精品解析：2026届湖南怀化市高三下学期高考一模日语试题

高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人はどうしてサッカーの練習に行きませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 宿題が多いから B. 天気が悪いから C. けがをしたから 2. 女の人はどの色のセーターを見ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 白 B. 青 C. 赤 3. 二人は何で動物園へ行くことにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バス B. 車 C. 地下鉄 4. 女の人はこれからどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 信号を右に曲がる B. 信号を左に曲がる C. 信号をまっすぐ渡る 5. 今晩の食事は何に決めましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 魚料理 B. 鍋料理 C. 野菜サラダ 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 練習はいつになりましたか。 A. 日曜日の午後 B. 土曜日の午前中 C. 金曜日の放課後 7. 変更の理由は何ですか。 A. 先生の都合 B. 体育館の使用 C. 山田さんの都合 8. 誰が山田さんに連絡しますか。 A. 男子学生 B. 女子学生 C. 先生 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人は何について話していますか。 A. イヤホン B. ノートパソコン C. スマートフォン 10. 女の人が特に気に入った点は何ですか。 A. 値段 B. デザイン C. バッテリー 11. 男の人はどこで買いましたか。 A. 大型店 B. 駅前の店 C. オンラインストア 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人は夏休みにどこへ行きますか。 A. 沖縄 B. 北海道 C. 京都 13. どうやって行きますか。 A. 飛行機 B. 新幹線とバス C. 夜行バスとフェリー 14. 一番の楽しみは何ですか。 A. 海で泳ぐこと B. 星空を見ること C. 美味しい料理を食べること 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は何に困っていますか。 A. 発表のテーマがなかなか決まらない B. グループのメンバーがあまり協力的ではない C. 日本人の学生と話す時に、互いに分からない 16. 女の人は何をするよう勧めましたか。 A. 先生に相談する B. 国際交流センターを利用する C. もっとゆっくり話す練習をする 17. 男の人はこれからどんな助けを受けるかもしれませんか。 A. 発表の資料を手伝ってもらう B 語学パートナーを紹介してもらう C. 無料の語学講座を受講させてもらう 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は何について悩んでいますか。 A. 入りたいサークルがない B. 勉強とサークルの両立が難しい C. どのサークルに入るか決められない 19. 男の人は女の人がどのサークルに向いていると言いましたか。 A. 写真部 B. ダンス部 C. ボランティア部 20. 女の人はこの後何をすると言いましたか。 A. 見学に行く B. 友達に相談する C. 部長にメールを送る 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 小学4年生のあきらは、これまで何でも家族に頼ってきた。学校からの帰り道も、毎日母が車で迎えに来てくれた。しかし、ある日、母が急用で来られなくなった。「今日から、自分でバスに乗って帰りなさい」と言われた。 バス停までの道は、学校からたった十分の距離だが、あきらにとっては未知の世界だった。いつも車窓から眺めていたお店や公園が､歩いてみると全く違って見える。スマートフォンを持ち歩くことが当たり前の時代だが、あいにく（不巧）は持っていない。（ア）、地図もなく、少し不安を感じながらも、あきらは深呼吸をして歩き出した。 バスに乗り込むと、遠足で使った懐かしい回数券がカバンの底から出てきた。それを使い、窓際の席に座る。バスはゆっくりと街を走り、知っているはずの景色が、高い視点から見ると新鮮に感じられた。車内には、疲れた顔をしたサラリーマンや、楽しそうに会話する学生たちがいた。あきらは、いつもは見えなかった日常の一面を目の当たりにした。 目的地のバス停で降り、そこから家まではまた歩かなければならない。もう暗くなり始めていたが、道はちゃんと覚えていた。家の明かりが見えた時、あきらはほっとすると同時に、少しだけ誇らしい気持ちになった。いつも当たり前だと思っていた「帰る」という行為が、実はたくさんの小さな決断と行動の積み重ねだと、初めて実感したのである。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. しかも B. ただし C. それで D. それとも 22. 文中に「それ」とあるが、何を指しているか。 A. 回数券 B. バス停までの道 C. スマートフォン D. 母からのメール 23. あきらがバスの中で感じたことについて、正しいものはどれか。 A. バスの窓が汚れていて、外がよく見えなかった。 B. バスの運転が速すぎて、景色がよく見えなかった。 C. 車内の様子から、いつもとは違う日常の一面を見た。 D. 同じバスに乗っていたのはサラリーマンだけだった。 24. 文中に「家の明かりが見えた時」とあるが、その時、あきらの気持ちはどうか。 A. 母が迎えに来てくれず、少し寂しいと感じた。 B. 一人で帰宅できたことに満足し、少し誇らしいと感じた。 C. バスの中ですれ違った人々が、とても羨ましいと感じた。 D. また明日から一人で帰らなければならないと考えると、憂鬱（忧郁，阴郁）になった。 25. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. あきらは兄に借りたスマートフォンで地図を見た。 B あきらはバス停から家までの道を覚えていなかった。 C. あきらの母は、毎日バスであきらを送り迎えしていた。 D. あきらはこの日、初めて一人でバスに乗って家に帰った。 （二） 高校二年生の健太は最近、少し疲れていた。朝から夜まで授業と部活に追われる毎日だ。「充実した一日を過ごそう」と先生に励まされるが、逆にプレッシャーを感じる。そもそも、「いい一日」って何だろう？ 彼は隣の席の親友、裕也に聞いてみた。裕也はサッカー部のエース（主力）で、即答した。「もちろん、試合に勝つことだよ。チームのみんなと一つの目標に向かって努力する。その結果が勝利なら、最高の一日だ。」健太はうなずいた（点头）が、心の中ではまだもやもや（模糊不清）が残っていた。 放課後、図書委員の綾香に会った。彼女は静かに微笑んで言った。「私は、借りたばかりの難しい小説を、誰にも邪魔されずに読み終えられた時が『いい一日』だと思う。自分だけの世界に集中できる時間は貴重だから。」なるほど、と健太は思った。人によって答えがこんなに違うのか。 帰り道、塾の先生が「『いい一日』の定義は成長にある。昨日の自分より少しでも進歩を感じられれば、それは素晴らしい一日だ」と話しているのを思い出した。 その夜、健太は今日一日を振り返った。確かに大きな出来事はなかった。でも、裕也と笑い合ったこと、綾香の意外な答えに考えさせられたこと、そして分からなかった数学の問題が少し理解できた瞬間がある。そういった小さなことが積み重なって、一日を作っているのだと気づいた。 