热点01 古诗词开放探究类题（热点专练）（上海专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

热点07 古诗词开放探究类题（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 新课程标准强调“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”等核心素养，要求学生“能对文本内容进行独立思考，有自己的见解”，开放探究题正是落实这一目标的载体。开放性题目鼓励学生多角度、个性化地解读诗歌，体现“个性化学习”和“批判性思维”。古诗词作为传统文化的精华，因此，高考语文古诗词开放探究类试题是当前高考命题的重要方向之一，主要在于考查学生基于文本的个性化解读能力、逻辑思维能力和文化迁移能力。不仅考查学生对古诗文的理解能力，还注重学生的思维深度、创新能力和表达能力。 【考查形式】 多为主观分析题。 【设问预测】 ①观点评价类:批判性探究：对传统解读的补充或质疑。你是否同意作者“XX”的看法？请结合诗句说明理由。 ②比较分析类:比较探究，异中求同或同中求异。请比较两首诗在表达情感或艺术手法上的异同。 ③情感体验类:文化内涵探究，诗词背后的文化底蕴。请谈谈你读完这首诗后的情感体验或对内涵的理解。 ④现实意义类:情境化探究，诗词与现实生活的联结。你认为这首诗在当今社会有什么现实意义？ ⑤语言品析类:请品味诗中某一句的语言特色并说明其作用。 ⑥写作借鉴类:创作性探究，改写、续写或仿写。如果让你以这首诗为蓝本写一首现代诗，你会如何创作？ 【解题策略】 一、开放探究题无固定答案，但需遵循“合理有据、逻辑清晰、个性表达”的原则。无论何种设问，都需以“准确理解诗词”为前提。 1.疏通文意：结合注释、背景，明确关键词（如意象、典故）、情感基调（乐/哀/愤/达）。 2.把握主旨：通过“写了什么—怎么写的—为什么写”梳理核心，如《登高》的“身世之悲+家国之痛”。 3.标注依据：圈画关键句（如直接抒情句、典型意象），作为后续分析的“证据库”。 二、开放题的设问往往包含“限定词”（如“异同”“是否合理”）和“任务指令”（如“结合词句”“联系现实”），需拆解后针对性回应。 1.比较类：明确比较维度（情感、手法、意象），先找“同”（共性），再析“异”（个性）。 2.批判类：亮明观点（“认同”或“不认同”），再从文本细节（如用词、意境）、逻辑（是否符合作者生平/时代背景）反驳或支持。 3.情境类：紧扣“现实生活”的具体场景（如备考压力、环保意识），提取诗词中与场景契合的精神（如“长风破浪”的坚韧、“返自然”的本真）。 三、开放题的答案需体现“思维的独特性”，但需避免空泛。需注意： 1.分层论述：用“首先…其次…最后…”或“一方面…另一方面…”理清逻辑，每段围绕一个论点展开。 2.引用佐证：每处观点均需对应诗词中的具体词句（如“‘采菊东篱下’一句通过动作描写，体现陶渊明对田园生活的主动选择”），增强说服力。 3.语言得体：学术类设问（如比较、批判）需严谨客观；情境类设问可适当口语化（如鼓励同学时用亲切语气），但保持逻辑清晰。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 比较类 一、（25-26高三上·上海市复旦大学附中·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 【甲】 中和节 林景熙① 柳下一瓢酒，湖风散积阴。 晴舒生物命，春酌化工心。 莺语调寒燠，花妆定浅深。 悠然情性会，宇宙入孤吟。 【乙】 送友人归 郑思肖② 年高雪满簪，唤渡浙江浔。 花落一杯酒，月明千里心。 凤凰身宇宙，麋鹿性山林。 别后空回首，冥冥烟树深。 【注释】①林景熙，宋末爱国诗人，宋亡后拒不住元。②郑思肖，宋末爱国诗人。 1．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．甲诗首联描绘湖边饮酒的闲适画面，营造出惬意的氛围，奠定欢快基调。 B．乙诗颔联将“花落”与“月明”形成对比，突出诗人送别时内心的落寞。 C．甲诗颈联运用视听结合和拟人的手法，写出了花鸟的灵性，自然的意趣。 D．乙诗尾联以景结情，虚实结合，想象自己隐于深林，表达再难相见之悲。 2．（热点）联系全诗，比较两处划线句情感表达的异同。 二、（25-26高三上·上海市文来中学·9月考）阅读下面的作品，完成小题。 蝶恋花·送春 【宋】苏轼 雨后春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。 北固山前三面水。碧琼梳拥青螺髻。 一纸乡书来万里，问我何年，真个成归计。 白首送春拚一醉①。东风吹破千行泪。 ①拚（pàn）一醉：不顾惜酒量，只求一醉方休。 蝶恋花·送春 【宋】朱淑真 楼外垂杨千万缕。