其第三折作为全剧的高潮与核心，浓缩了窦娥的冤屈、抗争与对正义的呐喊，是戏剧冲突最激烈、情感最浓烈、艺术感染力最强的部分。

近期，校园戏剧社即将排练《窦娥冤》第三折，你作为编剧，将协同导演一起负责剧本优化工作，请与戏剧社的成员一起，对《窦娥冤》进行剧本围读，以便更好地表现这部被王国维称赞为“在世界大悲剧中也无愧色”的经典作品。今天，我们以围读为起点，共同拆解剧本、走进角色、探寻悲剧的深层力量，为后续排练打下坚实基础。

探究新知

✭任务一：背景铺垫——认识关汉卿和元杂剧

为了更好地优化剧本，我们需要了解元杂剧、关汉卿以及当时的社会政治、经济、文化状况。

活动1：绘制元代杂剧知识框架图

预设：中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。杂剧，虽说盛行于元代，但在金朝末年就已经产生了。

活动2：分享元代社会概貌

预设：

政治：蒙古贵族统治，四等人制，汉人与南人受歧视压迫​

经济：专卖制度、物价调控，贫富差距悬殊​

社会：流氓地痞横行，吏治腐败，民不聊生

活动3：制作关汉卿人物资料卡片

预设：

身份：元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，号己斋叟​

地位：中国“戏剧之父”，世界文化名人​

代表作：《窦娥冤》《救风尘》《单刀会》（《窦娥冤》为十大古典悲剧之一）

✭任务二：情节梳理——理清窦娥的悲剧人生

为了帮助演职人员在表演中更好地塑造窦娥的形象，我们需要深入了解窦娥的一生。

活动1：全剧情节脉络是怎样的？

预设答案：​（楔子+ 四折）​

楔子：窦父赶考，窦娥被卖为童养媳​

第一折：张驴儿父子威逼，窦娥拒婚​

第二折：窦娥蒙冤，被判斩刑​

第三折：刑场誓愿，控诉不公​

第四折：窦父巡查，冤情昭雪

活动2：请各小组派代表展示并讲解《窦娥冤》主要人物关系图。

预设：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考：课文节选的是《窦娥冤》第三折，默读课文，思考这一折可以划分为几个层次？

 预设：

第三折写窦娥被押赴刑场的情节，可以分为三层。

1.窦娥被押赴刑场中申诉冤屈，指斥天地鬼神（【端正好】【滚绣球】）

2.窦娥请求走后街并与婆婆诀别（【倘秀才】【叨叨令】【快活三】【鲍老儿】）

3.窦娥发下三桩誓愿（【耍孩儿】【二煞】【一煞】【煞尾】）

活动3：第三折中最让你震撼的曲词 / 念白是什么？简述理由并尝试演绎

 预设：

（1）【滚绣球】“天地也！”“天地也！”

①反复呼告，情绪高亢激越。

“呼告”是指叙述一件事情，感情达到最高峰时，由于情绪过于激动，突然撇开听者或读者，将想象中的人或物，都当作就在眼前，直接向他倾诉、呼唤的修辞手法。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。