24延安，我把你追寻（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《延安，我把你追寻》的延安精神内涵及诗歌结构展开。通过播放《延安颂》视频、展示实景图情境导入，以“追寻”疑问引导，初读感知情感基调，再用“精神地图”“时间轴”梳理脉络，搭建从具体意象到抽象精神的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过小组研讨“南泥湾镢头”等意象理解自力更生精神，结合历史背景分析象征手法，借助“理想笔记本”联系现实践行。采用情境导入、对比分析等方法，既深化学生对红色文化的认同，又提升语言表达与逻辑思维，为教师提供清晰教学流程与实践支架。

延安，我把你追寻 创新教案 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习《延安，我把你追寻》，了解延安的革命历史与精神内涵，感受红色文化的魅力，增强对革命精神的认同感与传承红色文化的责任感，树立传承红色基因的文化自信。 （2）语言运用：能有感情地朗读课文，背诵指定段落；结合语境理解 “脊梁”“窑洞” 等词语的含义，积累 “追寻……” 的句式；仿照诗歌表达方式写句子，提升语言表达的准确性与感染力。 （3）思维能力：通过梳理诗歌结构（如分几部分、每部分核心内容），培养逻辑思维；联系时代背景分析 “追寻的地方” 与 “延安精神” 的关联，提升信息推理与深度理解能力。 （4）审美创造：感受诗歌的节奏韵律与情感张力，通过朗读体会革命情怀；尝试用富有诗意的语言表达对延安精神的感悟，提升审美鉴赏与创意表达能力。 教学重难点 （1）通过朗读、小组讨论等语文实践活动，结合时代背景与资料研读，理解 “延安精神” 的核心内涵（如自力更生、艰苦奋斗、为人民服务等），并联系现实生活（如学习、生活中的奋斗故事）体会其当代价值，发展语言运用能力与文化自信。 （2）引导学生梳理诗歌意象与情感脉络，学习 “追寻 — 需要 — 展望” 的结构逻辑，在真实情境中运用 “追寻……，追寻……” 的句式进行创意表达（如描述家乡精神、时代理想等），提升审美思维与语言运用能力。 教学难点 （1）学生对 “延安精神” 的抽象内涵难以具象化理解。四年级学生虽通过课文学习接触了 “枣园、延河” 等具体地点，但对 “充满生机和活力的精神”“蓬勃向上的精神” 等抽象概念缺乏认知基础，难以将地点意象与延安精神的实质（如艰苦奋斗、团结奉献）建立关联，需结合革命历史情境体验与学科实践活动（如角色扮演、历史故事分享）突破认知壁垒，培养文化自信与思维能力。 （2）学生难以掌握诗歌 “追寻 — 象征 — 抒情” 的表达方式并进行仿写。诗歌中 “追寻” 作为核心意象贯穿全诗，学生需理解 “具体事物（如南泥湾）象征抽象精神（自力更生）” 的象征手法及排比句式特点，而四年级学生在从文本提取表达规律到创造性迁移（如用校园场景仿写 “追寻教室的琅琅书声”）时易出现 “形似神不似” 的问题，需通过支架式任务（如句式填空、范例修改）引导语言运用与审美创造。 教学方法 情境导入法、资料交流法、听范读指导法、小组研讨法、图片辅助法、对比分析法、仿写训练法、朗读体会法 教学过程 【一、导入：走进延安，初识诗魂】 （1）情境铺垫，激活情感 教师活动：同学们，课前老师播放了一段视频，谁能说说视频里的画面让你想起了什么？（播放《延安颂》片段或延安实景图） 学生活动：视频里有黄土高原、窑洞、宝塔山！ 教师活动：没错，这就是我们心中的延安 —— 那片被革命星火照亮的土地。1935 年红军长征到达陕北后，延安成为中国革命的 “心脏”。毛泽东同志曾在枣园写下《为人民服务》，周恩来同志在杨家岭彻夜处理电报，南泥湾的战士们用镢头开垦出万亩良田…… 这些画面，像一颗颗种子，在我们心中种下了对延安的好奇。今天，我们就来学习一首用诗写成的 “红色赞歌”——《延安，我把你追寻》。 （2）呈现课题，聚焦疑问 教师活动：齐读课题（生齐读）。看到 “追寻” 二字，你们想到了什么？（稍作停顿，学生举手） 学生活动 1：“追寻” 可能是寻找延安的具体地方！ 学生活动 2：也许是追寻延安的精神！ 教师活动：非常好！“追寻” 既可能是空间上的探访，也可能是精神上的坚守。带着 “延安精神是什么”“‘我’为什么要追寻它” 这两个问题，我们先走进诗歌的世界。 （3）初读全诗，感知基调 教师活动：请同学们自由朗读全诗，注意读准字音（如 “镢头 jué tóu”“脊梁 jǐ liáng”“泥泞 ní nìng”），读完后用一句话说说你觉得这首诗的情感是怎样的？（生朗读，教师巡视） 学生活动：我觉得诗人很激动，想把延安找回来！ 教师活动：嗯，带着这份激动，我们再来听一段配乐朗诵（播放音频），请大家闭眼想象：当诗人说 “一旦失去了你啊”，他的声音是颤抖还是坚定？（生闭眼聆听后） 学生活动：前面是急切的，后面是深情的！ 教师活动：说得很准！现在，请你带着这份 “急切又深情” 的感觉，再读一遍全诗。 【二、整体感知：疏通字词，梳理脉络】 （1）再读课文，圈点疑难 教师活动：请默读全诗，用 “△” 标出不懂的词，用 “？” 标出不理解的句子。比如 “脊梁” 为什么加引号？“土炕” 代表什么？（生默读标记，教师巡视时特别关注 “镢头”“南泥湾”“杨家岭” 等词） 教师活动：现在，我们来当 “小老师”，把你的疑问提出来！（生举手） 学生活动 1：“镢头” 是什么样的工具？（师拿出镢头图片展示：“这是镢头，形状像锄头但更锋利，当年南泥湾的战士们用它开荒种地，让荒地变良田”） 学生活动 2：“脊梁” 为什么用引号？（师指向板书 “延安精神”）“脊梁” 本指人的骨头，这里把宝塔山比作脊梁，所以用引号表示特殊含义，说明它是民族的 “精神支柱”！ （2）小组合作，解疑梳理 教师活动：请 4 人小组选择 1-2 个问题讨论，比如一组研究 “南泥湾开荒的镢头”，二组研究 “枣园的梨花”（师巡视各组：在三组讨论 “土炕” 时，引导：“你奶奶家的土炕是不是也很温暖？它除了睡觉，还承载着什么？”） 学生活动：我们发现 “镢头” 代表 “自力更生”，“梨花” 代表 “美好回忆”！ 教师活动：把关键词写在黑板上（延河、枣园、南泥湾、杨家岭、镢头、梨花、土炕），这些词语串联起来，就是延安的 “精神地图”！ （3）划分层次，理清脉络 教师活动：现在我们把诗分成几个部分？（生尝试划分后） 学生活动：1-2 节是说 “我们追寻延安”，3-4 节是说 “延安精神的变化”，5-6 节是说 “我们需要延安精神”！ 教师活动：用 “时间轴” 来理解更清晰：1-2 节是 “过去的延安”（追寻历史），3-4 节是 “现在的延安”（新旧对比），5-6 节是 “未来的延安”（精神传承）。 【三、分段精读：深化理解，体会情感】 （一）学习第一部分（1-2 节）：追寻延安的历史 教师活动：第一节用了什么手法？（生：比喻！）把 “我” 比作什么？（生：燕子、小树） 教师活动：（板书：燕子→春光 小树→雨露）燕子 “追寻春光”，是为了什么？（生：春天是温暖的，燕子需要春天才能生存） 教师活动：那 “我” 追寻延安，就像燕子追寻春光 —— 因为延安是我们的 “精神春天”！（生齐读第一节） 教师活动：第二节的 “追寻” 藏着秘密！（手指板书关键词）谁能发现 “延河叮咚的流水” 和 “枣园梨花的清香” 有什么共同点？（生：都是延安的标志性事物！） 教师活动：延河的流水里，流淌着战士们学习的声音；枣园的梨花下，记录着领袖们思考的智慧。（师补充历史：“1945 年党的七大就在杨家岭召开，南泥湾的镢头开垦出的不仅是土地，更是‘自己动手、丰衣足食’的信念！”） （二）学习第二部分（3-4 节）：延安精神的传承 教师活动：第三节用了两组对比（播放新旧延安图片）：高楼代替茅屋，公路代替小路，这告诉我们什么？（生：延安变美了！） 教师活动：但诗人说 “我们不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”！（师指向 “脊梁” 板书）如果 “脊梁” 断了，会怎样？（生：人就站不起来了！） 学生活动：就像我们用手机（现代科技）代替书信，但不能丢了真诚沟通的 “心”！ 教师活动：说得好！（板书：旧工具→新发展，精神脊梁→必须守）再看 “破旧的茅屋” 和 “温热的土炕”，哪个让你想起了过去的温暖？（生：土炕！因为我们全家围坐在炕上聊天，很温暖！） 教师活动：“温热的土炕” 不仅是取暖，更是 “军民鱼水情” 的象征 —— 延安精神不是博物馆里的文物，而是能 “焐热” 我们心灵的温度！ （三）学习第三部分（5-6 节）：新时代的延安精神 教师活动：如果失去延安精神，会怎样？（生：没有灵魂！） 教师活动：（举起指南针）这是指南针，它告诉我们方向。延安精神就是我们的 “精神指南针”——（板书：指南针→方向） 教师活动：最后两节的排比句 “追寻信念，追寻金色的理想……” 中，“金色的理想” 是指什么？（生：考上理想的大学！）“火红的太阳” 呢？（生：照亮未来的希望！） 学生活动：我觉得 “金色的理想” 是科学家的理想，“火红的太阳” 是我们奋斗的目标！ 教师活动：非常棒！这些 “追寻”，其实是在追寻我们自己的未来。现在，全班起立，带着对延安的敬意，用你们最坚定的声音齐读最后两节！（生朗读，教师拍手打节奏） 【四、总结升华：提炼精神，点亮未来】 教师活动：请用 “延安精神是______” 的句式，说说你眼中的延安精神。（生自由发言） 学生活动 1：延安精神是南泥湾的镢头，代表奋斗！ 学生活动 2：延安精神是土炕的温暖，代表关爱！ 教师活动：（板书：奋斗、奉献、理想）这些就是延安精神的 “密码”。它像一粒种子，种在我们心里，长成参天大树。 教师活动：现在，我们一起把整首诗的情感 “唱” 出来！（播放 《延安颂》伴奏 ，师生共同朗诵，第一部分深情，第二部分激昂，第三部分坚定） 【五、朗读指导：以声传情，深化感悟】 教师活动：小组内选一节，用不同语气朗读。比如 “追寻你，延河叮咚的流水” 用轻柔语调（师示范：“叮咚” 读成 “dīng-dōng”，像流水声），“毫不犹豫丢掉了老牛破车” 用果断语调（生尝试后互评：“这里的‘不’字要重读！”） 【六、拓展延伸：传承精神，践行延安】 教师活动：现在，请同学们把延安精神 “装” 进生活的口袋： 今天，我们可以用 “节约粮食” 践行 “艰苦奋斗”（比如不剩饭，用 “空瓶再利用”）； 明天，遇到同学困难时，主动伸出援手（践行 “为人民服务”）； 以后，把自己的理想写在 “理想笔记本” 上，像延安战士守护信念一样坚持！ 学科网（北京）股份有限公司 $