精品解析：山西太原市第五中学校2027届高三上学期素质评价（二）日语试题

秘密★启用前 2027届高三素质评价（二） 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm 黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. メールの何に間違いがありましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 名前 B. 電話番号 C. 住所 【答案】C 【解析】 【分析】男：李さん、このメール、住所が間違っていますよ。住所が古いままです。先月引っ越ししたでしょう？ 女：あっ、そうでした。ほかは大丈夫ですか。名前とか電話番号とか。 男：そちらは問題ないと思います。 【详解】音频提到「男：李さん、このメール、住所が間違っていますよ。」，故选C。 2. 林さんはどの人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 髪が短くて、眼鏡をかけている女性 B. 髪が長くて、眼鏡をかけている女性 C. 髪が短くて、帽子をかぶっている女性 【答案】A 【解析】 【分析】男：課長、林さんはどの方でしょうか。 女：あっ、初めてですね。あそこの、眼鏡をかけていて、髪が短い女性です。 男：あの髪が短くて、帽子をかぶっている方ですか。 女：いいえ、帽子はかぶっていませんよ。 【详解】音频中提到「あそこの、眼鏡をかけていて、髪が短い女性です。」「いいえ、帽子はかぶっていませんよ。　 」，小林是短发、戴着眼镜的女性。故选A。 3. チケットは1枚いくらですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 20円 B. 140円 C. 160円 【答案】C 【解析】 【分析】女：すみません、チケット1枚ください。 男：はい。あれ？140円しかありませんよ。 女：えっ？ 男：あっ、先週から20円高くなったんですよ。 女：そうですか。 【详解】根据原文「140円しかありませんよ。」「男：あっ、先週から20円高くなったんですよ。」，“只有140日元了哦。”，后文又说从上周开始涨了20日元，故选C。 4. 男の人は昨日何時に家に着きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時 B. 8時 C. 9時 【答案】C 【解析】 【分析】女：昨日は大変でしたね。 男：ええ、大雨で電車が止まりましたから。 女：何時に家に着きましたか。 男：5時に会社を出たが、着いたのは4時間後でした。 【详解】音频提到「男：5時に会社を出たが、着いたのは4時間後でした。」，由此可知，男人5点离开公司，到家是4小四皇后，也就是9点钟。故选C。 5. 男の人は森さんに何をあげますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 写真立て B. コーヒーカップ C. チョコレート 【答案】B 【解析】 【分析】女：ねえ、森さんの誕生日プレゼント、何にする？ 男：最初は写真立てを考えたんだけど、飾る場所があるかどうか分からないから、やめたんだ。 女：コーヒーカップはどう？毎日使うし。 男：いいね。それにしよう。 【详解】音频提到「女：コーヒーカップはどう？毎日使うし。」「男：いいね。それにしよう。」，故选B。 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 金曜日に出せるごみはどれですか。 A. ペットボトル B. 新聞 C. 生ごみ 7. 燃えるごみは何曜日に出しますか。 A. 月曜日と木曜日 B. 火曜日と金曜日 C. 水曜日と木曜日 8. 雑誌はどんなごみですか A. 燃えないごみ B. 燃えるごみ C. リサイクルできるごみ 【答案】6. A 7. A 8. C 【解析】 【分析】男：田中さん、おはようございます。 女：おはようございます。あら、李さん、ペットボトルは今日捨てられないんですよ。金曜日に出してください。 男：えっ、でも、これ全部ごみなんですけど… 女：ごみは分けて捨てるんですよ。燃えないごみは火曜日、燃えるごみは月、木。ペットボトルや缶は金曜日に出すんです。 男：新聞や雑誌は燃えるごみですか。 女：それはリサイクルできるから、水曜日ね。燃えるごみはティッシュや生ごみのことですよ。 男：分かりました。これから気をつけます。 【6题详解】 音频中提到「ペットボトルや缶は金曜日に出すんです」，塑料瓶和罐子要周五拿出来扔。故选A。 【7题详解】 音频中提到「燃えないごみは火曜日」，可燃垃圾是周一和周四扔。故选A。 【8题详解】 音频中提到「新聞や雑誌は燃えるごみですか」「それはリサイクルできるから、水曜日ね」，报纸和杂志属于可回收垃圾。故选C。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は、どうして佐藤さんはテニスができると思っていましたか。 A. 佐藤さんが試合を楽しそうに応援していたから B. 佐藤さんがテニスの経験者だと話していたから C. 佐藤さんがテニスの選手だと聞いたから 10. 佐藤さんは、どんなスポーツが好きだと言っていますか。 A. みんなで一緒に楽しむスポーツ B. 競わずに自分のペースでできるスポーツ C. スピードや力で勝負するスポーツ 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 佐藤さんは毎日ジョギングをしている B. 佐藤さんはテニスのルールをよく知っている C. 佐藤さんは日曜日、外で運動しない 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】男：佐藤さん、日曜日、一緒にテニスをしませんか。 女：テニスは見る専門で、ルールは難しくて、自分でするのはちょっと…私、競わずに自分のペースでできる運動が好きなんです。 男：えっ？先週もテニスの試合を楽しそうに見ていたから、できると思っていましたよ。じゃあ、日曜日にジョギングでもどうですか。 女：ジョギングなら好きなんです。週に3回ぐらいしています。でも、日曜日は天気が悪いらしくて、外出しないつもりです。 男：そうですか。残念ですね。 【9题详解】 音频中提到「先週もテニスの試合を楽しそうに見ていたから、できると思っていましたよ」，男子因为看到佐藤开心地观看网球比赛，才误以为她会打网球，故选A。 【10题详解】 音频中提到「私、競わずに自分のペースでできる運動が好きなんです」，女子喜欢不用比拼胜负、能按照自己节奏进行的运动。故选B。 【11题详解】 音频中提到「でも、日曜日は天気が悪いらしくて、外出しないつもりです」，女子听说周日天气不好，打算不出门了。故选C。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人が最初に女の人に提案したのはどの店ですか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 13. 女の人はどんな理由で韓国料理を断りましたか。 A. 辛い食べ物が苦手だから B. 焼き肉があまり好きではないから C. 場所が遠いから 14. 二人は結局どこで昼ご飯を食べることにしましたか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 【答案】12. B 13. B 14. C 【解析】 【分析】男：佐々木さん、学校の近くに新しい料理店ができたんだ。一緒に食べに行かない？ 女：本屋の隣にあるお店のこと？ 男：いや、本屋の隣はタイ料理店なんだ。今回できたのは韓国料理店だよ。そこの焼き肉はおいしいそうだ。 女：でも、焼き肉はあまり好きじゃないんだ。 男：そっか。中華料理はどう？ 女：いいね。駅前に一軒あるけど、四川料理なの。 男：えっ、辛い食べ物が苦手なんだ。 女：でも、辛くないメニューもあるから、大丈夫だよ。 男：なるほど。そこに行こう。 【12题详解】 音频中提到「今回できたのは韓国料理店だよ。そこの焼き肉はおいしいそうだ」，男子最开始提出要去韩国料理店吃烤肉。故选B。 【13题详解】 音频中提到「でも、焼き肉はあまり好きじゃないんだ」，女子不太喜欢烤肉，所以拒绝了去韩国料理店。故选B。 【14题详解】 音频中提到「駅前に一軒あるけど、四川料理なの」「なるほど。そこに行こう」，两人最后决定去吃川菜。故选C。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の学生は最初に先生に何を確認しましたか。 A. レポートの提出期限 B. タイトルの書き方 C. 番号の書き方 16. 先生が指摘したレポートの間違いはどれですか。 A. タイトルと科目名 B. 名前の書き方と科目名 C. 番号と名前 17. 女の学生はこれから何をしますか。 A. 