Unit 3 Period 2 Learning About Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第三册

Unit 3 Environmental Protection Period 2 Learning About Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit3 Environmental Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的语法教学，英语学习活动观 1.新课标要求依托主题开展语法教学，让学生在语境中掌握语法规则的形式、用法和意义。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与直接引语和间接引语的语法教学相融合，以语法规则解析为核心，结合丰富的例句语境，引导学生通过观察、分析、归纳，探索并理解直接引语变间接引语时句子结构、人称、时态、状语及动词的变化规律和运用方法。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计，先让学生理解直接引语和间接引语的基本概念，再掌握各类句式的转换规则，最后实现灵活运用语法知识进行句式转换的目标。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进的语法分析和句式转换练习活动，践行英语学习活动观，培养学生的语法运用能力、逻辑思维能力以及自主探究和归纳总结能力，通过针对性练习强调直接引语和间接引语在语用中的正确转换和使用。 教材分析 【What】本文是一篇语法知识讲解类文本，聚焦英语直接引语和间接引语的转换知识，是英语句法学习的核心内容。文本首先阐释直接引语和间接引语的基本概念，明确二者定义与转换属性；随后从句子结构、人称、时态、指示代词及状语和动词四个维度，详细讲解直接引语转换为间接引语的具体规则，并搭配对应例句辅助理解，清晰呈现不同句式、不同语境下的转换方法与要点。 【Why】学生通过学习本文，理解直接引语和间接引语的本质区别，掌握二者转换的核心规则，能准确完成不同句式的引语转换，夯实英语句法基础，提升语言转述和句式运用能力，为后续英语阅读中处理复杂句式、写作中灵活运用引语形式传递信息奠定基础，同时培养语言逻辑思维和语用能力。 【How】作者按照“概念认知—规则解析”的脉络组织文本，先明确基本概念，再分模块逐一讲解转换规则，逻辑层层递进。讲解各规则时，均采用“规则阐述+例句示范”的方式，让抽象语法知识具象化；在时态、指示代词等转换部分，运用表格形式清晰对比直接引语与间接引语的对应变化，便于学生直观记忆；涉及的核心句式有He said that...、He asked me if/whether...、tell sb. (not) to do sth.等，配套例句覆盖陈述句、疑问句、祈使句等多种句式类型。 学情分析 1.What I know 词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了英语基础词汇和常用动词，如say、ask、tell、order等引语转换的核心动词，也熟悉日常交流中的基础名词、代词和时间、地点状语，能够理解引语转换例句中的基本语义，为学习直接引语和间接引语转换奠定词汇基础。 语法方面：学生已经学习了主谓宾等基本句子结构，能理解并运用陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和祈使句等基础句式，且掌握了宾语从句的基本用法，包括引导词使用、陈述句语序等核心要点，这是学习直接引语变间接引语的重要语法铺垫，能帮助学生理解引语转换后的从句结构。 背景知识方面：学生在日常英语交流和阅读中，接触过直接引用和转述他人话语的表达形式，对“直接说”和“间接转述”的语言场景有直观认知，能理解两种引语的使用差异，便于快速切入语法知识的学习。 2.What I want to know 学生可能想要知道不同句式在引语转换时的具体差异和实操技巧，比如特殊疑问句转换时如何精准保留疑问词并调整语序，祈使句转换时ask/tell/order的用法区别。 他们可能对引语转换中时态、人称、状语的联动变化感到困惑，希望了解快速判断并完成多重变化的方法，避免出现单一变化而忽略其他要点的错误。 学生可能希望学习引语转换在实际口语交流和书面写作中的具体应用场景，知道何时使用直接引语、何时使用间接引语更符合语用规范。 他们可能想了解引语转换中的特殊情况，比如客观真理、明确过去时间状语下的时态不变规则，以及whether和if的具体使用区分边界。 3.What I learned 主题内容方面：通过学习文本，学生将系统掌握直接引语和间接引语的定义及转换规则，全面理解句子结构、人称、时态、指示代词与状及动词的四大转换要点，明确不同句式和特殊场景下的转换要求，形成完整的引语转换知识体系。 语言知识方面：学生将深化宾语从句的运用能力，熟练掌握that/if/whether及特殊疑问词的引导词用法，精准把握引语转换中的时态呼应规律；同时学会区分并运用ask/tell/order等引语转换动词，掌握this/that、now/then等词的对应转换，能准确完成各类句式的引语转换，并在口语和写作中灵活运用直接引语和间接引语进行表达，提升语言转述和语用能力。 教学目标 1. 语言能力 掌握引语转换核心动词、对应词汇及相关引导词和句式；能准确完成各类句式的直引变间引，掌握人称、时态、状语等转换规则，灵活运用两种引语进行话语转述。 2. 学习能力 掌握观察、分析、归纳的语法学习方法，提升自主探究能力；通过小组合作交流转换技巧、互助纠错，培养合作学习与倾听借鉴的能力。 3. 文化意识 了解直引、间引在英语语用中的差异，感知英语转述表达习惯；认识准确转述在英语沟通中的重要性，形成重视英语语言细节的认知。 4. 