欲系青春，少住春还去。 犹自风前飘柳絮。随春且看归何处。 绿满山川闻杜宇。便做无情，莫也愁人苦。 把酒送春春不语。黄昏却下潇潇雨。 3．小文要查阅这两首词，以下哪个选集不属于查阅范围？（   ） A．《婉约词》 B．《小令精选》 C．《长短句菁华》 D．《叹春小集》 4．对两首词分析不恰当的一项是（   ） A．两首词都用到了拟人和比喻的手法。 B．两首词都表达了悲伤惆怅的情绪。 C．苏词善于用动词，“拥”“洗”“拚”“破”等词都用得新颖精警。 D．朱词塑造了一个多愁善感、把酒送春的女主人公的形象，词句清丽。 5．（热点）比较两首《蝶恋花·送春》，哪首更为合题？ 设题角度02 批判类 一、（2025·上海青浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新晴山月 （宋）文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，及久不能寐。 怯风池荷卷，病雨山果坠。 谁伴予苦吟？满林啼络纬①。 【注释】①络纬：纺织娘，一种昆虫。 1．以下对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“漏疏月”写月光透过高松的缝隙洒落，松影斑驳如画，画面清幽静谧。 B．颔联用“及久不能寐”表现了诗人因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼。 C．颈联借“荷卷”“果坠”的细节，以动衬静，表现诗人对自然变化的敏锐感知。 D．本诗通过拟人化自然景物与动静相生手法，营造月夜幽寂的意境，极富画面感。 2．（热点）有人认为尾联“满林啼络纬”与全诗清幽的意境不协调，对此，你是否认同？请结合全诗内容阐述你的观点。 二、（24-25高三下·上海市市西中学·期中）阅读下面的作品，完成小题。 客至 【唐】许浑 得路逢津更俊才，可怜鞍马照春来。 残花几日小斋闭，大笑一声幽抱开。 袖拂碧溪寒缭绕，冠欹红树晚徘徊。 相逢少别更堪恨，何必秋风江上台。 3．下列表述中对诗歌理解准确的一项是（   ） A．诗人在首联写到朋友在春日跋山涉水骑马来看自己，十分辛苦倍感可怜。 B．颔联中的“闭”和“开”形成鲜明对比，写出因为朋友的到来心境的转变。 C．颈联写到诗人与朋友相见匆匆，朋友作别而去时甚至都来不及端正冠帽。 D．尾联以“恨”字直抒胸臆，对朋友匆匆而来匆匆作别表达了自己的不满。 4．（热点）小明发现“照春来”与“秋风江上台”前后时间矛盾。他查阅资料做读书卡片时看到一种对尾联的解读（见卡片）。你认同这种解读吗？结合全诗，谈谈你的看法。 读书卡片 “相逢少别更堪恨，何必秋风江上台”，意思是短暂的相聚与别离最令人感慨万千，何必将这一切都寄托在秋日的江边呢？ 设题角度03 情境类 一、（2025·上海静安·一模）阅读下列诗歌，完成下面小题。 别匡山 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 1．对本诗解说不正确的一项是（   ） A．首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。 B．颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。 C．颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。 D．尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。 2．（热点）有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。 二、（25-26高三上·山西晋中·一模）阅读下面两首宋诗，完成小题。 慈湖夹阻风五首（其五） 苏轼 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。 且并水村欹侧过，人间何处不巉岩。 闷歌行十二首（其十二） 杨万里 风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。 近看两日远三日①，气力穷时会自休。 【注】①日：一说“月”。 3．下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．苏诗以“卧看”起笔，写落月余晖铺洒千丈江面的壮阔景象，“横”字笔力千钧，意境雄浑。 B．苏诗“起唤清风得半帆”一句，勾勒出了风势渐弱、航速减缓，以致船帆半落的困顿场景。 C．杨诗开篇运用夸张手法，“掀天”“打头”刻画出了风浪狂暴之态，凸显了自然之力的凶悍。 D．杨诗“近看两日远三日”以口语化的表达估量风浪时长，语言直白真切，彰显出自然之趣。 4．