内容を全部書き直す B. 修正して再提出する C. 先生に直していただく 【答案】15. B 16. B 17. B 【解析】 【分析】女：先生、レポートが完成したのですが、これでよろしいでしょうか。 男：あっ、もう書いたんですか。早いですね。 女：タイトルについては、このままで大丈夫でしょうか。 男：うん、タイトルのほうは問題ありません。 女：ありがとうございます。 男：番号もきちんと書いてありますね。ただ、名前の部分ですが、名前に振り仮名をつけてください。それから、 科目名も間違っています。 女：あっ、申し訳ありません。 男：この二点を直して、もう一度提出してください。 女：はい、分かりました。 【15题详解】 音频提到「女：タイトルについては、このままで大丈夫でしょうか。」「男：うん、タイトルのほうは問題ありません。」，由此可知，女学生最初向老师确认的是标题。故选B。 【16题详解】 音频提到「ただ、名前の部分ですが、名前に振り仮名をつけてください。それから、 科目名も間違っています。」，由此可知，老师提出两点问题：姓名（加上注音假名）和科目名。故选B。 【17题详解】 音频提到「男：この二点を直して、もう一度提出してください。女：はい、分かりました。」，由此可知，女生接下来要修改老师指出的两点问题，然后提交。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この調査でわかったことは何ですか。 A. 2019年から2022年まで利用者数が増えた B. 2019年から2022年まで利用者数が減った C. 2019年から2022年まで利用者数は変わらなかった 19. 若い世代の利用者が減った原因として、専門家は何を挙げていますか。 A. 図書館の本が古くなったこと B. 電子書籍やインターネットが普及したこと C. 読み聞かせイベントが減ったこと 20. 図書館は今後どうする方針ですか。 A. 子供や親子向けのサービスを充実させる B. スマートフォンを使った予約システムをやめる C. 若い世代の利用者を減らす 【答案】18. B 19. B 20. A 【解析】 【分析】女：市の図書館は、2019年から2022年までの4年間、利用者数の変化について調査を行いました。調査によると、年間の利用者数は、2019年には約12万人でしたが、2022年には約8万人まで減少しています。特に、20代から30代の利用者の減少が目立ち、専門家は、電子書籍やインターネットの普及が影響していると話しています。一方、子供向けの読み聞かせイベントに参加する親子の数は、4年前に比べて3割ほど増加しています。図書館は、今後、子供や親子向けのサービスをさらに充実させていく方針です。また、若い世代に向けて、スマートフォンで予約できる新しいシステムの導入も検討しています。 【18题详解】 根据原文「調査によると、年間の利用者数は、2019年には約12万人でしたが、2022年には約8万人まで減少しています。」，“根据调查，每年的使用者人数在2019年约为12万人，但到2022年已减少到约8万人。”，故选B。 【19题详解】 根据原文「特に、20代から30代の利用者の減少が目立ち、専門家は、電子書籍やインターネットの普及が影響していると話しています。」，“特别是20多岁到30多岁使用者的减少尤为明显，专家表示，电子书和互联网的普及是影响因素。”，故选B。 【20题详解】 根据原文「図書館は、今後、子供や親子向けのサービスをさらに充実させていく方針です。」，“图书馆今后将进一步充实面向儿童和亲子群体的服务。”，故选A。 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 昔から「親の心、子知らず」、「親になって初めて親のありがたさがわかる」などと言われています。確かにそのとおりだと思います。先日娘に「お母さんなんて、大嫌い。私のこと、何もわかってないくせに」と言われてしまいました。私はいつも娘のことを思って、大切に育ててきたつもりです。（ア）その時はとてもショックで、「この子は親の気持ちなど、何もわからないんだな」と、本当に悲しくなりました。でも、よく考えてみると、「子の心、親知らず」ということもあるのではないかと思いました。私自身、子どもの頃、「どうして親は私のことをわかってくれないんだろう。私の話を聞いてくれないんだろう」と思っていたことを思い出したのです。親になった私は、知らず知らずのうちに、娘の話を聞かずに「これをしたほうがいい」「これはしないほうがいい」と私が決めていたような気がします。私が産んだからといって、娘は「もう一人の私」ではありません。私とは（イ）もう一人の人間であることを忘れていたように思い、娘に謝りました。そして、これからはもっと娘の話を聞くと約束しました。それ以来、娘とはお互いに以前よりわかり合えるようになれたと思います。 21. 文中（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ですから B. しかし C. つまり D. ところで 22. 文中に「本当に悲しくなりました」とあるが、それはなぜか。 A. 私は親の気持ちがわからないから B. 娘は私の気持ちがわからないから C. 親は私の気持ちがわからないから D. 私は娘の気持ちがわからないから 23. 「私」が思う「子の心、親知らず」とは、どういうことか。 A. 子どもは、親の気持ちを考えないということ B. 親が知らないうちに、子どもの気持ちは変わるということ C. 親が子どもの気持ちを分かっていないということ D. 子どもの気持ちを大切にしない親はいないということ 24. 文中（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 一緒 B. 問違う C. 同じ D. 違う 25. 「私」の考えに合っているのは、どれか。 A. 子どもが小さいうちは、親が決めたことをやらせたほうがいい。 B. 子どものことを理解するには、子どもの話をちゃんと聞く必要がある。 C. 親は、子どもが考えていることがわからなくても仕方がない。 D. 親の考えをよく伝えていれば、子どもは素直に育つ。 【答案】21. A 22. B 23. C 24. D 25. B 【解析】 【分析】自古以来就有“父母之心，子女不知”、“为人父母后才知道父母的可贵”等说法。我认为确实如此。前几天，女儿对我说:“我最讨厌妈妈了，你对我什么都不了解。”我总是想着女儿，打算好好地养育她。当时我很受打击，觉得“这孩子根本不懂父母的心情”，真的很悲伤。但是，仔细想想，也有“孩子的心，父母不知道”的事吧。我自己也想起了小时候会想“为什么父母不理解我，不听我说话”的事情。成为父母的我，似乎在不知不觉中，不听女儿的话，决定“这个做比较好”“那个不做比较好”。虽说是我生的，女儿也不是“另一个我”。我想我好像忘记了自己是另一个人，所以向女儿道歉。而且，我承诺今后会多听女儿说话。从那以后，我觉得我和女儿比以前更能相互理解了。 【21题详解】 「ですから」“因此”，「しかし」“但是”，「つまり」“也就是”，「ところで」“转换话题”，前句提到「先日娘に「お母さんなんて、大嫌い。私のこと、何もわかってないくせに」と言われてしまいました。私はいつも娘のことを思って、大切に育ててきたつもりです。」前几天，女儿对我说:“我最讨厌妈妈了，你对我什么都不了解。”我总是想着女儿，打算好好地养育她，后句提到「その時はとてもショックで、「この子は親の気持ちなど、何もわからないんだな」と、本当に悲しくなりました。」当时我很受打击，觉得“这孩子根本不懂父母的心情”，真的很悲伤，前后是因果关系，故选A。 【22题详解】 文章提到「その時はとてもショックで、「この子は親の気持ちなど、何もわからないんだな」と、本当に悲しくなりました。」当时我很受打击，觉得“这孩子根本不懂父母的心情”，真的很悲伤，故选B。 【23题详解】 文章提到「私自身、子どもの頃、「どうして親は私のことをわかってくれないんだろう。私の話を聞いてくれないんだろう」と思っていたことを思い出したのです。」我自己也想起了小时候会想“为什么父母不理解我，不听我说话”的事情，所以是父母不知道孩子的想法，故选C。 【24题详解】 「一緒」“一起”，「問違う」“弄错”，「同じ」“相同”，「違う」“不一样”，前文提到「私が産んだからといって、娘は「もう一人の私」ではありません。」虽说是我生的，女儿也不是“另一个我”，所以女儿是和我不一样的，故选D。 【25题详解】 文章提到「そして、これからはもっと娘の話を聞くと約束しました。それ以来、娘とはお互いに以前よりわかり合えるようになれたと思います。」而且，我承诺今后会多听女儿说话。从那以后，我觉得我和女儿比以前更能相互理解了，故选B。 （二） ある調査によると、今の高校生の約6割が「朝ごはんを十分に食べていない」と答えたそうだ。忙しいから、食欲がないから、ダイエットをしているから、理由はさまざまである。中には「朝は時間がないから何も口にしない」という生徒も少なくない。 