专项提升02 文学类文本阅读-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

专项提升02 文学类文本阅读 限时：70分钟 得分：/64分 考清分析 1.跨文本比较增强：近几年的高考卷中，出现了多文本阅读，并且文本间话题相关形成互 文，要求对比分析创作背景与作者意图，体现“群文阅读”趋势。 2.体现时代精神：紧扣时代精神，巧妙设题，充分体现了以文化人的鲜明导向。 故事新编(2025·山东聊城阶段练)阅读下 楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天，司马 面的文字，完成下面小题。（16分) 入地”。 0 文本一： 现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转 砸缸的人 了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸口。但 申平 是那金纸很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把 哐啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸 金纸绷得鼓面一样紧，人手根本抓不住。推一 里流出来的，不仅是水，还有千古流传的故事。推，重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响。 砸红少年一举成名。 这缸里到底装的是什么呢？ 多少年以后，那位少年已进入老年。在当年 你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤 被称为西京的洛阳城里，在一处简陋的宅院前，子。他转头对老管家下达了命令。 他，又站在了一口缸前。 但是老管家却没有动，他嗫嚅了半天，终于 这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是 鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好意给你送来 他的老管家背着他，同意人家安放在这里的。安 口风水缸，你要砸…不好吧？ 放者什么也没说，只留下一张“门状（名片）”就 不好？有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。 走了。“门状”上的字也很简单：翰林学士王 这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷 拱辰。 了吧。夫人有病，都没钱抓药了。 王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代 人穷不能志短，乱收东西，非君子之德也！ 和自己先后中进士，并因在殿试时勇敢说出考试 再说，我也得知道这缸里装的是啥呀！ 题目他以前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后 人家说了，十日后方可打开，否则就不灵 来曾出使契丹，以学识阻止战争。在神宗皇帝时 验了。 代，他也和自己一样，因反对变法，受到王安石的 以下几天，司马光的生活完全被门外那口大 排挤。 缸打乱了。以前他总是一更睡，五更起，直接到 上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。 他那间地下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心 那时候，他在地下室里正文思泉涌。听到王拱辰 无旁骛。但是现在，那口缸却不断在他眼前晃来 的名字，他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他 晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他 的确没工夫，二是他早就知道，现在的王拱辰已 分心。 经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华 而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前 的地段，一直在修建一座豪宅，光中堂就有三层来拜访他的人不知为什么络绎不绝。 高一下黑白题136 后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自 文本二： 从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高太后辅 司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章 佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。 阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春 怪不得… 秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不 五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子 释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮， 从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而且人人都不 足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸， 空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼 儿得活。其后京、洛间画以为图。 品财物都登记造册，一点不动，然后他悄悄把自 (摘自《宋史》) 己家里仅有的五亩地典当了，开始为夫人准备 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴 后事。 赏，不正确的一项是(3分)》 ) 出殡那天，路两边人山人海，有人竞然喊出 A.开头三段以电影蒙太奇的手法跨越时间将 了“司马相公”的口号来。 今昔连接起来，引出了主要人物“司马光”和 司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸， 核心事件“砸缸”。 B.背着司马光接收大缸，还说砸缸会破坏风 铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰 水以阻止他砸缸，相对于司马光，管家是个更 放在他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两 懂得官场规则的人。 口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满 C.缸留在家里的几天，司马光难以像往常一 腹经纶的他六神无主，坐卧不安。他知道，他必 样静心编修史书，他预感到缸是复杂状况出现 须马上砸缸了。 的先兆，会给他带来麻烦。 但是全家上下没有一个人支持配合他。他 D.两次砸缸，都是世间佳话，展现了同一人物 想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根本就 不同角度的性格形象，少年司马光机智果敢， 找不到。老管家，还有他的养子司马康，早已带 老年司马光清廉坚定。 人坚壁清野了。 2.(高考新考情·人物形象关于文本一中的王拱 砸个缸，居然这么难，不然…不行！这缸 辰这一人物，下列说法不正确的一项是(3分) 非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁于一 旦了。 A.送一口“被金纸包裹得严严实实的大缸”， 凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走 而且只留下一张“门状（名片）”就走了，王拱 停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，一步步 辰初次出现就带有神秘色彩。 走回自家门前，他气喘吁吁地把石头举起来，对 B.中进士、殿试、出使，王拱辰这些经历让人 着那口大缸用力砸去。 敬佩，包括和司马光一样被排挤，都为这口大 砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险 缸出现铺垫了背景。 些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？ C.交代王拱辰在洛阳最繁华的地段修建豪 管他！再砸！哐啷，缸破了… 宅，和前面写他光辉的履历形成了巨大反差， 天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见 推动了情节向前发展。 那口大缸里流出来的，竞然是黄白细软之物。残 D.结尾彰显了主题，照应了前文司马光让管 缺的缸上还摆着一份礼单，写着一行大字：司马 家把礼品登记造册的情节，将王拱辰陷害司马 只要清白，钱财自来认领。 光的险恶用心推至幕前。 专项提升02黑白题137 3.请结合作品分析，文本一中“缸”的深层含义。 “荷阿！馒头包子咧，热的…” (4分) 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他 忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面， 正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄 制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头， 绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的 4.(高考新考情·比较阅读同样写了“砸缸”，主要 男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面 人物同样具有中国传统美德，文本一为小说， 下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰 文本二为正史，二者在艺术表达上有明显的差 起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也 异，这种差异在形象、叙事、语言上有哪些体现 似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背 呢？请结合作品加以分析。(6分) 心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什 么字。刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到 增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立 刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖 子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只 二、看客心态阅读下面的文字，完成小题。 能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑 (16分) 袋去。 示 众 秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去 鲁迅 研究背心上的文字，终于读起来： 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么 “嗡，都，哼，八，而…” 扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的 上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气 秀头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的， 里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌 耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得 头来，连树上的鸟老鸦也张着嘴喘气，—但是， 有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈 自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的 子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙 声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒 站直。 懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深 “他，犯了什么事啦？…” 远了。 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正 只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧 在低声下气地请教那秃头老头子。 逃出头上的烈日。 秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被 “热的包子咧！刚出屉的…” 看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路 了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看 旁的店门前叫喊。声音已经斯嗄了，还带些睡定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来， 意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子 终至于慢慢退后，溜出去了。秀头又去看白背心 上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地 的新草帽了。 坐着。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉 高一下黑白题138 也不免向前一跟跄。同时，从他肩膊上伸出一只汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车上的坐 胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正 客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己 打在胖孩子的脸颊上。 的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。“成 “好快活！…”同时，胖大汉后面就有一个 么？”车夫要来拉车时，坐客便问。 弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 他只点，点头，拉了车就走；大家就惘惘然目 胖孩子也踉跄了四五步，但是没有倒，一手 送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来 按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的空隙 被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘 间钻出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪， 气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗 塞住了空隙，恨恨地问道： 肚皮。 “什么？” 