彼は窓の外の星を見ながら、ふと思った。「明日も、小さな『いいー』を見つけよう。」 26. 文中に「その結果」とあるが、何の結果を指しているか。 A. 先生に励まされる結果 B. プレッシャーを感じる結果 C. 充実した一日を過ごす結果 D. 一つの目標に向かって努力する結果 27. 綾香にとっての「いい一日」とはどのような日か。 A. 授業で良い成績を取る日 B. 友達とたくさん話し合える日 C. サッカーの試合で活躍する日 D. 静かに自分の好きな本を読み終える日 28. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 塾の先生は、努力して成長したらいい一日だと言った。 B. 裕也は個人の練習よりチームの勝利を重視している。 C. 綾香は人と話すことが一番の楽しみだと思っている。 D. 健太は最初から「いい一日」の意味をはっきり理解していた。 29. 文章の中で、健太の気持ちはどのように変化したか。 A. 他人の意見に同調する→自分の考えを否定する B. 一日の平凡さに落ち込む→特別な出来事を探す C. 疑問やもやもやを感じる→自分なりの答えに気づく D プレッシャーを感じる→もっと頑張ろうと決意する 30. この文章を読んで、何が分かるか。 A. 友達の意見をよく聞いたほうがいい。 B. 「いい一日」には決まった形がない。 C. 高校生はもっと勉強に集中すべきだ。 D. 毎日大きな目標を立てて生活すべきだ。 （三） 近年、自治体のサービスが次々とオンライン化されている。水道料金などをスマートフォンで済ませる「デジタル納付」を導入する市町村が増え、さらには利用者への「デジタル割引」を実施する動きも出てきた。確かに、これにより役所の窓口業務は軽減され、使い慣れた人にとっては利便性が向上する。しかし、その便利さの裏側で、新たな「取り残され感」が生まれつつある。 筆者の住む地域でも、公共料金のネット決済で5％の割引が始まった。隣に住む70歳の田中さんは、「息子が『パソコンで払えば安くなるよ』って教えてくれたけどね。画面の字が小さくて読みづらいし、途中でどうすればいいか分からなくなっちゃうんだよ。結局、いつも通りに窓口まで行った」と寂しそうに言った。彼女は、「時代に付いていけてないのかな」と呟いた。 この「デジタル割引」は、一見すると利用者にとって有益な政策に見える。（ア）、高齢者だけでなく、その操作に不慣れな人にとっては、実質的な「値上げ」と感じられる側面もある。便利さの追求と、公平なサービスと、両者のバランスをどう取るかが、デジタル化を進める自治体の大きな課題だ。 テクノロジーは私たちの生活を確かに豊かにする。しかし、その変化の速度が、社会の分断を深めないか。効率化の名の下に、大切な「誰もが等しくサービスを受けられる権利」が損なわれはしないか。デジタル化の根本を問い直す必要があるだろう。 31. 文中に「その便利さの裏側」とあるが、何の裏側を指しているか。 A. 住民の生活を豊かにする裹側 B. 役所の窓口業務が軽減される裏側 C. サービスがオンライン化される裏側 D. デジタル納付を導入する市町村が増える裹側 32 隣に住む田中さんについて、正しい説明はどれか。 A. 時代の変化について、全く不安を感じていない。 B. デジタル割引を利用して、5％の割引を受けた。 C. 息子に教えられても、結局は窓口で支払うことにした。 D. パソコンの操作が得意で、自分で料金を支払った。 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. そのため C. なお D. すると 34. 文章の内容と合っていないものはどれか。 A. デジタル化は役所の業務軽減につながる。 B. デジタル割引は全ての住民から喜ばれている。 C. サービスを公平に提供することは自治体の課題である。 D. 筆者はデジタル化の進め方について疑問を投げかけている。 35. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. デジタル技術の進歩を称賛し、その普及を促すこと B. 高齢者にパソコンの操作方法を教えることの重要性 C. 自治体の財政を改善するための方法を提案すること D. 公共サービスのオンライン化に伴う新たな課題を考えること （四） 子どものころは時間が長く感じたのに、大人になるとあっという間に過ぎる。退屈な待ち時間は長く、楽しいときは短く感じる。これは気のせいではなく､私たちの脳が時間を感じる仕組みによるものです。 脳には一つの時計があるわけではありません。いくつかの部分が協力して、「どれくらい時間がたったか」を判断しています。この感じ方は、新しい体験、注意の向け方､感情の3つに大きく影響されます。 一、新しい体験 子どものころや新しい場所では、脳は多くの新しい情報を覚えます。あとから思い出すと、記憶がいっぱいあるので、「長い時間だった」ように感じます。逆に、毎日同じ生活/ルーチン（日常）をしていると、特別な記憶が少なくなり、時間が速く過ぎたように思えます。 二、注意の向け方 時間だけを気にして待っていると（例えば､授業の終わり）、脳は時間のことを強く意識するので、実際より長く感じます。一方、ゲームや好きな本に没頭しているときは、時間を忘れるので、気づくと時間がたっていた、ということになります。 三、感情 怖いことや危険なことが起こると、脳はとても緊張して、まわりの様子を詳しく記憶します。つまり、実際に時間が遅くなったのではなく、記憶が濃いだけです。 このように、私たちが感じる「時間」は、時計の時間とは違い、脳が作り出す「自分の体験の長さ」なのです。 36. 脳の時間の感じ方について、文章の内容と合っているのはどれか。 A. 脳の中に一つの正確な時計がある。 B. 脳の時間の感じ方は、その人の生まれつきの性格で決まる。 C. 脳の時間の感じ方は感情で変わるが､注意では変わらない。 D. 脳のいくつかの部分が協力して時間の長さを判断している。 37. 子どものころの時間が長く感じられる一番の理由は何か。 A. 未来のことを楽しみにしている時間が多いから B. 子どもはよく寝るので､起きている時間が短いから C. 脳が多くの新しいことを覚えて、記憶が多く残るから D. 子どもの体内時計は、実際にゆっくり進んでいるから 38. 授業の終わりを待つとき､時間が長く感じられるのはなぜか。 A. つまらなくて脳の動きが遅くなるから B. 時間そのものに注意が集まり、細かく感じるから C. とても怖いと感じて、記憶がうまく作られないから D. 周りに何もないので、脳が何もすることがないから 39. 文中の「没頭している」はどんな意味か。 A. 途中でやめる B. 批評しながら行う C. 一つの物事に深く集中する D. 表面的に眺めるだけである 40. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 好きなことに夢中になるときは、時間への注意が減って、時間が短く感じられる。 B. 怖い体験の最中は、実際に時間の流れが遅くなり、周りの動きがゆっくり見える。 C. 毎日同じ生活をしていると、記憶がたくさん作られるので、時間が長く感じられる。 D. 退屈で何もしないときは、脳の活動が低くなって、時間が速く過ぎるように感じる。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 毎年、この時期になると、和歌山で___41___をしている友人から一箱のミカンが___42___。小ぶりだけれど、とても味が濃くて、近所に配って___43___います。 でも最近、友人の表情は___44___がちです。ここ何年か、暑すぎる夏、少なすぎる雨でミカンがなかなか大きくならないのだ___45___。雑草狩りの合間に穴の開いたホース（水管）を木の下に敷き詰める（铺满）重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思う___46___実が育ちません。 