しかし、朝ごはんを抜くことは、体だけでなく頭の働きにも悪い影響を与えることが分かっている。人間の体は、夜眠っている間も少しずつエネルギーを使い続けている。朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。 さらに、長い間朝ごはんを抜き続けると、胃の働きも弱ってくる。朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。軽い不調から始まり、やがて本格的な病気につながる場合もあるという。 私は以前、朝はパン一枚しか食べていなかった。しかし、午前中のテストで思うように点が取れず、先生に相談したところ、「まずは朝をちゃんと食べてみろ」と言われた。それから毎朝、ご飯と味噌汁と卵を食べるようにした。すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。朝ごはんは「一日のスイッチ（开关）」なのだと、自分の体で気づいた。 26. 調査の結果、今の高校生について正しく述べているのはどれか。 A. ほとんどの生徒が朝ごはんを抜いている。 B. 約6割の生徒が朝ごはんを十分に食べていないと答えている。 C. ダイエットをしている生徒も少なくない。 D. 時間があるのに食べない生徒が最も多い。 27. 朝ごはんを抜くと、脳にどのような影響が出るか。 A. 胃酸が脳を直接刺激して集中できなくなる。 B. 夜の睡眠中に使ったエネルギーが自動的に補給される。 C. 脳の燃料が足りず、授業中に働きが鈍くなる。 D. 糖質が胃にたまって、頭が重くなる。 28. 長く朝ごはんを抜き続けると、胃にどうなるか。 A. 胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続ける。 B. 胃の働きが逆に強くなりすぎる。 C. 食べ物が入らなくても病気にはならない。 D. 朝の胃酸が脳にまで届いてしまう。 29. 「私」が朝ごはんをちゃんと食べるようになってから、どう変わったか。 A. テストの点が下がり、部活も休むようになった。 B. 午前中の集中力がつき、部活でも疲れにくくなった。 C. 逆に胃の不調がひどくなって病院に行った。 D. 先生に「もっと抜いたほうがいい」と言われた。 30. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ダイエットをする高校生は朝ごはんをやめるべきだ。 B. 朝ごはんを抜くと胃の病気になるだけで、頭には影響しない。 C. 朝ごはんをしっかり食べることは、体と頭の働きを支える上で大切だ。 D. パン一枚だけの朝食なら、逆に集中力が高まる。 【答案】26. B 27. C 28. A 29. B 30. C 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了据一项调查显示，大约六成的高中生回答“没有好好吃早饭”。理由多种多样：因为很忙、没有胃口、正在减肥。其中，不少学生说“早上没时间，什么都不吃”。但我们已经知道，不吃早饭不仅对身体不好，还会给大脑的运作带来负面影响。人在夜间睡觉时，身体也会持续消耗能量。早上醒来时，大脑的能量储备几乎已经耗尽。吃下早饭之后，糖分进入血液输送到大脑，人才会清醒，专注力才能恢复。反过来，如果什么都不吃，到第二、三节课的时候，大脑转不动，容易犯困。而且，长期不吃早饭，胃的功能也会变弱。早上没有食物进入胃里，就只剩下胃酸，持续刺激胃壁。一开始只是轻微不适，严重时还会引发真正的疾病。我以前早上只吃一片面包。但是上午的考试拿不到理想分数，和老师商量之后，老师对我说：“先试着好好吃早饭。”从那以后，我每天早上吃米饭、味增汤和鸡蛋。于是，上课比以前更容易集中精神，傍晚的社团活动也不容易累了。我亲身感受到：早饭就是一天的开关。 【26题详解】 文章提到「ある調査によると、今の高校生の約6割が『朝ごはんを十分に食べていない』と答えたそうだ。」，由此可知，调查显示大约六成学生回答没有好好吃早餐，故选B。 【27题详解】 文章提到「朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。」，由此可知，不吃早餐，大脑能量不足，上课的时候大脑运转迟钝，故选C。 【28题详解】 文章提到「朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。」，由此可知，长期不吃早餐，胃里只剩胃酸，持续刺激胃壁，故选A。 【29题详解】 文章提到「すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。」，由此可知，认真吃早餐之后，上午更容易集中注意力，社团活动也不容易累，故选B。 【30题详解】 文章从不吃早饭对大脑运转的负面影响、对胃部的伤害，再结合自身吃好早餐后状态变好的经历，核心强调好好吃早饭对身体和大脑功能都非常重要，故选C。 （三） 子どもと関わる仕事場と言えば、「（ ア ）」を思い浮かべる人が多いのではないでしょうか。僕は教師として小学校や中学校などの現場で働いたことは一度もありませんが、これまでに多くの子どもたちに関わって仕事をしてきました。勉強も教えてきましたし、スポーツなども一緒にやってきました。 　教師志望でもなかった僕が、こんなにも長く子どもに関わる仕事をするようになるとは、当時は夢にも思っていませんでした。そもそものきっかけは、アパートの一室を教室にして塾を開設したことです。ただこれも自ら思い立ったのではなく、勉強の苦手なわが子のことを悩んでいたお母さんたちが、近所に住む僕たちに「子どもたちに勉強を教えてもらえないか」と声をかけてきたのが始まりでした。 　その頃の僕は大学を卒業し、大学院に進んでいました。ちゃんとした仕事に就くまでのアルバイトのつもりで、友だち数人とこの仕事を引き受けたのです。 　それが子どもたちに関わる最初の最初でした。それから今日まで、ずっと子どもたちとともにきましたが、なぜこの仕事を続けてきたのかを考えてみると結局、子どもに関わる仕事は、一度首を突っ込む（钻进去）とそうそう抜けることができないくらい心躍る仕事だということと、同時に汲みきれない魅力があります。奥の深い世界でした。 31. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 塾 B. 学校 C. 教師 D. 事務室 32. 文中に「当時」とあるが、それはいつか。 A. 筆者がまだ大学にいた時 B. 筆者が大学院生だった時 C. 卒業して仕事を見つけられなかった時 D. 学校の教師になったばかりの時 33. 筆者が塾を開設した理由は何か。 A. 自分の子どもが、勉強が苦手で悩んでいたから B. 学校の教師より楽だと思ったから C. 大学を卒業したが、ちゃんとした仕事に就くことができなかったから D. 近所のお母さんたちから、子どもに勉強を教えてほしいと言われたから 34. 文中に「それ」とあるが、それは何を指すか。 A. 大学院に進んだこと B. 仕事を探すこと C. 塾を開設したこと D. 教師になったこと 35. 筆者は、自分がしてきた「子どもと関わる仕事」をどう考えているか。 A. やってみるとなかなかやめることができないくらい魅力的な仕事だ。 B. やってみると解決できない問題が多くて、やめるのが難しい仕事だ。 C. アルバイトのつもりで簡単にできるから、なかなかやめられない仕事だ。 D. 子どもとスポーツもできるから、小中学校の教師より楽しい仕事だ。 【答案】31. B 32. B 33. D 34. C 35. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对事业发展经历的感悟。 提到和孩子打交道的工作场所，想必很多人脑海中浮现的都是“学校”吧。我作为教师，从来没有在小学、初中这类一线岗位工作过，但至今为止一直从事和很多孩子相关的工作。既教过他们学习，也陪他们一起做过体育运动。 原本根本没有当老师意向的我，完全做梦都没想过当时的自己会从事和孩子相关的工作这么久。说起来契机是我把公寓的一间房间改造成教室，开办了补习班。但这件事也不是我自己主动想到的，而是那些正为自家孩子学习不好而烦恼的邻居妈妈们，找到住在附近的我们说“能不能教教孩子们学习呢”，这就是一切的开端。 那时我刚大学毕业，升入了研究生院。我本来只是打算在找到正式工作之前打个零工，就和几个朋友一起接下了这份工作。 那就是我第一次接触和孩子相关的工作。从那时到今天，我一直陪伴在孩子们身边，试着思考自己为什么能把这份工作坚持这么久，说到底，和孩子相关的工作，只要一头扎进去，就会让人兴奋到根本没法轻易抽身，同时它还有着取之不尽的魅力。这是一个底蕴极深的领域。 【31题详解】 由原文「子どもと関わる仕事場と言えば、「（ア）」を思い浮かべる人が多いのではないでしょうか。僕は教師として小学校や中学校などの現場で働いたことは一度もありませんが、これまでに多くの子どもたちに関わって仕事をしてきました。」