思维品质 梳理不同句式引语转换要点，构建知识框架，培养逻辑思维；思考引语转换特殊情况，提升严谨思维与灵活解决语法问题的能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握直引变间引的核心规则，包括句式、人称、时态及状代词、动词的转换，熟练运用相关引导词和句式。 语用维度：掌握不同句式的引语转换方法，能区分引语在英语表达中的使用场景，提升语法知识的实际运用能力。 教学难点 语言深度运用：精准把握主句为过去时时的时态呼应规则，辨析if/whether及ask/tell/order的用法差异，处理特殊句式的转换细节。 思维拓展提升：理清引语转换中多要素的联动变化逻辑，灵活运用转换规则应对客观真理等特殊情况，实现语法知识的综合运用。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 一、核心概念讲解 直接引语：直接引用他人原话，加引号；间接引语：用自己的话转述，不加引号，二者可相互转换。 二、核心转换规则（含规则、例句） （一）句子结构转换 陈述句：用that引导宾语从句（可省） 例：He said, “My father never talks much about the war.”→He said (that) his father never talked much about the war. 一般/选择/反意疑问句：if/whether引导（有or (not) 只用whether） 例：He asked, “Do you speak English or French？”→He asked me whether I spoke English or French. 特殊疑问句：对应疑问词引导，从句用陈述语序 例：He asked me, “What do you want to eat tonight?”→He asked me what I wanted to eat that night. 祈使句：用ask/tell/order sb. (not) to do sth. 例：“Don’t make any noise,” she said→She told the children not to make any noise. （二）人称转换 一随主：第一人称随主句主语 例：She said, “I won’t be frustrated.”→She said that she wouldn’t be frustrated. 二随宾：第二人称随主句宾语（无宾语用第一人称） 例：He said to Lily, “You must make good use of the chance.”→He told Lily that she must make good use of the chance. 第三人称不变：主语为第三人称，无需转换 例：The boss said, “Tom should attend the meeting.”→The boss said that Tom should attend the meeting. （三）时态转换 主句为过去时，从句时态对应变化；客观真理、主句为现/将来时、一般过去时带明确过去时间状语，时态不变。 直接引语 间接引语 例句 一般现在时 一般过去时 I’m sorry→he was sorry 现在完成时 过去完成时 I have lost→she had lost 一般将来时 过去将来时 will arrive→would arrive 过去/过去完成时 不变 had finished→had finished 特例：The teacher said, “Light travels faster than sound.”→The teacher said that light travels faster than sound. （四）指代/状语/动词转换 类别 直接引语 间接引语 指示代词 this/these that/those 时间状语 now/today/tonight then/that day/that night 时间状语 yesterday/last week the day before/the week before 时间状语 tomorrow/next week/ago the next day/the following week/before 地点状语 here there 动词 come/bring go/take 例：She said, “Our bus will arrive here today.”→She said that their bus would arrive there that day. 三、配套练习及答案 （一）基础转换练习 将下列直接引语改为间接引语 He said, “I am writing a letter now.” My mother asked me, “Have you finished your homework?” She asked, “What do you want to buy tomorrow?” The teacher said, “Don’t be late for class.” He said, “The earth goes around the sun.” 答案 He said that he was writing a letter then. My mother asked me if/whether I had finished my homework. She asked me what I wanted to buy the next day. The teacher told us not to be late for class. He said that the earth goes around the sun. （二）易混点辨析练习 选择填空（if/whether/that） He asked me ______ I could go with him. She wondered ______ he would come or not. The girl said ______ she had lost her pen. 