6.1体验“热带风情”——东南亚（第二课时）教学设计-2025-2026学年晋教版地理七年级下册
晋教版·七年级下册·地理教案
主题六 探寻“一带一路”沿线地区
6.1体验“热带风情”——东南亚 | 新授课 | 第几课时 | 2 | |
教材地位与作用:本课时是东南亚区域地理学习的深化内容，承接上一课时位置与自然环境的知识，核心探究自然环境对生产活动的影响，以及当地多元的文化习俗、旅游资源，同时体现东南亚与中国的紧密联系，是“自然环境决定人文特征”地理逻辑的具体落地。作为“一带一路”沿线重点区域，本节课也能让学生理解东南亚的经济价值与人文纽带，为后续学习其他沿线地区奠定“自然—人文—区域联系”的学习思路。 内容结构与特点:本课时以“自然赋能生产，特色造就文化”为主线，分两大板块展开：第一板块为自然资源与生产活动，先介绍矿产资源的分布与产出，再找出水稻和热带经济作物的种植条件、主产国；第二板块为文化习俗，从华人和华侨的分布与贡献、热带旅游资源、民俗特色三方面展开，突出东南亚的人文多元性，最后通过热带水果贸易体现与中国的区域联系，逻辑上贴合“自然—生产—文化—区域关联”的区域地理学习规律。 | ||||
区域认知：说出东南亚主要矿产资源的分布特点，记住水稻和主要热带经济作物的主产国；知道东南亚是世界华人和华侨分布最集中的地区。 综合思维：分析东南亚湿热的自然环境对水稻和热带经济作物种植的有利条件，理解“自然环境决定农业生产”的地理逻辑。 地理实践力：结合生活，说出与中国在农产品、旅游等方面的联系，提升地理知识应用能力。 人地协调观：认识农业生产与自然环境的相互依存关系，树立因地制宜发展农业的观念；理解华人和华侨的历史贡献，树立区域间文化交流、合作共赢的意识。 | ||||
重点：说出东南亚主要矿产资源的分布特点；东南亚主要农作物的主产国及种植的自然条件。 难点：分析东南亚自然环境对农业生产的综合影响。 考点：东南亚主要热带经济作物的主产国；东南亚种植水稻的自然条件。 | ||||
教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：情境导入法、自主探究法、合作讨论法、案例分析法、联系生活法 课程资源：多媒体课件、华人和华侨开发东南亚的史料
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导入环节：生活溯源，情境激趣
模块 | 具体内容 |
学生活动 | 观看榴莲、山竹、冬荫功汤、泰式炒河粉等东南亚特色水果和美食图片，自由发言：“这些美食和水果你吃过吗？它们来自哪个地区？东南亚为什么能产出这些特色产品？”
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教学导学 | 展示图片，引导学生联系生活实际，提问：“上节课我们学习了东南亚湿热的热带自然环境，这样的环境造就了当地怎样的生产活动和文化特色？今天我们一起探究东南亚的自然资源、生产活动与文化习俗。”板书课题。 |
激活策略设计目的 | 从学生熟悉的生活实例切入，搭建“生活—地理”的桥梁，激发探究兴趣，自然衔接上节课自然环境知识，引出本节课核心内容。 |
知识点一：东南亚的自然资源与生产活动
模块 | 具体内容 |
学生活动 | 1. 矿产资源探究：自主阅读东南亚主要农作物及矿产分布图，完成任务： |
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| ①找出东南亚主要矿产资源（锡、石油、天然气）；②说出锡矿带的分布特点（世界最大锡矿带），记住石油、天然气主要出口国（印度尼西亚）； 2. 农业生产分析：①小组合作讨论：“结合东南亚的自然和人文特征，分析种植水稻的有利条件？”（从气候、河流、劳动力、历史习俗角度梳理）；②读图找出水稻主要出口国（泰国、越南、缅甸），记住主要热带经济作物主产国（橡胶—泰国、油棕—印尼、椰子—印尼、蕉麻—菲律宾），完成作物—主产国对应表格； 3. 区域贸易探究：结合材料分析“东南亚大量向我国出口热带水果的优势有哪些？”（气候：品种多、品质好；地理位置：距离近，运输成本低）。 |
教学导学 | 1. 引导学生读图提取矿产资源信息，强调印度尼西亚在油气出口中的重要地位； 2. 针对水稻种植条件，引导学生结合上节课“湿热气候、河流众多、人口稠密”的知识，梳理自然+人文双重条件，强化“自然环境决定农业生产”的逻辑；
3. 用表格形式梳理经济作物与主产国，帮助学生快速记忆，通过橡胶、蕉麻的用途讲解，让学生理解经济作物的工业价值； 4. 展示热带雨林与红猩猩的图片，引导学生辩证看待资源开发，树立生态保护意识； 5. 结合中越、中泰水果贸易数据，分析区域间的经济互补性，深化“区域联系”认知。 |
激活策略设计目的 | 落实区域认知与综合思维目标，通过自主读图、小组讨论，让学生掌握东南亚生产活动的分布规律，理解自然环境对农业的影响，辩证分析人地关系，同时认识东南亚与中国的经济联系，提升地理问题分析能力。 |
知识点二：东南亚的文化习俗
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