（提到和孩子打交道的工作场所，想必很多人脑海中浮现的都是“（ア）”吧。我作为教师，从来没有在小学、初中这类一线岗位工作过，但至今为止一直从事和很多孩子相关的工作）可知，后文紧接着提到自己从未在中小学这类一线岗位工作过，对应前文大众提到和孩子相关的工作场所最先想到的是学校，因此「学校」符合语境。故选B。 【32题详解】 由原文「教師志望でもなかった僕が、こんなにも長く子どもに関わる仕事をするようになるとは、当時は夢にも思っていませんでした。そもそものきっかけは、アパートの一室を教室にして塾を開設したことです。」（原本根本没有当老师意向的我，完全做梦都没想过当时的自己会从事和孩子相关的工作这么久。说起来契机是我把公寓的一间房间改造成教室，开办了补习班）以及后续衔接的「その頃の僕は大学を卒業し、大学院に進んでいました。」（那时我刚大学毕业，升入了研究生院）可知，「当時」指的是作者刚开办补习班、还在研究生院就读的时期。故选B。 【33题详解】 由原文「ただこれも自ら思い立ったのではなく、勉強の苦手なわが子のことを悩んでいたお母さんたちが、近所に住む僕たちに「子どもたちに勉強を教えてもらえないか」と声をかけてきたのが始まりでした。」（但这件事也不是我自己主动想到的，而是那些正为自家孩子学习不好而烦恼的邻居妈妈们，找到住在附近的我们说“能不能教教孩子们学习呢”，这就是一切的开端）可知，开办补习班是苦于孩子学习问题的邻居妈妈们主动找过来，拜托作者教孩子们学习才开始的。故选D。 【34题详解】 由原文「ちゃんとした仕事に就くまでのアルバイトのつもりで、友だち数人とこの仕事を引き受けたのです。それが子どもたちに関わる最初の最初でした。」（我本来只是打算在找到正式工作之前打个零工，就和几个朋友一起接下了这份工作。那就是我第一次接触和孩子相关的工作），结合前文铺垫的事件是开办补习班可知，此处的「それ」指代接下邻居委托开办补习班这件事。故选C。 【35题详解】 由原文「子どもに関わる仕事は、一度首を突っ込むとそうそう抜けることができないくらい心躍る仕事だということと、同時に汲みきれない魅力があります。」（和孩子相关的工作，只要一头扎进去，就会让人兴奋到根本没法轻易抽身，同时它还有着取之不尽的魅力）可知，作者认为这份工作极具吸引力，投身之后很难轻易放弃。故选A。 （四） 子どもが興味や関心を失う大きな原因に「先回り」があるらしい。 息子は大好きな漫画にたびたび三国志エピソード（情节）が挟まるのに興味を持ち、「三国志読んでみたい」と言い出した。三国志好きな私はそれで嬉しくなってしまい、熱く語ってしまった。そこから息子は三国志を読まなくなってしまった。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は「知ってる知ってる」という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。 自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。子どもは親が遥か先を走っている、ということに気がつくと、その分野に興味を示さなくなる傾向があるらしい。 他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。それを親に披露したら親も驚くだろう。そう考えて、別の道を歩もうとするらしい。 私は数学が苦手で、一般的に身につけるべき数学の知識もろくに身につかなかった。そのためか、子どもが数学に興味があった。教えないでどう獲得していくのだろう？と観察していると、教えもしないのにいろいろ数の概念を獲得していくのに驚いた。 私の驚く様子を見て、息子は「数学のことなら親を驚かせることができる」と思ったようで、（ア）。私が「先回り」せず、「後回り」して驚いたから、興味が湧いたのだろう。 36. 文中に「息子は三国志を読まなくなってしまった」とあるが、それはなぜか。 A. 三国志が期待したほど面白くなかったから B. 親から、三国志は今の自分にはまだ難しいと言われたから C. 親が三国志に詳しいと察し、親を驚かせることができないと思ったから D. 親が三国志を先に読んでいたので、読む必要はないと思ったから 37. 文中の「先回り」とは、どんなことを指すか。 A. 子どもが興味のある分野を、親が先に見つけてあげること B. 親が子どもより先に知識を得て、教えたり語ったりすること C. 親が知識を見せずに、子どもが披露するのを待つこと D. 親が子どもと同じ分野に関心を持ち、一緒に知識を学ぶこと 38. 文中に「それは自分のものだ」とあるが、「それ」は何を指すか。 A. 親に汚染されていない未開拓分野 B. 自分で身につける数学の知識 C. 自分が歩もうとする別の道 D. 親の力を借りずに得た知識 39. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ますます好きになった。 B. ますます嫌いになった。 C. 興味をなくしてしまった。 D. ますます苦手になった。 40. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもには、できるだけ早くから知識を与えたほうがよい。 B. 子どもの興味を育てるには、親はあえて先を走らないほうがいい。 C. 親が苦手な分野こそ、子どもに積極的に教えるべきである。 D. 子どもの興味は親の知識量によって大きく左右されるものだ。 【答案】36. C 37. B 38. D 39. A 40. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了孩子失去兴趣、好奇心的一大原因，是家长的“抢先介入”。 儿子很喜欢的漫画里常常穿插《三国志》的故事片段，他由此产生兴趣，对我说：“我想读一读《三国志》。”我本身很喜欢三国志，一高兴就兴致勃勃地跟他大谈特谈。可从那之后，儿子再也不读《三国志》了。大概是他察觉到我对这个内容十分了解。或许他心里觉得：就算自己学到三国志的知识讲给父母听，父母也只会说“知道，我早就知道了”。 我经常听到这样的烦恼：父母自己小时候很感兴趣的事物，自家孩子却完全提不起兴趣。究其原因，或许是父母抢先介入了。据说一旦孩子意识到，在这个领域父母远远走在自己前面，就容易对这个领域失去兴趣。 另一方面，那些没有被父母涉足过的领域，就是未开拓的领域。如果不靠父母帮忙，靠自己在这个领域学到知识，这份知识才真正属于自己。把学到的内容展示给父母，父母一定会大吃一惊。所以孩子会想着，要去走另外一条探索之路。 我不擅长数学，就连普通人应该掌握的数学知识我都没有学好。或许正因如此，孩子对数学产生了兴趣。我在一旁观察，心里疑惑：没人教他，他要怎么学到这些？结果令我十分惊讶，明明没有人教，他却一点点掌握了各种数字相关的概念。 看到我吃惊的样子，儿子好像觉得：“在数学这件事上，我能让爸爸妈妈大吃一惊”，于是越来越喜欢数学。正是因为我没有抢先说教，而是跟在后面，不断为他的发现感到惊叹，才激发了他的兴趣吧。 【36题详解】 文章提到「そこから 息子は三国志を読まなくなってしまった 。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は『知ってる知ってる』という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。」，由此可知，儿子察觉到父母对三国志很熟悉，担心自己从三国志学到知识后展示给父母，父母只会回应“我早就知道了”，没法让父母感到惊讶，因此失去了读三国志的动力，故选C。 【37题详解】 文章提到「自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。」（我经常听到这样的烦恼：父母自己小时候很感兴趣的事物，自家孩子却完全提不起兴趣。究其原因，或许是父母抢先介入了。），由此可知「先回り」指的是在孩子产生兴趣的领域里，父母比孩子更早掌握相关知识，抢先给孩子讲解、输出相关内容的行为，故选B。 【38题详解】 文章提到「他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。」，由此可知，「それ」指代前文提到的“不靠父母帮助得到的知识”。故选D。 【39题详解】 文章提到「私の驚く様子を見て、息子は『数学のことなら親を驚かせることができる』と思ったようで、（ア）。私が『先回り』せず、『後回り』して驚いたから、興味が湧いたのだろう。」，由此可知，前文提到孩子发现数学领域可以靠自己的知识让父母惊讶，后文也说明因为作者没有抢先输出知识、总是表现出惊讶，孩子对数学的兴趣越来越浓厚，因此是变得越来越喜欢数学。故选A。 【40题详解】 文章提到孩子的兴趣很容易因为父母抢先掌握相关知识、提前输出内容而消退，想要培养孩子的兴趣，家长不要在孩子感兴趣的领域抢跑，故选B。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 高速バスに乗り込み、ほっとした気持ちで外を眺めていた。 