答案：1. if/whether 2. whether 3. that （三）综合转换练习 改错（指出错误并改正） He told me that I will go there the next day. She asked me what did I like to eat. The manager ordered the workers don’t be lazy. 答案 错误：will→would 改正：He told me that I would go there the next day. 错误：疑问句语序→陈述语序 改正：She asked me what I liked to eat. 错误：don’t be lazy→not to be lazy 改正：The manager ordered the workers not to be lazy. ●本活动聚焦直接引语与间接引语核心语法点，以语法探究为核心，系统整合语法规则讲解与分层练习。先讲解直接引语与间接引语的核心概念，再分模块解析句子结构、人称、时态、指代/状语/动词四大转换规则，搭配典型例句具象化抽象语法知识；配套基础转换、易混点辨析、综合改错三类练习，实现“规则输入—理解内化—练习输出”的闭环。整体设计兼顾基础巩固与能力提升，既夯实学生引语转换语法基础，又培养学生的逻辑思维与语法运用能力，引导学生精准掌握引语转换技巧，契合核心素养导向下的语法教学要求。 3min 7min 25min 5min 应用实践 10min 15min 10min 2min 迁移创新 作业内容 1. Finish the direct speech and indirect speech conversion exercises on Page 61 and Page 62 in your workbook. 2. Film your speech about your daily communication and share it with your classmates, using both direct speech and indirect speech properly. “My Daily Communication” 演讲范文（含直接引语与间接引语转换） My Daily Communication I have a happy daily life with my family and classmates, and we often communicate with each other warmly. Yesterday morning, my mother said to me, “Don’t forget to take your umbrella. It will rain this afternoon.” She told me not to forget to take my umbrella because it would rain that afternoon. At school, my classmate Lily asked me, “Can you help me with the direct speech conversion exercise?” I replied that I could help her. My teacher said, “Practice more, and you will master the conversion rules.” He told us that if we practiced more, we would master the conversion rules. I think good communication can bring us closer, and using direct speech and indirect speech properly can make our communication more natural. ●本作业紧扣直接引语与间接引语核心语法，衔接课堂教学内容，实现“课堂巩固—课后延伸—实际运用”的衔接。书面练习聚焦语法规则的基础巩固，帮助学生查漏补缺，熟练掌握人称、时态、句式等转换要点；口语演讲作业引导学生将语法知识运用到真实语境中，提升语言转述与口语表达能力。范文贴合学生日常，明确语法运用场景，为学生提供参考，兼顾基础夯实与能力提升，巩固课堂所学，培养学生的语法运用能力和语言表达能力，契合核心素养导向下的语法教学目标。 教学反思 优点： 教学设计紧扣新课标要求，聚焦直接引语与间接引语核心语法，将规则讲解与分层练习、真实语境结合，践行英语学习活动观。通过清晰的规则拆解、典型例句示范和多样化练习，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度，同时注重培养学生的语法运用能力和逻辑思维能力，贴合核心素养教学目标。 缺点： 教学中对学生个体差异考虑不足，部分学生对时态呼应、if/whether辨析等难点掌握不扎实，且课堂练习反馈不够及时，未能针对性解决学生的易错点，可能导致部分学生跟不上教学进度，影响语法知识的内化效果。 改进： 今后教学中需关注学生个体差异，针对语法难点设计分层练习，提供个性化指导。及时收集课堂练习反馈，集中讲解共性易错点，同时增加一对一辅导机会，帮助学生查漏补缺，提升英语语法学习的信心和能力，确保全体学生都能跟上教学节奏。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $