Unit 3 Period 3 Using Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦漓江水污染的成因与治理措施，通过漓江风光与污染对比图片、短视频导入，激活学生已有环保基础词汇和背景知识，搭建从已知到新知的学习支架，梳理“提出问题-分析问题-解决问题-拓展展望”的语篇结构。 特色在于主题语境引领下融合词汇语法教学与英语学习活动观，通过真实情境设计“学习理解-应用实践-迁移创新”活动链，如细节阅读提取信息、小组讨论环保措施、分层作业（给笔友回信），培养语言能力（环保词汇运用）、思维品质（批判性分析治理措施）、文化意识（可持续发展理念），助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供清晰可操作的教学范式。

Unit 3 Environmental Protection Period 3 Using Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 3 Environmental Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1.新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设漓江水污染治理的真实语境，引导学生在语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的环保意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】本文是一篇问题解决型的说明性报告文本，聚焦漓江水污染问题，介绍了漓江水质受污染的成因以及当地采取的一系列治理措施，同时提及国家层面的治水举措，展现了漓江乃至中国水域的生态治理与可持续发展愿景。文章第一段引出问题，点明漓江作为知名旅游地，其水质因旅游业发展受到负面影响；第二段分析问题，阐述游客、游船、人口与产业增长、农业化学品使用等多重因素造成漓江严重水污染；第三段提出解决办法，介绍当地实施的水污染治理综合举措；第四段拓展延伸，说明国家层面的治水计划与制度，展望中国水域的清洁可持续发展未来。 【Why】学生通过阅读语篇，了解漓江水污染的各类成因，掌握当地及国家的水污染治理措施，树立环境保护与生态可持续发展的意识，同时积累环保相关的英语词汇与表达，提升阅读问题解决型说明文本的能力，培养关注生态环境的社会责任感。 【How】作者按照“提出问题-分析问题-解决问题-拓展展望”的脉络组织语篇，在分析污染成因和阐述治理措施时，使用furthermore、in addition、at the same time等连接词，让语篇逻辑更连贯。在讲述水污染成因与影响时，运用的词块有：suffer from、contribute to、lead to、cause a decrease in等；文本中涉及污染治理措施的词块有：waste water treatment facilities、garbage disposal methods、spread environmental awareness、clean energy等。 学情分析 1.What I know 词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些与环境、自然和旅游相关的基础词汇，如“environment”“tourism”“water”等。这些词汇能够帮助他们初步理解课文的漓江生态保护主题。他们也熟悉一些描述问题和措施的基础动词，如“pollute”“protect”“solve”等，这对于理解文中的水污染问题及治理举措很有帮助。 语法方面：学生已经学习了基本的句子结构，如主谓宾、主系表等，能够理解简单的陈述句、被动句，对于阅读课文中的基础句子有一定理解能力，例如能理解“Tourism has bad effects on water quality.”这类句式。他们还掌握了定语从句、状语从句等基础从句知识，有助于分析文中含从句的复杂句子，比如“Many tour boats which have kitchens on board contributed to water pollution.”。 背景知识方面：学生在日常生活和前期学习中对水污染和环境保护有初步认知，知道垃圾、污水会造成水污染，也了解植树、垃圾分类等基础环保做法。同时，多数学生对漓江作为知名旅游景区有一定了解，这些背景知识能让他们与文本内容产生关联，更好地理解漓江污染的成因与治理的必要性。 2.What I want to know 学生可能想要知道漓江治理的更多具体实操细节，例如污水处理设施的工作原理，或是新能源游船如何减少污染物排放。 他们可能对国内外其他知名水域的污染治理案例感兴趣，想要对比不同地区的治理方法和成效差异。 学生可能希望学习更多与环保治理相关的高级词汇和专业短语，以丰富自己的英语表达，例如各类污染类型、治理举措的专业表述。 他们可能想了解文中阐述因果关系、列举措施时使用的连接词和复杂句式的用法，以及如何在写作和口语中运用这些结构描述环保相关话题。 3.What I learned 主题内容方面：通过阅读课文，学生将系统了解漓江水污染的多重成因，包括旅游、人口、产业、农业等方面的影响，掌握当地及国家层面的水污染治理具体措施。他们会树立生态保护与可持续发展的意识，认识到经济发展与环境保护协调发展的重要性，同时了解“河长制”“水十条”等国家治水制度的核心意义。 语言知识方面：学生将学习新的词汇，如“pollution”“treatment”“conservation”等与环保治理相关的词汇，以及“contribute to”“lead to”“take steps to”等相关词块。他们会接触到文中阐述问题、列举措施、表达展望时的多样句式，同时学会运用这些语言知识描述和讨论水污染治理、生态保护等相关话题，提升英语阅读、写作和口语表达能力。 教学目标 1.语言能力 学生能够理解课文中关于健康生活方式的词汇、短语和句式，如cigarette, be hooked on, a balanced diet, It is + adj. + to do sth.等，并能准确运用这些语言知识进行口语和书面表达，描述健康生活方式的要素以及不良生活习惯的危害。 学生能够通过阅读获取文章的关键信息，包括不同健康生活方式的特点、益处以及一些不良生活习惯的表现和后果，提高阅读理解能力和阅读速度，能够回答关于课文细节、主旨大意和推理判断的各类问题。 2.学习能力 指导学生掌握有效的阅读策略，如预测文章内容、略读获取大意、扫读查找细节、根据上下文猜测词义等，提高学生自主阅读能力和学习效率，使学生能够运用这些策略在课后自主阅读相关的健康主题文章，拓展知识面。 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生学会与他人交流合作，分享观点和资源，共同完成学习任务，提高团队协作精神和人际交往能力，同时培养学生在合作学习中学会倾听、尊重他人意见，并能够根据他人反馈调整自己的学习方法和思路，促进自身学习能力的不断发展和提升。 3.文化意识 学生能够了解不同文化背景下健康生活方式的异同。例如，西方文化中对健身锻炼的重视方式与东方文化中饮食养生观念的对比，认识到文化多样性在健康观念上的体现，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识和能力，能够在交流中尊重和理解不同文化的健康理念，并进行适当的文化比较与分析。 引导学生认识到全球范围内倡导健康生活方式的重要性和普遍意义，理解健康生活方式是人类共同追求的目标，与社会发展和个人幸福息息相关，增强对健康文化内涵的理解，提升文化鉴赏能力，形成积极健康的文化价值观。 4.思维品质 通过对课文内容的分析、讨论和总结，培养学生的逻辑思维能力。学生能够梳理文章的结构，分析段落之间的衔接与过渡，如识别作者是如何从介绍常见的不良生活习惯逐步过渡到阐述健康生活方式的重要性和具体建议的，能够构建清晰的思维框架，并用思维导图等形式呈现文章的逻辑关系。 鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，对文中提到的健康生活方式观点和建议进行评价和反思。例如，让学生思考某些健康建议在不同年龄、性别、职业人群中的适用性，培养学生的批判性思维和创新思维能力，使学生能够提出自己的见解和观点，提高独立思考和解决问题的能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握水污染治理相关词汇、短语、句式及复杂句子结构，以理解和表达漓江水污染成因与治理措施相关内容。 