拆解训练 专题2 文学类文本阅读-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

专题二文学类文本阅读 文本浅析 本文节选自《儒林外史》第五十五回。文章通过描写善弈的卖火纸筒者王太和善琴的 裁缝荆元这两位市井奇人，展现了他们不慕权贵、自食其力、追求精神自在的生活。作者以 此与书中追名逐利的儒林形成鲜明对比，在全书结尾处寄寓了对独立人格和超脱功利的人 生境界的赞美与向往。 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）① 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人； 礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙：论豪侠，不 过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来 问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官 场：就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把莱 园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒 过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水 上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走 到柳荫树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝 的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银 子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马 先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也 就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许他上 前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一 会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等 之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋， 不是他插得嘴的！”【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将 两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】王太也不推辞，摆起子来，就 请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘， 站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负 了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我 杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做 8黑白题语文·高一下 了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢作诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人， 为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性 情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷 污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七 分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天 不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他 有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四 十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙 之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到 三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。 这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日 才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆 元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们 城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么 桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道： “只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好 了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会， 辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说 了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢 的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵 之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别 过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷 这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 【注】①本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆 的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 关键能力一紧扣细节，探究鉴赏艺术特色 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( A.本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤 人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高 超技艺而无意以此换取功名利禄。 专题二文学类文本阅读黑白题9 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬 托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看 官”“且听下回分解”等。 9能力解读 本题考查对小说艺术特色的综合分析能力。要求能准确把握人物形象、情节作用、结构特 点及小说文体特征，并在此基础上进行对比分析和逻辑判断。 汶答题思路 阅读选项，定位文本关键语句 根据选项定位原文相关段落， 圈画关键字词 紧扣细节，探究 鉴赏艺术特色 解读文本细节，探究艺术特色 解析文本细节，判断正误 对比选项，判断分析是否准确 逐一排查，得出答案 9思路导引 (一)根据选项关键词，定位文本关键语句 判断下列说法是否正确，正确的画“V”,错误的画“X”。 1.A项有关文章内容之间的逻辑关系，需通览首尾，重点阅读第一段、引出“奇人”的句子以及 文章结尾最后几句。 () 2.B项有关王太和荆元的形象概括，应定位文中他们的职业、生活状态以及面对他人态度时的 言行反应。 3.C项有关“市井奇人”的作用分析，需定位作者塑造这些市井奇人时所倾注的情感态度，以及 他们与文章开头所批判的社会风气构成何种关系。 ( ) 4.D项有关小说文体特征，判断方法是回忆文学常识中关于章回体小说的知识，然后判断文中 人物语言是否口语化。 () (二)解读文本细节，对比选项分析 下列分析错误的一项是 () A.文章开头写名士销磨、世风庸俗，中间详细记述二位市井奇人的事迹，结尾以“贤人君子”收 束，这一结构体现了作者对“往昔”儒林的失望，并在市井中“思”索未来的内在逻辑。 B.王太在棋局前的“笑”与赢棋后的“大笑”，表现了他自信、率性的一面：荆元安于裁缝本业， 弹琴只为自娱，不慕富贵。两人均拒绝将技艺作为晋身之阶，其“奇”在于精神层面的超脱。 C.本文中，市井奇人是作者着力塑造的、承载了其理想人格的正面形象，是文章的真正主角。 文章主旨在于通过奇人的“真性情”反衬名士儒生的“假道学”。 D.“话说”“看官”等程式化表达是古代章回小说从“说话”艺术演变而来的典型，用于引出话 题、与虚拟听众互动、制造悬念延续故事。 (三)形成答案：原题1 选项不正确。 10黑白题语文·高-下 关键能力二对号入座，重点句段深入赏析 2.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 ?能力解读 本题考查对文学类文本重点语段的鉴赏与分析能力。需能准确理解人物行为、景物描写 及艺术手法在塑造人物形象、营造意境和传达情感方面的具体作用，并能甄别选项表述是否精 准贴合文意。 文答题思路 将选项表述的内容精准定位到文中具体语句 定位情节，多维解读 从不同角度深入分析文本细节 对号入座，重点 句段深入赏析 将选项表述与文本细节进行对比 对比选项，得出结论 判断选项正误，得出结论 9思路导引 (一)定位情节，多维解读 判断下列说法是否正确。正确的画“V”,错误的画“X”。 1.分析选项A,应重点关注文本中描写二人交往与彼此态度的细节，并从人物关系和情感角度 进行解读。 ) 2.分析选项B,应抓住“名士风范”这一关键词，并定位荆元的所有行为，分析其行为动机是否 是为了刻意追求某种风范。 ( 3.分析选项C,应忽略“声振林木”的正面描写，只分析“鸟雀窃听”这一侧面烘托的作用。 4.分析选项D,应定位并理解“变徵之音”与“深微之处”所传达的情感内涵，以及听者反应所 体现的人物关系。 (二)对比选项，得出结论 下列分析正确的一项是 ) A.因为于老者焚香等候的细节，生动写出了他对荆元琴艺的敬重与期待，以及二人超越世俗的 默契。 B.因为荆元“自己抱琴”和“席地而坐”的行为，证明了他非常注重并追求一种不拘礼节、潇洒 自在的名士形象。 C.因为“声振林木”形容琴声过于洪亮，会把鸟雀吓走，与“窃听”在逻辑上自相矛盾，描写失真。 专题二文学类文本阅读黑白题11 D.因为于老者“凄然泪下”说明他并未真正理解琴声，只是感到悲伤，并未形成知音之感。 (三)形成答案：原题2 选项不正确。 关键能力三 关注描写，分析解读人物形象 3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 9能力解读 本题考查对文学形象内涵的分析探究能力。需在精读文本的基础上，从人物的言行、志趣 及与他人关系中提炼其核心精神特质，并清晰阐述人物精神所承载的作者理想。 交答题思路 精读文本，关注描写人物事迹、言行、 他人评价等语句 定位关键语句，梳理人物特征 从关键语句中提炼人物核心特征 关注描写，分析 解读人物形象 对人物特征进行整合和升华，定义 “理想人格” 整合人物特征，定义理想人格 用严谨的逻辑和语言组织答案 9思路导引 (一)定位关键语句，梳理人物特征 下列哪些语句能够体现荆元的特征，在相应的位置画“√”。 序号 文章语句 判断 1 (荆元)每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢作诗。 