老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡 一会，忽然推开他，冲出去了。 地叫喊 “吓，这孩子”总有五六个人都这样说。 “热的包子咧！荷阿！刚出屉的…” 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时 (有删改) 候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低 5.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 头也看自己的胸脯时，只见胸前有一片汗，他于 确的一项是(3分) () 是用手掌拂去了这些汗。 A.小说通篇描写了“几乎无事”的日常生活， 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的 无论内容还是形式，给人的最初印象都是单薄 老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着 和浅白。 的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车 B.小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视 夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就 角去观察一众人在示众中的种种表现，折射出 扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先 民众的精神状态。 也略略一踉跄，但便即站定，旋转孩子来使他正 C.小说中所有的人几乎只有一个动作— 看：他们之间只有一种关系—一一面“看别 对白背心，一手指点着，说道： 人”，一面“被人看”。 “阿，阿，看呀！多么好看哪！…” D.小说中的“看客”和《祝福》中的柳妈等人一 “好！” 样，因空虚无聊而消费别人的痛苦，以此满足 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该 自己贫瘠的精神世界。 有什么事情起来了，一切头使全数回转去。连巡 6.(高考新考情·段落赏析关于小说开头环境描 警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 写的部分，下列说法不正确的一项是(3分) “刚出屉的包子咧！荷阿，热的…” () 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼；路 A.小说开头描写酷夏的闷热，渲染出沉闷寂 上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的 静的生活气氛，隐喻着人们生活的懒散、百无 烈日。大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处 聊赖。 搜索，终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋 B.“火焰焰的太阳”“狗都拖出舌头来”“乌老 车停放着，一个车夫正在爬起来。 鸦也张着嘴喘气”等细节刻画，突出了天气的 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大 炎热。 专项提升02黑白题139 C.“铜盏相击的声音”“酸梅汤”“感到凉意”，心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起； 运用通感的手法，调动多种感官，正面衬托街 : 但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒 头环境的寂静沉闷。 的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。 D.与结尾处的环境描写相呼应，构成一种一 她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她 成不变、无聊乏味的生存环境，有助于揭示小 不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点 说主题。 留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要 7.高考新考情·人物形象小说描写了一群“看 抓住任何的希望。 客”，这群“看客”的性格有什么共同点？作者 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。 为什么要塑造这群“看客”？请简要分 然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她 析。(4分) 走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文 章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这 是谁在走路。他只顾专心写文章。 ①鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯 地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” 8.小说标题“示众”具有多重意蕴，请结合全文加 “鸣凤，是你？”他拾起头惊讶地说，对她笑了 以分析。(6分) 笑。“什么事？” “我想看看你…”她说话时两只忧郁的眼 睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完， 就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你 说话？你以为我不理你吗？”他温和地笑道，“不 三、封建桎梏(2025·山东济宁期中)阅读下面 是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读 的文字，完成下面小题。（16分) 书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一 文本一： 大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看 家（节选） 我忙得跟蚂蚁一样…再过两天就好了，我就把 巴金 这些事情都做完了，再过两天…答应你，再过 鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一 两天。” 点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里 “再过两天…”②她绝望地悲声念着这四 发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就 个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道： 没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙 “再过两天？” 着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤 “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做 的事。 完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一 多多的事情。”他又埋下头去写字。 日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的 “三少爷，我想跟你说两句话…”她极力忍 命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离， 住眼泪，不要哭出声来。 或者永远和他厮守在一起。