ふと、バスの通路を隔てた隣の席を見ると、小学校3·4年生くらいの女の子が、窓越しに母親らしき女性に手を振っている。女の子の横の席には、膨らんだ荷物が置いて 1 。きっとおじいちゃん、おばあちゃんの家に行くのだろうと思った。 次のバス停で、中年の女性がバスに乗って 2 。狭い通路を進み 3 席を探していた。車内は、横の席に荷物を置き2つの席を使っている人が多く、 4 空いていなかった。私も2つの席を使っている一人だった。私は横の席を空けるため、荷物を膝の上に 5 としたとき、あの女の子がその女性に 6 「ここ空いています」と小さな声で言いながら手招きしているのだ。その後は、通路を隔てた隣の席から、私にかすかに 7 程度の2人の楽しそうな話し声が続いていた。私は隣の席から閉こえてくる会話を楽しみ、その後は眠気に負けてしばし休憩だった。 我が家の 8 のバス停を知らせるアナウンスが聞こえ、目が覚めた。隣では、 9 2人の 10 会話が聞こえてくる。あの女の子は、おじいちゃん、おばあちゃんにバスの中で出会った女性のことをどんな顔でどんな話をするのだろうか、私はバスを降り、我が家に向かいながらこんなことを考えていた。 41. A. ある B. おく C. くる D. いく 42. A. いった B. きた C. いた D. いる 43. A. から B. けど C. たり D. ながら 44. A. また B. やっと C. ほとんど D. せっかく 45. A. 置こう B. 置いた C. 置く D. 置いて 46. A. 向けて B. 向いて C. 向かって D. 向こう 47. A. 聞く B. 聞こえる C. 聞ける D. 聞かない 48. A. 近くな B. 近くて C. 近い D. 近く 49. A. まだ B. もう C. また D. やっと 50. A. 楽しいそうに B. 楽しいそうな C. 楽しそうに D. 楽しそうな 【答案】41. A 42. B 43. D 44. C 45. A 46. C 47. B 48. D 49. A 50. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写上了高速巴士，我松了一口气，眺望着外面。突然，我看了一眼隔着公交车通道的邻座，一个小学3、4年级左右的女孩正隔着车窗向一个母亲模样的女人挥手。女孩旁边的座位上放着鼓鼓的行李。我想一定是去爷爷奶奶家吧。在下一站，一位中年女性上了公交车。在狭窄的过道上一边走一边找座位。车内很多人都把行李放在旁边的座位上，几乎没有空位。我也是两个座位的一员。我为了腾出旁边的座位，正准备把行李放在膝盖上的时候，那个女孩一边小声对她招手，一边说:“这里空着。”之后，隔着一条通道的邻座传来两个人愉快的说话声，我只能隐约听到。我很享受从邻座传来的对话，之后又被困意打败，休息了一会儿。听到我家附近公交车站的广播，我醒了过来。旁边还能听到两人愉快的对话。那个女孩会以怎样的表情和爷爷奶奶聊在公交车上遇到的女人呢?我下了车，一边往我家走，一边想。 【41题详解】 由原文「女の子の横の席には、膨らんだ荷物が置いて 1 。」可知，女孩旁边的座位上放着鼓鼓的行李。「～が＋他V＋てある」表示有意进行的动作结果的存续。故选A。 【42题详解】 由原文「次のバス停で、中年の女性がバスに乗って 2 。」可知，在下一站，一位中年女性上了公交车。「V＋てくる」表示在空间上由远及近的动作。故选B。 【43题详解】 由原文「狭い通路を進み 3 席を探していた。」可知，在狭窄的过道上一边走一边找座位。「Vます形去掉ます＋ながら」表示前后两个行为、动作同时发生或进行，“一边～一边～”。故选D。 【44题详解】 由原文「車内は、横の席に荷物を置き2つの席を使っている人が多く、 4 空いていなかった。」可知，车内很多人都把行李放在旁边的座位上，几乎没有空位。「ほとんど～ない」表示“几乎不”。故选C。 【45题详解】 由原文「私は横の席を空けるため、荷物を膝の上に 5 としたとき、あの女の子がその女性に 6 「ここ空いています」と小さな声で言いながら手招きしているのだ。」可知，我为了腾出旁边的座位，正准备把行李放在膝盖上的时候，「V＋ようとする」接在意志动词后，表示准备要做某事的意志，“想～”。故选A。 【46题详解】 由原文「私は横の席を空けるため、荷物を膝の上に 5 としたとき、あの女の子がその女性に 6 「ここ空いています」と小さな声で言いながら手招きしているのだ。」可知，那个女孩一边小声对她招手，一边说:“这里空着。”「に向かって」表示“面对～，朝～”。故选C。 【47题详解】 由原文「その後は、通路を隔てた隣の席から、私にかすかに 7 程度の2人の楽しそうな話し声が続いていた。」可知，之后，隔着一条通道的邻座传来两个人愉快的说话声，我只能隐约听到。「聞こえる」指的是由于听力或空间距离等客观因素“可以听到”。故选B。 【48题详解】 由原文「我が家の 8 のバス停を知らせるアナウンスが聞こえ、目が覚めた。」可知，听到我家附近公交车站的广播，我醒了过来。「近く」名词，附近。故选D。 【49题详解】 由原文「隣では、 9 2人の 10 会話が聞こえてくる。」可知，旁边还能听到两人愉快的对话。「まだ」还，仍旧，表示同样的状态一直持续着、现在的状态还会继续下去。故选A。 【50题详解】 由原文「隣では、 9 2人の 10 会話が聞こえてくる。」可知，旁边还能听到两人愉快的对话。「そうだ」表示样态推测时，其接续方式为Vます形去掉ます加そうだ，一类形容词去掉词尾い加そうだ，二类形容词用词干加そうだ，そうだ用于动词前时变为そうに，用于名词前时变为そうな的形式。故选D。 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 実は、中国は古代から外国語を重視してきた。外国語を通し、その国の　1　（ぶんか）、民俗なども知れるし、その国と貿易もできる。特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。そして、今では、経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、スポーツ大会や、国際会議などの場面でも、外国語が使われる機会は増えている。「外国語ができる」という鍵をしっかり握れば、　5　（世界）への扉を開くことができる。歴史上、そのように人生を成功させた人は大勢いる。例えば、『西遊記』の主人公としてよく知られている玄奘法師は「古インド語」の達人だ。玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、「古インド語」を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。その後、玄奘法師は仏教の経典を翻訳し、古代インドで見たことを書き記した。唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、インドとの貿易　9　始めた。このようにして、外国語を通し、より多くの情報を手　10　入れたり、自分が伝えたいことを多くの人に伝えられたりする。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 文化 52. 円滑に 53. 設けられた 54. なく 55. せかい 56. の 57. 学び 58. 通じ 59. を 60. に 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了外语的作用。中国自古以来就非常重视外语。通过外语，不仅可以了解该国的文化、民俗等，还能与该进行贸易。特别是在中国明代，为了顺畅地进行对外贸易，甚至设立了名为“四夷馆”的国家机构。如今，随着经济的发展，与他国的交流已不再局限于贸易，在体育大会、国际会议等场合，使用外语的机会也在增加。如果紧紧握住“精通外语”这把钥匙，就能打开通往世界的大门。历史上，像这样通过外语获得人生成功的人比比皆是。例如，作为《西游记》主人公而广为人知的玄奘法师，就是一位“古印度语”的大师。玄奘法师为了学习正宗的佛教，一边学习“古印度语”，一边踏上了前往古印度的旅程。此后，玄奘法师翻译了佛教经典，并记录下了在古印度的见闻。唐代中国人通过那些记录，第一次了解了邻国印度的情况，并开始了与印度的贸易。就这样，通过外语，人们既能获取更多的信息，也能将自己想传达的事情告诉更多的人。 【51题详解】 本题考查单词发音。「ぶんか」即「文化」，意为“文化”，名词。故填「文化」。 【52题详解】 本题考查形容词。「円滑」意为“顺利、圆滑”，二类形容词。原文「外国との貿易を　2　（円滑）行うために、……」，填空处需修饰动词「行う」。二类形容词修饰动词时加「に」。故填「円滑に」。 【53题详解】 本题考查动词活用。「設ける」设立，建立，二类动词。 由原文「特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。」