さらに収穫期の10月になっても暑いので、涼しくなれば自然に弱っていく___47___の害虫がいっまでも元気で、ようやく育った実をダメに___48___のです。 異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こす___49___、私たちが当たり前に食べている農作物にも____50____影響を与えていることを実感しました。そもそも食べ物が育たなければ、お金を出して食べ物を買うこともできません。とても大きな問題だと思います。 41. A. 医者 B. 農家 C. 教師 D. 弁護士 42. A. 届きます B. 届けます C. 売ります D. 売れます 43. A. 喜んで B. 喜ばされて C. 喜ばれて D. 喜べて 44. A. 晴れる B. 晴れ C. 曇る D. 曇り 45. A. らしいです B. そうです C. みたいです D. ようです 46. A. そうに B. そうだ C. ように D. ようだ 47. A. はず B. べき C. ため D. わけ 48. A. しておく B. してしまう C. してみる D. している 49. A. だけではなく B. ほどではなく C. しかなく D. に過ぎなく 50. A. 絶好な B. 真剣な C. 残念な D. 深刻な 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时， 写出该单词的汉字或假名。 学校には校則があります。私が通った学校にもたくさんの校則がありました。小学校は黄色い　1　（ぼうし）を被り、名札をつけての登校が決まりです。中学校は　2　（制服）で、スカートの長さや靴下の色、髪形まで細かく決められていました。 　3　（正直）言うと、窮屈で、いつも見張られている（被监视）ようで　4　（嫌だ）感じがした。でも先日、ある中学校の校長先生のインタビューを　5　（読む）ら、少し見方が変わりました。最近は細かい校則　6　やめる学校が増えているのですが、先生はそれは「残念だ」というのです。 理由は、学校は「ルールを守ること」を子供　7　教える大切な場だからです。将来みんなが　8　（出）ていく社会にもルールがあります。例えば、法律です。法律を　9　（守る）ば、犯罪者になってしまいます。 なので学校でルールを守ることを学ばないと、それぞれの家庭で教えなければならなくなってしまいます。それは本当に良いこと　10　考えてほしいということです。みなさんは、どう思いますか。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60 ___________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是在日本留学的王华，周末旅行回来后，给一直关照你的铃木老师带了当地的特产，但铃木老师上课去了，不在办公室。请你写一张留言条，表达对老师日常关照的感谢，并简要介绍一下礼物，最后请老师今后继续关照。 写作要求： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写规范； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 在日常生活中，小到整理书桌、收纳物品，大到梳理思路、规划时间，“整理”是我们常会面对的事情。整理的过程不仅能让环境变得井然有序，有时也能让我们的心情变得平静，思路变得清晰，甚至带来意想不到的启发。请以「整理がくれたもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.描述一次你印象深刻的整理经历； 2.说说在成长等方面，它带给你的具体感受和变化。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。该部分录音播放结束后，再将答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月 B.9か月 C.12か月 1. 男の人はどうしてサッカーの練習に行きませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 宿題が多いから B. 天気が悪いから C. けがをしたから 【答案】A 【解析】 【分析】女：あれ、鈴木君、今日のサッカーの練習、行かないの？ 男：ええ、ちょっと…宿題がたくさんあって、終わりそうにないんだ。先にそっちをやらなくちゃ。 女：そっか。大変だね。じゃあ、また今度ね。 【详解】音频提到「ええ、ちょっと…宿題がたくさんあって…」，故选A。 2. 女の人はどの色のセーターを見ますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 白 B. 青 C. 赤 【答案】A 【解析】 【分析】男：いらっしゃいませ。何かお探しですか。 女：このセーター、ほかの色はありますか。青と白がいいですが… 男：申し訳ございません。青は売り切れです。白でしたら、こちらにごさいます。 【详解】音频提到「青は売り切れです。白でしたら、こちらにごさいます。」，由此可知，女士看的是白色的毛衣，故选A。 3. 二人は何で動物園へ行くことにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. バス B. 車 C. 地下鉄 【答案】C 【解析】 【分析】女：週末､動物園に行かない？天気もよさそうだし。 男：いいね。どうやって行く？バスはちょっと不便じゃない？ 女：じゃあ、地下鉄で行こう。駅から近いし。 【详解】音频提到「じゃあ、地下鉄で行こう。」，由此可知，两人决定坐地铁去动物园，故选C。 4. 女の人はこれからどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 信号を右に曲がる B. 信号を左に曲がる C. 信号をまっすぐ渡る 【答案】A 【解析】 【分析】女：すみません、この近くに郵便局はありますか。 男：ええ。この道をまっすぐ行って、最初の信号を右に曲がると、すぐ見えますよ。 女：まっすぐ行って、右ですね。ありがとうございます。 【详解】音频提到「この道をまっすぐ行って、最初の信号を右に曲がると、すぐ見えますよ。」，由此可知，女士在第一个红绿灯右转，故选A。 5. 今晩の食事は何に決めましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 魚料理 B. 鍋料理 C. 野菜サラダ 【答案】B 【解析】 【分析】男：お母さん、今晩何を食べる？ 女：冷蔵庫に魚と野菜があるから、あとでスーパーで肉を買って、鍋にしようか。 男：やった！僕は鍋が大好きだ。 【详解】音频提到「あとでスーパーで肉を買って、鍋にしようか。」，由此可知，今晚决定吃火锅，故选B。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题将给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 練習はいつになりましたか。 A. 日曜日の午後 B. 土曜日の午前中 C. 金曜日の放課後 7. 変更の理由は何ですか。 A. 先生の都合 B. 体育館の使用 C. 山田さんの都合 8. 誰が山田さんに連絡しますか。 A. 男子学生 B. 女子学生 C. 先生 【答案】6. B 7. C 8. A 【解析】 【分析】男：あのさ、次のバンドの練習だけど、ほかの日にしてもいいかな。 女：えっ、どうして？ 男：ギターの山田君が急用で来られないって。 女：そうか。元々は金曜日の放課後だよね。 男：ええ。土曜日の午前中はどうかな。体育館は空いているよ。 女：いいよ。じゃあ、みんなにも伝えるね。 男：よろしく。山田君には僕から連絡するよ。 【6题详解】 音频提到「土曜日の午前中はどうかな。」「いいよ。」，由此可知，练习改成周六上午，故选B。 