Unit 3 Period 1 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第三册

Unit 3 Environmental Protection Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 3 Environmental Protection 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、句式教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、句式教学相融合，通过创设气候变化相关的真实语境，引导学生在语篇中通过阅读、分析、归纳，探索并理解运用气候相关目标词汇、句式的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生参与层层递进、贴合认知的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的全球视野、批判性思维以及自主学习和合作意识，通过练习和作业强化词汇、句式在气候变化主题下的语用功能。 教材分析 【What】本文是一篇科普类说明性文本，围绕全球气候变化展开，阐述了气候变暖的现实、成因、危害及应对措施，呼吁全人类共同关注并采取行动应对气候变化。文章第一段呈现全球气候变暖的客观现象，列举海洋大气升温、冰川融化等证据；第二段以北极熊饿死的案例，说明气候变暖对地球生态的影响；第三段分析气候变暖的成因，讲解自然与人为两种温室效应；第四段指出气候变暖引发全球极端天气和自然灾害，造成人员伤亡与经济损失；第五段提出应对气候变化的措施，呼吁各国政府制定政策、个人减少碳足迹并普及气候变暖相关知识。 【Why】学生通过阅读语篇，了解气候变化的科学事实与温室效应原理，认识到气候变化的全球性危害，树立全球生态保护意识和人类命运共同体理念，同时明确政府和个人在应对气候变化中的责任与义务，培养环保意识和可持续发展的价值观，为践行绿色生活方式奠定思想基础。 【How】作者按照“现象—原因—危害—措施”的逻辑脉络组织语篇，层层递进、环环相扣，使文章条理清晰。文中运用举例论证的手法，以北极熊饿死的案例直观体现气候变暖的生态影响；讲解温室效应时采用分类说明的方式，区分自然与人为温室效应。文本中涉及气候变化的专业词块有：greenhouse effect, carbon dioxide, fossil fuels, carbon footprint等；表达因果关系的词块有：result in, lead to, caused by等。 学情分析 教学目标 1.语言能力 学生能够理解课文中关于气候变化的词汇、短语和句式，如greenhouse effect, carbon dioxide, carbon footprint, result in等，并能准确运用这些语言知识进行口语和书面表达，描述气候变化的成因、影响及应对措施。学生能够通过阅读获取文章的关键信息，包括全球气候变暖的证据、温室效应的类型、气候变暖的危害及应对方法，提升阅读理解能力，能回答课文细节、主旨大意和推理判断类问题。 2.学习能力 指导学生掌握略读、扫读、根据上下文猜词义等阅读策略，提升自主阅读能力，能运用该策略阅读气候变化相关英文文章，拓展知识面。培养学生合作学习能力，通过小组讨论等活动，让学生交流分享气候变化的应对观点，学会倾听与协作，提升团队合作能力。 3.文化意识 学生能够认识到气候变化是全球共同面临的问题，了解全球范围内应对气候问题的共识，拓宽国际视野，培养人类命运共同体意识。引导学生理解各国及个人在应对气候变化中的责任与义务，树立环保意识和可持续发展的价值观，增强对全球生态文化的理解。 4.思维品质 通过分析、梳理课文结构，培养学生逻辑思维能力，让学生能理清文章从现象到成因、再到影响和解决办法的逻辑关系，构建清晰的思维框架。鼓励学生对气候变化的应对措施进行批判性思考与反思，结合实际提出个人应对气候问题的想法，培养批判性和创新思维，提升独立思考与解决问题的能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握气候变化相关词汇、短语、句式及复杂句子结构，以理解和表达气候变化的成因、影响与应对措施。 阅读与文化维度：掌握阅读技巧获取文本关键信息并分析说明文结构，同时理解气候变化的全球性，树立全球生态保护共识，提升文化认知。 教学难点 语言深度运用：精准理解并运用气候相关专业词汇，剖析文中长难句，用英语连贯表达气候变化的因果逻辑。思维拓展提升：批判性思考全球及个人应对气候变化的措施，结合实际提出可行的环保行动建议，构建个性化的生态保护理念。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以气候变暖相关图片、短视频导入，直观呈现冰川融化、海平面上升等现象，引出文章主题。同时提出问题，引发学生思考。 Do you find the earth is getting warmer around us? What do you think causes the global warming? ●通过观看动图和视频，激发学生对健康生活的学习兴趣，同时激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 3min Activity 2 Read for main idea and structure 通过浏览文章标题和首尾段，快速把握文章主旨和写作目的。 ①Read the title and the first and last paragraphs to get the main idea. 1. What’s the passage mainly about? A．The definition of the greenhouse effect. B．The impact of a dead polar bear in the Arctic. C．Climate change and its causes, harms and solutions. D．Extreme weather caused by global warming. 2. What’s the writing purpose of the passage? A．To introduce the natural greenhouse effect. B．To call on the world to pay attention to climate change. C．To explain why the polar bear starved to death. D．To list the extreme weather around the world. 答案：CB 通过跳读各段首句，把握段落大意，厘清文章结构。 ② Read the topic sentences of each paragraph to match the main idea with the paragraphs. A. The evidence and phenomenon of global warming (Para. _____) B. The ecological impact of global warming (Para. _____) C. The cause of global warming - greenhouse effect (Para. _____) D. Harms of global warming (Para. _____) E. Solutions to deal with climate change (Para. _____) 答案：A-1 B-2 C-3 D-4 E-5 归纳：What kind of text it is? 答案：expository text of climate science(科普说明文) ●通过快速浏览文章标题和第一段，把握文章中心思想和主旨。 7min Activity 3 Read for details 1.Read Para.1 to answer the questions. ①What are the evidences of the dramatic global climate change? 答案：A warming ocean and atmosphere, melting ice and rising sea levels. ②How long have we known about climate change? 答案：For decades. 2.Read Para.2 to choose the right answer and answer the questions. ①Why did the polar bear starve to death? A. It couldn't hunt seals due to low sea-ice levels caused by climate change. B. It lost its way when looking for food in the Arctic. C. There were no seals left around the island. D. It was hurt by other animals. ②What did the dead polar bear case show? 答案：It showed how the temperature increase impacted Earth’s ecology. 答案：A 3.Read Para.3 to answer the questions and choose the right answer. ①What are the two types of the greenhouse effect? 答案：The “natural” greenhouse effect and the “man-made” greenhouse effect. ②Which gas is not a greenhouse gas? A. methane B. carbon dioxide C. oxygen ③What causes the man-made greenhouse effect? 答案：People burn fossil fuels and produce huge amounts of extra greenhouse gases. 答案：C 4.Read Para.4 to answer the questions. ①What results from the rise in global temperature? 答案：An increase in extreme weather and natural disasters worldwide, causing damage and human deaths. ②What will happen if we don't take actions to stop warming? 答案：The warming trend will continue and we will pay a higher price. 5.Read Para.5 to choose the right answer and answer the questions. ①What can governments do to deal with climate change? A. Make policies to reduce greenhouse gas emissions. B. Educate people about global warming. C. Reduce personal carbon footprint. ②How can individuals reduce carbon footprint? 答案：By restricting the amount of carbon dioxide produced by lifestyles. ③What's our responsibility for climate change? 答案：Seize every opportunity to educate everyone about global warming and its causes and impacts. 答案：A ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，进一步精读文章，寻找细节，同时引导学生关注每一段不同的写作手法。层层递进，逐步掌握说明文的写作手法和语言特点。 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，梳理文章“现象—影响—成因—危害—措施”的逻辑结构，归纳各部分核心要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握说明文结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading Group discussion about climate change and environmental protection. ①Discuss what small things we can do in daily life to reduce carbon footprint. ②Prepare a short speech about "My small action for low-carbon life" and share it in the class. ●通过小组活动，讨论和分享自己的不健康习惯，呼应导入部分，制定自己的habit cycle并作报告，达到学以致用，提高英语表达能力。 