（句意：“特别是在中国明代，为了顺畅地进行对外贸易，甚至设立了名为“四夷馆”的国家机构。”）可知，主语是「四夷館という国家機関」，机构是被人类建立的，所以这里需要用被动语态「設けられる」；因为是讲述过去发生的事实，所以用过去式「設けられた」。故填「設けられた」。 【54题详解】 本题考查「ない」的活用。由原文「経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、……」可知，句型「～に限らない」表示“不限于……”，否定助动词「ない」后接动词「なる」需要变成中顿形「なく」。句意为：“随着经济的发展，与他国的交流已不再局限于贸易，……”。故填「なく」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「世界」的发音是「せかい」，意为“世界”，名词。故填「せかい」。 【56题详解】 本题考查助词。由原文「玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、……」（句意：“玄奘法师为了学习正宗的佛教，……”）「本物」是名词，「仏教」也是名词。名词修饰名词时，中间加助词「の」来表示所属或属性关系。故填「の」。 【57题详解】 本题考查动词活用。由原文「『古インド語』を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。」（句意：“一边学习“古印度语”，一边踏上了前往古印度的旅程。”），接续助词「ながら」意为“一边……一边……”，前接动词ます形去ます。「学ぶ」学习，一类动词；ます形为「学びます」。故填「学び」。 【58题详解】 本题考查句型。「通じる」通过，经过，二类动词。由原文「唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、……」，句型「～を通じて」意为“通过（方式手段）”，句意为：“唐代中国人通过那些记录，第一次了解了邻国印度的情况，……”。故填「通じ」。 【59题详解】 本题考查助词。由原文「インドとの貿易　9　始めた。」可知，动词是「始めた」意为“开始了”，他动词；前面的「貿易」意为“贸易”，名词，是这个动作的宾语。助词「を」可用于表示他动词的宾语。「インドとの貿易を始めた」意为“开始了与印度的贸易”。故填「を」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文「より多くの情報を手　10　入れたり」可知，固定短语「手に入れる」意为“获得、得到、入手”。助词「に」表示动作的方向，到达点。故填「に」。 【点睛】 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明。最近你参加了学校的社团活动，导致学习时间变少、成绩下降，为此你感到很烦恼。请给田中老师写一封邮件，说明自己的烦恼，并请老师给出建议。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】田中先生 お世話になっております。李明です。最近、学校のサークル活動で、勉強の時間が少なくなり、成績が下がってしまい、困っています。サークルと勉強を両立させる方法について、先生にアドバイスをいただけたら嬉しいです。よろしくお願いいたします。 李明 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一封给老师的邮件，注意邮件格式。 称呼：「田中先生」； 正文： ①寒暄＋自我介绍，「お世話になっております。李明です」； ②说明背景，即讲明烦恼和原因：最近参加了学校的社团活动，学习时间变少，成绩下降，自己很困扰，「最近、学校のサークル活動で、勉強の時間が少なくなり、成績が下がってしまい、困っています」； ③讲明写信目的：向老师请求建议，想了解怎样兼顾社团和学习，「サークルと勉強を両立させる方法について、先生にアドバイスをいただけたら嬉しいです」； ④结尾礼貌收束，可用「よろしくお願いいたします」「お忙しいところ恐れ入りますが、よろしくお願いいたします」。 署名：另起一行顶格写「李明」。 最后注意格式正确，书写清楚，语体和语法正确使用，行文流畅通顺。 【点睛】 第二节(满分30分) 62. 保护环境需要每个人的参与，可持续的生活方式就在我们的日常生活之中。请以「持続可能な生活、私にできること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： 1.举例说明你在日常生活中，为节约资源、保护环境做了哪些事； 2.谈谈坚持这些事有什么样的意义。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】持続可能な生活、私にできること 持続可能な生活と聞くと難しく感じますが、私は毎日の小さな行動こそ大切だと思います。例えば、買い物にはマイバッグを持って行き、できるだけ水筒を使います。また、教室を出る時には電気やエアコンを消したか確認します。家では、まだ使える紙をメモ用紙にしたり、必要な分だけ食べ物を買って、食べ残しを減らしたりしています。 こうした行動は一つ一つは小さくても、毎日続ければ、資源の無駄やごみを減らすことにつながります。そして、物を大切にする意識も自然に身につきます。大切なのは、無理をして特別なことをするのではなく、自分にできることを長く続けることです。 身近な生活を少しずつ変えることが、持続可能な社会への一歩になると思います。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于环保行动与可持续生活的议论文。 标题：「持続可能な生活、私にできること」； 根据题干和写作要求，可将文章分为三个段落来写： 第一段：提出观点，举例说明。开篇点题，说明虽然“可持续生活”听起来很难，但日常生活中微小的行动才是最重要的，并具体列举自己在节约资源、保护环境方面所做的行动（如自带购物袋、节约用水电、减少食物浪费等）。可使用「～たり、～たりしています」「～も～ば～も」等表示列举的表达； 第二段：阐述坚持这些行动的意义，即个体行动累积后对减废节源的实际作用，以及长期坚持能帮人养成珍惜物品的环保意识，进一步说明践行可持续生活的重点是是量力而行、长期坚持；可使用「～につながります」、「～身につきます」等表达。 第三段：收尾升华主旨，呼应开头，说明普通人从身边小事逐步调整生活方式，就是在为构建可持续社会贡献力量。 最后注意字数，语体语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前 2027届高三素质评价（二） 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm 黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. メールの何に間違いがありましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 名前 B. 電話番号 C. 住所 2. 林さんはどの人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 髪が短くて、眼鏡をかけている女性 B. 髪が長くて、眼鏡をかけている女性 C. 髪が短くて、帽子をかぶっている女性 3. チケットは1枚いくらですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 20円 B. 140円 C. 160円 4. 男の人は昨日何時に家に着きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時 B. 8時 C. 9時 5. 男の人は森さんに何をあげますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 写真立て B. コーヒーカップ C. チョコレート 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 金曜日に出せるごみはどれですか。 A. ペットボトル B. 新聞 C. 生ごみ 7. 燃えるごみは何曜日に出しますか。 A. 月曜日と木曜日 B. 火曜日と金曜日 C. 水曜日と木曜日 8. 雑誌はどんなごみですか A. 燃えないごみ B. 燃えるごみ C. リサイクルできるごみ 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は、どうして佐藤さんはテニスができると思っていましたか。 A. 佐藤さんが試合を楽しそうに応援していたから B. 佐藤さんがテニスの経験者だと話していたから C. 佐藤さんがテニスの選手だと聞いたから 10. 佐藤さんは、どんなスポーツが好きだと言っていますか。 A. みんなで一緒に楽しむスポーツ B. 