【7题详解】 音频提到「ギターの山田君が急用で来られないって。」，由此可知，变更的原因是弹吉他的山田有急事来不了。故选C。 【8题详解】 音频提到「山田君には僕から連絡するよ。」，由此可知，男生去联系山田，故选A。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 二人は何について話していますか。 A. イヤホン B. ノートパソコン C. スマートフォン 10. 女の人が特に気に入った点は何ですか。 A. 値段 B. デザイン C. バッテリー 11. 男の人はどこで買いましたか。 A. 大型店 B. 駅前の店 C. オンラインストア 【答案】9. A 10. C 11. C 【解析】 【分析】女：山田さん、それ、見てもいい？ 男：このイヤホン？どうぞ。 女：デザインがシンプルだね。 男：はい。バッテリーが20時間持つのも特徴だよ。 女：それはいいね！通学時間が長いから、学校に来る時、音楽を聞くのは最高だ。 男：僕もそう思ってる。だから、ネットで買ったんだ。 女：そうか。わあ、私も買いたいな。 男：僕のを使ってみて。 女：いいの？ありがとう。 【9题详解】 音频提到「このイヤホン？どうぞ。」，由此可知，两人在聊耳机，故选A。 【10题详解】 音频提到「バッテリーが20時間持つのも特徴だよ。」，由此可知，女士最喜欢的是电池，故选C。 【11题详解】 音频提到「だから、ネットで買ったんだ。」，由此可知，男士是在网上买的，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人は夏休みにどこへ行きますか。 A. 沖縄 B. 北海道 C. 京都 13. どうやって行きますか。 A. 飛行機 B. 新幹線とバス C. 夜行バスとフェリー 14. 一番の楽しみは何ですか。 A. 海で泳ぐこと B. 星空を見ること C. 美味しい料理を食べること 【答案】12. A 13. C 14. B 【解析】 【分析】男：鈴木さん、夏休みの計画は何？ 女：友達と沖縄に行くんだ。 男：いいね。飛行機？ 女：ううん、夜行バスで福岡まで行って、そこからフェリーで行くの。 男：時間かかるね。 女：でも、フェリーの旅も楽しみの一つだよ。一番はなんといっても、きれいな星空。 男：それはすごくいい経験になりそうだね。 【12题详解】 音频中提到「友達と沖縄に行くんだ」，去冲绳。故选A。 【13题详解】 音频中提到「ううん、夜行バスで福岡まで行って、そこからフェリーで行くの」，乘坐夜行巴士和轮渡去。故选C。 【14题详解】 音频中提到「でも、フェリーの旅も楽しみの一つだよ。一番はなんといっても、きれいな星空」，最棒的是星空。故选B。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は何に困っていますか。 A. 発表のテーマがなかなか決まらない B. グループのメンバーがあまり協力的ではない C. 日本人の学生と話す時に、互いに分からない 16. 女の人は何をするよう勧めましたか。 A. 先生に相談する B. 国際交流センターを利用する C. もっとゆっくり話す練習をする 17. 男の人はこれからどんな助けを受けるかもしれませんか。 A. 発表の資料を手伝ってもらう B. 語学パートナーを紹介してもらう C. 無料の語学講座を受講させてもらう 【答案】15. C 16. B 17. B 【解析】 【分析】男：最近、ちょっと困ってて。 女：どうしたの？ 男：日本人の学生とグループ発表があるんだけど、話がうまく通じなくて… 女：大変だね。国際交流センターに行ってみたら？言語交換パートナーを紹介してくれるよ。 男：そうなの？知らなかった。 女：うん。お互いの言葉を教え合えるんだって。きっと役に立つよ。 男：ありがとう。早速行ってみる。 【15题详解】 音频提到「日本人の学生とグループ発表があるんだけど、話がうまく通じなくて。」，由此可知，男生烦恼的是和日本学生交流时互相听不懂。故选C。 【16题详解】 音频提到「国際交流センターに行ってみたら？」，由此可知，女生建议他利用国际交流中心。故选B。 【17题详解】 音频提到「言語交換パートナーを紹介してくれるよ。」，由此可知，男生可能得到语言伙伴的介绍，故选B。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は何について悩んでいますか。 A. 入りたいサークルがない B. 勉強とサークルの両立が難しい C. どのサークルに入るか決められない 19. 男の人は女の人がどのサークルに向いていると言いましたか。 A. 写真部 B. ダンス部 C. ボランティア部 20. 女の人はこの後何をすると言いましたか。 A. 見学に行く B. 友達に相談する C. 部長にメールを送る 【答案】18. C 19. C 20. A 【解析】 【分析】女：サークル紹介がたくさんあって、迷っちゃうな。 男：何に興味あるの？ 女：写真も好きだし、ダンスにもちょっと興味があるんだけど…。あと、ボランティア活動もやってみたいしね。 男：三上さん、人と話すのが好きだよね。子どもと触れ合うボランティアなんか、絶対向いてるよ。 女：そうかな？確かに、人の役に立つのは嬉しいかも。 男：じゃあ、まずはボランティア部の活動を見学してみたら？今週､説明会があるみたいだよ。 女：それいいね！そうしてみる。ありがとう。 【18题详解】 音频提到「サークル紹介がたくさんあって、迷っちゃうな。」，由此可知，女生烦恼的是不知道该进哪个社团，故选C。 【19题详解】 音频提到「子どもと触れ合うボランティアなんか、絶対向いてるよ。」，由此可知，男生说女生适合志愿者部，故选C。 【20题详解】 音频提到「まずはボランティア部の活動を見学してみたら？今週､説明会があるみたいだよ。」「それいいね！そうしてみる。」，由此可知，女生之后要做的是去参观学习，故选A。 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 小学4年生のあきらは、これまで何でも家族に頼ってきた。学校からの帰り道も、毎日母が車で迎えに来てくれた。しかし、ある日、母が急用で来られなくなった。「今日から、自分でバスに乗って帰りなさい」と言われた。 バス停までの道は、学校からたった十分の距離だが、あきらにとっては未知の世界だった。いつも車窓から眺めていたお店や公園が､歩いてみると全く違って見える。スマートフォンを持ち歩くことが当たり前の時代だが、あいにく（不巧）は持っていない。（ア）、地図もなく、少し不安を感じながらも、あきらは深呼吸をして歩き出した。 バスに乗り込むと、遠足で使った懐かしい回数券がカバンの底から出てきた。それを使い、窓際の席に座る。バスはゆっくりと街を走り、知っているはずの景色が、高い視点から見ると新鮮に感じられた。車内には、疲れた顔をしたサラリーマンや、楽しそうに会話する学生たちがいた。あきらは、いつもは見えなかった日常の一面を目の当たりにした。 目的地のバス停で降り、そこから家まではまた歩かなければならない。もう暗くなり始めていたが、道はちゃんと覚えていた。家の明かりが見えた時、あきらはほっとすると同時に、少しだけ誇らしい気持ちになった。いつも当たり前だと思っていた「帰る」という行為が、実はたくさんの小さな決断と行動の積み重ねだと、初めて実感したのである。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. しかも B. ただし C. それで D. それとも 22. 文中に「それ」とあるが、何を指しているか。 A. 回数券 B. バス停までの道 C. スマートフォン D. 母からのメール 23. あきらがバスの中で感じたことについて、正しいものはどれか。 A. バスの窓が汚れていて、外がよく見えなかった。 B. バスの運転が速すぎて、景色がよく見えなかった。 C. 車内の様子から、いつもとは違う日常の一面を見た。 D. 同じバスに乗っていたのはサラリーマンだけだった。 