2 “况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？” “而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪 3 图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？” 4 这清凉山是城西极幽静的所在。 5 荆元自己抱了琴，来到园里。 6 于老者已焚下一炉好香，在那里等候。 (二)整合人物特征，定义理想人格 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。 1.荆元代表了作者理想中的“市井隐土”人格。他身怀技艺却不求闻达，安于平凡的劳动生活。 () 2.荆元体现的是一种“积极的入世者”人格。他开裁缝铺，积极经营生意；他广泛交友，善于处 理人际关系。 () 2黑白题语文·高一下 3.荆元展现的是一种“经济与精神双重独立的个体主义者”人格。他以劳动保障生存自主，以 艺术实现精神寄托，不向权贵和世俗观念妥协，活出了自我的本真价值。 (三)形成答案 关键能力四 品味语言，点评文学艺术特色 4.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。 请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语 句，并给出简单的评点。 ?能力解读 本题考查文本精读与文学评论能力。要求不仅能精准定位关键细节，更能深入剖析其文 字的精妙之处，并能用精练的语言进行专业点评。 文答题思路 在指定范围内，快速扫描文本 定位关键语句，确定点评对象 找出与点评方向最相关、最具 表现力的语句 品味语言，点评 分析选定语句，可以从写法、 文学艺术特色 分析语句内涵，形成点评观点 人物心理等角度形成点评的 核心观点 仿照示例，撰写精练点评 紧扣写法，点出该写法的表达效果， 使用术语，做到言简意赅 。思路导引 (一)定位关键语句，确定点评对象 1.下列语句均出现在“王太下棋”部分。请选出其中最不适宜作为评点“观棋众人”形象作用 的一项 () A.一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩” B.底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？” C.姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，不是他插得嘴的！” D.众人大惊，就要拉着王太吃酒。 2.下列语句均与王太相关。请选出其中最不适宜作为评点“王太的笑”之妙处的一项() A.王太就挨着身子上前去偷看。 B.撑着看了一会，嘻嘻的笑。 C.王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！” D.说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 专题二文学类文本阅读黑白题13 (二)分析语句内涵，形成点评观点 判断下列分析是否正确，正确的画V√”，错误的画“×”。 1.“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”中，通过下人的行为，折射出整个社会以 衣冠取人的势利风气，为主人公的出场设置了障碍，也反衬了王太虽身处贫贱却技艺超群的 可贵。 () 2.“姓卞的道：‘论这局面，却是马先生略负了些。’”卞先生此话是在马先生主动认输后，为了 维护马先生的颜面，用一种非常委婉和专业的说法来陈述事实，体现了他为人处世的圆滑。 () 3.“(王太)摆起子来，就请那姓马的动着。”面对众人的嘲讽与质疑，王太“也不推辞”，直接行 动，这表现了他性格中的沉着自信与不善言辞。 () 4.“王太大笑道：‘天下那里还有个快活似杀矢棋的事！’”王太的快乐源于“杀矢棋”，这展现了 他性格中朴实、容易满足的一面。 () (三)仿照示例，撰写精练点评 请判断下表中学生为指定语句撰写的评点是否合适，合适的画“V”,不合适的画“X”。 点评角度 原文语句 学生评点 判断 一个穿玉色的少年道：“我们这马 【不曰“棋艺”而尊称“先生”，不 先生是天下的大国手，只有这卞 言“对弈”而夸耀“受子”，谀辞满 先生受两子还可以敌得来。” 口，其意在攀附，不在棋道。】 观棋众人 【“好笑”二字，写尽旁观者之愚。 笑王太之不自量，实乃自身有眼 旁边人都觉得好笑。 无珠；此集体之哂笑，正为后文之 集体“大惊”作一反衬。】 那姓马的道：“你这人会笑，难道 【马先生看到王太笑很不高兴，王 下得过我们？”王太道：“也勉强 太就谦虚地说自己下得一般。】 将就。” 【此快活非关胜负，而在“杀矢 王太的笑 棋”之过程本身。是技艺得以施 我杀过矢棋，心里快活极了，那里 展之乐，是真谛战胜虚名之乐，是 还吃的下酒！ 精神超越物质之乐。一语道破其 人生至境。】 (四)形成答案 14黑白题语文·高-下参考 专题一非连续性文本阅读 关键能力一： (一)VV√X解析：D选项的核心 是“四端的层次关系”，但材料二第二段只提 到了“总纲”和“两条”分条，未涉及“四端”的 具体划分逻辑。正确的定位应在材料二第三 段对“四端”的详细阐述。 （二)B解析：材料一的观点是“内容决定 形式”，而选项B将其转化为“长短错落有 致”，曲解了原文引用《庄子》是为了论证“自 然适宜”，而非追求“形式美感”的真正目的。 所以B项错误。 （三)B 关键能力二： (-)1.V2.V3.V4.V (二)A解析：根据材料一第六段中“需要 指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚 至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场 观点方法，背离党的路线方针政策去标新立 异”可知，这里对“新”的例外情况也进行了补 充说明，所以A项的表述无误。 (三)C 关键能力三： （一)C解析：C项准确抓住了贯穿全文的 高频核心词“消极修辞”，并用“理论体系及其 标准”精准概括了文章对其总目标、两大方面 及四项标准的系统性阐述。 （二)D解析：“修辞的四端”只是“消极修 辞”理论的一部分具体标准，用它作标题，范 围过窄，无法全面概括文章内容。 （三)A 关键能力四： （一）C解析：材料二明确指出消极修辞 “拿明白做它的总目标”，并要求语言是“概念 的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊 的”，是“质实的、平凡的，不是华丽的、奇特 的”。因此，最准确的理解是C。 28黑白题语文·高-下 答案 (二)1.×2.V3.V解析：注意事项 应采用消极修辞，而消极修辞的总目标是“明 白”，要求语言概念明确、质实平稳，避免感性 的、奇特的表达。“实验操作要如临深渊，如 履薄冰”运用了比喻手法，生动形象，但不够 明确，不符合消极修辞的语言要求，所以第 1题错误。 （三)①“注意事项”宜使用消极修辞，让人 确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰 语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 关键能力五： （一)A解析：A项出自材料一，是改进文风 的重要原则，但它主要解决的是文章的“篇 幅”问题。而题目中的“用语造作”“追求辞藻 华丽”核心是语言的“品质”和“风格”问题。 因此，该项与解决本题无关。 （二)1.V2.×解析：材料一和材料二 倡导的文风，都强调语言的有效性和准确性， 而非形式的堆砌。将“追求辞藻华丽”视为 “必经阶段”，是对不良文风的妥协。所以第 2题错误。 （三)C解析：材料一倡导“讲反映自己判 断的话不讲照本宣科的话”，强调思想的原创 性和表达的个人化。大量引用权威言论来 “替代”自己的表达，正是“照本宣科”的一种 表现，容易让文章失去“实”感和“新”意，与克 服“用语造作”的目标不符。所以C项建议不 合适。 (四)示例：①树立求真务实的写作观念，正 确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达 真情实感，力求思想深刻：③做到准确、鲜明 生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的 选择适合的文体和语言风格 专题二文学类文本阅读 关键能力一： (一)1.V2.V3.V4.×解析：D 项是关于小说文体特征的考查，并且选项的分 析提示了范围是本文的开头、结尾，要关注的 是开头和结尾像“话说”“且听下回分解”这样 的程式化表达，所以第4题的判断有误。 （二)C解析：本文中的“市井奇人”是主 角，作者用“奇人”来否定和超越当时的儒林， 他们是主题的体现者，而非衬托者，所以C项 “通过奇人的‘真性情’反衬名士儒生的‘假道 学’”的说法有误。 (三)C 关键能力二： (一)1.V2.V3.×4.V解析：分 析选项C必须综合看待“声振林木”与“鸟雀 窃听”，两者共同构成完整的艺术效果，不可 割裂。所以第3题“只分析‘鸟雀窃听’这一 侧面烘托的作用”的说法错误。 (二)A解析：B.荆元的行为是其“本性自 然流露”的“不拘礼节”，而选项B却将其动机 归结为“注重并追求”，这与人物“天不收，地 不管”的纯任天性相悖。C.“声振林木”是夸 张手法，极写琴声的充沛感染力；“鸟雀窃听” 是拟人手法，侧面烘托琴声的美妙。二者结合 正是艺术手法的成功运用，而非逻辑矛盾。 D.“知音”恰恰意味着能深切感知并共鸣于演 奏者融入曲中的情感，于老者“泪下”正是被深 刻打动、情感交融的体现，是更高层次的知音。 （三)B 关键能力三： （一)1.V2.V3.V5.V解析：第 4句是环境描写，用于烘托氛围，不能体现人 物特征；第6句描写的是于老者的行为，不能 体现荆元的特征。 （二)1.V2.×3.V解析：荆元开店 是为了生存和自由，而非“积极经营”；他与于 老者的交往是基于纯粹的志趣，而非“广泛交 友”。所以第2题的分析有误。 （三)示例：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊 重自己的职业：②有自己的爱好与精神追求， 不附庸风雅，而顺应个人性情：③为人有礼有 情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 关键能力四： （一)1.A解析：A句的核心作用是展现 “大老官”们谈论金钱、攀附权贵的庸俗趣 味，其评点价值在于塑造他们自身的形象。 而“观棋众人”作为一个群体，其评点价值 更在于他们对待王太的态度变化。所以A 项关联不大。 2.A解析：A句描写的是王太的“看棋”动 作，虽然能体现其好奇与投入，但其中并未 包含“笑”的描写。 (二)1.V2.×3.×4.V解析：第 2题的分析美化了卞先生的动机。结合前后 文，下先生此前极力维护“老爷们”的尊严，此 时的说辞更可能是为了给马先生一个体面的 台阶下，其核心动机在于维护他们这个群体的 体面，而非单纯的“为人处世的圆滑”。所以 第2题错误。第3题的分析中，“不善言辞” 不准确。后文王太应对马先生问话时对答从 容，赢棋后更是直言快活，其语言犀利而精准。 此处的不推辞更应理解为懒得废话、以实力说 话的果决与傲骨。所以第3题错误。 (三)√V×V解析：学生对第三句 的分析只看到了马先生的“不高兴”，并将王 太极具内涵的“勉强将就”简单理解为“谦 虚”，未能读出其中的反讽与自信。 （四）“观棋众人”：示例一：小厮们看见他穿 的槛楼，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取 人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王 太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了马先生， 吃惊连他都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”：示例一：撑着看了一会，嘻嘻的 笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的 水平，晒笑之意藏不住了。】示例二：哈哈大 笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，再到“哈哈大笑”掉 头而去，一笑更比一笑张扬。】 专题三文言文阅读 关键能力一： (-)1.V2.V3.V 参考答案黑白题29