競わずに自分のペースでできるスポーツ C. スピードや力で勝負するスポーツ 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 佐藤さんは毎日ジョギングをしている B. 佐藤さんはテニスのルールをよく知っている C. 佐藤さんは日曜日、外で運動しない 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人が最初に女の人に提案したのはどの店ですか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 13. 女の人はどんな理由で韓国料理を断りましたか。 A. 辛い食べ物が苦手だから B. 焼き肉があまり好きではないから C. 場所が遠いから 14. 二人は結局どこで昼ご飯を食べることにしましたか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の学生は最初に先生に何を確認しましたか。 A. レポートの提出期限 B. タイトルの書き方 C. 番号の書き方 16. 先生が指摘したレポートの間違いはどれですか。 A. タイトルと科目名 B. 名前の書き方と科目名 C. 番号と名前 17. 女の学生はこれから何をしますか。 A. 内容を全部書き直す B. 修正して再提出する C. 先生に直していただく 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この調査でわかったことは何ですか。 A. 2019年から2022年まで利用者数が増えた B. 2019年から2022年まで利用者数が減った C. 2019年から2022年まで利用者数は変わらなかった 19. 若い世代の利用者が減った原因として、専門家は何を挙げていますか。 A. 図書館の本が古くなったこと B. 電子書籍やインターネットが普及したこと C. 読み聞かせイベントが減ったこと 20. 図書館は今後どうする方針ですか。 A. 子供や親子向けのサービスを充実させる B. スマートフォンを使った予約システムをやめる C. 若い世代の利用者を減らす 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 昔から「親の心、子知らず」、「親になって初めて親のありがたさがわかる」などと言われています。確かにそのとおりだと思います。先日娘に「お母さんなんて、大嫌い。私のこと、何もわかってないくせに」と言われてしまいました。私はいつも娘のことを思って、大切に育ててきたつもりです。（ア）その時はとてもショックで、「この子は親の気持ちなど、何もわからないんだな」と、本当に悲しくなりました。でも、よく考えてみると、「子の心、親知らず」ということもあるのではないかと思いました。私自身、子どもの頃、「どうして親は私のことをわかってくれないんだろう。私の話を聞いてくれないんだろう」と思っていたことを思い出したのです。親になった私は、知らず知らずのうちに、娘の話を聞かずに「これをしたほうがいい」「これはしないほうがいい」と私が決めていたような気がします。私が産んだからといって、娘は「もう一人の私」ではありません。私とは（イ）もう一人の人間であることを忘れていたように思い、娘に謝りました。そして、これからはもっと娘の話を聞くと約束しました。それ以来、娘とはお互いに以前よりわかり合えるようになれたと思います。 21. 文中（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ですから B. しかし C. つまり D. ところで 22. 文中に「本当に悲しくなりました」とあるが、それはなぜか。 A. 私は親の気持ちがわからないから B. 娘は私の気持ちがわからないから C. 親は私の気持ちがわからないから D. 私は娘の気持ちがわからないから 23. 「私」が思う「子の心、親知らず」とは、どういうことか。 A. 子どもは、親の気持ちを考えないということ B. 親が知らないうちに、子どもの気持ちは変わるということ C. 親が子どもの気持ちを分かっていないということ D. 子どもの気持ちを大切にしない親はいないということ 24. 文中（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 一緒 B. 問違う C. 同じ D. 違う 25. 「私」の考えに合っているのは、どれか。 A. 子どもが小さいうちは、親が決めたことをやらせたほうがいい。 B. 子どものことを理解するには、子どもの話をちゃんと聞く必要がある。 C. 親は、子どもが考えていることがわからなくても仕方がない。 D. 親の考えをよく伝えていれば、子どもは素直に育つ。 （二） ある調査によると、今の高校生の約6割が「朝ごはんを十分に食べていない」と答えたそうだ。忙しいから、食欲がないから、ダイエットをしているから、理由はさまざまである。中には「朝は時間がないから何も口にしない」という生徒も少なくない。 しかし、朝ごはんを抜くことは、体だけでなく頭の働きにも悪い影響を与えることが分かっている。人間の体は、夜眠っている間も少しずつエネルギーを使い続けている。朝起きたとき、脳の燃料はほとんど空っぽの状態になっている。そこで朝ごはんを食べると、糖質が血液に入り、脳に届いて初めて目が覚め、集中力が戻るのだ。逆に何も食べないと、2時間目、3時間目の授業になると、頭が働かず、眠くなってしまう。 さらに、長い間朝ごはんを抜き続けると、胃の働きも弱ってくる。朝、胃に食べ物が入ってこないと、胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続けるからだ。軽い不調から始まり、やがて本格的な病気につながる場合もあるという。 私は以前、朝はパン一枚しか食べていなかった。しかし、午前中のテストで思うように点が取れず、先生に相談したところ、「まずは朝をちゃんと食べてみろ」と言われた。それから毎朝、ご飯と味噌汁と卵を食べるようにした。すると、前より授業に集中できるようになり、夕方の部活でも疲れにくくなった。朝ごはんは「一日のスイッチ（开关）」なのだと、自分の体で気づいた。 26. 調査の結果、今の高校生について正しく述べているのはどれか。 A. ほとんどの生徒が朝ごはんを抜いている。 B. 約6割の生徒が朝ごはんを十分に食べていないと答えている。 C. ダイエットをしている生徒も少なくない。 D. 時間があるのに食べない生徒が最も多い。 27. 朝ごはんを抜くと、脳にどのような影響が出るか。 A. 胃酸が脳を直接刺激して集中できなくなる。 B. 夜の睡眠中に使ったエネルギーが自動的に補給される。 C. 脳の燃料が足りず、授業中に働きが鈍くなる。 D. 糖質が胃にたまって、頭が重くなる。 28. 長く朝ごはんを抜き続けると、胃にどうなるか。 A. 胃酸だけが残り、胃の壁を刺激し続ける。 B. 胃の働きが逆に強くなりすぎる。 C. 食べ物が入らなくても病気にはならない。 D. 朝の胃酸が脳にまで届いてしまう。 29. 「私」が朝ごはんをちゃんと食べるようになってから、どう変わったか。 A. テストの点が下がり、部活も休むようになった。 B. 午前中の集中力がつき、部活でも疲れにくくなった。 C. 逆に胃の不調がひどくなって病院に行った。 D. 先生に「もっと抜いたほうがいい」と言われた。 30. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. ダイエットをする高校生は朝ごはんをやめるべきだ。 B. 朝ごはんを抜くと胃の病気になるだけで、頭には影響しない。 C. 朝ごはんをしっかり食べることは、体と頭の働きを支える上で大切だ。 D. パン一枚だけの朝食なら、逆に集中力が高まる。 （三） 子どもと関わる仕事場と言えば、「（ ア ）」を思い浮かべる人が多いのではないでしょうか。僕は教師として小学校や中学校などの現場で働いたことは一度もありませんが、これまでに多くの子どもたちに関わって仕事をしてきました。勉強も教えてきましたし、スポーツなども一緒にやってきました。 　教師志望でもなかった僕が、こんなにも長く子どもに関わる仕事をするようになるとは、当時は夢にも思っていませんでした。そもそものきっかけは、アパートの一室を教室にして塾を開設したことです。ただこれも自ら思い立ったのではなく、勉強の苦手なわが子のことを悩んでいたお母さんたちが、近所に住む僕たちに「子どもたちに勉強を教えてもらえないか」と声をかけてきたのが始まりでした。 　その頃の僕は大学を卒業し、大学院に進んでいました。ちゃんとした仕事に就くまでのアルバイトのつもりで、友だち数人とこの仕事を引き受けたのです。 　それが子どもたちに関わる最初の最初でした。それから今日まで、ずっと子どもたちとともにきましたが、なぜこの仕事を続けてきたのかを考えてみると結局、子どもに関わる仕事は、一度首を突っ込む（钻进去）とそうそう抜けることができないくらい心躍る仕事だということと、同時に汲みきれない魅力があります。