24. 文中に「家の明かりが見えた時」とあるが、その時、あきらの気持ちはどうか。 A. 母が迎えに来てくれず、少し寂しいと感じた。 B. 一人で帰宅できたことに満足し、少し誇らしいと感じた。 C. バスの中ですれ違った人々が、とても羨ましいと感じた。 D. また明日から一人で帰らなければならないと考えると、憂鬱（忧郁，阴郁）になった。 25. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. あきらは兄に借りたスマートフォンで地図を見た。 B. あきらはバス停から家までの道を覚えていなかった。 C. あきらの母は、毎日バスであきらを送り迎えしていた。 D. あきらはこの日、初めて一人でバスに乗って家に帰った。 【答案】21. A 22. A 23. C 24. B 25. D 【解析】 【分析】本文比较简单。主要讲了小学生一次自己回家的故事。小学四年级的あきら，迄今为止无论什么事都依赖家人。就连放学回家的路，每天也都是妈妈开车来接他。然而，有一天，妈妈因急事无法前来。“从今天开始，你自己坐公交车回家吧。”妈妈说道。到公交车站的路，从学校走只需要短短十分钟，但对あきら来说，那却是一个未知的世界。那些总是透过车窗眺望的商店和公园，一旦步行起来，看起来竟完全不同。虽然在这个随身携带智能手机已是理所当然的时代，但不巧的是，あきら并没有手机。而且，由于连地图也没有，あきら虽然感到些许不安，但还是深吸一口气，迈出了脚步。登上公交车后，他从书包底部翻出了一张久违的、远足时用过的多次乘车券。他用这张票券，靠窗坐了下来。公交车缓缓驶过街道，那些本该熟悉的景色，从较高的视角望去，竟让人感到格外新鲜。车厢里，有面带倦色的上班族，也有愉快交谈的学生们。明辉亲眼看到了平日里未曾留意到的日常生活的一面。在目的地的公交站下车后，到家之前还必须再走一段路。虽然天色已经开始变暗，但他清楚地记得路线。当看到家里的灯光时，あきら在松了一口气的同时，内心也涌起了一丝自豪感。他第一次切实体会到，那个曾被视为理所当然的“回家”行为，其实是由无数微小的决断和行动积累而成的。 【21题详解】 由原文「スマートフォンを持ち歩くことが当たり前の時代だが、あいにく持っていない。（ア）、地図もなく、少し不安を感じながらも……」可知，前文说“不巧没有智能手机”，后文说“连地图也没有”。这两者是递进关系，表示“不仅没有手机，而且连地图也没有”，从而加剧了不安的情绪。「しかも」而且；「ただし」只不过；「それで」因此；「それとも」或者是。故选A。 【22题详解】 由原文「遠足で使った懐かしい回数券がカバンの底から出てきた。それを使い、窓際の席に座る」可知，「それ」指代的是前一句刚刚提到的名词。前句的核心宾语是“怀旧的多次乘车券”，紧接着说“使用那个”，显然指的是用来乘车的票券。故选A。 【23题详解】 由原文「車内には、疲れた顔をしたサラリーマンや、楽しそうに会話する学生たちがいた。あきらは、いつもは見えなかった日常の一面を目の当たりにした」可知，「あきら」在车里看到了各种各样的人，感受到了平时没注意到的日常景象。故选C。 【24题详解】 由原文「家の明かりが見えた時、あきらはほっとすると同時に、少しだけ誇らしい気持ちになった」可知，「あきら」当时的感受是“放心（ほっとする）”加上“自豪（誇らしい）”。故选B。 【25题详解】 由原文第一段「これまで何でも家族に頼ってきた……毎日母が車で迎えに来てくれた。しかし、ある日……『今日から、自分でバスに乗って帰りなさい』」以及最后一段「初めて実感したのである」可知，这一天是他第一次独自坐公交回家。故选D。 （二） 高校二年生の健太は最近、少し疲れていた。朝から夜まで授業と部活に追われる毎日だ。「充実した一日を過ごそう」と先生に励まされるが、逆にプレッシャーを感じる。そもそも、「いい一日」って何だろう？ 彼は隣の席の親友、裕也に聞いてみた。裕也はサッカー部のエース（主力）で、即答した。「もちろん、試合に勝つことだよ。チームのみんなと一つの目標に向かって努力する。その結果が勝利なら、最高の一日だ。」健太はうなずいた（点头）が、心の中ではまだもやもや（模糊不清）が残っていた。 放課後、図書委員の綾香に会った。彼女は静かに微笑んで言った。「私は、借りたばかりの難しい小説を、誰にも邪魔されずに読み終えられた時が『いい一日』だと思う。自分だけの世界に集中できる時間は貴重だから。」なるほど、と健太は思った。人によって答えがこんなに違うのか。 帰り道、塾の先生が「『いい一日』の定義は成長にある。昨日の自分より少しでも進歩を感じられれば、それは素晴らしい一日だ」と話しているのを思い出した。 その夜、健太は今日一日を振り返った。確かに大きな出来事はなかった。でも、裕也と笑い合ったこと、綾香の意外な答えに考えさせられたこと、そして分からなかった数学の問題が少し理解できた瞬間がある。そういった小さなことが積み重なって、一日を作っているのだと気づいた。 彼は窓の外の星を見ながら、ふと思った。「明日も、小さな『いいー』を見つけよう。」 26. 文中に「その結果」とあるが、何の結果を指しているか。 A. 先生に励まされる結果 B. プレッシャーを感じる結果 C. 充実した一日を過ごす結果 D. 一つの目標に向かって努力する結果 27. 綾香にとっての「いい一日」とはどのような日か。 A. 授業で良い成績を取る日 B. 友達とたくさん話し合える日 C. サッカーの試合で活躍する日 D. 静かに自分の好きな本を読み終える日 28 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 塾の先生は、努力して成長したらいい一日だと言った。 B. 裕也は個人の練習よりチームの勝利を重視している。 C. 綾香は人と話すことが一番の楽しみだと思っている。 D. 健太は最初から「いい一日」の意味をはっきり理解していた。 29. 文章の中で、健太の気持ちはどのように変化したか。 A. 他人の意見に同調する→自分の考えを否定する B. 一日の平凡さに落ち込む→特別な出来事を探す C. 疑問やもやもやを感じる→自分なりの答えに気づく D. プレッシャーを感じる→もっと頑張ろうと決意する 30. この文章を読んで、何が分かるか。 A. 友達の意見をよく聞いたほうがいい。 B. 「いい一日」には決まった形がない。 C. 高校生はもっと勉強に集中すべきだ。 D. 毎日大きな目標を立てて生活すべきだ。 【答案】26. D 27. D 28. A 29. C 30. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了高二的健太最近有些疲惫。每天从早到晚都被课程和社团活动排得满满当当。虽然老师鼓励他“要度过充实的一天”，但他反而感到了压力。说到底，“美好的一天”到底是什么呢？他向坐在旁边的好朋友裕也请教。裕也是足球社的主力，立刻回答道：“当然是比赛胜利啊。和全队伙伴朝着同一个目标努力，如果结果是胜利，那就是最棒的一天。”健太点了点头，但心里仍然有些模糊、想不明白。放学后，他遇见了图书委员绫香。她静静地微笑着说：“我觉得，能不被任何人打扰，安安静静地读完刚借来的难懂小说，就是‘美好的一天’。因为能专注在自己世界里的时间非常珍贵。”健太心想：原来如此啊。原来每个人的答案竟然会相差这么多。在回家的路上，他想起补习班老师说过的话：“‘美好的一天’的定义，在于成长。只要能感觉到比昨天的自己哪怕进步了一点点，那就是很棒的一天。”那天晚上，健太回顾了自己这一天。的确没有什么特别大的事情。但是，有和裕也一起欢笑的时刻、被绫香意外的答案引发思考的瞬间、还有原本不懂的数学题稍微理解了一点的时刻。他意识到：正是这些小小的事情累积起来，才构成了一天。他望着窗外的星星，忽然想到：“明天，也要去寻找小小的‘美好’。” 【26题详解】 文章提到「チームのみんなと一つの目標に向かって努力する。その結果が勝利なら、最高の一日だ。」，由此可知，「その結果」指“朝着同一个目标努力”的结果，故选D。 【27题详解】 文章提到「借りたばかりの難しい小説を、誰にも邪魔されずに読み終えられた時が『いい一日』だと思う。」