阅读与文化维度：掌握阅读技巧提取文本关键信息并分析“提出问题-分析问题-解决问题-拓展展望”的语篇结构，同时理解中国生态保护举措与可持续发展理念，提升环保文化认知。 教学难点 语言深度运用：精准辨析易混词块，剖析with复合结构、非限制性定语从句等长难句，理解并翻译环保相关专业表达。 思维拓展提升：批判性思考漓江治理措施的实际效用，结合实际分析污染治理的多元影响，构建个性化的生态保护思维与解决方案。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以漓江风光及水污染对比图片、短视频导入，直观感受主题，同时提出问题，引发学生思考。 What do you know about the Li River? What may cause water pollution of the Li River? ●通过观看动图和视频，激发学生对健康生活的学习兴趣，同时激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 3min Activity 2 Read for main idea and structure 通过浏览文章标题和首尾段，快速把握文章主旨和写作目的。 ①Read the title and the first and last paragraphs to get the main idea. 1. What’s the passage mainly about? A．The beautiful scenery of the Li River. B．The causes and solutions of the Li River’s water pollution. C．The development of tourism in the Li River area. D．China’s national water pollution control plans. 2. What’s the writing purpose of the passage? A．To introduce the Li River’s tourist value. B．To call on people to protect the Li River’s water environment. C．To compare different water pollution control measures. D．To explain the “River Chief System” in detail. 答案：BB 通过梳理段落内容，把握每段大意，厘清文章“提出问题-分析问题-解决问题-拓展展望”的结构。 ② Match the main ideas with the paragraphs. A. National measures to tackle water pollution (Para. _____) B. Causes of the Li River’s water pollution (Para. _____) C. Introduction of the Li River’s pollution problem (Para. _____) D. Local comprehensive measures to solve the pollution (Para. _____) 答案：A-4 B-2 C-1 D-3 归纳：What kind of text it is? 答案：problem-solving report(报告类说明文) ●通过快速浏览文章标题和第一段，把握文章中心思想和主旨。 7min Activity 3 Read for details 1.Read Para.1 to answer the question. ①Why does the Li River’s water quality face negative effects? 答案：Because it is a famous tourist destination and the development of tourism has brought various pollution problems. 2.Read Para.2 to answer the questions and choose the right answer. ①What are the main causes of the Li River’s water pollution? (List at least three) 答案：Tourists throwing garbage, tour boats discharging oil, increasing household and commercial waste, overuse of agricultural chemicals. ②What bad result did the agricultural chemicals bring? A. The number of tour boats increased. B. The local population rose rapidly. C. The number of fish species decreased. D. More commercial enterprises appeared. 答案：C 3.Read Para.3 to finish the tasks. ①List three local measures to control the Li River’s water pollution. 答案：Building waste water treatment facilities, closing or moving polluting enterprises, setting up strict industrial development regulations. ②How did the local government raise people’s environmental awareness? 答案：By using the media to spread environmental awareness and encouraging the use of clean energy. ③What punishment will tourist organisations face for environmental abuses? 答案：They will be fined by the local authorities. 4.Read Para.4 to choose the right answer and answer the question. ①Which national initiative is mentioned to tackle water pollution nationwide? A. The Li River Protection Plan B. The “Water Ten Plan” C. The Clean Energy Promotion Plan D. The Tourist Regulation Plan 答案：B ②What is the role of the “River Chief System”? 答案：It holds senior officials responsible for reducing water pollution. ③What is the future prospect of China’s waterways mentioned in the passage? 答案：China’s waterways are heading towards a clean and sustainable future. ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，进一步精读文章，寻找细节，同时引导学生关注每一段不同的写作手法。层层递进，逐步掌握说明文的写作手法和语言特点。 