（热点）苏轼与杨万里在“阻风”困境中展现了独特的处世哲学，这为当代青年面对人生困境带来了哪些启示？请结合诗句简要分析。 学科网（北京）股份有限公司5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点07 古诗词开放探究类题（热点专练） 参考答案 设题角度01 1．C 2．相同点：都借宇宙、自然之浩大寄寓个体的心性。 不同点： ①甲诗前三联刻画闲适之景、惬意之情，但难以排遣亡国之恸，虽归隐而未能安宁。尾联写身处浩大天地而无所寄托，表达内心积郁（自我纾解的豁然之情），直接抒情，收束全诗。 ②乙诗托物言志（借景抒情/移情/自比/间接抒情/乐景衬哀情），写凤凰托身宇宙，麋鹿生性喜爱山林，表达对友人归隐的美好期许（也可以用以自比）。（或借归隐表达不与新朝合作的气节）由前两联离别时的不舍与期许，转入尾联的寂寞空虚。 3．B 4．A 5．【示例一】朱词更合题：朱词紧紧围绕“春”字，写的是“惜春”“送春”“伤春”，先写“惜春”之景，千万缕随风荡漾的柳丝力图挽住春天，意象“杨柳”就有送别之意，然而春毕竟是留不住的。下片从“春归”生出，这一望碧绿之中正含有落花飞絮，耳畔又时时传来象征着春归的杜鹃鸟凄伤的叫声。即将离去的春天，像是怀着无限别离的惆怅与感伤，悄然无语，与伤春的词人默然相对。时近黄昏，又下起了潇潇细雨。这“潇潇雨”，像是春天告别的细语，又像是春天归去的叹息。而女主人公情怀的黯淡、孤寂也从中隐隐传出。相比之下，苏词对于“送春”意象的剪裁没有朱词精巧。 【示例二】苏词更合题：苏词围绕“送春”的原因层层展开。先写经过春雨洗涤浸润过的眼前景物，以乐景衬哀情，写自己离乡的幽怨。再写北固山前蜿蜒的江水，还有层层叠叠的青山如同少女头顶上青螺形状的发髻，这样的山水虽美，但是终究不是故乡的景色，给词人的离愁添上了一笔浓重的色彩。此时偏偏收到了乡书，心里的离愁和无可奈何，使词人实在目不忍睹眼前的美丽春色了，只能蓦然回首，真是想大醉一场就让春天这样过去，是想让东风吹去脸上的泪痕。与之相比，朱词写的更像是“伤春”而非“送春”。 设题角度02 1．B 2．①不认同。 ②该句用纺织娘的鸣叫声反衬环境的幽静，与全诗营造的清幽主题一致； 与首联、颈联中“高松”“疏月”“池荷”“山果”等自然意象相统一，且从视觉营造静谧画面，延展到听觉，丰富了写景层次； 呼应诗人因“爱其下”而“夜久不能寐”的孤寂之情，以“谁伴予苦吟”作结，直抒胸臆、凸显月夜苦吟之孤。 3．B 4．①尾联“秋风江上台”并非实指，化用古人秋日送别的经典场景，以“秋风”渲染离愁，与“春”形成虚实对照，强化聚少离多之憾。 ②全诗从春日相聚写到欢聚场景，尾联以“何必”转折，暗含不必执着于离别的豁达，展现与友人相聚的欢愉，情感超越季节。 ③诗人借反问强调，短暂相聚的感慨无需寄托于特定场景，深化了对友情的珍视。 设题角度03 1．B 2．示例一：不是李白诗。 ①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵（前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部）； ②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳； ③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高； ④李白极少写七律。 示例二：是李白诗。 ①颈联符合宽对标准； ②唐代歌部、之部、文部合押，可算押韵； ③末句昂扬进取，符合李白才情特点； ④李白早期也有律诗名作，如《渡荆门送别》。 3．B 4．①苏轼与杨万里面对风浪阻途，以“卧看”“一笑”的安然姿态回应，启示青年要有直面逆境的从容心态。②苏轼视“巉岩”为人间常态，杨万里则点明风浪“气力穷时会自休”的演变规律，启示青年要以动态眼光看待困难，知晓困难只是暂时的，应在坚韧中静候转机。 学科网（北京）股份有限公司2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点07 古诗词开放探究类题（热点专练） 内容导航 情境导入 考法破译 限时实战 热点背景速递 情境导入 高效科普：以新课标/高考新题型/前沿科技/社会热点为背景，提取命题角度 热点信息解码 链接考题 预测考法：建立热点与真实考题的桥梁，精准预测命题方向，概括解题策略 热点限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成热点相关题目训练，提升信息迁移能力 新课程标准强调“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”等核心素养，要求学生“能对文本内容进行独立思考，有自己的见解”，开放探究题正是落实这一目标的载体。开放性题目鼓励学生多角度、个性化地解读诗歌，体现“个性化学习”和“批判性思维”。古诗词作为传统文化的精华，因此，高考语文古诗词开放探究类试题是当前高考命题的重要方向之一，主要在于考查学生基于文本的个性化解读能力、逻辑思维能力和文化迁移能力。不仅考查学生对古诗文的理解能力，还注重学生的思维深度、创新能力和表达能力。 【考查形式】 多为主观分析题。 【设问预测】 ①观点评价类:批判性探究：对传统解读的补充或质疑。你是否同意作者“XX”的看法？请结合诗句说明理由。 ②比较分析类:比较探究，异中求同或同中求异。请比较两首诗在表达情感或艺术手法上的异同。 ③情感体验类:文化内涵探究，诗词背后的文化底蕴。请谈谈你读完这首诗后的情感体验或对内涵的理解。 ④现实意义类:情境化探究，诗词与现实生活的联结。你认为这首诗在当今社会有什么现实意义？ ⑤语言品析类:请品味诗中某一句的语言特色并说明其作用。 ⑥写作借鉴类:创作性探究，改写、续写或仿写。如果让你以这首诗为蓝本写一首现代诗，你会如何创作？ 【解题策略】 一、开放探究题无固定答案，但需遵循“合理有据、逻辑清晰、个性表达”的原则。无论何种设问，都需以“准确理解诗词”为前提。 1.疏通文意：结合注释、背景，明确关键词（如意象、典故）、情感基调（乐/哀/愤/达）。 2.把握主旨：通过“写了什么—怎么写的—为什么写”梳理核心，如《登高》的“身世之悲+家国之痛”。 3.标注依据：圈画关键句（如直接抒情句、典型意象），作为后续分析的“证据库”。 二、开放题的设问往往包含“限定词”（如“异同”“是否合理”）和“任务指令”（如“结合词句”“联系现实”），需拆解后针对性回应。 1.比较类：明确比较维度（情感、手法、意象），先找“同”（共性），再析“异”（个性）。 2.批判类：亮明观点（“认同”或“不认同”），再从文本细节（如用词、意境）、逻辑（是否符合作者生平/时代背景）反驳或支持。 3.情境类：紧扣“现实生活”的具体场景（如备考压力、环保意识），提取诗词中与场景契合的精神（如“长风破浪”的坚韧、“返自然”的本真）。 三、开放题的答案需体现“思维的独特性”，但需避免空泛。需注意： 1.分层论述：用“首先…其次…最后…”或“一方面…另一方面…”理清逻辑，每段围绕一个论点展开。 2.引用佐证：每处观点均需对应诗词中的具体词句（如“‘采菊东篱下’一句通过动作描写，体现陶渊明对田园生活的主动选择”），增强说服力。 3.语言得体：学术类设问（如比较、批判）需严谨客观；情境类设问可适当口语化（如鼓励同学时用亲切语气），但保持逻辑清晰。 （建议用时：60分钟） 设题角度01 比较类 一、（25-26高三上·上海市复旦大学附中·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 【甲】 中和节 林景熙① 柳下一瓢酒，湖风散积阴。 晴舒生物命，春酌化工心。 莺语调寒燠，花妆定浅深。 悠然情性会，宇宙入孤吟。 【乙】 送友人归 郑思肖② 年高雪满簪，唤渡浙江浔。 花落一杯酒，月明千里心。 凤凰身宇宙，麋鹿性山林。 别后空回首，冥冥烟树深。 【注释】①林景熙，宋末爱国诗人，宋亡后拒不住元。②郑思肖，宋末爱国诗人。 1．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．甲诗首联描绘湖边饮酒的闲适画面，营造出惬意的氛围，奠定欢快基调。 B．乙诗颔联将“花落”与“月明”形成对比，突出诗人送别时内心的落寞。 C．甲诗颈联运用视听结合和拟人的手法，写出了花鸟的灵性，自然的意趣。 D．乙诗尾联以景结情，虚实结合，想象自己隐于深林，表达再难相见之悲。 2．（热点）联系全诗，比较两处划线句情感表达的异同。 【答案】1．C 2．相同点：都借宇宙、自然之浩大寄寓个体的心性。 不同点： ①甲诗前三联刻画闲适之景、惬意之情，但难以排遣亡国之恸，虽归隐而未能安宁。尾联写身处浩大天地而无所寄托，表达内心积郁（自我纾解的豁然之情），直接抒情，收束全诗。 ②乙诗托物言志（借景抒情/移情/自比/间接抒情/乐景衬哀情），写凤凰托身宇宙，麋鹿生性喜爱山林，表达对友人归隐的美好期许（也可以用以自比）。（或借归隐表达不与新朝合作的气节）由前两联离别时的不舍与期许，转入尾联的寂寞空虚。 【导语】这两首宋末遗民诗均以自然意象寄寓深沉情感。甲诗《中和节》通过柳下独酌、湖风散阴的闲适画面，暗含遗世独立的孤高情怀；乙诗《送友人归》以花落月明、麋鹿山林的意象，抒发故国沦亡后的隐逸之志与离别之悲。两诗皆以景语作情语，在清雅笔调中蕴含亡国之痛，体现宋末遗民诗人特有的苍凉与坚守。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“奠定欢快基调”错误。甲诗首联虽写湖边饮酒，但“散积阴”暗含消解愁绪之意，尾联“宇宙入孤吟”更流露孤寂感，整体基调是闲适中隐含深沉，并非单纯“欢快”。 B.错误。乙诗“花落一杯酒，月明千里心”并非对比，而是以落花喻聚散、明月寄相思，共同渲染离情，未强调“落寞”。 D.“想象自己隐于深林”错误：乙诗尾联“冥冥烟树深”是实写别后远望之景，以烟树苍茫烘托惆怅，未想象自己隐于山林。 故选C。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点： 均将“宇宙”作为情感的载体，而非单纯写景。甲诗以“宇宙”呼应前三联的湖风、莺、花等自然之景，乙诗以“宇宙”匹配“山林”的隐逸空间，都借宇宙、自然的特质寄寓个体的精神追求：甲诗是归隐后对“情性自适”的渴求，乙诗是对“归隐山林、坚守本心”的认同。 不同点： ①甲诗：前三联“湖风散积阴”“莺语调寒燠”看似是春日闲适之景，实则“散积阴”暗喻想驱散内心的亡国阴霾，却终未成功。尾联“宇宙入孤吟”是以大天地容纳小悲恸，诗人试图在孤吟中与宇宙相融，纾解积郁。 ②乙诗托物言志：“凤凰”是华夏正统的象征，“麋鹿性山林”是隐逸的象征，诗人以凤凰喻友人（也自喻），既赞友人托身宇宙而不改其志，也表明自身如麋鹿般“性归山林”，拒绝与新朝合作；前两联“唤渡浙江浔”“花落一杯酒”是离别不舍，颈联转向对友人、自身归隐之志的肯定，尾联“空回首”“烟树深”则回归离别后的寂寞。 二、（25-26高三上·上海市文来中学·9月考）阅读下面的作品，完成小题。 蝶恋花·送春 【宋】苏轼 雨后春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。 北固山前三面水。碧琼梳拥青螺髻。 一纸乡书来万里，问我何年，真个成归计。 白首送春拚一醉①。东风吹破千行泪。 ①拚（pàn）一醉：不顾惜酒量，只求一醉方休。 蝶恋花·送春 【宋】朱淑真 楼外垂杨千万缕。欲系青春，少住春还去。 犹自风前飘柳絮。随春且看归何处。 绿满山川闻杜宇。便做无情，莫也愁人苦。 把酒送春春不语。黄昏却下潇潇雨。 3．小文要查阅这两首词，以下哪个选集不属于查阅范围？（   ） A．《婉约词》 B．《小令精选》 C．《长短句菁华》 D．《叹春小集》 4．对两首词分析不恰当的一项是（   ） A．两首词都用到了拟人和比喻的手法。 B．两首词都表达了悲伤惆怅的情绪。 C．苏词善于用动词，“拥”“洗”“拚”“破”等词都用得新颖精警。 D．朱词塑造了一个多愁善感、把酒送春的女主人公的形象，词句清丽。 5．（热点）比较两首《蝶恋花·送春》，哪首更为合题？ 【答案】3．B 4．A 5．【示例一】朱词更合题：朱词紧紧围绕“春”字，写的是“惜春”“送春”“伤春”，先写“惜春”之景，千万缕随风荡漾的柳丝力图挽住春天，意象“杨柳”就有送别之意，然而春毕竟是留不住的。下片从“春归”生出，这一望碧绿之中正含有落花飞絮，耳畔又时时传来象征着春归的杜鹃鸟凄伤的叫声。即将离去的春天，像是怀着无限别离的惆怅与感伤，悄然无语，与伤春的词人默然相对。时近黄昏，又下起了潇潇细雨。这“潇潇雨”，像是春天告别的细语，又像是春天归去的叹息。而女主人公情怀的黯淡、孤寂也从中隐隐传出。相比之下，苏词对于“送春”意象的剪裁没有朱词精巧。 【示例二】苏词更合题：苏词围绕“送春”的原因层层展开。先写经过春雨洗涤浸润过的眼前景物，以乐景衬哀情，写自己离乡的幽怨。再写北固山前蜿蜒的江水，还有层层叠叠的青山如同少女头顶上青螺形状的发髻，这样的山水虽美，但是终究不是故乡的景色，给词人的离愁添上了一笔浓重的色彩。此时偏偏收到了乡书，心里的离愁和无可奈何，使词人实在目不忍睹眼前的美丽春色了，只能蓦然回首，真是想大醉一场就让春天这样过去，是想让东风吹去脸上的泪痕。与之相比，朱词写的更像是“伤春”而非“送春”。 【导语】两首《蝶恋花·送春》借暮春意象抒不同情感。苏轼词上阕以奇喻绘北固山景，下阕“白首送春”显宦游羁旅之悲，“破”字将地理阻隔与生命焦虑熔铸。朱淑真词借“垂杨系春”等拟人化书写送春仪式，“春不语”留白与暮雨共振。苏词苍劲沉郁，朱词婉约执念，共拓宋词伤春主题表现疆域。 3．本题考查学生识记文学文化常识的能力。 A.婉约词多为表现男女情爱、离愁别绪等细腻情感的词作，风格委婉含蓄。苏轼和朱淑真的这两首词都围绕送春展开，抒发了惜春、伤春以及离愁别绪等情感，具有婉约词的特点，所以有可能收录于《婉约词》中。 B.小令是词调体式之一，一般以五十八字以内的短词为小令。苏轼的《蝶恋花·送春》和朱淑真的《蝶恋花·送春》均为60字，均超过了小令的字数范围，不属于小令，所以这两首词不会收录于《小令精选》中。 C.“长短句”是词的别称，该选集名称表明其收录的是词中的精华作品。苏轼和朱淑真都是宋代著名词人，这两首词也是他们的代表作，有可能收录于《长短句菁华》中。 D.从选集名称可知，其内容可能与感叹春天相关。这两首词都以送春为主题，表达了对春天逝去的惋惜之情，符合选集的主题，所以有可能收录于《叹春小集》中。 故选B。 4．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“都用到了拟人和比喻”错误。朱淑真的词将垂柳和春人格化，用拟人表现了词人对春的依恋。无明显比喻手法。 故选A。 5．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 朱词更合题：朱词紧扣“送春”题旨，以杨柳系春、柳絮随春、杜宇啼春等意象，串联起“惜春—送春—伤春”的情感脉络。柳丝欲挽春却留不住，柳絮随春探其归处，杜鹃啼鸣更添愁绪；词人把酒送春，春却不语，黄昏细雨恰似春的叹息。全词意象精巧，句句不离春之来去，将送春时的怅惘融入景中，贴合词题。 苏词更合题：苏词以“送春”为情感触发点，层层推进离愁。雨后春景清丽，却洗不掉离人幽恨；北固山水秀美，终究不是故乡风光。万里乡书问归期，词人白首无计，只能拚醉送春，东风吹泪。词中春景皆为衬底，送春实为抒乡愁，情感逻辑清晰。相比之下，朱词多写伤春之愁，与“送春”题旨的关联度稍弱。 设题角度02 批判类 一、（2025·上海青浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新晴山月 （宋）文同 高松漏疏月，落影如画地。 徘徊爱其下，及久不能寐。 怯风池荷卷，病雨山果坠。 谁伴予苦吟？满林啼络纬①。 【注释】①络纬：纺织娘，一种昆虫。 1．以下对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“漏疏月”写月光透过高松的缝隙洒落，松影斑驳如画，画面清幽静谧。 B．颔联用“及久不能寐”表现了诗人因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼。 C．颈联借“荷卷”“果坠”的细节，以动衬静，表现诗人对自然变化的敏锐感知。 D．本诗通过拟人化自然景物与动静相生手法，营造月夜幽寂的意境，极富画面感。 2．（热点）有人认为尾联“满林啼络纬”与全诗清幽的意境不协调，对此，你是否认同？请结合全诗内容阐述你的观点。 【答案】1．B 2．①不认同。 ②该句用纺织娘的鸣叫声反衬环境的幽静，与全诗营造的清幽主题一致； 与首联、颈联中“高松”“疏月”“池荷”“山果”等自然意象相统一，且从视觉营造静谧画面，延展到听觉，丰富了写景层次； 呼应诗人因“爱其下”而“夜久不能寐”的孤寂之情，以“谁伴予苦吟”作结，直抒胸臆、凸显月夜苦吟之孤。 【导语】这首《新晴山月》以细腻笔触勾勒出月夜松林的清幽意境。“漏疏月”的斑驳光影、“荷卷果坠”的微妙动态，与尾联纺织娘的啼鸣形成声画交响，看似突兀实则深化了夜寂。诗人以物我交融的笔法，将流连忘返的沉醉与孤吟无伴的寂寥巧妙统一，在静谧中暗藏生命律动。 1．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。 B.“因流连月下美景以致于错过睡觉时间的懊恼”错误。颔联“徘徊爱其下，及久不能寐”，“徘徊”“爱其下”体现诗人对月下景色的喜爱和留恋，“及久不能寐”是因为沉醉于美景之中。诗人因沉醉于月下美景而流连忘返，迟迟不愿入睡，体现的是对自然之景的痴迷与享受，而非懊恼。全诗整体情感恬淡闲适，无负面情绪的流露。 故选B。 2．本题考查学生分析理解诗歌内容、炼句的能力。 ①不认同。 ②反衬幽静，主题一致：尾联“满林啼络纬”，描写纺织娘在林中啼叫，根据“以声衬静”的手法，用纺织娘的鸣叫声反衬出周围环境的幽静，这与全诗营造的清幽意境主题一致 。就如同王维“空山不见人，但闻人语响”，以人声反衬空山之寂静，本诗以纺织娘的啼叫凸显月夜的清幽。 意象统一，丰富层次：诗中首联的“高松”“疏月”，颈联的“池荷”“山果”，以及尾联的“络纬”，均为自然意象，相互统一。且诗歌前几联主要从视觉角度描绘月夜下松树、影子、荷叶、山果等景象，营造静谧画面；尾联“满林啼络纬”从听觉角度入手，由视觉延展到听觉，丰富了写景层次，使诗歌的意境更加立体饱满 。 呼应孤寂，直抒胸臆：“谁伴予苦吟？满林啼络纬”，“谁伴”直接点明诗人此时无人相伴的孤寂，呼应前文“徘徊爱其下，及久不能寐”，正是因为诗人独自沉醉于月下美景，喜爱这清幽之境，才会“及久不能寐”。以“满林啼络纬”作结，借纺织娘的啼叫，进一步凸显诗人在月夜中独自苦吟的孤独寂寞之情，直抒胸臆，强化了诗歌的情感表达 。 二、（24-25高三下·上海市市西中学·期中）阅读下面的作品，完成小题。 客至 【唐】许浑 得路逢津更俊才，可怜鞍马照春来。 残花几日小斋闭，大笑一声幽抱开。 袖拂碧溪寒缭绕，冠欹红树晚徘徊。 相逢少别更堪恨，何必秋风江上台。 3．下列表述中对诗歌理解准确的一项是（   ） A．诗人在首联写到朋友在春日跋山涉水骑马来看自己，十分辛苦倍感可怜。 B．颔联中的“闭”和“开”形成鲜明对比，写出因为朋友的到来心境的转变。 C．颈联写到诗人与朋友相见匆匆，朋友作别而去时甚至都来不及端正冠帽。 D．