，由此可知，绫香明确表示“不被别人打扰，读完借来的小说就是好日子”，故选D。 【28题详解】 文章提到「『いい一日』の定義は成長にある。昨日の自分より少しでも進歩を感じられれば、それは素晴らしい一日だ」，由此可知，补习班老师说美好的一天在于成长，只要能感受到比昨天的自己进步一点，就是了不起的一天。故选A。 【29题详解】 文章提到「そもそも、『いい一日』って何だろう？」「明日も、小さな『いいー』を見つけよう。」，由此可知，健太一开始对“什么是美好的一天”很迷茫，得到不同的回答后，有了自己的答案。故选C。 【30题详解】 文章说到裕也、綾香、老师对“好日子”的定义都不同，最后健太也得到了属于自己的理解，说明“好日子没有固定的形式”，故选B。 （三） 近年、自治体のサービスが次々とオンライン化されている。水道料金などをスマートフォンで済ませる「デジタル納付」を導入する市町村が増え、さらには利用者への「デジタル割引」を実施する動きも出てきた。確かに、これにより役所の窓口業務は軽減され、使い慣れた人にとっては利便性が向上する。しかし、その便利さの裏側で、新たな「取り残され感」が生まれつつある。 筆者の住む地域でも、公共料金のネット決済で5％の割引が始まった。隣に住む70歳の田中さんは、「息子が『パソコンで払えば安くなるよ』って教えてくれたけどね。画面の字が小さくて読みづらいし、途中でどうすればいいか分からなくなっちゃうんだよ。結局、いつも通りに窓口まで行った」と寂しそうに言った。彼女は、「時代に付いていけてないのかな」と呟いた。 この「デジタル割引」は、一見すると利用者にとって有益な政策に見える。（ア）、高齢者だけでなく、その操作に不慣れな人にとっては、実質的な「値上げ」と感じられる側面もある。便利さの追求と、公平なサービスと、両者のバランスをどう取るかが、デジタル化を進める自治体の大きな課題だ。 テクノロジーは私たちの生活を確かに豊かにする。しかし、その変化の速度が、社会の分断を深めないか。効率化の名の下に、大切な「誰もが等しくサービスを受けられる権利」が損なわれはしないか。デジタル化の根本を問い直す必要があるだろう。 31. 文中に「その便利さの裏側」とあるが、何の裏側を指しているか。 A. 住民の生活を豊かにする裹側 B. 役所の窓口業務が軽減される裏側 C. サービスがオンライン化される裏側 D. デジタル納付を導入する市町村が増える裹側 32. 隣に住む田中さんについて、正しい説明はどれか。 A. 時代の変化について、全く不安を感じていない。 B. デジタル割引を利用して、5％の割引を受けた。 C. 息子に教えられても、結局は窓口で支払うことにした。 D. パソコンの操作が得意で、自分で料金を支払った。 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. ところが B. そのため C. なお D. すると 34. 文章の内容と合っていないものはどれか。 A. デジタル化は役所の業務軽減につながる。 B. デジタル割引は全ての住民から喜ばれている。 C. サービスを公平に提供することは自治体の課題である。 D. 筆者はデジタル化の進め方について疑問を投げかけている。 35. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. デジタル技術の進歩を称賛し、その普及を促すこと B. 高齢者にパソコンの操作方法を教えることの重要性 C. 自治体の財政を改善するための方法を提案すること D. 公共サービスのオンライン化に伴う新たな課題を考えること 【答案】31. C 32. C 33. A 34. B 35. D 【解析】 【分析】本文难度一般。主要通过公共服务数字化带来的便利与部分人群感到不方便的对比，引发对数字化推进方式及其社会公平性的思考。 近年来，地方政府的服务相继实现了在线化。越来越多的市町村引入了通过智能手机缴纳自来水费等“电子支付”，甚至出现了对使用者实施“数字折扣”的动向。确实，这减轻了政府窗口的业务负担，对于熟悉操作的人来说，便利性也得到了提高。但是，在这种便利性的背后，新的“被落伍感”正在产生。 在笔者居住的地区，也开始了公共费用网络结算享受5%折扣的服务。住在隔壁的70岁田中女士略显落寞地说：“儿子告诉我‘用电脑支付会更便宜哦’。但是屏幕上的字太小看不清，中途就不知道该怎么办了。结果还是像往常一样去了窗口。”她叹息道：“是不是跟不上时代了。” 这个“数字折扣”乍一看似乎是对使用者有益的政策。但是，对于不仅是老年人，还包括对数字操作不熟练的人群而言，这可能是实质性的费用上涨。如何平衡追求便利与公平服务，是推进数字化的地方政府面临的一大课题。 科技确实丰富了我们的生活。但是，这种变化的速度会不会加深社会的分裂？在效率化的名义下，重要的“人人平等接受服务的权利”是否受到了损害？或许有必要重新审视数字化的根本。 【31题详解】 根据原文「確かに、これにより役所の窓口業務は軽減され、使い慣れた人にとっては利便性が向上する。しかし、その便利さの裏側で…」可知，「その便利さ」指的是服务在线化带来的便利，故「裏側」指服务在线化的背面，故选C。 【32题详解】 根据原文「隣に住む70歳の田中さんは、『息子が『パソコンで払えば安くなるよ』って教えてくれたけどね。…結局、いつも通りに窓口まで行った』」可知，田中女士虽然被儿子告知，但最终还是去窗口支付，故选C。 【33题详解】 根据上下文，前句说「一見すると利用者にとって有益な政策に見える」（乍一看似乎是对使用者有益的政策。），后句说「高齢者だけでなく…実質的な『値上げ』と感じられる側面もある」（不仅是对老人，对数字操作不熟练的人群而言，这可能是实质性的费用上涨），前后为转折关系，故选A。 【34题详解】 根据原文「隣に住む70歳の田中さんは、「息子が『パソコンで払えば安くなるよ』って教えてくれたけどね。画面の字が小さくて読みづらいし、途中でどうすればいいか分からなくなっちゃうんだよ。」可知，「デジタル割引」并非所有人都欢迎，对于田中女士来说就不方便，故B“所有居民都欢迎”与内容不符，故选B。 【35题详解】 文章通过例子引出数字化带来的新问题，并思考如何平衡，最后呼吁重新审视，故作者最想说的是公共服务的在线化伴随的新课题，故选D。 （四） 子どものころは時間が長く感じたのに、大人になるとあっという間に過ぎる。退屈な待ち時間は長く、楽しいときは短く感じる。これは気のせいではなく､私たちの脳が時間を感じる仕組みによるものです。 脳には一つの時計があるわけではありません。いくつかの部分が協力して、「どれくらい時間がたったか」を判断しています。この感じ方は、新しい体験、注意の向け方､感情の3つに大きく影響されます。 一、新しい体験 子どものころや新しい場所では、脳は多くの新しい情報を覚えます。あとから思い出すと、記憶がいっぱいあるので、「長い時間だった」ように感じます。逆に、毎日同じ生活/ルーチン（日常）をしていると、特別な記憶が少なくなり、時間が速く過ぎたように思えます。 二、注意の向け方 時間だけを気にして待っていると（例えば､授業の終わり）、脳は時間のことを強く意識するので、実際より長く感じます。一方、ゲームや好きな本に没頭しているときは、時間を忘れるので、気づくと時間がたっていた、ということになります。 三、感情 怖いことや危険なことが起こると、脳はとても緊張して、まわりの様子を詳しく記憶します。つまり、実際に時間が遅くなったのではなく、記憶が濃いだけです。 このように、私たちが感じる「時間」は、時計の時間とは違い、脳が作り出す「自分の体験の長さ」なのです。 36. 脳の時間の感じ方について、文章の内容と合っているのはどれか。 A 脳の中に一つの正確な時計がある。 B. 脳の時間の感じ方は、その人の生まれつきの性格で決まる。 C. 脳の時間の感じ方は感情で変わるが､注意では変わらない。 D. 脳のいくつかの部分が協力して時間の長さを判断している。 37. 子どものころの時間が長く感じられる一番の理由は何か。 