然而事实上后一个 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便 希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软 高一下黑白题140 了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地 觉慧（安定）你看打更的都来了，走吧， 问道：“你受了什么委屈吗？不要难过。”他真想 明天，我的鸣凤。（慢慢关上窗户） 丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地 她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的 走到院中。 文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你 老更夫谁？ 忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你 鸣凤（硬而颤抖的声音）我。 帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做 老更夫（老苍苍地)你怎么还不睡呀？ 事情。” 鸣凤（冷冷地）我要去跳湖。 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤风：“快去 老更夫（疯疯癫癫地）好，好，湖里有莲花， 吧，二少爷要来了。” 湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。 鸣凤③（哀伤地）您不拉我一把？ 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正 老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死 是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一 了好，活着没意思。 直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的 鸣凤（哀哀地）我去了。 力，才走到她的目的地—湖畔。 老更夫去吧，湖里面有人等着你。 (有删改) 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐 文本二： 约有轻微的雷，风声飒飒。 家（节选）[注] 老更夫（自言自语）公馆的丫头没有好的。 曹禺 打扮得像妖精！（雷声隐约）还要跳湖，跳神， 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 跳鬼！ 鸣凤（敲着窗棂）三少爷！ (忽然)各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不 觉慧鸣凤？ 早了，把窗户关紧啦，要下雨啦！下雨啦！ 鸣凤我。 大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。 觉慧你怎么还没有睡？ 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 鸣凤（安静地）我睡不着，您出来吧？ 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋 觉慧（推开窗户门笑着）不，现在不成 檐滴到石阶上。④黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤， 了，我要赶着写东西了。 周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐 鸣凤（望着窗里，期盼地）您不能出来一 灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了 会儿？ 推觉慧锁上的门。 觉慧（坚决）不，不！ 鸣凤（走到觉慧窗前，低低地）三少爷！ 鸣凤（哀恳）就一会儿！ 觉慧（以后一直在窗内答应，诧异地）鸣 觉慧（温和地）不，实在不成了。 凤，你怎么还没有走？ 鸣凤（苦求）听我说一两句话吧，（挣扎 鸣凤（平淡里埋着失望的声音）我又 着)让我再 来啦。 觉慧（急促地)明天吧，都留着明天吧。 觉慧（烦闷地)怎么又来，你？ 鸣凤明天？ 鸣凤（沉痛）我舍不得你。 专项提升02黑白题141 觉慧（委婉地）鸣凤，你不要再搅我吧！ 表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情 我有事！ 的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的 鸣凤（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我 产生。 就想再看你一眼！ C.句子③是鸣凤在绝望时刻向别人寻求的 觉慧（温和而肯定）不！ 帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己 鸣凤（凄恻地)就一眼。 对生的渴望，强化了人物的孤立无援。 觉慧（恳求地）不，我真是有事啊！鸣 D.句子④通过“周身湿淋淋的”“头发散开披 凤，你好好地回去吧，走吧！ 在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘托 鸣凤（含泪）那么我走了。 出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。 觉慧（安慰地)睡吧，不要再来了。 11.(高考新考情·人物形象文本二中的“老更夫” 鸣凤（冤痛）不来了，这次走了，真走了。 是剧本中新增的人物，请简要说明其作用。 鸣凤绝望地向甬道走下。 (4分) (有删改) 【注】曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十 七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷觉慧相爱，但即将 被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 12.(高考新考情·比较阅读曹禺的改编体现了戏 正确的一项是(3分) () 剧不同于小说的基本特点：必须通过人物自己 A.文本一中，觉慧因忙于周报社的工作而忽 的语言来展开情节、表现心理。请据此并结合 略鸣凤，这象征了当时知识分子在个人情感与 文本简要分析这两种文体的差异。(6分) 社会责任间的普遍矛盾，具有批判意义。 B.文本二的舞台说明中有不少文本一中所没 有的环境描写，这表明相较于戏剧，小说更加 关注情节的完整性，而不注重环境描写。 C.文本二中，鸣凤想向觉慧求助，而毫不知情 四、乡村如画(2025·福建三明期末)阅读下面 的觉慧却催促她离开，去而复返的她最后说的 的文字，完成各小题。(16分) “不来了，这次走了，真走了”一语双关。 悬岩下的村庄 D.相较于文本一中的觉慧，文本二中的觉慧 肖辉跃 更有耐心，更关注鸣凤的内心世界，因此鸣凤 ①沿岩壁往右下方有一条挂壁小路，一直走 才敢一而再，再而三地请求他出来聊聊。 下去可以通到小村庄。 10.下列对文本中画线句子的分析鉴赏，不正确 ②沿小路走约三十米，一条大黄狗卧在路边 的一项是(3分) () 的鸡棚旁，看我过去，探出头来开始吠叫，叫了三 A.句子①通过“胆怯地但也温柔地”这一细 声后，歪着头打量了我一番，便站起来对我摇尾 节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有 巴摆屁股，就像看到久未回家的亲人般亲热。鸡 对他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。 舍里有公鸡的打鸣声，母鸡的咯咯声，还有十几 B.句子②中“好像不懂它们的意义”“茫然”只小鸡崽发出的唧唧唧声。更多的鸡在铺满落 高一下黑白题142 叶的竹林与石头缝里捉虫子，刨蚯蚓。或者瞪圆向看了看，问男子这车是怎么开到山上去的。男 了双眼卧在落叶床上，脸憋得通红，估计是在产 子咧嘴笑了笑，朝他身后指了指，前面这不有条 蛋。还有几只鸡直接坐在树上，对这个世界睁一 好好的路嘛。 只眼闭一只眼。来兴文的几天里，除了早餐，我 ⑥男子的身后，也就是我的前方，确实有一 餐餐都吃到鸡。当地人把鸡做得花样百出。上 条路。一条泥沙与卵石铺就的小路，在红彤彤的 场就是一人一小盅乌鸡汤，里面的配料有天麻、 树莓、茂密的矮竹林、开满白花的小蜡，以及其他 人参，还有各种叫不出名字的保健养生植物。鸟 灌木中间延伸，消失在前方一百米外的房子拐角 鸡汤把胃暖热了，再上来一盘白切乌鸡，上面淋 处。宽度也就是两个人加一条狗能比较宽松地 几粒花椒，再蘸酱油辣椒吃，又嫩又滑又香又辣。 通过。我相信，他开车穿过这段路后，就可以直 后面再上来大盆的各种乌鸡汤，乌鸡炖竹荪、乌 接在后视镜上摘树莓吃了。 鸡炖羊肚菌、乌鸡炖竹笋、鸟鸡炖苗药、乌鸡十全 ⑦前方传来一阵一阵的猪叫，就在拐角处的 大补汤。吃到后来，我感觉自己说的话，呼的气， 那栋房子附近。我正在观看的时候，一个将近五 都带着一股鸡味。 十岁的农妇一手握着猪食瓢，一手提着猪食桶从 ③鸡棚旁边有好几棵枇杷树，上面挂着乒乓 猪栏屋钻出来。她看到我就笑眯眯的，问我哪里 球大小的黄色果实，几只白头鹎和一只黄臀鹎正 人，进屋喝茶不。我说您太客气了，我是长沙来 倒吊着身子站在树上摘果子吃，就像坐在自家客 的。她一听我是长沙来的，立刻放下手里的东 厅吃水果般淡定。看得出，它们之前并未因偷吃 西，双手往围裙上使劲擦了擦，说你讲啥子客气 枇杷果而受过任何警告。 嘛，这茶是我自家种的，新茶，清明茶嘛。你长沙 ④鸡棚过去一百米左右，一长溜地排着七八 来的嘛，几千里咧，贵客。来来来，赶紧进屋喝碗 栋房子，外墙全都漆成绿色。一个五十岁左右的 茶。这茶好咧，我们自己平日就喝的，外面的人 男子坐在一把竹躺椅上玩手机，双脚架在同样是 喝不到的哈。我还想拒绝，她那火辣辣的四川普 竹制的篱笆墙上。躺椅靠着一棵大枇杷树，阳光通话和白皙透亮的皮肤把我一切不想喝茶的理 从树顶洒下来，将叶片的柔绿和批杷果的金黄洒 由，比如胃寒，比如喝茶失眠，还有喝茶令皮肤变 遍他全身。这团美好的枇杷之光包裹着他，环绕黑，等等。其实还有一点，我都不好意思说出来， 着他，追逐着他。他房子后面的灌木丛被一只画 那就是我小小的自我防卫心理，我怕她要我买她 眉鸟选作表演的舞台，一声声不知疲倦的、嘹亮的茶叶。我跟随她进屋，她泡了一大杯茶给我。 的歌声从他家的屋顶、屋檐、堂屋，以及窗户里穿 茶叶像一条条白肚皮的小鱼，在玻璃杯中上下窜 出来，经过几道回转，声音变得更加婉转，也更加动，将玻璃杯的下半部都塞满了。最后我把茶水 柔和。以至于听上去就像有无数只画眉鸟在互 喝光，顺便把那些“小鱼”一条条捉住，全部嚼得 相问答，呼应。他坐在躺椅里，聆听着画眉带给 粉碎吞下肚。我客气地问她是否有茶叶出售，她 他的美妙歌声，呼吸着他自己种下的枇杷果带来 说没咧，自己家里人喝都不够。她家有四口人， 的甜蜜。这沉入灵魂深处的宁静，带给人无限 除了她在家种菜养猪，她老公和儿子媳妇都在外 抚慰 打工。 ⑤篱笆墙的下面整整齐齐地码着一大堆已 ⑧我说她好福气，她笑着又给我泡了一大 劈好的木柴，有一人多高。篱笆墙对面，伴屋角 杯茶。 停着一辆红色小轿车，一辆摩托。我往我来的方 ⑨出了门，我呼出的气不再有鸡味了。 专项提升02黑白题143 ⑩转身往回走的时候，我看到一只红嘴蓝鹊 C.“枇杷果”反复出现，它既是人类种植的产 从土里创出一颗红色的食物，上面发着白嫩的 物，又是动物的食物，还是村庄人送给作者的 芽，定睛一看，原来是一粒花生。看来，驱鸟带在 礼物，这些点滴细节都带有温度。 这里是一份警示，更多的是一种友好的提醒： D.游览村庄之时，作者感到“驱鸟带在这里 “嘿，各位走过路过的鸟友，只要你们不怕闪着眼 是一份警示，更多的是一种友好的提醒”，既 睛，那就欢迎进来观光。这里没有洒农药，虫子 虚写外在所见之景，又实写心中的感想。 放心吃，农作物也放心吃。只是拜托各位嘴下留 14.下列关于第⑤⑥段的赏析，不正确的一项是 情，给我们也留那么一点点哈。” (3分) （) ①回头路过手机男子家门口，他还坐在躺椅 A.“泥沙与卵石铺就”体现了通往山上的小 路曲折难行，鲜有人去，展现了悬岩下村庄的 里玩手机，身旁多了一个手里端着茶杯、脸上红 闭塞与落后。 扑扑、身材丰满的中年女子，估计是他媳妇。我 B.“红彤彤”“茂密”“开满白花”，作者通过 礼貌地朝他们点下头，顺口奉承一句： 视觉描写，呈现出小路周围的环境，表现了自 ②“你们家的枇杷长得真好啊。” 然景物之美。 B“尝一尝不？”男子立刻从躺椅里起身，女 C.面对同一条小路，男子眼中是一条“好好 子放下茶杯。两个人的眼睛里直冒星星，好像我 的路”，作者眼中却是一条不宽的小道，体现 赞扬的不是他们家的枇杷，而是他们家的孩子。 两人感知的不同。 ④“啊，又酸又甜。味道真好。”我尝了一颗。 D.作者通过想象男子“在后视镜上摘树莓 ⑤“是的嘛，我家那娃儿最喜欢吃了，可他老 吃”，照应了前面的路窄，同时也表现出理解 不回家。再不吃，都会烂了去嘛。你喜欢，就多 了村民知足怡然的心态。 吃点噻。”夫妻俩脸上堆满笑，恨不得把满树的枇 15.(易错题第④段画波浪线的句子“这沉入灵魂 杷都摘给我。 深处的宁静，带给人无限抚慰”，你是如何理 ⑥我四个口袋都塞得鼓鼓囊囊，夫妻俩还 解的。（4分) 个劲地问我身上哪里还可以塞枇杷进去。没办 法，我只得把嘴里也塞满枇杷。 ⑦这下，我呼出的气就全是枇杷味了。 (有删改) 13.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 16.高考新考情·观点分析有人评论肖辉跃的 赏，不正确的一项是(3分) () 作品“将文学与生态学紧密结合，建构出独特 A.文章以味觉为线索贯穿全篇，从一开始的 的乡村审美图景”，你是否认同这个说法？ “鸡味”，到喝茶后“没有了鸡味”，再到满口 (6分) “枇杷味”，具有形散神聚的效果。 B.本文记录了作者在乡村的见闻，用灵动活 泼的语言平静地书写乡村风光，字里行间体 现了作者对自然深沉的热爱。 高一下黑白题144活”，而材料一指出民间文学“伴随 着生产或其他活动一道进行”，具有 浓厚的生活属性。此故事中，叫花子 对先生诗句的修正均基于生活常识： “特到此处看木桥”不符合女子过桥 的日常行为逻辑，故以“路过”更显 自然；“罗裙前后飘”受限于方位描 写，而“顺风飘”则贴合风动裙摆的 实际场景。这种对“生活真实”的追 求，印证了材料二从“人民群众当 中”汲取素材的特点。叫花子作为 民间劳动者的代表，其“讨米”身份 与先生的“教学”身份形成对比，凸 显民间文学从生活中产生、为生活服 务的本质，正如材料一所述“交流世 界的构成才是‘讲故事’的生活意 义”，故事通过日常场景的矛盾，展 现了民间智慧对脱离生活的“文人 创作”的解构。 16.D解析：本题考查理解和分析文 章内容。D.“比较文学专业的学者 才懂得…也只有…”错。根据 材料一“假使比较文学专业的学者 肯把中国古代文学纳进他们的视野， 他们就会找到许多新资料，足以动摇 西方批评家奉为圭臬的那些理论教 条”“对治中国古代文学批评史的学 者来说，这种切实的比较研究是特别 重要的，因为他们由此才能够懂得我 国古代批评家的材料同西方批评家 的有怎样的不同”可知，“才懂得” “只有他们才能”表述绝对，原文“假 使”是假设，并非必然：且“懂得材料 差异”的主体是“治中国古代文学批 评史的学者”，并非“比较文学专业 的学者”，缩小了主体范围，也夸大 了比较文学学者的作用。故选D。 17.C解析：本题考查分析和评价材 料相关内容。C.“但是材料一对此 的论述比材料二要更深入、更具体” 错。材料二涉及对具体剧作、小说 的分析，比材料一更具体。故选C。 18.C解析：本题考查分析论点、论据 和论证方法。A.“这种痛苦在我国 古代戏曲中就没有”错。原文是“在 戏里都极少表现”，并非没有。B.“意 指崔张二人历经艰难终成眷属，结局 美满不可言说”错。据所在段落及前 后文意，该句意在说明崔张二人的悲 剧结局难以言述。D.“没有充实其 他方面”错。材料二分析《西厢记》 的悲剧色彩，是对中国古代戏曲的深 入探究，既属于“走向我们自己的文 学”，也丰富了对戏曲美学的认知，无 法得出其“没有充实其他方面”的结 论，选项说法于文无据。故选C。 19.该句中，比喻词是“犹如”，本体是 “中国古代戏曲（悲剧/因果报应）” 喻体是“一层层红白相间的五花咸 P 猪肉”。