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，梳理归纳文章的结构框架及漓江水污染成因、治理措施等核心要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握说明文结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading Group discussion and sharing about environmental protection, combined with the text content. ①Discuss: What other measures can we take to protect the Li River and other water bodies around us? ②Prepare a short speech about “My role in water environmental protection” and share it in groups. ●通过小组活动，讨论和分享自己的不健康习惯，呼应导入部分，制定自己的habit cycle并作报告，达到学以致用，提高英语表达能力。 10min Activity 6 Exercise The Li River, one of the most famous tourist destinations in Guangxi, 1.____(attract) millions of visitors every year. However, the development of tourism 2.____(bring) serious water pollution problems so far. Many tourists throw garbage into the river, and oil from tour boats 3.____(discharge) into the water as well. 4.____(solve) these problems, the local government has taken a series of measures. Waste water treatment facilities 5.____(build) and dozens of polluting enterprises 6.____(close). Strict rules 7.____(set up) for tour boat management and garbage disposal. 8.____(addition), the national “Water Ten Plan” and “River Chief System” 9.____(help) to reduce water pollution across the country. With all these efforts, it is believed that the Li River 10.____(regain) its original beauty soon. 答案：1.attracts 2.has brought 3.is discharged 4.To solve 5.have been built 6.have been closed 7.have been set up 8.In addition 9.are helping 10.will regain ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词（pollution, conservation, regulation等）、短语（contribute to, lead to, take steps to等）和核心句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示课堂评价表，让学生从词汇掌握、阅读能力、课堂参与、合作探究等方面进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假使你是李华，你的外国笔友Tom来信说他计划来桂林游览漓江，想了解漓江曾经的水污染问题及如今的治理成效，请你结合课文内容给他回复。 内容如下： ①漓江曾面临的主要水污染问题及成因 ②当地针对污染采取的主要治理措施 二选一 1. 请给Tom写三点关于漓江污染与治理的核心信息，要求至少用上文章中的5个单词或短语。 2. 请给Tom写一封完整的回信，详细介绍漓江的污染问题、治理措施并简单提及国家治水相关举措。 参考范文 Dear Tom, I'm glad to hear you're coming to visit the Li River in Guilin. I'd like to tell you something about its water pollution and the improvement now. The Li River once suffered from serious water pollution mainly because of the fast development of tourism. Tourists threw garbage into the river, and tour boats discharged oil into the water. Besides, the growing population and enterprises brought more waste, and overused agricultural chemicals also led to water quality problems, even reducing the number of fish species. Luckily, the local government has taken a series of effective measures. They built waste water treatment facilities, closed many polluting enterprises and set up strict regulations for tourism and industry. New rules for tour boat routes and garbage disposal were also made, and the media was used to spread environmental awareness. What's more, China's national initiatives like the "Water Ten Plan" and the "River Chief System" are also helping to protect waterways. Now the Li River has regained its beauty. I believe you'll be amazed by its scenery when you come. Looking forward to your arrival! Best regards, Li Hua ●通过书面表达练习，让学生在真实语境中运用漓江水污染治理相关词汇、短语和句式，提升语言综合运用能力、逻辑思维与书面表达能力。 ●引导学生结合文本知识关注现实生态保护问题，深化环保意识，实现语言学习与实际应用的结合。 板书设计 OB3 Unit 3 Environmental Protection Using Language 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，紧扣漓江水污染治理主题，将语言教学与环保教育结合，注重学生语言运用能力、逻辑思维和环保意识的培养。通过多样化的阅读活动、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，实现了语言学习与核心素养培养的结合。 缺点： 在细节阅读和小组讨论活动中，未能充分考虑学生的个体差异，部分基础薄弱学生对环保类长难句、专业词汇理解困难，参与讨论的积极性不高；同时，语言知识拓展环节时间分配不合理，影响了部分学生的吸收效果。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，针对不同基础学生设计分层任务，为基础薄弱学生提供词汇、句式辅助材料，给予个性化指导。合理分配各环节教学时间，优化语言知识拓展环节，确保学生能充分吸收所学内容，提升英语学习信心和环保主题表达能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $