16 太阳（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 16 太阳 教学目标 （1）文化自信：通过学习太阳的科学知识，激发对自然科学的探究兴趣，培养热爱科学、尊重自然的科学态度。 （2）语言运用：掌握 “摄、殖” 等生字及 “摄氏度”“寸草不生” 等词语的音、形、义，正确、流利地朗读课文，初步学习用准确语言描述事物特点。 （3）思维能力：分析课文 “远、大、热” 的结构特点，理解列数字、作比较等说明方法，提升逻辑思维与信息整合能力。 （4）审美创造：感受说明文语言的准确性与严谨性，通过想象太阳与人类的关系，尝试用不同说明方法描述生活中的自然现象，激发科学表达的兴趣。 教学重难点 （1）掌握 “摄、殖” 等生字及 “摄氏度、寸草不生” 等词语，理解课文内容，概括太阳 “远、大、热” 的特点及与人类的密切关系，培养信息提取与概括能力。 （2）体会列数字、作比较等说明方法的表达效果，初步学习说明文的阅读方法，激发科学探究兴趣，培养联系生活实际的思维习惯。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习说明文《太阳》，重点探究太阳的特点及与人类的密切关系，掌握说明方法的初步运用。 （2）本节课主要介绍了太阳 “远、大、热” 的特点（如 “远” 用 “一亿五千万千米”“二十几年” 等数字说明，“大” 通过 “一百三十万个地球抵一个太阳” 作比较，“热” 用 “大火球” 打比方），以及其与人类生活的关联（动植物生长、雨雪形成、风的形成、杀菌作用等），同时需认读 “摄、殖” 等生字，理解 “寸草不生、摄氏度” 等词语。 （3）通过学习，我能理清课文 “先介绍特点，再讲关系” 的结构，学会用列数字、作比较等方法分析事物特点，在朗读与讨论中感受说明文的严谨与趣味，激发对自然科学的探究兴趣，初步掌握阅读说明文的方法，提升信息提取与总结能力。 教学过程 一、导入新课（激发兴趣，引出课题） 教师活动：同学们，先请大家回忆一下，每天早晨醒来，推开窗户最先看到的是什么？（稍作停顿，观察学生反应） 学生活动：太阳！ 教师活动：没错！太阳就像一位永远不知疲倦的 “守护者”，每天准时出现在天空。但你们有没有想过，这个我们熟悉的 “老朋友”，其实藏着许多科学奥秘？比如它到底有多 “远”？有多 “大”？有多 “热”？它和我们的生活又有什么密不可分的联系呢？今天，我们就一起走进课文《太阳》，揭开它的神秘面纱！（板书课题：太阳） 二、初读课文，整体感知（读准读通，梳理内容） （一）自由朗读，扫清障碍 教师活动：请大家翻开课本 16 课《太阳》，用自己喜欢的方式自由朗读全文。要求：第一，读准字音，遇到生字可以借助拼音；第二，读通句子，难读的地方多读几遍。开始吧！（生自由朗读，教师巡视，观察学生是否有停顿、漏字等问题，重点关注 “摄（shè）氏度”“菌（jūn）”“疗（liáo）” 等易错字） （二）检查朗读，纠正细节 教师活动：老师发现刚才有些同学读得特别认真，现在我们请几位同学分段朗读，其他同学当 “小老师”，听完后说说他们有没有读错的地方哦！（指名 3-4 名学生分自然段朗读，教师活动：针对错误及时纠正，如 “杀菌” 的 “菌” 是前鼻音，“差不多” 的 “差” 读 chà） （三）概括主要内容与结构梳理 教师活动：读完课文，谁能用 “太阳……” 的句式说说这篇课文主要讲了什么？（引导学生说出 “太阳的特点和与人类的关系”）非常好！课文可以分成两大部分：第一部分（1-3 自然段）介绍太阳的特点，第二部分（4-7 自然段）讲太阳和人类的关系。我们先来聚焦第一部分，找找太阳有哪些特点。 三、精读课文，分析 “远、大、热” 特点（第一部分） （一）聚焦 “远”：数字与对比的具象化 教师活动：请大家默读第 1-2 自然段，用 “～～” 画出描写太阳 “远” 的句子。（生默读，圈画后学生活动：小组交流） 学生活动：我找到句子了！“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 ” 教师活动：（板书：特点 —— 远）这句话用了什么方法说明 “远”？（停顿，引导学生思考）我们一起看，“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年” 这些词有什么作用？（生：用了数字！）对，这叫 “列数字”，让 “远” 有了具体的数据支撑。那 “步行” 和 “坐飞机” 这两个词呢？（生：是对比！和我们熟悉的交通工具比，更清楚远）非常棒！这叫 “作比较”，把抽象的 “远” 变成了我们能理解的时间差。 （二）聚焦 “大”：大小的直观化理解 教师活动：太阳不仅远，还很大！请大家读第 3 自然段，找出描写 “大” 的句子。（生朗读后回答） 学生活动：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130 万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。 ” 教师活动：（板书：大）这里用了什么说明方法？（生：作比较！用地球和太阳比）是的，“130 万个地球” 这个数字让我们感受到太阳的体积是地球的 130 万倍！这种大小对比是不是让 “大” 变得很直观？ （三）聚焦 “热”：温度的生活化理解 教师活动：太阳的温度更是惊人！请大家读第 3 自然段最后一句，找出描写 “热” 的句子。（生朗读后回答） 学生活动：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，中心温度估计是表面温度的三千倍。 ” 教师活动：（板书：热）“大火球” 这个比喻用得好吗？（生：好！）为什么？（生：因为火球很烫，所以太阳也很热）对！这叫 “打比方”。再看数字：“五千多摄氏度”“三千倍”，这些 “列数字” 的句子让我们知道太阳有多热 —— 四、精读课文，分析 “关系密切”（第二部分） （一）总起句：明确关系核心 教师活动：（指板书 “远、大、热”）太阳有这么多特点，它和我们的生活到底有什么关系呢？（生自由发言）课文第 4 自然段有一句话直接点明了关系，谁能找出来？（生：“虽然太阳离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ”）对！这句话是过渡句，就像一座桥梁，连接了太阳的特点和我们的生活。 （二）分述句：关系的具体化理解 动植物生长 教师活动：第 5 自然段里，太阳是如何帮助动植物生长的？（生：植物需要阳光才能发芽，动物吃植物，所以动物也需要太阳！）请大家再找一个句子说说：（生：“地面上的水被太阳晒着，变成水蒸气……”）对！没有太阳，地面就没有蒸发的水蒸气，就没有雨和雪，植物就无法吸收水分，动物也没有食物。 雨雪与风的形成 教师活动：太阳是如何影响天气的？（生：太阳晒地面，水变成水蒸气，水蒸气形成云，云变成雨或雪；空气冷热不均，就会流动成风！）如果没有太阳，会有雨雪和风吗？（生：不会！）所以太阳是 “天气的调节器”！ 杀菌能力 教师活动：太阳还能 “杀菌”，这对我们的健康有什么帮助？（生：晒被子能杀死细菌，生病时晒太阳可以帮助恢复！）课文中说 “我们可以利用它来预防和治疗疾病”，这就是太阳的 “健康卫士” 作用！ （三）总结句：关系的升华 教师活动：现在我们知道了，太阳的 “远、大、热” 不仅没有阻碍它和我们的关系，反而让我们的生活离不开它。（引读最后一句）“地球上的光明和温暖都是太阳送来的…… ”（生齐读）这句话告诉我们：没有太阳，就没有（生：美丽可爱的世界！） 五、课堂小结与拓展（回顾知识，延伸思考） （一）总结说明方法 教师活动：这节课我们学习了太阳的三个特点，作者用了哪些方法让我们清楚认识这些特点呢？（生：列数字、作比较、打比方！）请大家举例说说：（生 1：“一亿五千万千米” 是列数字；生 2：“130 万个地球” 是作比较；生 3：“大火球” 是打比方）非常好！这些方法让说明更准确、更生动。 （二）拓展延伸 教师活动：生活中，你还知道哪些太阳的知识？比如 “为什么向日葵总是朝着太阳？”“太阳黑子是怎么回事？”（生自由回答）下节课，我们将继续探索太阳的奥秘！现在请大家课后搜集一个太阳相关的小知识，下节课和同学分享！ 学科网（北京）股份有限公司 $