这一比喻生动形象地表现 了中国古代戏曲（悲剧）因果报应循 环、悲喜场景交替的特点，更有利于 读者理解论述内容。解析：本题 考查分析修辞手法及表达效果。该 比喻中，本体是“中国古代戏曲（悲 剧/因果报应)”，比喻词为“犹如”， 喻体是“一层层红白相间的五花咸 猪肉”。把“中国古代戏曲（悲剧/因 果报应)”比喻成“一层层红白相间 的五花咸猪肉”，“五花咸猪肉”红 白分层、交替叠加的特征，恰与中国 古代戏曲的特质对应—其常以因 果报应为脉络，悲情与诙谐场景规律 性切换。这一生活化比喻，将抽象的 戏曲结构转化为具象画面，打破理论 论述的抽象感，让读者直观理解戏曲 悲喜交替的形态，降低理解门槛，强 化论述的通俗性与说服力。 20.不赞同。示例1：《西厢记》虽以“大 团圆”为结局，但崔张二人觉醒并抗 争的价值和意义却被抹杀，二人的抗 争徒然回归于起点。“大团圆”结局 背后是封建思想和制度下个人和群 体命运的悲剧，是时代的悲剧。因此 《西厢记》的作者王实甫是成功的悲 剧作家，加点句观点不恰当。示例 2:《窦娥冤》中窦娥三桩誓愿实现 (窦娥沉冤得雪)，恶人受到惩处，表 面上搬演的是因果循环、欢喜结局， 背后却是身处悲惨境地的人们无处 申冤、无力反抗的群体命运的悲剧， 渗透着浓重的悲剧色彩。因此《窦 娥冤》的作者关汉卿是成功的悲剧 作家，加点句观点不恰当。 解析：本题考查探究问题并提出见 解。示例1：材料一认为成功剧作家 需展现“崇高所致的痛苦”，虽然《西 厢记》以“奉旨成婚”收尾，却如材料 P 二所指，崔张自主抗争的人文觉醒价 值被抹杀，回归封建“名教”。这种 “团圆”是个人自由被礼教束缚的悲 剧，体现封建制度下群体命运的无 奈，符合悲刷对时代缺陷的揭示，故 王实甫是成功的悲剧作家，材料一加 点句观点不恰当。所以不赞同。示 例2：材料一称中国戏曲多“因果报 P 应”少真悲剧，但《窦娥冤》中窦娥沉 冤得雪的“圆满”，如材料二“大团 圆”剖析，实则是底层人无处申冤的 无奈寄托。其背后是社会黑暗下群 高-下黑白题56 体命运的悲惨，凸显“崇高所致的痛 苦”，符合悲剧对社会缺陷的揭露，故 关汉卿是成功的悲剧作家，材料一加 点句观点不恰当。所以不赞同。 专项提升02 1.B 解析：本题考查对文本内容和艺 术特色的分析鉴赏。B.“相对于司马 光，管家是个更懂得官场规则的人”理 解错误。由文本一中“嗫嚅了半天，终 于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了 吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节 可知，管家是个忠于司马氏，一心为主 人打算的人，并非出于维护官场规则 去做事。故选B。 2.D 解析：本题考查对文中次要人物 的鉴赏。D.“将王拱辰陷害司马光的 险恶用心推至幕前”分析有误。由前 文交代王拱辰在洛阳最繁华的地段修 建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天” 可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马 光即将回京任宰相而急于攀附，并非 要陷害司马光。另外，“推至幕前”也 表述不当，结尾仍是以司马光为描写 对象，并未对王拱辰做直接描写。故 选D。 3.①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。 送来的满缸金银财宝，是为官者随时 可能面临的诱惑；管家和家人都有动 摇，可见欲望很难克制。②趋炎附势、 逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马 光即将进京当宰相的消息，络绎不绝 地来访，实则是攀附权贵的风气使然。 ③未知的威胁和舆论的压力。面对生 活中的不明情况，司马光感到惶惑不 安。 解析：本题考查多角度探究 作品物象含义。①金钱诱惑与欲望： 缸里装满金银，是为官者常遇的物质 诱惑，管家、家人的动摇也体现欲望难 控，司马光砸缸是拒诱惑、守清廉的体 现。②趋炎附势风气：缸出现后，因 “司马光将任相”的传言，访客、吊唁 者络绎不绝，缸成了众人攀附权贵的 信号，映射世俗的趋炎附势风气。 ③未知威胁与压力：缸被包裹、内容成 谜，叠加任相传言，“缸”象征未知的 政治风险和舆论压力，司马光砸缸是 守护清白、打破被动局面。 4.①形象上，文本一讲求艺术性和文学 性，多种艺术手法塑造的人物形象立 体丰满，如既写到司马光坚守节操，也 写到他犹疑、纠结；文本二真实客观， 以简笔勾勒人物，形象鲜明。②叙事 上，文本一以想象虚构故事，有铺垫伏 笔，曲折生动，情节引人入胜；文本二 平铺直叙，简约明了。③语言上，文本 一生动传神，如写司马光的心理，贴合 人物，入情入理；文本二简洁凝练，给 读者留下想象空间。 解析：本题 考查分析体裁特点和表现手法。①形 象：文本一以虚构情节丰富人物层次， 塑造出有血有肉的司马光。写司马光 的纠结（如犹豫拒见、砸缸前不安）， 也写他的坚定，人物丰满立体；文本二 以史实为核心，用简笔勾勒凸显人物 特质。仅用“砸缸”“爱读书”描写，人 物形象鲜明但扁平。②叙事：文本一 以“砸缸”为线索，设置多重伏笔与冲 突，有伏笔（如缸的神秘、传言）、冲突 (管家阻止砸缸)，情节曲折：文本二 按时间顺序记史实，以史实记录为目 的，叙事简约直白。③语言：文本一用 动作、心理描写（如“举石砸缸”“坐卧 不安”)，语言富有生活气息，符合人 物性格，生动传神；文本二语言简练 (如“光持石击瓮破之”)，采用“史 笔”，语言简练客观，注重信息密度。 5.B 解析：本题考查对文本内容和艺 术特色的分析鉴赏。B.“小说的主要 人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观 察一众人在示众中的种种表现”错，原 文中胖孩子虽有多次出现，且有其观 察视角，但小说并非以胖孩子为唯一 或核心视角，而是通过多个人物的观 察与互动展现“看客”群像，且胖孩子 更多是作为场景中的一个角色，并非 贯穿全文、承载核心主旨的主要人物， 小说重点刻画的是整体“看客”群体， 而非单独突出胖孩子。故选B。 6.C 解析：本题考查对环境描写的鉴 赏。C.“正面衬托街头环境的寂静沉 闷”错，此处是以“懒懒的单调的金属 音”反衬街头环境的寂静沉闷，并非正 面衬托。故选C。 7.性格特点：麻木愚昧、冷漠无情、空虚 无聊、盲目跟风、缺乏独立思考。意 义：揭露国民劣根性，批判封建思想毒 害，促使民众觉醒。 解析：本题考 查鉴赏作品的艺术形象。①共同点： 当胖孩子被胖大汉打时，弥勒佛似的 更圆的胖脸说“好快活”，众人只是围 观，无一人上前劝阻或安慰，对他人痛 苦无动于衷，麻木愚昧、冷漠无情；看 客们“刹时间，也就围满了大半圈”， 人们因无事可做而围观，毫无理性地 跟风聚集：当粗人询问“他，犯了什么 事啦”时，秃头“睁起了眼睛看定他”， 众人也跟着“睁了眼睛看定他”，看客 们无独立思考，仅随他人态度改变自 身行为。②意义：塑造这群“看客”， 表现了当时到处充斥着这样一颗颗因 空虚而麻木的心灵，一具具因无聊而 干枯了的灵魂，蕴含着作者沉痛无奈 的心境和“哀其不幸，怒其不争”的悲 愤，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不 仁、自私冷漠的国民劣根性，以激起 “疗救”的希望。 8.①表层意蕴：指文中巡警牵着犯人在 街头展示，让众人围观的行为。②深 层意蕴：当时社会普遍存在的冷漠、麻 木、无聊、爱看热闹却又缺乏同情心的 “看客”文化，作者将看客群体的麻 木、无聊与盲目“示众”。③主旨意 蕴：同为被压迫者的看客们却成为示 众行为的参与者，成为统治阶级施暴 的“工具”，体现了社会的悲剧，作者 借“示众”这一标题批判社会的精神 荒芜，呼吁国民觉醒。 解析：本题 考查分析标题含义。①表层意蕴：原 文中“一个是淡黄制服的挂刀的面黄 肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头 就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的 男人的臂膊上”，明确展现了“示众” 的场景，这是标题最直接的含义，即官 方对犯人的公开惩戒与展示。②深层 意蕴：小说表面是展示犯人，实则是将 看客群体的麻木、无聊与盲从“示 众”。如秃头“去研究背心上的文 字”，胖大汉因“过于横阔，占了两人 的地位”而阻碍他人，众人对胖孩子被 打仅作议论等，使看客的丑态暴露无 遗，成为被审视、被“示众”的对象。 ③主旨意蕴：从胖孩子、秃头、胖大汉 到老妈子、车夫等，几乎所有人都陷入 “看”与“被看”的循环，无一人有独立 思考或反抗意识，作者借“示众”这一 标题，将国民普遍的麻木、空虚状态公 之于众，批判社会的精神荒芜，呼吁国 民觉醒。 9.C解析：本题考查对文本内容和艺 术特色的分析鉴赏。A.“普遍矛盾” “具有批判意义”错误。觉慧的忙碌 更多是个人行为和情节发展的需要， 选项将觉慧的行为过度解读为具有普 遍性的象征意义，文本中并未明确表 现出这种象征性和批判性。B.“小说 更加关注情节的完整性，而不注重环 境描写”错误。文本二中环境描写是 为了营造氛围、推动情节发展和强化 主题等，但并不能表明小说比戏剧更 关注情节的完整性，也不能表明小说 不注重环境描写。D.“文本二中的觉 慧…请求他出来聊聊”错误。两则 文本中，觉慧的态度并没有显著的差 异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表 现出了某种程度的无奈和拒绝。且相 参考答案与解析黑白题57 比之下，文本二中的觉慧更不耐烦一 点。文本二中鸣凤敢于多次请求见面 更多的是因为她无法放弃对觉慧的希 望和留恋。故选C。 10.B 解析：本题考查对重要句子的 赏析。B.“鸣凤无法理解觉慧目前 在忙的这些事情的价值，二人无法共 情”错误。文本一原文“绝望地悲声 念着”“好像不懂它们的意义”表明 鸣凤确定“再过两天”之后就来不及 了，但又有些不甘心；“茫然”源于她 对自己命运的绝望，而非对觉慧工作 内容的不理解。故选B。 11.①加剧悲剧氛围：通过冷漠、嘲讽的 态度，直接加深鸣凤的绝望，推动其 走向死亡，强化悲剧性。②揭示人性 异化：同为仆人却对鸣凤缺乏同情， 暗示封建制度扭曲人性，导致底层群 体间的对立与冷漠。③增强戏剧冲 突：其尖锐的台词与鸣凤的哀痛形成 强烈对比，凸显个体与环境的矛盾， 深化主题表达。 解析：本题考查 鉴赏作品的人物形象及作用。①加 剧悲剧氛围：老更夫的出现与对话， 直接加剧了鸣凤的绝望。面对鸣凤风 “您不拉我一把”的哀恳，他以“不 拉，死了好”回应，彻底断绝了鸣凤最 后的求助念想，促使她走向投湖的结 局，强化了悲剧性。②揭示人性异 化：老更夫和鸣凤都是高公馆的仆 人，但面对鸣凤“您不拉我一把”的 哀恳，他却冷漠地拒绝，表现出他的 麻木和冷漠，对鸣凤缺乏同情。老更 夫通过“自言自语”贬低公馆的丫 头，折射出就连底层仆人都被驯化为 封建伦理的维护者，暗示封建环境对 人性的扭曲，导致底层群体间的对立 与冷漠。③增强戏剧冲突：老更夫疯 癫、冷漠的言行（如“湖里有莲花，湖 里的水凉快”“活着没意思”)，与鸣 凤的哀痛形成强烈对比，为鸣凤的悲 剧提供了更广阔的社会背景注解，凸 显个体与环境的矛盾，深化主题 表达。 12.①展开情节的方式：小说通过叙述性 语言来交代鸣凤和觉慧见面的过程， 如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子 旁边胆怯地但也温柔地叫了一声： ‘三少爷。’”；戏剧直接用人物对话 推动情节，如“我睡不着，您出来吧” “不，现在不成了，我要赶着写东西 了”“明天吧，都留着明天吧”。②表 现心理的方法：小说可以用描写和叙 述直接呈现人物心理，如“她不能甘 心情愿地走到毁灭的路上去”；戏剧 通过人物台词和语气表现人物心理， 如“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻 声，哀哀地)我不是来搅你，我就想 再看你一眼”“（冤痛）不来了，这次 走了，真走了”，突出鸣凤的苦苦求 援却失败后的绝望。解析：本题 考查对文本文体特征和艺术特色的 鉴赏。①展开情节的方式：小说：在 文本一中，作者通过叙述来交代鸣凤 和觉慧见面的过程。例如“鸣凤看 见他不拾头，便走到桌子旁边胆怯地 但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”， 这里作者以旁观者的身份，用叙述性 的语言描述了鸣凤的动作和语言，引 出下文两人的对话，从而推动情节的 发展。戏剧：文本二中，直接用人物 对话推动情节。如“我睡不着，您出 来吧”“不，现在不成了，我要赶着写 东西了”“明天吧，都留着明天吧” 以及“怎么又来，你”“我舍不得你” “鸣凤，你不要再搅我吧！我有事” 等对话，通过鸣凤和觉慧之间的一问 一答，自然地展现了两人见面的场 景，展现鸣凤的哀求和绝望，推动情 节的发展，没有作者的叙述介入。 ②表现心理的方法：小说：文本一可 以用描写和叙述直接呈现人物心理。 比如“她不能甘心情愿地走到毁灭 的路上去”，作者直接写出了鸣凤内 心的想法，让读者能够直接了解到鸣 凤不愿意走向毁灭的心理状态。通 过细腻的心理描写，揭示鸣凤在身份 差异下的挣扎与希冀。戏剧：文本二 通过人物台词和语气表现人物心理。 像“（苦求）听我说一两句话吧”，从 “苦求”的语气和台词中，可以感受 到鸣凤急切想要和觉慧交流的心理； “(轻声，哀哀地)我不是来搅你，我 就想再看你一眼”通过“轻声，哀哀 地”的语气和台词，表现出鸣凤的哀 怨和不舍；“（冤痛）不来了，这次走 了，真走了”通过“冤痛”突出鸣凤内 心的痛苦和绝望。 13.D解析：本题考查理解文章内 容、鉴赏艺术特色。D.“既虚写外在 所见之景，又实写心中的感想”错 误，“驱鸟带在这里是一份警示，更 多的是一种友好的提醒”是实写外 在所见之景，虚写心中的感想。故 选D。 14.A解析：本题考查分析重要情 节、语段的作用。A.“展现了悬岩下 村庄的闭塞与落后”错误，文中虽提 到小路是“泥沙与卵石铺就的”，但 并不能由此得出村庄“闭塞与落后” 的结论。从文中整体来看，村庄有自： 己的生活节奏和美好之处，村民生活 惬意、热情好客，小路更多是体现出 一种自然质朴的状态，而不是为了表 现村庄的“闭塞与落后”。故选A。 15.①这句话是作者看见阳光下男子在 树下聆听鸟鸣的场景所引发的。写 出了环境的宁静，村庄人生活的惬意 自得。②同时表达出更深层的意蕴， 人与自然和谐相处，人从自然中获得 了精神滋养。解析：本题考查分 析理解重要句子含义。①这句话是 作者看见阳光下男子在树下聆听鸟 鸣的场景所引发的。作者描绘了这 样一幅画面：五十岁左右的男子坐在 竹躺椅上玩手机，双脚架在竹制篱笆 墙上，阳光透过枇杷树洒在他身上， 而房子后面的灌木丛中画眉鸟歌声 嘹亮且婉转。在这样的场景中，环境 显得极为宁静，没有城市的喧嚣与嘈 杂，只有自然的光影和鸟鸣声。男子 在这样的环境中，悠然自得，尽情享 受着这份宁静与美好，体现出村庄人 生活的惬意自得，这是一种让人内心 能够瞬间平静下来的生活状态，给人 一种舒适、放松、抚慰之感。②这一 场景同时表达出更深层的意蕴，即人 与自然和谐相处，人从自然中获得了 精神滋养。男子与周围的自然环境 完美融合，枇杷树、画眉鸟等自然元 素与他的生活紧密相连，构成了一个 和谐的整体。在这样的自然环境中， 聆听着画眉鸟的歌声，呼吸着枇杷果 带来的甜蜜气息，心灵得到了极大的 慰藉。这种宁静不仅仅是环境上的 安静，更是一种能深人灵魂的力量， 让人在自然的怀抱中，摒弃外界的浮 躁与烦恼，获得精神上的放松、愉悦 和滋养，让人感受到内心的充实与满 足，仿佛与自然达成了一种默契，找 到了心灵的归宿。 16.示例一：认同。①优美的自然生态图 景：作者笔下的乡村风光静谧美好， 连小路都别有生趣：动物灵动可爱， 具有人性，有“歪着头打量”的狗、 “坐在树上”的鸡、“互相问答”的画 眉鸟。②纯净的人文生态图景：村民 们质朴、好客、热情，农妇用自家种的 好茶招待作者，夫妻把枇杷果塞满作 者的口袋。③和谐的乡村生态图景： 悬岩下的村庄，人在美好的环境中劳 作与休闲。作者用细腻灵动的文字 描写了人与人、人与自然和谐共处的 乡村生态图景。示例二：不认同。 ①乡村的青壮劳动力流失，让乡村失 高一下黑白题58 去了应该有的活力。如农妇自己在 家种菜养猪，“老公和儿子媳妇都在 外打工”；夫妻的孩子最喜欢吃枇杷， 但“老不回家”。②村民原生态的生 活方式受到外来事物的冲击，让乡村 少了原有的劳作美。如男人“坐在一 把竹躺椅上玩手机”；摩托车、小轿车 成为村庄人的代步工具。③作者描 写村庄里动植物多写其实用性，缺少 了文学美感。