奥の深い世界でした。 31. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. 塾 B. 学校 C. 教師 D. 事務室 32. 文中に「当時」とあるが、それはいつか。 A. 筆者がまだ大学にいた時 B. 筆者が大学院生だった時 C. 卒業して仕事を見つけられなかった時 D. 学校の教師になったばかりの時 33. 筆者が塾を開設した理由は何か。 A. 自分の子どもが、勉強が苦手で悩んでいたから B. 学校の教師より楽だと思ったから C. 大学を卒業したが、ちゃんとした仕事に就くことができなかったから D. 近所のお母さんたちから、子どもに勉強を教えてほしいと言われたから 34. 文中に「それ」とあるが、それは何を指すか。 A. 大学院に進んだこと B. 仕事を探すこと C. 塾を開設したこと D. 教師になったこと 35. 筆者は、自分がしてきた「子どもと関わる仕事」をどう考えているか。 A. やってみるとなかなかやめることができないくらい魅力的な仕事だ。 B. やってみると解決できない問題が多くて、やめるのが難しい仕事だ。 C. アルバイトのつもりで簡単にできるから、なかなかやめられない仕事だ。 D. 子どもとスポーツもできるから、小中学校の教師より楽しい仕事だ。 （四） 子どもが興味や関心を失う大きな原因に「先回り」があるらしい。 息子は大好きな漫画にたびたび三国志エピソード（情节）が挟まるのに興味を持ち、「三国志読んでみたい」と言い出した。三国志好きな私はそれで嬉しくなってしまい、熱く語ってしまった。そこから息子は三国志を読まなくなってしまった。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は「知ってる知ってる」という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。 自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。子どもは親が遥か先を走っている、ということに気がつくと、その分野に興味を示さなくなる傾向があるらしい。 他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。それを親に披露したら親も驚くだろう。そう考えて、別の道を歩もうとするらしい。 私は数学が苦手で、一般的に身につけるべき数学の知識もろくに身につかなかった。そのためか、子どもが数学に興味があった。教えないでどう獲得していくのだろう？と観察していると、教えもしないのにいろいろ数の概念を獲得していくのに驚いた。 私の驚く様子を見て、息子は「数学のことなら親を驚かせることができる」と思ったようで、（ア）。私が「先回り」せず、「後回り」して驚いたから、興味が湧いたのだろう。 36. 文中に「息子は三国志を読まなくなってしまった」とあるが、それはなぜか。 A. 三国志が期待したほど面白くなかったから B. 親から、三国志は今の自分にはまだ難しいと言われたから C. 親が三国志に詳しいと察し、親を驚かせることができないと思ったから D. 親が三国志を先に読んでいたので、読む必要はないと思ったから 37. 文中の「先回り」とは、どんなことを指すか。 A. 子どもが興味のある分野を、親が先に見つけてあげること B. 親が子どもより先に知識を得て、教えたり語ったりすること C. 親が知識を見せずに、子どもが披露するのを待つこと D. 親が子どもと同じ分野に関心を持ち、一緒に知識を学ぶこと 38. 文中に「それは自分のものだ」とあるが、「それ」は何を指すか。 A. 親に汚染されていない未開拓分野 B. 自分で身につける数学の知識 C. 自分が歩もうとする別の道 D. 親の力を借りずに得た知識 39. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ますます好きになった。 B. ますます嫌いになった。 C. 興味をなくしてしまった。 D. ますます苦手になった。 40. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもには、できるだけ早くから知識を与えたほうがよい。 B. 子どもの興味を育てるには、親はあえて先を走らないほうがいい。 C. 親が苦手な分野こそ、子どもに積極的に教えるべきである。 D. 子どもの興味は親の知識量によって大きく左右されるものだ。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 高速バスに乗り込み、ほっとした気持ちで外を眺めていた。 ふと、バスの通路を隔てた隣の席を見ると、小学校3·4年生くらいの女の子が、窓越しに母親らしき女性に手を振っている。女の子の横の席には、膨らんだ荷物が置いて 1 。きっとおじいちゃん、おばあちゃんの家に行くのだろうと思った。 次のバス停で、中年の女性がバスに乗って 2 。狭い通路を進み 3 席を探していた。車内は、横の席に荷物を置き2つの席を使っている人が多く、 4 空いていなかった。私も2つの席を使っている一人だった。私は横の席を空けるため、荷物を膝の上に 5 としたとき、あの女の子がその女性に 6 「ここ空いています」と小さな声で言いながら手招きしているのだ。その後は、通路を隔てた隣の席から、私にかすかに 7 程度の2人の楽しそうな話し声が続いていた。私は隣の席から閉こえてくる会話を楽しみ、その後は眠気に負けてしばし休憩だった。 我が家の 8 のバス停を知らせるアナウンスが聞こえ、目が覚めた。隣では、 9 2人の 10 会話が聞こえてくる。あの女の子は、おじいちゃん、おばあちゃんにバスの中で出会った女性のことをどんな顔でどんな話をするのだろうか、私はバスを降り、我が家に向かいながらこんなことを考えていた。 41. A. ある B. おく C. くる D. いく 42. A. いった B. きた C. いた D. いる 43. A. から B. けど C. たり D. ながら 44. A. また B. やっと C. ほとんど D. せっかく 45. A. 置こう B. 置いた C. 置く D. 置いて 46. A. 向けて B. 向いて C. 向かって D. 向こう 47. A. 聞く B. 聞こえる C. 聞ける D. 聞かない 48. A. 近くな B. 近くて C. 近い D. 近く 49. A. まだ B. もう C. また D. やっと 50. A. 楽しいそうに B. 楽しいそうな C. 楽しそうに D. 楽しそうな 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 実は、中国は古代から外国語を重視してきた。外国語を通し、その国の　1　（ぶんか）、民俗なども知れるし、その国と貿易もできる。特に明の時代の中国では、外国との貿易を　2　（円滑）行うために、「四夷館」という国家機関も　3　（設ける）。そして、今では、経済発展につれて、他国との交流は貿易に限ら　4　（ない）なり、スポーツ大会や、国際会議などの場面でも、外国語が使われる機会は増えている。「外国語ができる」という鍵をしっかり握れば、　5　（世界）への扉を開くことができる。歴史上、そのように人生を成功させた人は大勢いる。例えば、『西遊記』の主人公としてよく知られている玄奘法師は「古インド語」の達人だ。玄奘法師は本物　6　仏教を学ぶために、「古インド語」を　7　（学ぶ）ながら、古代インドへの旅に出た。その後、玄奘法師は仏教の経典を翻訳し、古代インドで見たことを書き記した。唐代の中国人は、その記録を　8　（通じる）て、初めて隣国のインドのことを知り、インドとの貿易　9　始めた。このようにして、外国語を通し、より多くの情報を手　10　入れたり、自分が伝えたいことを多くの人に伝えられたりする。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明。最近你参加了学校的社团活动，导致学习时间变少、成绩下降，为此你感到很烦恼。请给田中老师写一封邮件，说明自己的烦恼，并请老师给出建议。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 62. 保护环境需要每个人的参与，可持续的生活方式就在我们的日常生活之中。请以「持続可能な生活、私にできること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： 1.举例说明你在日常生活中，为节约资源、保护环境做了哪些事； 2.谈谈坚持这些事有什么样的意义。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $John, good at a skin on this. 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