10min Activity 6 Exercise Climate change has been a big problem for decades. There is no doubt 1.____ the earth is becoming warmer. The rise in temperature has led 2.____ an increase in extreme weather, which has caused great damage to human beings. 3.____ (know) the causes of global warming can help us solve the problem. The greenhouse effect, including natural and man-made ones, is the key factor. Greenhouse gases such as methane and carbon dioxide 4.____ (trap) heat in the atmosphere and make the temperature rise. The man-made greenhouse effect 5.____ (cause) by burning fossil fuels so far. 6.____ (deal) with climate change needs the world’s joint efforts. Governments should take measures 7.____ (reduce) greenhouse gas emissions. As for individuals, we can live a low-carbon life 8.____ (cut) down carbon dioxide. It’s our duty 9.____ (educate) more people about the importance of protecting the earth. Only in this way 10.____ we slow down global warming. 答案：1.that 2.to 3.Knowing 4.trap 5.has been caused 6.Dealing 7.to reduce 8.to cut 9.to educate 10.can ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型，如impact, trap, result in, lead to, There is little doubt that..., 定语从句等。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示课堂学习评价表，从词汇掌握、阅读能力、课堂参与、合作讨论等方面，让学生进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假使你是李华，你的外国笔友Tom了解到全球气候变暖问题后，向你询问中国在应对气候变化方面的做法，以及青少年可以为此做些什么，请结合课文所学知识回复Tom。 内容如下： ①全球气候变暖的主要危害； ②中国应对气候变化的相关举措及青少年的环保行动。 二选一 1. 请给Tom写四条具体建议，要求至少用上文章中的5个单词或短语。 2. 请给Tom写一封完整的回信，在其中简要解释温室效应的核心原理，并说明相关应对措施。 参考范文 Dear Tom, I'm glad to share something about how we deal with climate change in China. As we all know, global warming has led to more extreme weather and rising sea levels, which causes great damage to the earth's ecology and people's lives. The greenhouse effect is the main cause. Greenhouse gases like carbon dioxide trap heat in the atmosphere. The man-made one from burning fossil fuels makes the temperature rise quickly. China has made policies to reduce greenhouse gas emissions and develop clean energy. For us teenagers, we can reduce our carbon footprint by saving electricity and water, going to school by bike, and educating people around us about global warming. Small actions can make a big difference. Let's take action together to protect the earth. Best regards, Li Hua ●通过书面表达练习，让学生在真实语境中运用气候变化相关词汇、短语和句式，提升语言综合运用能力； ●引导学生梳理气候变化的成因、危害与应对措施，强化逻辑思维和书面表达能力； ●让学生将课堂所学与生活实际结合，深化环保意识，落实语言学习的语用价值。 板书设计 OB3 Unit 3 Environmental Protection Reading and Thinking 教学反思 优点： 教学设计紧扣新课标核心素养要求，将气候变化主题与语言学习深度结合，兼顾语言能力与环保意识培养。通过多环节阅读活动和小组讨论，层层递进引导学生掌握阅读技巧，激发学习兴趣，提升课堂参与度与思维能力。 缺点： 部分阅读细节探究环节问题设计偏难，未充分兼顾不同基础学生的认知差异，导致基础薄弱学生参与度较低；专业词汇讲解环节节奏稍快，学生对部分词汇的理解和运用不够扎实。 改进： 后续教学中优化问题设计，增加梯度性提问，兼顾不同层次学生；放慢专业词汇讲解节奏，增加即时练习环节强化理解。针对基础薄弱学生提供个性化词汇和句式指导，确保全体学生都能参与课堂活动，提升英语学习的信心和效果。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $