4《窦娥冤（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《窦娥冤（节选）》教学设计 教学目标 1.语言与常识：掌握元杂剧核心常识，了解关汉卿及元曲四大家，赏析戏剧语言特色，积累经典语句。 2.思维与探究：梳理全剧及节选部分剧情，分析核心戏剧冲突，鉴赏窦娥人物形象，探究三桩誓愿的艺术效果、悲剧根源及作品主题与多元意义。 3.审美与创造：体会《窦娥冤》的悲剧力量与浪漫主义手法的表达效果，通过课本剧编排与展演，提升审美鉴赏、舞台表达与小组协作创造能力。 4.实践与活动：通过小组合作、课堂探究、课本剧展演等活动，深化对人物、主题的理解，树立正确的法治观、正义观。 教学重难点 1.重点：元杂剧常识识记，全剧及节选剧情梳理，核心戏剧冲突分析；窦娥人物形象鉴赏、三桩誓愿的艺术效果、语言特色与主题思想解读；课本剧的编排、展演与评价。 2.难点：探究窦娥悲剧的深层根源，理解浪漫主义手法的表达效果；课本剧表演中精准传递人物情感与文本内涵。 课前准备 1.文本预习：通读节选文本，标注字音、重点词句，圈画窦娥情感变化及三桩誓愿相关语句，标注疑问。 2.常识预习：查阅元杂剧常识、关汉卿及元曲四大家相关资料，梳理《窦娥冤》全剧剧情脉络。 3.小组准备：4-6人一组，明确分工（导演、演员、台词打磨员等）与课本剧角色，初步熟悉台词、动作，准备简易道具与服装。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时：识冤·梳情·析冲突 一、导入：识“冤”明题（3分钟） 问题：生活或文学作品中，你知道哪些冤案故事？ （学生自由发言） 明确：冤案核心是“无辜受害、正义未彰”，本节课走进关汉卿《感天动地窦娥冤》，探寻窦娥的千古奇冤，板书课题及作者。 二、任务一：戏剧常识通关（10分钟） 问题：元杂剧有哪些核心“标配”，助力我们读懂作品？ （小组讨论3分钟，代表发言，教师点拨） 明确核心常识： 结构：四折一楔子（折=幕，楔子=序幕/过场，本文为第三折高潮）。 构成：曲词（抒情叙事，如窦娥【滚绣球】）、宾白（对话独白）、科介（动作表情提示）。 角色：旦（窦娥，正旦）、末、净（张驴儿、桃杌）、卜儿（蔡婆婆）。 演唱：一人主唱（本文为旦本，窦娥主唱）。 作者：关汉卿，元曲四大家之首，“曲圣”，《窦娥冤》为其代表作。 速记口诀：四折一楔子，曲白科齐全，旦末净丑演，一人把主唱。 小练习：找出文中曲词、宾白、科介各1处，说说作用。 补充：作者简介（5分钟） 关汉卿（约1234年－约1300年），号已斋叟，元代杂剧奠基人，元曲四大家之首，被后世尊为“曲圣”。他一生创作杂剧六十余种，现存十余种，代表作除《感天动地窦娥冤》外，还有《救风尘》《望江亭》《单刀会》等。关汉卿的杂剧多聚焦底层民众的苦难，揭露社会黑暗与吏治腐败，语言通俗自然、本色当行，兼具抒情性与舞台性，对后世戏剧发展影响深远。其作品中塑造的窦娥、赵盼儿等人物形象，成为古典文学中经典的悲剧与女性反抗形象。 三、任务二：梳理剧情，找准冲突（22分钟） 1.问题1：用一句话概括节选部分核心内容（含人物、事件、情感）。 明确：窦娥被诬陷屈打成招，押赴刑场时指天斥地、发下三桩誓愿，证明自身冤屈。 2.问题2：梳理《窦娥冤》全剧脉络，说说窦娥冤屈的形成过程。 （小组梳理5分钟，代表发言） 明确：楔子（抵债送女）→ 一折（驴儿逼婚）→ 二折（下毒误杀、诬告屈招）→ 三折（刑场发誓）→ 四折（父亲昭雪）。 3.问题3：本剧核心戏剧冲突有哪些？核心是什么？ （小组讨论5分钟） 明确：① 窦娥vs张驴儿（善良vs邪恶）；② 窦娥vs桃杌（正义vs不公）；③ 窦娥vs天地/社会（弱小vs黑暗）。 核心：善良弱小者vs黑暗不公的社会。 四、课堂小结+课后任务（5分钟） 1.小结：本节课落实教学目标中“语言与常识”“思维与探究”的基础部分，掌握元杂剧常识、了解作者关汉卿，梳理了剧情与核心冲突，明确了窦娥冤屈的背景与本质，为下课时深入探究奠定基础。 2.课后任务：① 重读文本，圈画窦娥情感变化语句，思考窦娥形象；② 小组完善课本剧编排，熟悉台词与动作；③ 预习【滚绣球】曲词赏析。 第二课时：品冤·赏语·演冤情 一、 复习导入（3分钟） 问题：回顾上节课内容，窦娥的冤屈体现在哪里？本剧的核心冲突是什么？元杂剧有哪些核心常识？ （学生回顾发言，教师衔接：本节课深入赏析人物、语言，探究主题，并通过课本剧展演，再现窦娥冤情，落实教学目标的核心要求。） 二、任务一：品人物·析形象（15分钟） 1.问题1：结合文本，分析窦娥形象（分点举例）。 （小组讨论5分钟） 明确：① 善良孝顺：为护蔡婆婆屈打成招；② 刚烈不屈：拒婚、斥天骂地；③ 反抗觉醒：控诉封建秩序；④ 悲剧典型：元代底层受害妇女代表。 2.问题2：配角（蔡婆婆、张驴儿、桃杌）的作用？ 明确：蔡婆婆（反衬窦娥刚烈）；张驴儿（制造矛盾，代表恶势力）；桃杌（揭示吏治腐败，导致窦娥冤屈）。 三、任务二：赏语言·明艺术（12分钟） 1.问题1：赏析【滚绣球】曲词的情感与手法。 （学生齐读、发言） 明确：情感（控诉天地不公、自身冤屈与反抗）；手法（直抒胸臆、反问、排比，增强感染力）。 2.问题2：本文语言特色是什么？ 明确：① 本色当行：通俗自然，贴合人物与舞台；② 抒情强烈：曲词情感饱满，慷慨悲壮。 3.问题3：三桩誓愿的手法与作用？ 明确：手法（浪漫主义、超现实）；作用：① 证明冤屈，震撼人心；② 惩罚罪恶，寄托民意；③ 强化悲剧，升华主题。 四、任务三：探主题·挖意义（7分钟） 1.问题1：窦娥悲剧的直接与根本根源是什么？ 明确：直接（张驴儿陷害、桃杌昏暴）；根本（元代社会黑暗、吏治腐败、法制沦丧）。 2.问题2：作品主题思想与多元意义？ 明确：主题（揭露封建吏治黑暗与恶势力猖獗，歌颂窦娥善良与反抗，呼唤公平正义）； 意义（当时：反映民众苦难；后世：古典悲剧巅峰；现实：警示法治与正义）。 五、任务四：课本剧展演·评价反馈（10分钟） 1.展演要求：每组3-4分钟，突出窦娥情感与三桩誓愿，台词熟练、情感真挚。 2.评价标准：台词准确、表演到位、贴合内涵、小组默契。 3.展演与评价：各组依次展演，学生互评、教师点评，强化对人物形象与主题思想的理解，落实“审美与创造”“实践与活动”目标。 六、课堂小结（3分钟） 小结：本节课完成总教学目标的核心探究与实践任务，深入赏析人物、语言，探究主题与意义，通过课本剧展演深化理解，体会作品的悲剧力量与思想价值。 全文总结：一文一人一法一旨 • 一文：感天动地窦娥冤 • 一人：善良刚烈反抗女 • 一法：浪漫主义写誓愿 • 一旨：鞭挞黑暗颂抗争 附： 《窦娥冤》课本剧 角色 窦娥、蔡婆婆、张驴儿、桃杌太守、刽子手、监斩官、衙役2人、旁白 第一幕：公堂蒙冤（1分钟） 【旁白】张驴儿下毒误杀父亲，诬告窦娥，桃杌贪赃枉法押窦娥上堂。 桃杌：（拍惊堂木）大胆窦娥，毒杀人命，从实招来！ 张驴儿：大人，就是她！求大人严惩！ 窦娥：大人明鉴，我不曾下毒，是他栽赃！ 桃杌：动大刑！衙役，夹起来！ 衙役：是！ 窦娥：（忍痛）婆婆，我招……（绝望） 【衙役押窦娥下，蔡婆婆痛哭】 第二幕：押赴刑场（1分钟） 【旁白】窦娥被判死刑，押赴法场，悲愤控诉。 （刽子手押窦娥上，窦娥悲愤高呼） 窦娥：天地也！怕硬欺软！地也，不分好歹何为地！天也，错勘贤愚枉做天！ 第三幕：三桩誓愿（2分钟） 监斩官：时辰已到，行刑！ 窦娥：且慢！我有三桩誓愿，若我冤屈，必当应验！ 窦娥：第一桩，刀过头落，血溅白练；第二桩，时值三伏，六月飞雪；第三桩，我死之后，楚州亢旱三年！ 监斩官：妖言惑众！斩！ 刽子手：是！ 【旁白】刀落，血溅白练、六月飞雪、楚州大旱三年，窦娥冤情昭显于天下。 窦娥：（弱声）我……冤……枉…… 【落幕】 板书设计 第一课时板书 窦娥冤（节选）——识冤·梳情·析冲突 关汉卿·元杂剧（曲圣，元曲四大家之首） 常识：四折一楔子，曲白科齐全，旦末净丑演，一人把主唱 作者：关汉卿（杂剧奠基人，代表作《窦娥冤》《救风尘》等） 剧情：抵债送女→驴儿逼婚→诬告屈招→刑场发誓→父亲昭雪 冲突：窦娥 vs 张驴儿、桃杌、天地 → 善良 vs 黑暗 第二课时板书 窦娥冤（节选）——品冤·赏语·演冤情 形象：窦娥——善良·孝顺·刚烈·反抗 语言：本色当行 抒情强烈（【滚绣球】） 手法：浪漫主义·三桩誓愿（证冤屈、惩罪恶、升主题） 主题：鞭挞黑暗 歌颂反抗 呼唤正义 1 学科网（北京）股份有限公司 $