A. 未来のことを楽しみにしている時間が多いから B. 子どもはよく寝るので､起きている時間が短いから C. 脳が多くの新しいことを覚えて、記憶が多く残るから D. 子どもの体内時計は、実際にゆっくり進んでいるから 38. 授業の終わりを待つとき､時間が長く感じられるのはなぜか。 A. つまらなくて脳の動きが遅くなるから B. 時間そのものに注意が集まり、細かく感じるから C. とても怖いと感じて、記憶がうまく作られないから D. 周りに何もないので、脳が何もすることがないから 39. 文中の「没頭している」はどんな意味か。 A. 途中でやめる B. 批評しながら行う C. 一つの物事に深く集中する D. 表面的に眺めるだけである 40. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 好きなことに夢中になるときは、時間への注意が減って、時間が短く感じられる。 B. 怖い体験の最中は、実際に時間の流れが遅くなり、周りの動きがゆっくり見える。 C. 毎日同じ生活をしていると、記憶がたくさん作られるので、時間が長く感じられる。 D. 退屈で何もしないときは、脳の活動が低くなって、時間が速く過ぎるように感じる。 【答案】36. D 37. C 38. B 39. C 40. A 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了小时候总觉得时间很漫长，可长大之后，时间却转眼就过去了。无聊的等待时间显得特别长，开心的时候又觉得特别短。这并不是心理作用，而是由我们大脑感知时间的工作机制造成的。大脑里并不是只有一个时钟。而是由好几个部位相互配合，来判断“时间过去了多久”。这种感知方式，主要受到新体验、注意力的投向、情绪这三个因素的很大影响。一、新体验小时候或是在陌生的地方，大脑会记住大量的新信息。事后回想起来，因为记忆很丰富，就会感觉“那段时间好长”。相反，如果每天过着重复不变的生活，特别的记忆就会变少，就会觉得时间过得飞快。二、注意力的投向如果只盯着时间等待（比如等着下课），大脑会强烈地意识到时间，所以感觉比实际更漫长。而当你沉浸在游戏或喜欢的书里时，就会忘记时间，等回过神来，时间已经过去了很久。三、情绪当发生可怕或危险的事情时，大脑会高度紧张，详细地记住周围的情况。也就是说，并不是时间真的变慢了，只是记忆变得更密集、更深刻而已。就这样，我们感受到的“时间”，和钟表上的时间不同，它是大脑创造出来的、“属于自己的体验长度”。 【36题详解】 文章提到「脳には一つの時計があるわけではありません。いくつかの部分が協力して、『どれくらい時間がたったか』を判断しています。」，由此可知，大脑并非仅有一个计时器，而是通过多个脑区协同工作，共同判断时长。故选D。 【37题详解】 文章提到「子どものころや新しい場所では、脳は多くの新しい情報を覚えます。あとから思い出すと、記憶がいっぱいあるので、『長い時間だった』ように感じます。」，由此可知，儿童之所以感觉时间很长，是因为大脑要接收大量新信息，导致记忆内容充实。故选C。 【38题详解】 文章提到「時間だけを気にして待っていると（例えば､授業の終わり）、脳は時間のことを強く意識するので、実際より長く感じます。」，由此可知，如果只顾留意时间而等待，大脑会高度聚焦于时间本身，从而感觉时间比实际更漫长。故选B。 【39题详解】 文章提到「ゲームや好きな本に没頭しているときは、時間を忘れるので、気づくと時間がたっていた、ということになります。」，由此可知，当沉浸于游戏或喜爱的书籍时，会忘却时间流逝，「没頭する」意为“深度投入、专心致志”，故选C。 【40题详解】 文章提到「ゲームや好きな本に没頭しているときは、時間を忘れるので、気づくと時間がたっていた、ということになります。」，由此可知，沉浸在喜欢的事物中，会忘却时间流逝，回过神来发现时间已悄然过去。故选A。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 毎年、この時期になると、和歌山で___41___をしている友人から一箱のミカンが___42___。小ぶりだけれど、とても味が濃くて、近所に配って___43___います。 でも最近、友人の表情は___44___がちです。ここ何年か、暑すぎる夏、少なすぎる雨でミカンがなかなか大きくならないのだ___45___。雑草狩りの合間に穴の開いたホース（水管）を木の下に敷き詰める（铺满）重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思う___46___実が育ちません。 さらに収穫期の10月になっても暑いので、涼しくなれば自然に弱っていく___47___の害虫がいっまでも元気で、ようやく育った実をダメに___48___のです。 異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こす___49___、私たちが当たり前に食べている農作物にも____50____影響を与えていることを実感しました。そもそも食べ物が育たなければ、お金を出して食べ物を買うこともできません。とても大きな問題だと思います。 41. A. 医者 B. 農家 C. 教師 D. 弁護士 42. A. 届きます B. 届けます C. 売ります D. 売れます 43. A. 喜んで B. 喜ばされて C. 喜ばれて D. 喜べて 44 A. 晴れる B. 晴れ C. 曇る D. 曇り 45. A. らしいです B. そうです C. みたいです D. ようです 46. A. そうに B. そうだ C. ように D. ようだ 47. A. はず B. べき C. ため D. わけ 48. A. しておく B. してしまう C. してみる D. している 49. A. だけではなく B. ほどではなく C. しかなく D. に過ぎなく 50. A. 絶好な B. 真剣な C. 残念な D. 深刻な 【答案】41. B 42. A 43. C 44. D 45. B 46. C 47. A 48. B 49. A 50. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了每年一到这个时候，我在和歌山种橘子的农民朋友，就会给我寄来一箱橘子。橘子个头不大，但味道非常浓郁，我分给邻居们，大家都很喜欢。但是最近，朋友的表情总是闷闷不乐。据说这几年来，夏天太热、雨水太少，橘子很难长大。除草的时候，还要把破了的水管铺在树下，一直干着重活。即便这样，也比不上自然下雨，果实没法按预想的那样顺利长大。而且到了收获的10月，天气依然很热。本该一凉快就自然变少变弱的害虫，却一直很有活力，把好不容易长出来的果实全都糟蹋了。我深切感受到，异常天气不仅会引发盛夏酷暑和灾害，还对我们理所当然吃着的农作物带来严重的影响。如果食物都长不出来，我们就算有钱也买不到吃的。我觉得这是一个非常严重的问题。 【41题详解】 本题考查名词词义。「農家」意为“农民”，后文一直在讲橘子、收成、农活，所以朋友是农民，符合语境。「医者」意为“医生”，「教師」意为“教师”，「弁護士」意为“律师”，均不符合此处语境。故选B。 【42题详解】 本题考查自他动词与词义。「届く」是自动词，意为“东西被送到、寄到”，符合橘子被寄到我这里的语境。「届ける」与「売る」是他动词，「売れる」意为“畅销”，均不符合此处语境。故选A。 【43题详解】 本题考查动词活用。分给邻居，受到大家的喜欢，使用被动态「喜ばれる」，符合语境。「喜ぶ」是主动形式，「喜ばされる」是使役被动态，「喜べる」是可能形，均不符合此处语境。故选C。 【44题详解】 本题考查动词词义与活用。「～がち」前接动词中顿形，表示常常……，「曇る」意为“阴沉”，符合愁眉苦脸的语境。「晴れる」意为“晴天”，不符合此处语境。「曇り」是动词「曇る」的中顿形，故选D。 【45题详解】 本题考查助动词。「そうだ」表示传闻，符合听说橘子长不大的语境。「らしい」表示有依据的推测，「みたいだ」「ようだ」表示好像……，均不符合此处语境。