6.3.3 生物进化的原因 教学设计-2025-2026学年人教版生物学八年级下册

6.3.3生物进化的原因（教学设计）—人教版生物学八年级下册

一、教学目标

（一）生命观念

1. 理解自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存），明确自然选择是生物进化的主要原因，建立“生物与环境相适应、生物进化是自然选择结果”的生命观念。

2. 认识到遗传变异是生物进化的基础，环境因素是生物进化的外在动力，认同生物进化的连续性和适应性，尊重生物进化的自然规律，理解生物多样性的形成与自然选择的关系。

（二）科学思维

1. 通过分析自然选择实例、模拟自然选择实验，培养观察分析、逻辑推理、归纳总结的能力，能运用自然选择学说解释生物进化的现象，理清自然选择与生物进化的逻辑关系。

2. 结合中考考点，学会分析自然选择相关的实例、图表，规范答题思路，提升知识应用和科学论证能力，能辨析与自然选择、生物进化相关的错误认知（如“用进废退”“定向变异”）。

（三）探索实践

1. 参与“模拟自然选择”“分析桦尺蛾进化实例”的探究活动，掌握分析自然选择现象、模拟科学探究的基本方法，提升动手实践、观察记录、小组协作和科学探究的能力。

2. 小组合作完成实验操作、案例分析和讨论任务，体验科学探究的严谨性和逻辑性，培养探究创新和问题解决能力，践行“基于证据得出结论”的探究理念，理解自然选择的动态过程。

（四）态度责任

1. 了解达尔文探索自然选择学说的艰辛历程，学习科学家勇于探索、严谨求实、持之以恒的科学精神，养成热爱科学、勤于思考、乐于探究的良好习惯，树立科学的世界观。

2. 认识到自然选择对生物进化的重要意义，树立“尊重自然、顺应自然”的责任意识，关注人类活动对生物进化的影响，培养爱护生物、保护生态环境的责任担当，理解人与自然和谐共生的重要性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存），明确各环节之间的逻辑关系。

2. 运用自然选择学说解释生物进化的实例（如桦尺蛾的体色进化、长颈鹿的长颈形成）。

3. 明确遗传变异是生物进化的基础，自然选择是生物进化的主要原因，理解环境与生物进化的关系。

（中考高频考点：以选择题、填空题、简答题、分析题形式考查自然选择学说的核心内容；运用自然选择学说解释生物进化实例；区分自然选择与人工选择；辨析“定向变异”等错误认知）

（二）教学难点

1. 理解自然选择学说各环节的内在逻辑，突破“变异是定向的”“自然选择是主动的”认知误区，明确变异是不定向的、自然选择是定向的（中考易错点）。

2. 运用自然选择学说规范解释生物进化的现象，理清“遗传变异→生存斗争→适者生存”的逻辑链条，提升科学推理和答题规范能力。

3. 区分自然选择与人工选择的异同，理解人类活动对生物进化的影响，落

实生命观念和态度责任核心素养。

（中考易错点：误认为变异是定向的；误解自然选择的过程（如“生物主动适应环境”）；混淆自然选择与人工选择；不清楚遗传变异与自然选择的关系）

三、教学准备

（一）教师准备

1. 多媒体课件：包含桦尺蛾进化短视频、自然选择学说动画、达尔文探索历程短视频、自然选择与人工选择实例对比图、中考真题、易错点提醒、探究活动指导、变异实例图片。

2. 实验器材：模拟自然选择实验材料（不同颜色的小纸片、模拟环境的彩色托盘、镊子）、探究任务单、生物进化练习单、自然选择学说核心环节卡片。

3. 教具：自然选择学说逻辑关系图、桦尺蛾体色进化模型、自然选择与人工选择对比表格、中考题型练习单、小组评分表。

4. 预习任务单：提前布置，引导学生查阅资料，思考“生物进化的原因是什么？”“达尔文的自然选择学说有哪些内容？”“为什么桦尺蛾的体色会发生变化？”，记录自己的疑问和发现。

（二）学生准备

1. 完成预习任务单，梳理自己发现的疑问和收集的自然选择相关资料，提前了解自然选择学说的基本内容，初步感知生物进化与环境的关系。

2. 每组准备笔记本、铅笔、彩笔，用于课堂记录、绘制自然选择逻辑关系图和小组讨论；可自带收集的自然选择相关实例（图片、视频片段）。

3. 分组分工：每组确定操作员、记录员、观察员、发言人，明确各自职责，为探究活动做准备。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