尾联以“恨”字直抒胸臆，对朋友匆匆而来匆匆作别表达了自己的不满。 4．（热点）小明发现“照春来”与“秋风江上台”前后时间矛盾。他查阅资料做读书卡片时看到一种对尾联的解读（见卡片）。你认同这种解读吗？结合全诗，谈谈你的看法。 读书卡片 “相逢少别更堪恨，何必秋风江上台”，意思是短暂的相聚与别离最令人感慨万千，何必将这一切都寄托在秋日的江边呢？ 【答案】3．B 4．①尾联“秋风江上台”并非实指，化用古人秋日送别的经典场景，以“秋风”渲染离愁，与“春”形成虚实对照，强化聚少离多之憾。 ②全诗从春日相聚写到欢聚场景，尾联以“何必”转折，暗含不必执着于离别的豁达，展现与友人相聚的欢愉，情感超越季节。 ③诗人借反问强调，短暂相聚的感慨无需寄托于特定场景，深化了对友情的珍视。 【导语】许浑《客至》以春日迎客为背景，通过“闭斋”到“开怀”的转折，展现主客相得的欢愉。颈联“碧溪红树”的意象组合暗含时光流逝之叹，尾联“秋风江上台”的虚写打破时空限制，将短暂的相聚升华为永恒的人生感慨，体现唐代文人特有的时空意识和生命体悟。 3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“十分辛苦倍感可怜”错误。在首联“得路逢津更俊才，可怜鞍马照春来”中，“可怜”并非“十分辛苦倍感可怜”的意思。“可怜”在古诗词里常表示“可爱”“令人喜爱”之意，此句是说朋友在春日骑马前来，英姿勃勃，惹人喜爱，并非强调朋友路途辛苦可怜。 C.“颈联写到诗人与朋友相见匆匆”错误。颈联“袖拂碧溪寒缭绕，冠欹红树晚徘徊”，描写的是诗人与朋友相聚时一同漫步冠帽倾斜赏景的画面，营造了一种悠然自在、闲适的氛围。而且“冠欹”指帽子倾斜，并非指朋友作别时来不及端正冠帽。 D.“对朋友匆匆而来匆匆作别表达了自己的不满”错误。尾联“相逢少别更堪恨”中的“恨”是遗憾之意，并非是对朋友匆匆而来又匆匆作别的不满，而是抒发了相聚时间短暂、分别太过匆忙的遗憾与感慨之情。 故选B。 4．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①尾联“秋风江上台”并非实写，而是化用古典诗词中秋日送别的典型场景（如屈原“秋风”意象的离愁传统）。结合全诗“照春来”“残花”“碧溪”等春日实景，尾联以虚笔“秋风”与“春”形成时空对照：“春”是相聚的鲜活实景，“秋风”是想象的离愁符号，二者虚实相生，既借秋景强化“相逢少别”的遗憾，又以“何必”暗示聚散无常的豁达，情感在对照中更显张力。 ②全诗以春日相聚为脉络，首联“得路逢津”点相遇之缘，颔联“大笑幽抱开”、颈联“袖拂碧溪”铺陈欢聚之乐，情感基调明快。尾联以“何必”转折，从“乐景”陡然转入对离别的哲思：前句“相逢少别更堪恨”直抒离憾，后句以反问否定“秋风送别”的传统范式，暗含“珍惜当下欢聚”的情感超越。 ③尾联“何必秋风江上台”以反问收束，既是对“相逢少别”之愁的回应，又突破传统送别诗的窠臼。“秋风江上台”作为离别象征，在此被“何必”解构，诗人以反问强调：真挚友情无需依托特定场景，短暂相聚的美好已值得珍视。这一修辞不仅强化了情感力度，更将主题从“伤离别”升华为“重情谊”，通过对传统意象的创新运用，深化了对友情本质的哲思。 设题角度03 情境类 一、（2025·上海静安·一模）阅读下列诗歌，完成下面小题。 别匡山 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 1．对本诗解说不正确的一项是（   ） A．首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。 B．颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。 C．颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。 D．尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。 2．（热点）有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。 【答案】1．B 2．示例一：不是李白诗。 ①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵（前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部）； ②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳； ③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高； ④李白极少写七律。 示例二：是李白诗。 ①颈联符合宽对标准； ②唐代歌部、之部、文部合押，可算押韵； ③末句昂扬进取，符合李白才情特点； ④李白早期也有律诗名作，如《渡荆门送别》。 