故选B。 【46题详解】 本题考查助动词。「ように」表示按照……那样，符合如所想的那样的语境。「そうに」前接动词中顿形，表示样态，「そうだ」「ようだ」用于结句，均不符合此处接续。故选C。 【47题详解】 本题考查句型。「はず」表示按道理，表示本来应该变凉后就变弱的害虫，符合语境。「べき」表示义务的应该，「ため」表示原因或目的，「わけ」表示理由，均不符合此处语境。故选A。 【48题详解】 本题考查补助动词。「てしまう」表示动作完成，带有遗憾的语境，符合糟蹋掉的语境。「ておく」表示事先做某事，「てみる」表示尝试做某事，「ている」表示正在做某事，均不符合此处语境。故选B。 【49题详解】 本题考查句型。「だけではなく」表示不仅……而且……，符合异常天气不仅引发灾害，还影响农作物的语境。「ほどではなく」表示并没有到……程度，「しかなく」表示只有，「に過ぎなく」表示只不过，均不符合此处语境。故选A。 【50题详解】 本题考查形容词。「深刻」意为“严重的”，符合严重的影响的语境。「絶好」表示绝佳的，「真剣」表示认真的，「残念」表示遗憾的，均不符合此处语境。故选D。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时， 写出该单词的汉字或假名。 学校には校則があります。私が通った学校にもたくさんの校則がありました。小学校は黄色い　1　（ぼうし）を被り、名札をつけての登校が決まりです。中学校は　2　（制服）で、スカートの長さや靴下の色、髪形まで細かく決められていました。 　3　（正直）言うと、窮屈で、いつも見張られている（被监视）ようで　4　（嫌だ）感じがした。でも先日、ある中学校の校長先生のインタビューを　5　（読む）ら、少し見方が変わりました。最近は細かい校則　6　やめる学校が増えているのですが、先生はそれは「残念だ」というのです。 理由は、学校は「ルールを守ること」を子供　7　教える大切な場だからです。将来みんなが　8　（出）ていく社会にもルールがあります。例えば、法律です。法律を　9　（守る）ば、犯罪者になってしまいます。 なので学校でルールを守ることを学ばないと、それぞれの家庭で教えなければならなくなってしまいます。それは本当に良いこと　10　考えてほしいということです。みなさんは、どう思いますか。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55 ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 帽子 52. せいふく 53. 正直に 54. 嫌な 55. 読んだ 56. を 57. に 58. で 59. 守らなけれ 60. か 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了学校里有校规。我上过的学校也有很多校规。小学规定要戴黄色帽子、佩戴名牌上学。中学要穿制服，裙子长度、袜子颜色、发型都规定得很细。老实说，我觉得很拘束，感觉像一直被监视，很讨厌。但是前几天，我读了一位中学校长的采访，想法有点改变了。最近越来越多的学校废除细致的校规，但老师说这“很遗憾”。理由是，学校是教孩子遵守规则的重要场所。将来大家走进的社会也有规则，比如法律。如果不遵守法律，就会变成罪犯。所以不在学校学习守规则的话，就必须由各个家庭来教。希望大家思考这真的是好事吗。大家怎么认为呢？ 【51题详解】 本题考查名词发音。「ぼうし」对应的日文汉字为「帽子」，故填「帽子」。 【52题详解】 本题考查名词发音。「制服」的读音为「せいふく」，故填「せいふく」。 【53题详解】 本题考查形容词活用。「正直」是二类形容词，用「正直に」的形式修饰动词，故填「正直に」。 【54题详解】 本题考查形容词活用。「嫌」是二类形容词，用「嫌な」的形式修饰名词，故填「嫌な」。 【55题详解】 本题考查动词活用。「たら」前接动词「た」形，表示假设条件，「読む」的「た」形为「読んだ」，故填「読んだ」。 【56题详解】 本题考查助词。「やめる」是他动词，「校則」是宾语，「を」用于提示宾语，故填「を」。 【57题详解】 本题考查助词。「に」用于表示动作涉及的对象，故填「に」。 【58题详解】 本题考查动词发音。「出る」的读音为「でる」，故填「で」。 【59题详解】 本题考查动词活用。表示如果不遵守，使用「守る」否定的假定形「守らなければ」，故填「守らなけれ」。 【60题详解】 本题考查助词。根据题意“希望你们考虑那样真的好吗？”可知，「か」表示疑问，故填「か」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假设你是在日本留学的王华，周末旅行回来后，给一直关照你的铃木老师带了当地的特产，但铃木老师上课去了，不在办公室。请你写一张留言条，表达对老师日常关照的感谢，并简要介绍一下礼物，最后请老师今后继续关照。 写作要求： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写规范； 3.使用「です・ます」体。 【答案】鈴木先生 こんにちは。先日北海道に行ってきました。大学に入ってから、先生にいつもお世話になっております。心から感謝しております。これはお土産のチョコレートです。五感を働かせて味や香りを感じ取るのがポイントです。 今後もよろしくお願いします。 3月10日 王華 【解析】 【详解】根据提示，要求写一张留言条。开篇明确收信人，正文部分首先说明事由，然后表达感谢，说明礼物，礼貌结尾，最后写日期并署名，使文章逻辑清晰，内容完整。 第二节（满分30分） 62. 在日常生活中，小到整理书桌、收纳物品，大到梳理思路、规划时间，“整理”是我们常会面对的事情。整理的过程不仅能让环境变得井然有序，有时也能让我们的心情变得平静，思路变得清晰，甚至带来意想不到的启发。请以「整理がくれたもの」为题，写一篇日语作文。 写作要点： 1.描述一次你印象深刻的整理经历； 2.说说在成长等方面，它带给你的具体感受和变化。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】整理がくれたもの 先週、私は押入れの中を整理しました。たくさんの古いソートや、思い出の物が出てきました。最初は、ただ捨てるだけだと思っていました。 しかし、一枚一枚手に取りながら、過去の勉強の跡や友達からの手紙を読んでいるうちに、少しずつ気持ちが落ち着いてきたのです。不要なものを捨てて、大切なものだけを残すことで、押入れだけでなく、自分の心もすっきりしたような気がしました。それに、昔の失敗を記録したノートを見て、「あの時は大変だったからこそ、今の自分がある」と成長を実感できました。 この経験から、私は整理とはただ物を片付けることではなく､過去と向き合い、現在を確認し、未来へ進むための準備なのだと思うようになりました。これからも、自分自身を整理し、より良い成長に繋げていきたいです。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写记叙文，题材是关于整理经历。在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.描述一次你印象深刻的整理经历；2.说说在成长等方面，它带给你的具体感受和变化。围绕这两个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，写明事情的起因，中间段主要讲述整理的过程与感受，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段总结全文，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $一代。个一代。 伊的。世界。 他自动。 也打不过，怎么打死去？夜里没过，怎么个事情？ 好，睡了出来是可以看看里找人。非能。好，洗澡了。来是我是看找人。 我meter。 都要得过。都要。 诺。么。多的。交代。是在哪？ 好觉得用。animal. null