如放养的鸡成为作者 餐餐的美食，养狗是为了看家护院， 驱鸟带也是为了保护人类食物而设 立。 解析：本题考查个性化阅读 和有创意的解读。示例一：认同。 ①优美的自然生态图景：文中确实描 绘出了一幅极为优美的自然生态画 卷。作者对乡村风光的描写细致入 微，从“沿岩壁往右下方有一条挂壁 小路”到“沿小路走约三十米，一条 大黄狗卧在路边的鸡棚旁”“鸡舍里 有公鸡的打鸣声，母鸡的咯咯声，还 有十儿只小鸡崽发出的唧唧唧声”， 再到“鸡棚旁边有好几棵枇杷树，上 面挂着乒乓球大小的黄色果实，几只 白头鹎和一只黄臀鹎正倒吊着身子 站在树上摘果子吃，就像坐在自家客 厅吃水果般淡定”，以及画眉鸟在灌 木丛中歌唱、红彤彤的树莓、茂密的 矮竹林、开满白花的小蜡等，这些描 写让读者仿佛置身于这个美丽的乡 村之中，感受到大自然的魅力，体现 了文学与自然生态学的紧密结合，建 构出了独特的自然审美图景。②纯 净的人文生态图景：作者笔下的村民 形象鲜明，展现出了纯净的人文生 态。农妇热情地邀请作者进屋喝茶， 却不是为了推销茶叶：农妇在作者夸 赞枇杷时，热情地邀请作者品尝，还 恨不得把满树枇杷都摘给作者。这 种人与人之间的美好情感和互动，构 成了独特的人文生态图景，与乡村的 自然生态相互映衬，共同营造出了一 种和谐、美好、纯净的乡村氛围，是文 学与人文生态学结合的生动体现。 ③和谐的乡村生态图景：整个悬岩下 的村庄，人们在美好的自然环境中劳 作与休闲，形成了一幅和谐的乡村生 态画卷。男子在枇杷树下享受阳光 和画眉鸟的歌声，农妇在家养猪种菜 等，展现了人与自然的和谐共生。这 种和谐的关系体现了生态学中人与 自然相互依存的理念，通过作者的文 字，构建出了独特的乡村审美图景， 让读者感受到了乡村生活的宁静与 美好，以及人与自然和谐共处的理想 状态。示例二：不认同。①乡村的青 壮年劳动力流失。农妇的老公和儿 子媳妇都在外打工，夫妻的孩子在外 地也“老不回家”，这反映了现实中 乡村发展面临的一个问题，即年轻人 为了生活和发展离开乡村，使乡村失 去了部分活力。从这个角度看，乡村 的生态系统在人口结构和活力方面 存在一定的缺失，会让读者在感受乡 村美好时产生一些遗憾和担忧，对建 构完美的乡村审美图景有一定的冲 击。②村民原生态生活方式受外来 事物的冲击。男子坐在竹躺椅上玩 手机，摩托车、小轿车成为代步工具 等描写，这些现代的科技文明，在一 定程度上改变了乡村原有的劳作美 和质朴的生活氛围。从生态学角度 看，原有的乡村生态平衡被打破，使 乡村在人们心中的传统审美形象受 到了影响，与纯粹的乡村生态审美图 景存在差异。③作者在描写村庄里 的动植物时，有一些内容侧重于其实 用性，如提到鸡成为餐桌上的美食， “餐餐都吃到鸡。当地人把鸡做得 花样百出”，养狗用于看家护院，驱 鸟带用于驱赶鸟类以保护农作物生 长等。这些描写可能会让读者觉得 缺少了一些对动植物本身的文学美 感和诗意的表达，在一定程度上影响 了文学与生态学结合所构建的审美 图景的纯粹性，使乡村生态图景更偏 向于现实生活的实用性，而弱化了其 文学审美价值。 专项提升03 1.C 解析：本题考查对诗歌的综合理 解和赏析。C.“只是内心仍存悲凉的 复杂情怀”错。联系整首词的感情基 调可知，词中作者写的是雨后秋夜之 景，做的是举酒相属、临风弄笛之事， 抒发的是洒脱、旷达之情，因此作者在 此并没有表达悲凉的情怀。另外，“老 子平生，江南江北，最爱临风笛”三句 的意思：自己这一生走南闯北，偏是最 爱听那临风吹奏的曲子。作者用笔豪 放，将豪迈激越之情推向顶峰，体现了 其身处逆境但依旧乐观旷达的思想情 感。故选C。 2.第一问：八月十七日清辉依旧的美丽 月亮、（想象）驾驶玉轮驰骋长空的嫦 娥。第二问：①以自然景观之美凸显 作者赏景之乐，寄托了作者向往美好 的情感；②连续发问，增强语势，作者 放眼天宇，驰骋想象，境界十分阔大， 表达了作者的豁达豪迈之情。 解析：本题考查评价诗歌中作者的思 想情感。“桂影扶疏，谁便道，今夕清 辉不足？万里青天，姮娥何处，驾此一 轮玉”大意是“月中的桂树还很茂密， 怎么能说今夜的月色不明亮呢？万里 的晴天，嫦娥在何处？她驾驶着这一 轮圆月，在夜空驰骋”。作者写了八月 十七日清辉依旧的月亮，还想象嫦娥 驾驶玉轮驰骋长空。作者用自然景观 之美，突出欣赏自然美景的愉悦心情， 寄托了向往美好的情感。他以两个带 有感情色彩的问句发问，两个问句如 层波叠浪，极写月色之美和自得其乐 的骚人雅兴，境界阔大，思绪任意驰 骋，突出的是一种豪迈之情。 3.A 解析：本题考查对诗歌内容的 理解和赏析。A.“与三、四句在内容上 形成分别照应的关系”错误，促织的 “无机”，既表现在“椒房金屋何曾 识”，也表现在“偏向贫家壁下鸣”。 故选A。 4.①张诗“椒房金屋何曾识，偏向贫家壁 下鸣”的意思：蟋蟀不到豪门富贵人家 的居室，偏偏在贫穷人家墙壁下鸣叫。 这是因为它知道富贵人家是不亲自织 布的。一方面表达了对贫穷人家劳而 无获的同情，寄托了对底层人民的关 怀；一方面表达了对豪门富贵人家从 不亲自纺纱织布，却身穿绫罗、不劳而 获的批判。②王诗中，促织沉醉于富 贵家庭富丽堂皇的环境中，却不断催 促贫苦人家赶快织布，不知道贫苦人 家中已经没有多少丝可以织了。诗人 通过对促织的“埋怨”，表达了对豪门 权贵贪图享受及压榨百姓的控诉。 解析：本题考查比较阅读之赏析诗歌 情感。①张诗“椒房金屋何曾识，偏向 贫家壁下鸣”，蟋蟀“不识”富贵环境， 主动选择在贫家鸣叫，因为它知道富 贵人家是不亲自织布的。既表达了对 贫穷人家劳而无获的同情，寄托了对 底层人民的关怀；又表达了对豪门富 贵人家不劳而获的批判。②王诗前两 句从正面描写蟋蟀，蟋蟀在笼子里养 尊处优，它生活在非常舒适的环境中。 后两句转而描写，蟋蟀只对着穷人不 停地叫喊“促织”，可是却不知他们已 被剥削得一干二净，没有几家可以拿 出织布的丝线。作者巧妙地借用促织 的形象，无情地鞭挞了那些过着寄生 生活的贵族阶层，他们只知道横征暴 敛，根本不顾百姓们的死活。诗人通 过对促织的“埋怨”，表达了对豪门权 贵贪图享受及压榨百姓的控诉。 5.B解析：本题考查分析理解诗歌内 容。B.“将河湟百姓受奴役和唐朝百 参考答案与解析黑白题59 姓闲散安乐对比”错误，“牧羊驱马虽 戎服，白发丹心尽汉臣。唯有凉州歌 舞曲，流传天下乐闲人”两联运用对 比，是将白发丹心的汉臣与沉迷歌舞 的富贵闲人作对比，而非“将河湟百姓 受奴役和唐朝百姓闲散安乐对比”。 故选B。 6.相同：二者都针砭讽喻统治者。不同： ①本诗直接讽刺统治者贪图享乐。 ②《阿房宫赋》借古讽今，以史为鉴， 警告统治者不要骄奢淫逸，要吸取秦 朝亡国的教训。 解析：本题考查 比较分析诗歌中作者的思想情感。相 同之处：二者都将批判的矛头指向统 治者。在《河湟》里，唐代宗和唐宪宗 时期有收复河湟的想法，但如今统治 者却耽于享乐，对失地不管不顾；《阿 房宫赋》中的秦朝统治者，为满足自身 骄奢淫逸大兴土木，最终导致国家覆 灭。二者都表达了对统治者的针砭与 讽喻。不同之处：①本诗尾联“唯有凉 州歌舞曲，流传天下乐闲人”，直接指 出只有凉州的歌舞曲，在天下流传，供 那些游手好闲的人欣赏享乐。这里的 “乐闲人”可指代沉迷享乐的统治者， 直接讽刺了统治者只顾贪图享乐，而 将收复河湟失地等国家大事抛之脑 后。②《阿房宫赋》以秦朝修建阿房 宫为依据，通过描写阿房宫的宏伟、宫 中生活的无度，展现秦朝统治者的骄 奢。以秦朝灭亡的历史教训，借古讽 今，警示唐朝统治者要从历史中吸取 教训，否则会导致国家的衰亡。 7.C 解析：本题考查对文本内容的理 解、分析和艺术特色的鉴赏。C.“舟 行抵达岳阳，登楼跳望，欣赏美妙的音 乐《霓裳羽衣曲》”错误。“水晶宫里 奏霓裳”是虚写想象，并非现实发生。 《霓裳羽衣曲》是唐代宫廷乐曲，传说 来自月宫仙乐，这里用来比喻江上夜 景之美，如梦如幻，是词人对大自然美 景的赞美与陶醉。“准拟岳阳楼上” 是词人对未来行程的设想，并非已经 抵达岳阳楼。张孝祥只是想象自己不 久之后将登岳阳楼远跳，心情自然愉 悦。但这里却说“舟行抵达岳阳”“欣 赏美妙的音乐”，这是将想象当作现实 来理解。故选C。 8.①本词意境空灵澄澈。“一船明月” “十里湖光”“鳞鳞细浪”等意象营造 出远离尘世喧嚣的清冷澄澈的意境， 具有远离人间烟火的美感。②本词具 有鲜明的浪漫主义风格，想象奇特。 波神留客、霓裳仙乐的想象具有浪漫 主义色彩，将现实困境转化为精神审