【导语】这首诗展现了诗人离乡前的复杂心绪。前六句以细腻笔触描绘匡山清幽景致和淳朴生活，尾联却陡然转折，表明诗人虽眷恋故土，却更向往建功立业的壮志。全诗在宁静与豪迈间形成张力，既有山水诗的清新自然，又透露出进取精神。 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“宁静孤寂辛苦”错误。颔联写诗人常带着狗漫步山野小径，表现闲适生活，并非“孤寂辛苦”；傍晚归来时与砍柴的樵夫同行，体现与山民的和谐关系，而非担柴薪的“辛苦”。“宁静孤寂辛苦”与诗意不符，原句更偏向闲适自在。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 示例一：不是李白诗。 ①格律问题：用韵不严，“垂、随”属歌部，“池、时”属支部，在唐代分属不同韵部，不符合七律一韵到底的要求。 ②对仗缺陷：颔联“野径”对“人间”、“来多”对“归晚”不够工整，不如李白其他作品对仗严谨。 ③艺术风格：尾联“已将书剑许明时”表述直白，缺乏李白特有的飘逸想象，整体意境较平实，缺少夸张浪漫。 ④创作习惯：李白现存900多首诗中七律仅8首，其代表作多为古体诗、乐府、绝句。 示例二：是李白诗。   ①对仗特点：符合盛唐“宽对”潮流，“看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池”意象组合颇具李白特色。 ②格律特点：唐代近体诗格律尚未完全定型，存在“齐梁体”等过渡形式，歌部、支部在蜀地方言中可通押。 ③精神气质：“书剑许明时”体现李白抱负，结尾的进取姿态与“大鹏一日同风起”一脉相承。   ④创作分期：李白早期确有律诗佳作，可能为青年时期作品，与其《访戴天山道士不遇》等早期律诗风格近似。 二、（25-26高三上·山西晋中·一模）阅读下面两首宋诗，完成小题。 慈湖夹阻风五首（其五） 苏轼 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。 且并水村欹侧过，人间何处不巉岩。 闷歌行十二首（其十二） 杨万里 风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。 近看两日远三日①，气力穷时会自休。 【注】①日：一说“月”。 3．下列对这两首诗的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．苏诗以“卧看”起笔，写落月余晖铺洒千丈江面的壮阔景象，“横”字笔力千钧，意境雄浑。 B．苏诗“起唤清风得半帆”一句，勾勒出了风势渐弱、航速减缓，以致船帆半落的困顿场景。 C．杨诗开篇运用夸张手法，“掀天”“打头”刻画出了风浪狂暴之态，凸显了自然之力的凶悍。 D．杨诗“近看两日远三日”以口语化的表达估量风浪时长，语言直白真切，彰显出自然之趣。 4．（热点）苏轼与杨万里在“阻风”困境中展现了独特的处世哲学，这为当代青年面对人生困境带来了哪些启示？请结合诗句简要分析。 【答案】3．B 4．①苏轼与杨万里面对风浪阻途，以“卧看”“一笑”的安然姿态回应，启示青年要有直面逆境的从容心态。②苏轼视“巉岩”为人间常态，杨万里则点明风浪“气力穷时会自休”的演变规律，启示青年要以动态眼光看待困难，知晓困难只是暂时的，应在坚韧中静候转机。 【导语】这两首诗以“阻风”为切入点，展现了宋代文人面对困境的智慧。苏轼以“卧看”的从容姿态化解险境，在“欹侧”中见人生哲理；杨万里则以“一笑”的豁达面对风浪，用朴素语言道出困境终将过去的乐观。两诗共同体现了宋代士大夫随遇而安、超然物外的人生态度，在困境中保持精神自由的处世哲学。 3．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“风势渐弱、航速减缓，以致船帆半落的困顿场景”错误。“起唤清风得半帆”中“唤清风”是主动呼唤清风相助，“得半帆”是指清风徐来、船得半帆、得以前行，表现的是诗人主动从容、借风前行的豁达状态，而非困顿。 故选B。 4．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①苏轼“卧看落月”“起唤清风”，于逆境中保持从容闲适，不被困境裹挟；杨万里面对狂风巨浪，以“一笑”淡然处之，启示青年遭遇挫折时，应保持乐观心态，不慌不躁、从容应对。 ②苏轼以“人间何处不巉岩”直言人生坎坷是常态，杨万里则指出风浪终有力穷自休之时，说明困境具有暂时性。这启示我们要理性看待人生磨难，既承认逆境的普遍性，又坚信困难终将过去，不沉溺于消极情绪，以坚韧之心静候转机，在人生风雨中坚守信念、积极前行。 学科网（北京）股份有限公司9 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $